Este documento propone el uso del multimedia como recurso interactivo para desarrollar el lenguaje oral en la educación inicial. El objetivo es diagnosticar la necesidad de implementar este recurso y diseñar actividades multimedia que apoyen el desarrollo del lenguaje oral en los niños. Se basa en teorías como la de Vigotsky sobre el aprendizaje social y la de Piaget sobre el desarrollo cognitivo. El estudio utilizará un enfoque cuantitativo no experimental para evaluar la factibilidad e implementación de este recurso a través de ent

1. USO DEL MULTIMEDIA COMO RECURSO INTERACTIVO
DOCENTE PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE
ORAL EN LA EDUCACION INICIAL
Acarigua, Julio 2016
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
EXTENSIÓN ACARIGUA
Autora: Licda. Carolina Sequera
Tutora: Msc. América Ramírez

2. Ejecutar un plan de plan de herramientas tecnológicas
para la revitalización transferencial de la didáctica en el
Centro Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT) del
Liceo Bolivariano Ecológico Pedro Arenas Bolívar
SECCIÓN I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS JUSTIFICACIÓN
Diagnosticar la necesidad en cuanto al uso del
multimedia como recurso interactivo docente
para desarrollar el lenguaje oral en los niños
(as)
Comprobar la factibilidad de
implementación del uso del multimedia
como recurso interactivo docente para
desarrollar el lenguaje oral en los niños
(as)
Diseñar actividades multimedia como recurso
interactivo docente para el desarrollo del
lenguaje oral en los niños (as)
Teórica
Social
Tecnológico
Pedagógica
Proponer el uso del
multimedia como
recurso interactivo
docente para el
desarrollo del lenguaje
oral en Educación Inicial
Sanz
(2002)
El mundo de la educación comienza a
sentir la necesidad de estar preparados
para hacer frente al futuro, de ir superando
los aprendizajes tradicionales, dando
entrada a un tipo de aprendizaje innovador
y anticipativo que reduzca el riesgo de
inadaptación
La importancia de la
estimulación en estas
edades la que debe
poseer un carácter no
solo cognitivo sino
educativo y formativo.
Piaget,
Wallon,
Freud
“El elemento más fundamental de la
educación es el cambio. Todo aprendizaje
requiere cambio. La educación, como
proceso, debe moverse o avanzar. El
estancamiento es, por tanto, directa y
fundamentalmente, lo opuesto a la
educación
Phenix

3. SECCIÓN II. MARCO TEÓRICOBASES LEGALESBASES TEÓRICASSECCIÓN II. MARCO TEÓRICO
BASES TEÓRICAS BASES LEGALES
1999, Art. 108
1999, Art. 110
Art. 44
Teoría del Aprendizaje social
En la cual según Vigotsky “En la práctica educativa, la acción del
educador como mediador se hace más relevante, porque apoya las
potencialidades, el desarrollo de nuevas capacidades, a partir de las
propias competencias intelectuales”.
Teoría cognoscitiva social de Albert Bandura
“El aprendizaje es con mucho una actividad de procesamiento de
información en la que los datos acerca de la estructura de la
conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en
representaciones simbólicas que sirven como lineamientos para la
acción”.
Teoría De Piaget
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad
cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que
el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de
su conocimiento del mundo.

4. SECCIÓN III. MARCO METODOLÓGICO
NATURALEZA DE LA INVESTIGACIÓN
PARADIGMA Cuantitativo
INVESTIGACIÓN Campo Descriptivo
DISEÑO DE LA
INVESTIGACIÓN
No experimental
ENFOQUE Positivista
PROYECTO Factible
FASEIII:DISEÑODELAPROPUESTA
FASEIV:APLICACIÓNDELA
PROPUESTA
FASEV:EVALUACIÓNDE
FASEII:FACTIBILIDAD
FASEI:DIAGNÓSTICO
Población: 12 Docentes
Muestra: 12 Docentes
Técnica de recolección
de datos: Entrevista y
Observación
Instrumento: Cuestionario
tipo Encuesta
Técnica de análisis de datos:
Estadística Descriptiva.
Cuadros y gráficos
Validez: Juicio de 03 expertos
Confiabilidad: Alpha de Cronbach
Mercado
Técnica
Financiera
*Presentación
*Justificación
*Objetivos
*Contenido
*Herramientas
tecnológicas
*Estrategia centrada
en el docente
*Técnica
*Recurso
*Actividades de Aplicación
tecnológica
*Presentación de los avances
*Lapso de ejecución
FASES DE ESTUDIO