Novedades del Decreto 120/2017 de Formación de Profesorado (BOCM nº 241 de 10...Educación Innovación
El nuevo Decreto 120/2017 regula la formación permanente del profesorado de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Madrid. Facilita el acceso a la formación de docentes e introduce nuevas modalidades como la formación en línea. Además, amplía el acceso a la formación a inspectores, docentes interinos y aspirantes a interinidad, así como personal no docente de centros educativos.
Este documento presenta el Módulo IV sobre estrategias de seguimiento y acompañamiento del tutor virtual. Describe la carpeta electrónica del tutor como una herramienta para registrar y dar seguimiento a las sesiones tutoriales individuales y grupales, con el objetivo de conocer mejor a los estudiantes y orientarlos adecuadamente. También presenta los tipos de tutoría virtual, las funciones del tutor virtual y la importancia de la relación tutorial.
El documento propone un nuevo modelo pedagógico 2.0 que personaliza la educación mediante el uso de la tecnología, con el estudiante como protagonista. Este modelo extiende el aula más allá de la escuela física y promueve el trabajo colaborativo y la atención a la diversidad de estudiantes, usando modalidades semipresenciales con tutores y seminarios en línea.
Tutorial aprendizaje autono y autoaprendizaje. yolanda navarrodoblej2g
El documento describe la metodología de educación a distancia de la UNAD y la diferencia entre aprendizaje autónomo y autoaprendizaje. La UNAD ofrece programas a través de la educación a distancia utilizando medios tecnológicos para que los estudiantes puedan estudiar desde cualquier lugar y momento. El enfoque es el aprendizaje autónomo del estudiante a través del estudio independiente con motivación intrínseca y desarrollo personal.
Los retos de la Universidad en el Siglo XXIJosefina Bravo
El documento describe los retos de la Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI, incluyendo la necesidad de actualizar planes de estudio y contenidos para satisfacer las demandas de la era digital, asegurar la calidad académica en la educación en línea, y capacitar permanentemente a docentes y estudiantes en el uso de tecnologías de la información y comunicación.
El documento presenta los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en México. Los principales ejes incluyen el Marco Curricular Común, la definición y regulación de las modalidades de oferta educativa, y los mecanismos de gestión de la reforma. El Marco Curricular Común establece competencias genéricas, disciplinares y profesionales para articular los programas de las distintas modalidades de la educación media superior. La reforma también busca certificar el Sistema Nacional de Bachillerato para garantizar estándares de calidad
Novedades del Decreto 120/2017 de Formación de Profesorado (BOCM nº 241 de 10...Educación Innovación
El nuevo Decreto 120/2017 regula la formación permanente del profesorado de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Madrid. Facilita el acceso a la formación de docentes e introduce nuevas modalidades como la formación en línea. Además, amplía el acceso a la formación a inspectores, docentes interinos y aspirantes a interinidad, así como personal no docente de centros educativos.
Este documento presenta el Módulo IV sobre estrategias de seguimiento y acompañamiento del tutor virtual. Describe la carpeta electrónica del tutor como una herramienta para registrar y dar seguimiento a las sesiones tutoriales individuales y grupales, con el objetivo de conocer mejor a los estudiantes y orientarlos adecuadamente. También presenta los tipos de tutoría virtual, las funciones del tutor virtual y la importancia de la relación tutorial.
El documento propone un nuevo modelo pedagógico 2.0 que personaliza la educación mediante el uso de la tecnología, con el estudiante como protagonista. Este modelo extiende el aula más allá de la escuela física y promueve el trabajo colaborativo y la atención a la diversidad de estudiantes, usando modalidades semipresenciales con tutores y seminarios en línea.
Tutorial aprendizaje autono y autoaprendizaje. yolanda navarrodoblej2g
El documento describe la metodología de educación a distancia de la UNAD y la diferencia entre aprendizaje autónomo y autoaprendizaje. La UNAD ofrece programas a través de la educación a distancia utilizando medios tecnológicos para que los estudiantes puedan estudiar desde cualquier lugar y momento. El enfoque es el aprendizaje autónomo del estudiante a través del estudio independiente con motivación intrínseca y desarrollo personal.
Los retos de la Universidad en el Siglo XXIJosefina Bravo
El documento describe los retos de la Universidad en el contexto sociodigital del siglo XXI, incluyendo la necesidad de actualizar planes de estudio y contenidos para satisfacer las demandas de la era digital, asegurar la calidad académica en la educación en línea, y capacitar permanentemente a docentes y estudiantes en el uso de tecnologías de la información y comunicación.
El documento presenta los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) en México. Los principales ejes incluyen el Marco Curricular Común, la definición y regulación de las modalidades de oferta educativa, y los mecanismos de gestión de la reforma. El Marco Curricular Común establece competencias genéricas, disciplinares y profesionales para articular los programas de las distintas modalidades de la educación media superior. La reforma también busca certificar el Sistema Nacional de Bachillerato para garantizar estándares de calidad
El documento invita a los miembros de la Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte a participar de un encuentro para desarrollar la investigación en la escuela. El propósito del encuentro es compartir la visión de la escuela sobre investigación, la cual incluye hacer investigación pertinente, propiciar que docentes sean asesores de tesis, convertir a docentes en investigadores y formar un instituto de investigación. La escuela presentará dimensiones, líneas y programas de investigación así como proyectos de investigación a
Este curso en línea de 50 horas llamado "Inducción para desarrollo pedagógico" tiene como objetivo ayudar a profesores, maestros, educadores y estudiantes de pedagogía a comprender mejor las relaciones entre profesores y alumnos, examinar cómo se adquieren conocimientos y cómo evaluarlos, y describir elementos teórico-prácticos que permitan mejorar el aprendizaje. El curso consta de cuatro temas y pruebas en cada tema, y se imparte a través de la plataforma en lí
El resumen trata sobre una jornada de acompañamiento en una preparatoria oficial. Los temas estratégicos discutidos fueron el desarrollo de competencias de los estudiantes y docentes. Se evaluó un proyecto transversal que contribuyó al desarrollo de competencias de los estudiantes. También se revisaron indicadores académicos, encontrando que la mitad de los estudiantes están reprobados. Se presentó un plan para prevenir la deserción con acciones como aplicar estrategias de construye T y detectar estudiantes para tutorías
El documento describe los cambios en la programación didáctica del tercer trimestre del curso 2019/20 en el Departamento de Tecnología del IES Beatriz Ossorio debido a la pandemia. Las clases se impartirán de forma telemática usando la plataforma Teams. Se establecerán actividades de recuperación y las notas de las primeras y segundas evaluaciones tendrán un peso del 40% cada una en la nota final. El departamento diseñó tareas para evaluar a los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores.
Este curso pretende integrar conocimientos y habilidades básicas para docentes mediante estrategias de enseñanza, con el objetivo de capacitar a asesores que imparten cursos de preparación para exámenes de ingreso a la UNAM. El curso se llevará a cabo durante cuatro semanas con sesiones presenciales y en línea para un total de 20 horas, y evaluará la participación continua de los estudiantes a lo largo del curso.
Feedly y Pocket. Herramientas para la formación permanente desde la formación...Cátedra Banco Santander
Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Este documento describe el proyecto Cursos en Línea, un proyecto piloto del Departamento de Educación de Puerto Rico que ofrece cursos en línea de física y precálculo. El proyecto está dirigido por Marilú Velázquez Martínez y Edsel Colberg Pérez. Los cursos se ofrecen a través de la plataforma Moodle para ampliar la oferta académica. El proyecto busca continuar expandiendo la oferta de cursos y crear una escuela virtual a nivel superior.
Carrera profesional docente (opinión de educación 2020) claudithamac
El documento propone varias medidas para mejorar la calidad de la carrera docente en Chile, incluyendo establecer exigencias mínimas para estudiar pedagogía, evaluaciones obligatorias para los egresados, elevar las remuneraciones de entrada para los docentes, reducir la proporción de horas lectivas, duplicar la asignación AEP para quienes la aprueben, e incluir a las educadoras de párvulo en las exigencias para la educación escolar.
Desde el Ministerio de Educación se brindará herramientas de aprendizaje a las familias y combinará la difusión de contenidos por medios digitales, televisión y radio. Tendrá carácter inclusivo pues también se desarrollará en 10 lenguas originarias y la lengua de señas.
Cualificación de la población en edad laboral como reto: el problema y la pos...jlcastilloch
El documento describe la educación permanente como una necesidad social y personal. A nivel social, se necesita una ciudadanía preparada para hacer frente a oportunidades económicas, tomar decisiones colectivas y fomentar una ética colectiva. A nivel personal, la educación permanente mejora la capacidad de intervención social y laboral de las personas. Sin embargo, España tiene bajos niveles de cualificación y uso de ordenadores comparado con otros países europeos. Existen varias opciones educativas para adultos como la educación a distancia, semipresencial y p
Este documento presenta la información sobre un curso de formación profesional básica en peluquería y estética. El curso se centra en la atención al cliente y consta de 65 horas divididas en 4 unidades temáticas. La evaluación se basa en el rendimiento conceptual a través de controles y trabajos, y en la actitud a través del trato a la comunidad escolar y al cliente. Los contenidos y horarios de visitas de padres estarán disponibles en el blog de la clase.
Principales cambios que introduce el Decreto 120/2017, de 3 de octubre y la O...Educación Innovación
Nueva normativa Decreto 120/2017 + Orden 2453/2018
Facilita acceso docentes a formación permanente del profesorado
Revisa proceso administrativo y suple carencias observadas
Orienta formación hacia un modelo competencial de la profesión docente que tenga impacto real en el desempeño profesional
Fomenta competencia digital docente y cultura digital en centros
Promueve participación en proyectos de internacionalización e innovación
Reconoce formación individual de docentes como parte de mejora continua en su desarrollo profesional
El documento presenta una propuesta de modelo de formación por ciclos propedéuticos del Instituto Tecnológico de Santander (ITSA). La propuesta incluye una estructura curricular dividida en tres ciclos (técnico profesional, tecnológico y profesional) con créditos y áreas de formación definidos. Cada ciclo incluye períodos académicos de prácticas profesionales que permiten titulaciones parciales y la opción de continuar estudios o incorporarse al mercado laboral. El modelo bus
Principales cambios que introduce el Decreto 120/2017 de Formación del Profes...Educación Innovación
Decreto 120/2017 deroga la anterior Orden 2883/2008 reguladora de la formación permanente del profesorado no universitario de la Comunidad de Madrid. ¿Qué cambios introduce la nueva normativa?
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de la Universidad de Guadalajara para el Centro Universitario de la Ciénega. El plan tiene como objetivo principal reducir los índices de reprobación y deserción de los estudiantes a través de una tutoría sistemática. El documento describe el modelo de intervención tutorial, los roles de los tutores, los tipos de tutoría y el proceso de implementación, seguimiento y evaluación del plan de acción tutorial.
El documento describe el Programa Orienta de la Universidad de Valladolid, cuyo objetivo es proveer tutorías personalizadas para estudiantes de primer año. El programa se justifica legalmente y busca facilitar la integración de los estudiantes, mejorar la calidad de las titulaciones, y optimizar el aprendizaje. Se implementa a través de cinco fases que incluyen entrevistas, seminarios, y seguimiento del rendimiento académico, con el fin de orientar a los estudiantes y evaluar el programa.
Este documento presenta la estructura y contenido de una guía docente para el diseño de una asignatura. Describe los elementos clave que debe contener una guía docente como los datos del curso académico, la descripción de la asignatura, los objetivos y competencias, la metodología, el cronograma y el sistema de evaluación. Además, explica conceptos como los créditos ECTS y la acción tutorial disponible para los estudiantes. El propósito es proporcionar una planificación didáctica clara y completa de la as
Presentación del modelo de formación en competencias CI2 de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna (presentación a profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela, junio 2011)
El documento presenta el Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa (MNASGE) de Ecuador. Describe los objetivos, principios, funciones y niveles del modelo, así como su organización y coordinación. Explica las funciones de asesoría educativa y auditoría educativa, y los requisitos para su funcionamiento a nivel nacional, zonal, distrital y de circuito.
El Salvador: Implementando Estrategias para Fortalecer la Educación Fiscal / ...EUROsociAL II
El documento describe las estrategias implementadas por los Ministerios de Educación y Hacienda para fortalecer la educación fiscal en el sistema educativo, incluyendo la incorporación de contenidos de educación fiscal en los planes de estudio y currículos de educación básica, media y técnica, así como la creación conjunta de un Diplomado en Educación Fiscal para capacitar docentes.
El documento presenta las principales modificaciones introducidas en la Resolución Ministerial 47/22 sobre el Reglamento organizativo del proceso docente y de dirección del trabajo docente y metodológico para las carreras universitarias. Se modifican aspectos como los períodos de matrícula, las convocatorias de evaluación, la asistencia a prácticas laborales y la promoción de los estudiantes. El objetivo es adecuar el reglamento a los cambios en la educación superior, atendiendo a las exigencias del modelo de formación prof
El documento invita a los miembros de la Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte a participar de un encuentro para desarrollar la investigación en la escuela. El propósito del encuentro es compartir la visión de la escuela sobre investigación, la cual incluye hacer investigación pertinente, propiciar que docentes sean asesores de tesis, convertir a docentes en investigadores y formar un instituto de investigación. La escuela presentará dimensiones, líneas y programas de investigación así como proyectos de investigación a
Este curso en línea de 50 horas llamado "Inducción para desarrollo pedagógico" tiene como objetivo ayudar a profesores, maestros, educadores y estudiantes de pedagogía a comprender mejor las relaciones entre profesores y alumnos, examinar cómo se adquieren conocimientos y cómo evaluarlos, y describir elementos teórico-prácticos que permitan mejorar el aprendizaje. El curso consta de cuatro temas y pruebas en cada tema, y se imparte a través de la plataforma en lí
El resumen trata sobre una jornada de acompañamiento en una preparatoria oficial. Los temas estratégicos discutidos fueron el desarrollo de competencias de los estudiantes y docentes. Se evaluó un proyecto transversal que contribuyó al desarrollo de competencias de los estudiantes. También se revisaron indicadores académicos, encontrando que la mitad de los estudiantes están reprobados. Se presentó un plan para prevenir la deserción con acciones como aplicar estrategias de construye T y detectar estudiantes para tutorías
El documento describe los cambios en la programación didáctica del tercer trimestre del curso 2019/20 en el Departamento de Tecnología del IES Beatriz Ossorio debido a la pandemia. Las clases se impartirán de forma telemática usando la plataforma Teams. Se establecerán actividades de recuperación y las notas de las primeras y segundas evaluaciones tendrán un peso del 40% cada una en la nota final. El departamento diseñó tareas para evaluar a los alumnos con asignaturas pendientes de cursos anteriores.
Este curso pretende integrar conocimientos y habilidades básicas para docentes mediante estrategias de enseñanza, con el objetivo de capacitar a asesores que imparten cursos de preparación para exámenes de ingreso a la UNAM. El curso se llevará a cabo durante cuatro semanas con sesiones presenciales y en línea para un total de 20 horas, y evaluará la participación continua de los estudiantes a lo largo del curso.
Feedly y Pocket. Herramientas para la formación permanente desde la formación...Cátedra Banco Santander
Contribución en la IX Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 13 de septiembre de 2018 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Este documento describe el proyecto Cursos en Línea, un proyecto piloto del Departamento de Educación de Puerto Rico que ofrece cursos en línea de física y precálculo. El proyecto está dirigido por Marilú Velázquez Martínez y Edsel Colberg Pérez. Los cursos se ofrecen a través de la plataforma Moodle para ampliar la oferta académica. El proyecto busca continuar expandiendo la oferta de cursos y crear una escuela virtual a nivel superior.
Carrera profesional docente (opinión de educación 2020) claudithamac
El documento propone varias medidas para mejorar la calidad de la carrera docente en Chile, incluyendo establecer exigencias mínimas para estudiar pedagogía, evaluaciones obligatorias para los egresados, elevar las remuneraciones de entrada para los docentes, reducir la proporción de horas lectivas, duplicar la asignación AEP para quienes la aprueben, e incluir a las educadoras de párvulo en las exigencias para la educación escolar.
Desde el Ministerio de Educación se brindará herramientas de aprendizaje a las familias y combinará la difusión de contenidos por medios digitales, televisión y radio. Tendrá carácter inclusivo pues también se desarrollará en 10 lenguas originarias y la lengua de señas.
Cualificación de la población en edad laboral como reto: el problema y la pos...jlcastilloch
El documento describe la educación permanente como una necesidad social y personal. A nivel social, se necesita una ciudadanía preparada para hacer frente a oportunidades económicas, tomar decisiones colectivas y fomentar una ética colectiva. A nivel personal, la educación permanente mejora la capacidad de intervención social y laboral de las personas. Sin embargo, España tiene bajos niveles de cualificación y uso de ordenadores comparado con otros países europeos. Existen varias opciones educativas para adultos como la educación a distancia, semipresencial y p
Este documento presenta la información sobre un curso de formación profesional básica en peluquería y estética. El curso se centra en la atención al cliente y consta de 65 horas divididas en 4 unidades temáticas. La evaluación se basa en el rendimiento conceptual a través de controles y trabajos, y en la actitud a través del trato a la comunidad escolar y al cliente. Los contenidos y horarios de visitas de padres estarán disponibles en el blog de la clase.
Principales cambios que introduce el Decreto 120/2017, de 3 de octubre y la O...Educación Innovación
Nueva normativa Decreto 120/2017 + Orden 2453/2018
Facilita acceso docentes a formación permanente del profesorado
Revisa proceso administrativo y suple carencias observadas
Orienta formación hacia un modelo competencial de la profesión docente que tenga impacto real en el desempeño profesional
Fomenta competencia digital docente y cultura digital en centros
Promueve participación en proyectos de internacionalización e innovación
Reconoce formación individual de docentes como parte de mejora continua en su desarrollo profesional
El documento presenta una propuesta de modelo de formación por ciclos propedéuticos del Instituto Tecnológico de Santander (ITSA). La propuesta incluye una estructura curricular dividida en tres ciclos (técnico profesional, tecnológico y profesional) con créditos y áreas de formación definidos. Cada ciclo incluye períodos académicos de prácticas profesionales que permiten titulaciones parciales y la opción de continuar estudios o incorporarse al mercado laboral. El modelo bus
Principales cambios que introduce el Decreto 120/2017 de Formación del Profes...Educación Innovación
Decreto 120/2017 deroga la anterior Orden 2883/2008 reguladora de la formación permanente del profesorado no universitario de la Comunidad de Madrid. ¿Qué cambios introduce la nueva normativa?
Este documento presenta el Plan de Acción Tutorial de la Universidad de Guadalajara para el Centro Universitario de la Ciénega. El plan tiene como objetivo principal reducir los índices de reprobación y deserción de los estudiantes a través de una tutoría sistemática. El documento describe el modelo de intervención tutorial, los roles de los tutores, los tipos de tutoría y el proceso de implementación, seguimiento y evaluación del plan de acción tutorial.
El documento describe el Programa Orienta de la Universidad de Valladolid, cuyo objetivo es proveer tutorías personalizadas para estudiantes de primer año. El programa se justifica legalmente y busca facilitar la integración de los estudiantes, mejorar la calidad de las titulaciones, y optimizar el aprendizaje. Se implementa a través de cinco fases que incluyen entrevistas, seminarios, y seguimiento del rendimiento académico, con el fin de orientar a los estudiantes y evaluar el programa.
Este documento presenta la estructura y contenido de una guía docente para el diseño de una asignatura. Describe los elementos clave que debe contener una guía docente como los datos del curso académico, la descripción de la asignatura, los objetivos y competencias, la metodología, el cronograma y el sistema de evaluación. Además, explica conceptos como los créditos ECTS y la acción tutorial disponible para los estudiantes. El propósito es proporcionar una planificación didáctica clara y completa de la as
Presentación del modelo de formación en competencias CI2 de la Biblioteca de la Universidad de La Laguna (presentación a profesorado de la Universidad de Santiago de Compostela, junio 2011)
El documento presenta el Modelo Nacional de Apoyo y Seguimiento a la Gestión Educativa (MNASGE) de Ecuador. Describe los objetivos, principios, funciones y niveles del modelo, así como su organización y coordinación. Explica las funciones de asesoría educativa y auditoría educativa, y los requisitos para su funcionamiento a nivel nacional, zonal, distrital y de circuito.
El Salvador: Implementando Estrategias para Fortalecer la Educación Fiscal / ...EUROsociAL II
El documento describe las estrategias implementadas por los Ministerios de Educación y Hacienda para fortalecer la educación fiscal en el sistema educativo, incluyendo la incorporación de contenidos de educación fiscal en los planes de estudio y currículos de educación básica, media y técnica, así como la creación conjunta de un Diplomado en Educación Fiscal para capacitar docentes.
El documento presenta las principales modificaciones introducidas en la Resolución Ministerial 47/22 sobre el Reglamento organizativo del proceso docente y de dirección del trabajo docente y metodológico para las carreras universitarias. Se modifican aspectos como los períodos de matrícula, las convocatorias de evaluación, la asistencia a prácticas laborales y la promoción de los estudiantes. El objetivo es adecuar el reglamento a los cambios en la educación superior, atendiendo a las exigencias del modelo de formación prof
El documento describe el modelo educativo de UNIMINUTO, el cual favorece el acceso a la educación superior de calidad y está comprometido con una educación para el desarrollo humano integral. UNIMINUTO ofrece programas en metodologías presencial, virtual, a distancia y mixta, con un enfoque que integra el saber y la práctica a través de un proceso reflexivo. Asimismo, el documento destaca los retos estratégicos de UNIMINUTO relacionados con la calidad académica, el impacto
El documento describe los pasos para implementar proyectos productivos educativos en centros de formación profesional. Explica que estos proyectos (1) son productivos porque producen bienes y conocimientos, (2) son educativos porque enseñan competencias laborales y emprendimiento, y (3) son participativos porque involucran a todos los estudiantes. Luego, detalla los 5 pasos clave para los proyectos: 1) análisis de necesidades, 2) determinación de la idea del proyecto, 3) planificación, 4) ejecución
El documento presenta lineamientos sobre actividades productivas en centros de formación técnico-profesional. Explica que estas actividades deben desarrollar competencias laborales y emprendedoras en los estudiantes. Además, deben contribuir a la formación profesional y ser una fuente de financiamiento para los centros. Luego, describe los pasos para implementar proyectos productivos educativos, incluyendo análisis de necesidades, planificación, ejecución, y evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan haciendo y
El documento resume las etapas de evolución del Espacio Europeo de Educación Superior desde los años 70 hasta la actualidad, destacando hitos como la Declaración de Bolonia de 1999 que estableció objetivos comunes para los sistemas educativos de los países de la UE, y la adopción del sistema de créditos ECTS para facilitar la movilidad de estudiantes. También describe los modelos educativos tradicionales y la transición hacia un modelo centrado más en el aprendizaje que en la enseñanza.
La Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria de la PUCV tiene como propósito potenciar el desarrollo de la docencia para que los estudiantes alcancen mejores aprendizajes. Ofrece diversos programas como el Diplomado en Docencia Universitaria, talleres docentes, formación de ayudantes y un programa de mejora e innovación docente con fondos concursables. Evalúa la docencia a través de cuestionarios de opinión estudiantil y autoevaluación docente para mejorar continuamente.
Este documento presenta la sesión inicial para coordinadores de formación del CEFIRE de Elda. Resume los principales puntos como: 1) El nuevo modelo de formación permanente del profesorado en la Comunidad Valenciana. 2) El curso Moodle para coordinadores de formación. 3) El concurso para la selección de centros que gestionarán de forma autónoma sus programas anuales de formación.
Este documento presenta el enfoque estratégico de la docencia de la Universitat Rovira i Virgili. Describe el contexto y la necesidad de cambio en la docencia para adaptarse al Espacio Europeo de Educación Superior. Propone un Plan Estratégico de Docencia con el objetivo de implementar un modelo centrado en el aprendizaje del estudiante, aumentar la eficacia y eficiencia en la formación, y lograr la integración en el proceso de armonización europea. El plan incluye estrategias para diseñar proyectos format
Similar a Novedades Decreto Formación de Profesorado Comunidad de Madrid (20)
This document describes an eTwinning project between schools in several European countries focused on national parks. The objectives were to showcase each country's national parks and raise environmental awareness by creating an "International Park". Students collaborated online in expert groups on different park aspects. Activities included creating maps, dictionaries, presentations and games about the virtual International Park. The project aimed to develop critical thinking, collaboration, communication and creativity through project-based learning.
Este documento presenta un grupo de asesores de programas europeos en la Comunidad de Madrid. El grupo está formado por miembros de diferentes centros coordinados por una asesora técnica. El objetivo del grupo es extender la participación en programas europeos como Erasmus+ y eTwinning entre el profesorado. El grupo difunde información sobre estos programas y coordina acciones para mejorar el conocimiento y participación en ellos.
Este documento describe un proyecto de colaboración entre alumnos de 3o de ESO en España y Francia. El objetivo es que los alumnos creen aventuras combinando las historias de Don Quijote y El Principito. Los alumnos trabajan en grupos mixtos hispano-franceses para escribir las aventuras en ambos idiomas. El proyecto se desarrolla en varias fases que incluyen la creación de grupos, redacción de las historias y presentación final de la novela colaborativa.
Este documento describe un proyecto eTwinning entre dos escuelas en España y Francia. El proyecto involucró a 40 estudiantes para desarrollar su competencia intercultural a través de tareas colaborativas en línea y en el aula durante varios meses. El proyecto utilizó herramientas TIC como foros de discusión y cuestionarios para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta la oferta de formación del Departamento de Organización Escolar para el curso 2017-2018, incluyendo formación inicial y permanente para equipos directivos, formación general para docentes, y un programa de formación para el desarrollo de la función directiva compuesto por 7 módulos.
Prioridades europeas establecidas por el SEPIE para España en la convocatoria 2018. Subdirección General de Formación del Profesorado. D.G. de Becas y Ayudas al Estudio.
Erasmus+ Convocatoria 2018. Descripción de las acciones clave. Subdirección General de Formación del Profesorado. Dirección General de Becas y Ayudas al Estudio. Consejería de Educación e Investigación de la Comunidad de Madrid
El documento describe el proyecto "Las habilidades no cognitivas, el rendimiento escolar y el bienestar en los centros educativos". El proyecto consiste en 60 sesiones a lo largo de un curso escolar, con dos sesiones semanales en primaria. Las sesiones se centran en desarrollar habilidades no cognitivas como la responsabilidad, la toma de decisiones y la planificación a través de actividades, cuentos y ejercicios de relajación.
El documento describe un programa llamado Tatool-Web que permite medir funciones ejecutivas a través de una página web. El programa se puede acceder desde ordenadores o tabletas y consta de varias pruebas neuropsicológicas sin necesidad de instalación. Las pruebas evalúan habilidades como la inhibición, la memoria de trabajo y la toma de decisiones. Al finalizar las pruebas, los resultados se exportan en formato Excel.
Este documento describe seis sesiones plásticas diseñadas para desarrollar habilidades no cognitivas en niños. Cada sesión se centra en una actividad como la creación de títeres, frotagge, collage o máscaras y trabaja funciones ejecutivas como la atención, inhibición y planificación. El objetivo general es mejorar el rendimiento escolar y bienestar de los niños a través de la expresión creativa.
Este documento presenta un currículo para estimular las habilidades no cognitivas en niños. Explica que las habilidades no cognitivas mejoran el desarrollo cognitivo, emocional y social de los niños. El currículo propone actividades como cuentos, personajes y entrenamiento de funciones ejecutivas para desarrollar habilidades como la responsabilidad, la adaptabilidad y el control de impulsos en los niños. El objetivo final es mejorar los resultados educativos y reducir el abandono escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
pueblos originarios de chile presentacion twinkl.pptx
Novedades Decreto Formación de Profesorado Comunidad de Madrid
1. Dirección General de
Becas y Ayudas al Estudio
Novedades del Decreto 120/2017 de Formación de Profesorado
(BOCM nº 241 de 10 de octubre)
Subdirección General de Formación de Profesorado
2. Objeto del Decreto
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
Regular la formación permanente del profesorado
de enseñanzas no universitarias de la Comunidad de Madrid
y reconocimiento de participación en actividades de
innovación
especial dedicación
programas educativos
especialmente ámbito europeo
Nuevo decreto deroga anterior Orden 2883/2008
que regulaba formación de profesorado
3. Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
Nuevo decreto
Facilita acceso de docentes a formación permanente del profesorado
Revisa proceso administrativo y suple carencias observadas
Orienta formación hacia un modelo competencial de la profesión docente
que tenga impacto real en el desempeño profesional
Fomenta competencia digital docente y cultura digital en centros
Promueve participación en proyectos de internacionalización e innovación
Reconoce formación individual de docentes como parte de mejora
continua en su desarrollo profesional
4. Novedades en destinatarios formación
• Se incluye a Cuerpo de Inspectores (disposición adicional primera
especifica al respecto).
• Acceso a actividades de formación de docentes interinos en servicio
activo en centros Comunidad de Madrid en condiciones de igualdad
con resto de personal docente de centros públicos.
• Integrantes de las listas de aspirantes a interinidad podrán acceder
a las actividades de formación, según orden de prelación que
establecerá Consejería.
• Personal no docente podrá participar en actividades que se realicen
en centros educativos.
• Profesorado enseñanza pública tiene prioridad en asignación de
plazas. Restantes colectivos, por orden de inscripción.
7. Novedades en modalidades y tipos de formación
• 4 modalidades de formación:
– Presencial
– Semipresencial
– En línea
– Individual
• 4 tipos de formación presencial y semipresencial:
– Cursos
– Seminarios
– Proyectos de formación en centros
– Actividades de carácter institucional
• 2 tipos de formación en línea:
– Cursos tutorizados
– Otros cursos de formación en línea (sin tutoría)
8. Modalidades actividades de formación permanente (artículo 4)
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
Antes
9. ¿Qué incluye la formación individual?
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
10. Tipos de actividades de formación (artículo 5)
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
11. Tipos de actividades de formación en línea
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
Antes
14. Valoración de las actividades de formación permanente, especial dedicación
e innovación (capítulo II, artículos 9 a 12).
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
15. Valoración de la formación individual
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
16. Complemento de formación permanente del profesorado de los
centros públicos (artículo 12)
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
Antes
17. De la organización de la formación permanente (capítulo III)
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio
18. Otras disposiciones adicionales sobre reconocimiento de actividades de
formación.
Dirección General
de Becas y Ayudas al Estudio