Mpgonzalez Gpel Aula B
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Rodrigo
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Aprendizaje colaborativo ibarra rodrigo
El documento describe el aprendizaje colaborativo, que organiza las interacciones entre miembros de un equipo para inducir influencia mutua y compromiso con el aprendizaje de los demás. Se basa en la responsabilidad individual, interdependencia positiva, habilidades de colaboración, interacción promotora y procesos de grupo. El tutor no es la fuente principal de información y se requiere alta participación e interacción entre los miembros para lograr objetivos en común. Los grupos ideales comparten cultura, entorno y situación administrativa y tienen
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Aprendizaje colaborativo césar jiménez
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Trabajo colaborativo
El aprendizaje colaborativo requiere que los estudiantes cooperen para lograr una meta que no se puede alcanzar individualmente, dependiendo unos de otros y desarrollando habilidades de colaboración. Los elementos clave incluyen la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, la interacción que promueve el aprendizaje, y los procesos de grupo para evaluar el funcionamiento. Diferencia del aprendizaje cooperativo en que este último implica una división de tareas mientras el colaborativo busca que todos contribuyan al logro de la meta com
Aprendizaje colaborativo
El documento describe el aprendizaje colaborativo, el cual organiza la influencia mutua entre miembros de un equipo a través de interacciones cuidadosamente diseñadas. El aprendizaje colaborativo fomenta la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración y la interacción entre los miembros del equipo. Genera interdependencia positiva y valora las contribuciones individuales y del equipo como un todo.
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trabajo colaborativo con apoyo de tic`s
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Mesoamerica
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Igualdad
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Flisol colombia
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El trabajo colaborativo es importante en un mundo globalizado donde los individuos deben cooperar para lograr metas que no pueden alcanzar individualmente. El trabajo colaborativo aumenta el aprendizaje, desarrolla habilidades sociales y de trabajo en equipo, y estimula el pensamiento crítico. Para que exista un verdadero trabajo colaborativo, se requiere responsabilidad individual, interdependencia positiva entre los miembros del grupo, y habilidades de colaboración como la solución de conflictos.
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Este documento presenta un caso sobre la editorial "Pinta Fresca" que busca mejorar las habilidades de ventas y marketing de su equipo a través de un curso en línea. El curso tiene como objetivos desarrollar estrategias de análisis de textos, mejorar las presentaciones de productos, y construir habilidades estratégicas y de planificación de marketing. Como tutor, se proponen actividades colaborativas utilizando herramientas como foros y webinars. Finalmente, el documento enumera capacidades que el equipo podría des
Conectivivismo - Roca Zorat
El documento argumenta que la educación debe estar abierta al cambio y la innovación tecnológica, ya que las teorías tradicionales ya no son suficientes para explicar este fenómeno. Propone una orientación hacia la reflexión y construcción de conocimiento a través de la razón y la percepción. También sugiere que el uso de entornos virtuales como Moodle puede beneficiar el desarrollo del conocimiento debido a su interactividad y conectividad, que ayudan a comprender la complejidad de un entorno cambiante.
De La Mora - El Conectivismo
Moodle es una plataforma de aprendizaje virtual que utiliza una estructura hipermedia para conectar información y herramientas TIC. Esto permite a los estudiantes desarrollar habilidades de autogestión y autoaprendizaje a través del acceso permanente y asíncrono, gestionando sus propios tiempos y seleccionando contenidos relevantes para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Gattás - moodle conectivismo
Moodle es una plataforma de educación a distancia basada en el conectivismo, una teoría de enseñanza y aprendizaje que considera el caos, las conexiones y la autogestión del conocimiento como elementos clave.
Presentación catamarca 14 15agosto 08
Este documento describe las etapas para construir una comunidad de aprendizaje en línea. Explica que se debe pasar de la afiliación individual a la pertenencia grupal, de la competencia a la cooperación, y de lo individual a lo colectivo. Describe cinco etapas: 1) acceso y motivación, 2) socialización en línea, 3) intercambio de información, 4) construcción del conocimiento, y 5) desarrollo de la metacognición. El objetivo final es que los estudiantes sean responsables de su propio aprendiz
Grupo5 Idi Marzo10 M2
El documento describe las funciones y competencias necesarias para que un profesor virtual sea efectivo en la enseñanza de idiomas. Identifica funciones técnicas, académicas, organizativas, orientadoras y socializadoras. Para desempeñar estas funciones, el profesor debe tener alfabetización digital, conocer diferentes estilos de aprendizaje, generar estrategias motivadoras, organizar bien el trabajo y evaluaciones, orientar a los estudiantes, y garantizar la construcción de una comunidad virtual.
Grupo3 Idi Marzo10 M2 1
El documento describe las funciones, habilidades y competencias de un tutor en la enseñanza de idiomas en línea. Un tutor debe orientar, guiar y promover la autonomía de los estudiantes, seleccionando materiales adecuados y estableciendo objetivos claros. Además, un tutor debe ser competente en el área de conocimiento, innovador, observador, organizado y desarrollar un interés por sus estudiantes.
Grupo4 Idi Marzo10 M2 3
El documento describe los objetivos de un grupo de futuros profesores virtuales. Buscan romper la monotonía del aprendizaje, estructurar las tareas de forma clara e interesante, fomentar la autoestima de los estudiantes, aceptar sus propios errores y los de los estudiantes, aplicar recursos tecnológicos adecuados, y capacitarse permanentemente. También desean que su tutoría tenga agujas de tejer para tejer una comunidad virtual, un GPS con información útil para los estudiantes, y un molino que func
Grupo2 Idi Marzo10 M2 3
El documento lista las funciones y competencias de un profesor virtual de idiomas. Las funciones incluyen comunicarse claramente con los estudiantes, organizar las tareas, conocer los materiales y herramientas tecnológicas, servir como modelo y facilitar la construcción del aprendizaje de los estudiantes. Las competencias incluyen ser no intrusivo, moderador, seleccionar información, colaborativo, establecer formas respetuosas y complementar el plan de estudios con enfoque digital.
Hirniak Vega G1 Idi Marzo10 M2
El documento describe las funciones y competencias de un profesor virtual para la enseñanza de idiomas. Las funciones incluyen planificar el curso con objetivos claros, evaluar las necesidades de los estudiantes, diseñar material basado en los estilos de aprendizaje, explicar el material, preparar ejercicios con instrucciones claras y un glosario, fomentar el trabajo colaborativo y orientar a los estudiantes. Las competencias requeridas son habilidades de guía, creación de material pedagógico, comunicación escrita, dominio
Pauro Gpel
El documento define el m-learning como el aprendizaje a través de tecnologías portátiles como teléfonos inteligentes, computadoras portátiles y reproductores MP3. Explica que el desarrollo continuo de estas tecnologías móviles brinda oportunidades únicas para la educación a distancia y el aprendizaje en diferentes contextos como la capacitación técnica y la instrucción militar. Además, sugiere que la habilidad para encontrar y sintetizar información rápidamente a través de dispositivos móv
Daniel Espindola
Este documento resume la teoría del conectivismo de George Siemens, en donde el conocimiento se define como patrones de relaciones que cambian constantemente. El aprendizaje implica crear nuevas conexiones y navegar redes de conocimiento existentes. Esto tiene implicaciones como que los procesos de aprendizaje en línea deben considerar diversos recursos y dispositivos, así como gestionar redes de conocimiento complejas.
Carabies Gpel
El conectivismo es una teoría del aprendizaje desarrollada por George Siemens para la era digital. Según esta teoría, el aprendizaje y el conocimiento residen en conectar diversas fuentes de información más que en los seres humanos. Mantener y nutrir las conexiones es crucial para facilitar el aprendizaje continuo a medida que la información cambia rápidamente.
Santillan Gpel
El documento habla sobre el aprendizaje móvil (m-learning), el cual permite el aprendizaje en cualquier lugar y momento utilizando dispositivos móviles. Explica que el m-learning ofrece un soporte óptimo para el aprendizaje efectivo debido a la alta capacidad de búsqueda, conectividad e interacción de los dispositivos. Sin embargo, requiere considerar las limitaciones de los dispositivos como el costo de las comunicaciones y el ancho de banda. También es necesario prever sistemas que rastreen el pro
Fossatti Gpel
El documento describe la teoría del conectivismo, un nuevo concepto de aprendizaje para la era digital. Según esta teoría, el conocimiento ya no reside solo en la mente individual sino que está distribuido a través de redes. El aprendizaje ocurre a través de las conexiones que se forman en estas redes y puede darse en cualquier momento y lugar. El conectivismo se basa en establecer flujos de información entre diferentes dominios de conocimiento a través de la tecnología.
Sarmiento Gpel Aula 2
La Web 2.0 es una plataforma descentralizada de aplicaciones y sitios web interconectados a través de estándares abiertos que permite la participación colectiva de los usuarios. Sus características incluyen el uso de la web como plataforma de trabajo, la gestión de bases de datos y modelos de programación ligera. Los beneficios son la interacción en tiempo real, la innovación independiente y la inteligencia colectiva, mientras que los desafíos son explorar la nueva cultura digital y encontrar modelos de negocio sostenibles.
Sobot Gpel Aula B
El documento resume las diferencias entre Web 1.0 y Web 2.0, destacando que Web 2.0 permite la construcción colaborativa de contenido dinámico por parte de comunidades de usuarios, a través de redes sociales y canales de comunicación diversos. Sin embargo, plantea algunos desafíos como asegurar información objetiva y plural, establecer vínculos seguros, y evitar una disminución del contacto interpersonal directo.
Rocha Gpel Aula B
Las redes sociales son un fenómeno tecnológico y social que permite a los usuarios navegar de forma pasiva o crear y compartir contenido de forma activa en aplicaciones web y móviles. Esto fomenta la interactividad entre usuarios y la formación de comunidades virtuales, además de nuevas oportunidades de negocio. Sin embargo, ante la abundancia de información es necesario identificar fuentes confiables y aprovechar plenamente el potencial de las redes sociales con nuevas formas de comunicación.
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- 1. Aprendizaje combinado la enseñanza presencial con la virtual, Posee características de ambos, pero, hay algunas particularidades que son exclusivas a esta modalidad. B learning DEFINICIÓN: Mónica González
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