El documento describe las cuatro principales áreas de desarrollo temprano según Jean Piaget: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Explica que la estimulación temprana debe enfocarse en estas áreas para favorecer el óptimo desarrollo del niño. Además, resume las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, incluyendo la etapa sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y formal.
ÁREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACION TEMPRANAIngrid Cervera
Las áreas favorece el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de ...Proyecto Alcanza
En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.
La teoría de jean Piaget, los niños pequeños comienzan aprender acerca del mundo a través de sus sentimientos y actividad motriz durante la etapa sensomotriz.
Los niños preescolares de muestra la función simbólica diferente.
Comprensión de los objetos en el espacio además de la creencia o la capacidad para usar la función simbólica, los niños comienzan a hacer capaces de entender los símbolos que describen espacios físicos.
Comprensión de la casualidad Piaget, afirmaba que los niños pre operacional aun no son capaces que razonar lógicamente nacerá de la casualidad.
El egocentrismo puede ayudar a explicar por que los pequeños a veces les resulta difícil separar la realidad dela confusión respecto a que causa que.
ÁREAS QUE COMPRENDE LA ESTIMULACION TEMPRANAIngrid Cervera
Las áreas favorece el óptimo desarrollo del niño, las actividades de estimulación se enfocan en cuatro áreas: área cognitiva, motriz, lenguaje y socio emocional.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de ...Proyecto Alcanza
En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.
La teoría de jean Piaget, los niños pequeños comienzan aprender acerca del mundo a través de sus sentimientos y actividad motriz durante la etapa sensomotriz.
Los niños preescolares de muestra la función simbólica diferente.
Comprensión de los objetos en el espacio además de la creencia o la capacidad para usar la función simbólica, los niños comienzan a hacer capaces de entender los símbolos que describen espacios físicos.
Comprensión de la casualidad Piaget, afirmaba que los niños pre operacional aun no son capaces que razonar lógicamente nacerá de la casualidad.
El egocentrismo puede ayudar a explicar por que los pequeños a veces les resulta difícil separar la realidad dela confusión respecto a que causa que.
Presentación PPT Teorías Cognitivas
Su finalidad es el estudio de los mecanismos que están involucrados en la creación de conocimiento, desde los más simples hasta los más complejos.
Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y razonamiento lógico.
Consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado a la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse a su ambiente.
Para el cognitivismo, el conocimiento es funcional ya que cuando un sujeto se encuentra ante un acontecimiento que ya ha procesado en su mente (es decir, que ya conoce), puede anticiparse con mayor facilidad a lo que puede suceder en el futuro próximo.
El cognitivismo aparece como una evolución de la psicología conductista, ya que intenta explicar la conducta a partir de los procesos mentales.
Jean Piaget
Se basa en proceso de información, resolución de problemas y un acercamiento razonable al comportamiento humano
es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana.
se centra en la percepción, la adaptación y la manipulación del entorno que le rodea
Es conocida principalmente como una teoría de las etapas de desarrollo
Es la naturaleza del conocimiento en sí y cómo los seres humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo
ETAPAS DE LA TEORIA COGNITIVA
Asimilación y acomodación
Etapa sensorial-motora
Etapa pre-operacional
Etapa función simbólica
Sub-etapa del pensamiento intuitivo
Estadio de las operaciones concretas
Estadio de las operaciones formales
Asimilación y acomodación
La asimilación es cómo los seres humanos perciben y se adaptan a la nueva información. Es el proceso de adecuar nueva información en los esquemas cognitivos preexistentes.
la acomodación es el proceso de que el individuo tome nueva información del entorno y altere los esquemas preexistentes con el fin de adecuar la nueva información. Esto ocurre cuando el esquema (conocimiento) existente no funciona y necesita ser cambiado para hacer frente a un nuevo objeto o situación.
Etapa pre-operacional
La segunda etapa de Piaget, la etapa de las pre-operaciones, se inicia cuando el niño comienza su aprendizaje del habla, a los 2 años y dura hasta la edad de 7 años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños aún no entienden lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información.
Ejemplo: El niño es capaz de formar conceptos estables, así como las creencias mágicas. Sin embargo, el niño no es capaz de realizar operaciones, que son tareas que el niño puede hacer mentalmente y no físicamente.
Etapa función simbólica
Alrededor de 2-4 años de edad, los niños aún no pueden manipular y transformar la información de una manera lógica
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. UNIDAD
2 ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN
LAS ÁREAS DE DESARROLLO
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
2. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Lección 3.- Etapas del desarrollo cognitivo según
Jean Piaget.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Uno de sus principales estudios fue el de la Teoría
Cognoscitiva a partir de la cual planteó que el
desarrollo cognitivo, es una construcción continua
del ser humano, marcada por varias etapas,
necesidades y acciones.
Piaget divide esas etapas en periodos de tiempo y
define el momento y el tipo de habilidad
intelectual que un niño desarrolla según la fase
cognitiva en la que se encuentra
3. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Etapas del desarrollo cognitivo - Piaget
BASES PARA LAS ETAPAS DEL DESARROLLO
Piaget suponía que los niños a cada edad tienen
capacidad para resolver determinadas cuestiones y
problemas
El crecimiento cognitivo se lleva a
cabo mediante dos procesos
La organización La adaptación
Consiste en organizar las ideas
que voy asimilando para que
tengan sentido
Consiste en adaptar las ideas para
incluir nuevas formas de pensar
Acomodación o proceso por el que la
nueva información queda
Asimilación o incorporación de
nuevas ideas al sistema actual
4. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Etapas del desarrollo cognitivo - Piaget
Etapa sensorio-motora o sensomotriz
Tiene lugar entre el momento del nacimiento
y la aparición del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos años de
edad).
Lo que define esta etapa es la obtención de
conocimiento a partir de la interacción física
con el entorno inmediato.
Primera fase en el desarrollo cognitivo.
5. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Etapa sensorio-motora o sensomotriz
El desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de experimentación, muchas veces involuntarios
en un inicio.
Los bebés en esta etapa sensorio-motora juegan
para satisfacer sus necesidades mediante
transacciones entre ellos mismos y el entorno.
Los niños
y niñas
comportamiento
egocéntrico
división
conceptual
"yo" y de "entorno”
6. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Etapas del desarrollo cognitivo - Piaget
Etapa preoperacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo
Aparece más o menos entre los 2 y 7 años.
En esta fase empiezan a ganar la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás
Actuar y jugar siguiendo roles ficticios.
Utilizar objetos de carácter simbólico
7. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
El egocentrismo sigue estando muy presente en esta fase, lo
cual se traduce en serias dificultades para acceder a
pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
Aun no se ha ganado la capacidad para manipular
información siguiendo las normas de la lógica para extraer
conclusiones formalmente válidas.
Tampoco se pueden realizar correctamente operaciones
mentales complejas típicas de la vida adulta (de ahí el
nombre de este período de desarrollo cognitivo).
El pensamiento mágico basado en asociaciones simples y
arbitrarias está muy presente en la manera de interiorizar la
información acerca de cómo funciona el mundo.
Etapa preoperacional
8. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Etapa de desarrollo cognitivo en el que
empieza a usarse la lógica para llegar a
conclusiones válidas, siempre y cuando las
premisas desde las que se parte tengan que
ver con situaciones concretas y no
abstractas.
Clasificar aspectos de la realidad se vuelven
notablemente más complejos en esta etapa,
y el estilo de pensamiento deja de ser tan
marcadamente egocéntrico.
Etapa de las operaciones concretas
9. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Aparece desde los 11 años de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.
Se gana la capacidad de utilizar la lógica
para llegar a conclusiones abstractas que no
están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano.
Etapa de las operaciones formales
Es posible "pensar sobre pensar", hasta sus
últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el
razonamiento hipotético deductivo.
10. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Lección 4.- Áreas de Estimulación temprana.
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Para favorecer el óptimo
desarrollo del niño, las
actividades de estimulación
se enfocan en cuatro áreas:
Área cognitiva
Área motriz
Área lenguaje
Área socioemocional
11. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Área Cognitiva
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Le permitirá al niño comprender, relacionar,
adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso
del pensamiento y la interacción directa con
los objetos y el mundo que lo rodea.
Para desarrollar esta área el niño
necesita de experiencias, así el niño
podrá desarrollar sus niveles de pensamiento,
su capacidad de razonar, poner atención, seguir
instrucciones y reaccionar de forma rápida ante
diversas situaciones.
12. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Área Motriz
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Esta área está relacionada con la habilidad para
moverse y desplazarse, permitiendo
al niño tomar contacto con el mundo. También
comprende la coordinación entre lo que se ve y
lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los
objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer
nudos, etc.
Para desarrollar esta área es necesario dejar al niño
tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve,
permitir que explore pero sin dejar de establecer
límites frente a posibles riesgos.
13. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Área de lenguaje
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Está referida a las habilidades que le permitirán
al niño comunicarse con su entorno y abarca
tres aspectos: La capacidad comprensiva,
expresiva y gestual.
La capacidad comprensiva se desarrolla desde el
nacimiento ya que el niño podrá entender ciertas palabras
mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con
sentido; por esta razón es importante hablarle
constantemente, de manera articulada relacionándolo con
cada actividad que realice o para designar un objeto que
manipule, de esta manera el niño reconocerá los sonidos o
palabras que escuche asociándolos y dándoles un
significado para luego imitarlos.
14. Carrera: TECNOLOGÍA SUPERIOR EN DESARROLLO INFANTIL INTEGRAL
Área Socio-emocional
ESTIMULACIÓN TEMPRANA I
Esta área incluye las experiencias afectivas y la
socialización del niño, que le permitirá querido
y seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas comunes.
Para el adecuado desarrollo de esta área es primordial la
participación de los padres o cuidadores como primeros
generadores de vínculos afectivos, es importante brindarles
seguridad, cuidado, atención y amor, además de servir de
referencia o ejemplo pues aprenderán cómo comportarse frente
a otros, cómo relacionarse, en conclusión, cómo ser persona en
una sociedad determinada.
Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirán al niño, poco a poco, dominar su
propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autónoma.
