El documento describe una actividad educativa sobre probabilidades realizada con estudiantes de segundo grado. Los estudiantes aprendieron sobre probabilidades jugando con dados y analizando estrategias de juegos de azar. Se organizaron en grupos, jugaron con dados registrando resultados y luego discutieron estrategias y conclusiones. Los estudiantes se divirtieron aprendiendo y comprendieron conceptos como que no es fácil ganar en los juegos de azar y que se requiere estudiar probabilidades.

1. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
Modalidad Semipresencial
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Nombre de la IE: José de san Martin - San Martin
Grado y sección: Segundo Grado “única”
Docente de aula: Prof. Waimer Rodríguez Guevara
Curso: Matemática
Título de la Narración Documentada: Buscando estrategias para ganar los juegos de azar
Tema de la Narración Documentada: probabilidades
Actividad: “ Aprendo a usar las probabilidades en nuestra vida cotidiana”
I. Actividad / Experiencia seleccionada
Los estudiantes suponen e imaginan ganar todos los juegos de azar habidos y conocidos, entonces en la formulación
matemática y validación como primera fase es la más importante en el aprendizaje de los estudiantes, ya que con la práctica
y la información obtenida le servirá como base en la solución del problema, en la experimentación y validación de datos con
respecto a las condiciones del problema y que posteriormente se irán modificando. La formulación matemática como base es
la fase esencial del proceso de aprendizaje porque allí los estudiantes plantean supuestos y formulan modelos matemáticos
para luego contrastar con sus propias hipótesis y con lo previsto por el docente, es así como los estudiantes se van dando
cuenta que las soluciones a los problemas está íntimamente relacionado con su propio contexto asegurándose con ello la
solución del problema dentro de los supuestos inicialmente.
II. Narración de la Práctica Pedagógica
Soy el maestro Waimer Apolinar Rodríguez Guevara, docente del área de matemática de la Institución Educativa 0237 jose de
san Martin en el departamento de san Martin permítame en esta oportunidad narrar mi experiencia de la ejecución de la
propuesta pedagógica sobre probabilidades “Aprendo a usar las probabilidades en nuestra vida cotidiana” con mis estudiantes
del 2° del nivel secundaria.
El propósito de mi actividad es que las estudiantes aprendan a usar las probabilidades en los diversos juegos de azar
utilizando para ello diversas estrategias utilizando fórmulas como herramienta adicional.
De acuerdo a la secuencia didáctica planificada según el modelo de Modelación matemática presenté a los estudiantes un
impreso con la presente situación significativa:
Haciendo un análisis de los jóvenes de la década anterior con la actual nos damos cuenta que los actuales
jóvenes su tiempo de ocio los dedican a actividades supuestamente más divertidas como juegos de pley,
juegos y películas de terror, Tv basura o farándula el mal uso del internet para Facebook y pornografía, etc.
Para tratar de revertir esta actual situación se le propone un juego más sano y también divertido y que este
nos permitirá tener conocimiento de las probabilidades. Se le propone el juego de dados con algunos retos.
¿Quién saca 6 en una o dos lanzamientos?.
Pedro reta a Michel que de una sola saca 6.
Leydy dice: “apuesto un sol que saco 1”, Paola acepta el reto.
Narración documentada

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¿Cuál es la mayor posibilidad de ganar? ¿Sustente su opinión?
.
“QUIEREN COMPETIR ENTRE USTEDES Y GANAR DINERO”
Después de la lectura y análisis de la situación problemática las estudiantes se motivación por querer jugar con los dados y
empezaron a buscar competidores apostando su propina que tenían consigo.
Los estudiantes organizados en grupos de tres, reciben una copia impresa de la situación problemática y en un tiempo
prudencial analizan la información contenida. Después de las indicaciones del maestro se inicia el juego, luego de hacer los
intentos inicialmente planteados como reto entre ellos unos grupos estaban contentos por lo que habían ganado y otros
descontentos por la pérdida alegaban que unos tenían suerte y otros no. Paso siguiente precedimos ha hacer un concurso
entre grupos para tratar de comprobar si era la suerte de los que habían ganado. Toda la información se iba registrando para
su posterior análisis.
Otro grupo no podían se podían ganar en la que Michel no podía sacar 6 conforme había retado, luego de registrar toda
información procedimos a que un integrante de cada grupo los explicara su estrategia que había utilizado para ganar.
Esta forma de hacer matemática permite a las estudiantes reflexionar y tomar decisiones sobre diversas situaciones y lo más
importante hacer supuestos para luego comparar los resultados y validar la solución, lo más importante es que llegaron a la
conclusión de no es tan fácil ganar los juegos de azar. Algunos comentarios de os estudiantes: Litman por eso siempre pierdo
en el tragamonedas ya no voy a jugar, Leydy mi tío cuenta que gana dinero ero llega a casa sin nada es porque no estudio
secundaria y no sabe que es probabilidades, Willy yo ya los entendí voy a poner en práctica en la noche si me va bien sigo de
lo contrario no pasa nada.
Este tipo de trabajo en todo momento fue divertido y coordinado y de agrado de las estudiantes, manifestando su satisfacción
por las tareas realizadas, los estudiantes decían así serian todas las clases del año aunque seria digno de reconocer que los
tiempos no se cumplieron como se estableció en la sesión. Pero desde mi opinión eso es porque los maestros todavía no
estamos muy bien acostumbrados. Pero poco a poco lo haremos cada día mejor en bien de nuestros estudiantes y por la mejora
de nuestra práctica pedagógica.
Valdría desde mi óptica reconocer algunas dificultades que se presentaron durante la aplicación de la sesión de aprendizaje una
es por ejemplo que nos encontrábamos en días de aniversario (no había clases en aula) jueves y viernes, para ellos he tenido
que convocarles a los estudiantes de esa sección en otro horario, es por ello que algunos no llevaron sus materiales indicados
anteriormente, por ello que tuvieron que salir a comprar a las bodegas y así poder cumplir con la tarea.
III. Anexos
a) FOTOGRAFÍAS
En esta fotografía se evidencia la las orientaciones del maestro al inicio de la sesión.
En las fotos
se muestran el
momento de
formación de
grupos de
trabajo

3. PROGRAMA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN DIDÁCTICA
Modalidad Semipresencial
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Esta imagen muestra los estudiantes iniciando el juego y registrando su información
Grupos ganadores listos para un nuevo reto entre ellos.
Maestro aclarando dudas en cada grupo

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Modalidad Semipresencial
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Alumnos ganadores explicando sus estrategias de juego