El documento presenta un programa de acompañamiento para mejorar la práctica pedagógica de docentes en licenciaturas de matemáticas y lengua castellana en la región caribe colombiana. Se basa en la reflexión, el trabajo colaborativo y la formación continua, buscando fortalecer las competencias pedagógicas de los formadores. Los resultados muestran la efectividad del modelo propuesto en el desarrollo profesional de los docentes participantes.

1. Gina Lizeth Camargo De Luque
Universidad del Norte

2. OBJETIVO
• Diseñar un programa de acompañamiento
para el fortalecimiento pedagógico de los
docentes de licenciatura en matemáticas y
lengua castellana de la región Caribe
Colombiana

3. Referentes teóricos
Flórez (2005)
1. Meta de formación
humana
2. Concepto de
desarrollo
3. Experiencias y
contenidos
formativos
4. Relación
pedagógica
5. Metodología y
técnicas de
aprendizaje
METAS
AXIOLOGICAS

4. Referentes teóricos
Categorías Autores Conclusiones
El trabajo entre pares
para fomentar una
postura reflexiva
frente a la práctica
pedagógica
(Pellegrino et
al., 2014),
(Hadar& Brody,
2010, 2012,
2015),
(Gallagher et
al., 2011).
-Mejora en las habilidades de los
formadores de formadores.
- Integración de los docentes de distintas
disciplinas con el fin de compartir
experiencias de aprendizaje estudiantil.
-Sostenibilidad en el tiempo que brindan
estas comunidades para mejorar los
procesos de enseñanza-aprendizaje
El desarrollo de
conocimientos
disciplinares y
didácticos propios de
la disciplina
(Estepp et al.,
2012)
-Utiliza la reflexión como fuente de
desarrollo profesional e incluye las
experiencias de campo y las observaciones
de pares disciplinares “para ayudar a los
docentes universitarios a aprender a
implementar y usar varios métodos
instruccionales” (p. 79).

5. Metodología
A quien va dirigido….
Docentes de programas de licenciaturas en
matemáticas y lengua castellana de las
instituciones de educación superior y escuelas
normales superiores del departamento de Sucre y
Atlántico.

6. Metodología
Sensibilización Diagnostico Formación
Acompañamiento Socialización Evaluación

7. Metodología
Lograr que el docente reflexiona sobre su
practica actual de aula antes de iniciar el
proceso de acompañamiento MASRED
SENSIBILIZACIÓN
Circulo de video

8. Metodología
Lograr que el docente Identifique y reflexione
sobre sus creencias, intenciones y practicas
docentes antes de iniciar el proceso de
acompañamiento MASRED
DIAGNOSTICO
Aplicación
TPI
Cuestionario sobre creencias
y practicas pedagógicas
Observación
de clases

9. Metodología
Lograr que el profesor planee e implemente
principios y/o estrategias pedagógicas que le
permita mejorar el aprendizaje de sus
estudiantes.
FORMACIÓN
Momentos
de la clase
Aprendizaje
colaborativo
Evaluación
del
aprendizaje
Diseño
integrado
de curso
Investigación
del aula

10. Metodología
Lograr que el profesor fortalezca su práctica de
aula (planear, implementar y evaluar) a partir
del acompañamiento y asesoría de un grupo de
expertos en pedagogía universitaria
ACOMPAÑAMIENTO
Asesorías
previa a la
implementac
ión
Aplicación y
retroalimentac
ión del QCD
Asesorías
Club de
video
Aplicación y
retroalimentaci
ón del QCD

11. Metodología
Determinar el efecto del programa de
acompañamiento MASRED.
EVALUACIÓN
Aplicación
TPI
Cuestionario sobre creencias
y practicas pedagógicas
Observación
de clases

12. Metodología
Lograr que el profesor comparta las
experiencias desarrolladas en el contexto de la
investigación de aula.
SOCIALIZACIÓN

13. Principales resultados
• Identificación de los componentes de un modelo de
acompañamiento para el desarrollo pedagógico de los
formadores de formadores (profesores universitarios
de programas de licenciatura y docentes de las
Normales).
• Efectividad de los distintos elementos del modelo de
acompañamiento para el fortalecimiento pedagógico
de los formadores de formadores (profesores
universitarios de programas de licenciatura y docentes
de las Normales) en la región Caribe colombiana en
cuanto al desarrollo de competencias pedagógicas.