El rol de los objetivos en la investigación con enfoque cualitativo, es determinante en el direccionamiento de la investigación, desde la propia construcción del diseño teórico metodológico de la investigación.
El documento describe los diferentes tipos de contenidos curriculares necesarios para el desarrollo de los estudiantes. Estos incluyen contenidos conceptuales como datos y hechos, contenidos procedimentales que se refieren a habilidades intelectuales y motrices, y contenidos actitudinales relacionados con valores, normas y creencias que promueven el equilibrio personal y la convivencia social.
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguirla formación intelectual del educando.
La palabra didáctica deriva del griego:
didaktike (‘enseñar’)
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicasNorma Ponguillo
Este documento presenta varias teorías pedagógicas, incluyendo el constructivismo, aprendizaje social, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo y aprendizaje mediado. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y la naturaleza del ser humano. En general, las teorías ven al ser humano como un aprendiz activo que construye el conocimiento a través de la interacción social y la experiencia.
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
Este documento trata sobre la pedagogía y la educación. Explica que la pedagogía es el estudio científico de la educación y se divide en descriptiva y normativa. También analiza el concepto de educación y su relación con la pedagogía. La pedagogía estudia teóricamente el proceso educativo, mientras que la educación es la práctica de enseñar y aprender. Además, explica que la pedagogía se relaciona con ciencias auxiliares como la psicología, sociología, biología y
La educabilidad refiere a la capacidad de todo individuo de recibir influencias y desarrollarse a sí mismo. Es una característica exclusiva del ser humano por ser un ser imperfecto pero perfectible. El documento explora los conceptos de educabilidad y educatividad, definiendo a la primera como la capacidad de aprendizaje de todo hombre y la segunda como la capacidad de influir en los demás.
El documento describe las principales corrientes pedagógicas y sus influencias en la teoría y metodología del deporte. La Escuela Tradicional se centraba en el orden y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva enfatizaba la actividad y libertad del estudiante. Más tarde surgieron corrientes como el Conductismo, el Humanismo, el Cognitivismo y el Constructivismo, cada una con diferentes enfoques en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, el documento analiza tres modelos predominantes en Educación F
El documento describe los diferentes tipos de contenidos curriculares necesarios para el desarrollo de los estudiantes. Estos incluyen contenidos conceptuales como datos y hechos, contenidos procedimentales que se refieren a habilidades intelectuales y motrices, y contenidos actitudinales relacionados con valores, normas y creencias que promueven el equilibrio personal y la convivencia social.
La didáctica es la ciencia de la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de conseguirla formación intelectual del educando.
La palabra didáctica deriva del griego:
didaktike (‘enseñar’)
se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje
Cuadro de doble entrada de las teorias pedagogicasNorma Ponguillo
Este documento presenta varias teorías pedagógicas, incluyendo el constructivismo, aprendizaje social, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo y aprendizaje mediado. Cada teoría ofrece una perspectiva diferente sobre cómo se produce el aprendizaje y la naturaleza del ser humano. En general, las teorías ven al ser humano como un aprendiz activo que construye el conocimiento a través de la interacción social y la experiencia.
El documento describe la historia de la educación a través de los tiempos. Explica las características de la educación primitiva, la cual era asistemática, adaptativa y mimética. También cubre la educación en las civilizaciones antiguas como Egipto, donde la educación estaba dividida en niveles y controlada por sacerdotes, y se enfocaba en preparar a los estudiantes para servir al estado y la religión. Adicionalmente, describe brevemente la educación en Mesopotamia, con énfasis en las enseñanzas de los
Este documento trata sobre la pedagogía y la educación. Explica que la pedagogía es el estudio científico de la educación y se divide en descriptiva y normativa. También analiza el concepto de educación y su relación con la pedagogía. La pedagogía estudia teóricamente el proceso educativo, mientras que la educación es la práctica de enseñar y aprender. Además, explica que la pedagogía se relaciona con ciencias auxiliares como la psicología, sociología, biología y
La educabilidad refiere a la capacidad de todo individuo de recibir influencias y desarrollarse a sí mismo. Es una característica exclusiva del ser humano por ser un ser imperfecto pero perfectible. El documento explora los conceptos de educabilidad y educatividad, definiendo a la primera como la capacidad de aprendizaje de todo hombre y la segunda como la capacidad de influir en los demás.
El documento describe las principales corrientes pedagógicas y sus influencias en la teoría y metodología del deporte. La Escuela Tradicional se centraba en el orden y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva enfatizaba la actividad y libertad del estudiante. Más tarde surgieron corrientes como el Conductismo, el Humanismo, el Cognitivismo y el Constructivismo, cada una con diferentes enfoques en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, el documento analiza tres modelos predominantes en Educación F
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PInedaCesarpinedarojas
Este documento presenta información sobre diferentes disciplinas relacionadas con la educación como la sociología, economía y psicología de la educación. También define conceptos clave como educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Explica que la pedagogía sistematiza el "saber educar" y orienta los métodos para guiar a jóvenes y estudiantes, mientras que la didáctica se enfoca en los procesos de instrucción. Además, destaca cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conoc
El documento divide la pedagogía en descriptiva y normativa. La pedagogía descriptiva estudia los factores biológicos, psicológicos y sociológicos de la educación, mientras que la pedagogía normativa se divide en teleológica, que incluye los ideales y fines de la educación, y tecnológica, que comprende los métodos y organización educativa. La pedagogía también se divide en teórica, que contiene conocimientos sobre el proceso educativo, e incluye la general y la histórica, y
1) Marx propone cambios en el sistema educativo para promover una revolución, incluyendo un enfoque más enfocado en las ciencias y la igualdad de oportunidades. 2) Sugiere integrar el trabajo y el estudio para liberar a la sociedad de la alienación. 3) La perspectiva de Marx consiste en una enseñanza basada únicamente en hechos comprobables y herramientas para su adquisición y uso.
John Dewey fue un filósofo estadounidense fundador del pragmatismo. Propuso una teoría del conocimiento que destaca la necesidad de comprobar el pensamiento mediante la acción y experiencia. También propuso una educación basada en las experiencias del niño y la relación con su entorno, para favorecer un desarrollo auténtico. Creía que la escuela debe crear actividades constructivas que involucren la interacción social y experimentación.
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
Este documento describe las relaciones entre la pedagogía y otras disciplinas como la biología, psicología, sociología, filosofía y política. Explica que la pedagogía se relaciona estrechamente con estos campos ya que el sujeto de la educación es un ser biológico, psíquico, social y espiritual. Cada disciplina provee información relevante sobre diferentes aspectos del ser humano que son importantes para la comprensión y explicación de la vida humana y el proceso educativo.
Este documento presenta un tema sobre la pedagogía y el currículo en la concepción de formar competencias. Explora las relaciones entre la pedagogía, el currículo y la didáctica, y cómo diferentes modelos pedagógicos pueden generar propuestas curriculares distintas, centradas en desarrollar competencias a través de un plan de formación. También analiza distintas concepciones del currículo y nuevas formas de entenderlo.
El documento describe la filosofía educativa de Pierre Faure, un pedagogo francés del siglo XX. Faure abogaba por una "educación personalizada y comunitaria" que respete la singularidad de cada estudiante y les permita desarrollarse a su propio ritmo. Creía que la educación debe cultivar el espíritu de las personas desde una edad temprana enfocándose en su autonomía, creatividad y dimensión social. Faure también desarrolló material didáctico concreto para enseñar conceptos abstractos como las matemáticas
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitivista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica los principales representantes de esta teoría como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, así como sus características y contribuciones. Finalmente concluye que la pedagogía cognitiva analiza los problemas educativos actuales a través del desarrollo mental y cognitivo del estudiante.
Este documento compara los principales puntos de vista educativos de Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Herbart, Kilpatrick, Ferrer, Claparède, Cousinet y Montessori. Describe aspectos biográficos de cada uno, su visión del papel del alumno y el maestro, su metodología, principios pedagógicos y aportaciones. En general, promovían que el alumno sea el centro del proceso educativo, que aprenda de forma activa y basada en la experiencia, y que el maest
La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y propone una enseñanza que ayuda a los estudiantes a cuestionar las estructuras sociales y creencias dominantes. Busca desarrollar un pensamiento crítico para transformar la sociedad. Algunos de sus principales exponentes son Paulo Freire, Henry Giroux y Michael Apple. Utiliza la investigación-acción para analizar críticamente las prácticas educativas y mejorarlas.
La sociología de la educación estudia los procesos sociales en el aula y las relaciones entre educación y sociedad para formar una actitud crítica hacia las influencias sociales en la educación. Examina las funciones de continuidad, adaptación, control social y progreso humano en la educación, y se basa en conceptos, metodologías y teorías de la sociología para comprender el fenómeno educativo.
Este documento describe cuatro paradigmas curriculares: el racional-tecnológico, el interpretativo-simbólico, el socio-crítico y el ecológico. También discute los intereses humanos de acuerdo a Jürgen Habermas y los tipos de paradigmas según Shirley Grundy. Finalmente, contrasta el viejo paradigma educativo memorístico con el nuevo paradigma centrado en la persona y su aprendizaje contextualizado.
El Realismo Pedagógico surgió en el siglo XVII como una doctrina dominante que buscaba que lo enseñado tuviera utilidad para quien aprende. Se basaba en métodos inductivos como la observación, evidencia y comprobación influenciado por filósofos empíricos como Francis Bacon. Su currículo se centraba en ciencias, historia y conocimientos útiles para la vida real.
Vigotsky consideró importante el impacto del entorno en el desarrollo infantil. Sus investigaciones se centraron en el pensamiento, lenguaje, memoria y juego infantil. Propuso la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. También destacó la interrelación entre lenguaje y pensamiento, y promovió la enseñanza recíproca y la colaboración entre compañeros.
El documento describe el rol del docente en la educación. Explica que el rol docente implica funciones como dinamizar, estimular, integrar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Además, señala que los docentes deben comprometerse con su propio aprendizaje continuo, crear ambientes colaborativos y ser innovadores, confiables y autónomos para apoyar a los estudiantes.
Este documento describe los procesos mentales que ocurren durante el aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el alumno es responsable de reconstruir activamente los saberes a través de procesos mentales, reconstruyendo conocimientos preexistentes de forma personal. El papel del docente es guiar la construcción del alumno y conectarlo con el saber cultural organizado, enseñando conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales-valorales. Finalmente, menciona distintas versiones del constructivismo que influyen en
El documento describe los elementos esenciales para elaborar una planificación didáctica efectiva, incluyendo datos informativos, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas, indicadores de evaluación, recursos y bibliografía. Explica que la planificación debe adaptarse a los estudiantes y lograr los objetivos curriculares de manera flexible mediante el monitoreo constante.
El documento explica que una teoría intenta explicar fenómenos basándose en supuestos. La teoría educativa se fundamenta en una filosofía de la educación y propone un modelo de persona y cómo debe ser la educación para formar ese modelo. La filosofía de la educación estudia la educación de manera contemplativa y sistemática para orientar y criticar las teorías educativas.
Administración por objetivos. dentro del area de RH esta presentacion ayudara...Juan Carlos Ortega Leal
Este documento describe los conceptos clave de la Administración por Objetivos (APO). La APO es un proceso que implica establecer objetivos organizacionales e individuales, asignar responsabilidades para alcanzar dichos objetivos, y monitorear el progreso. La APO busca mejorar el desempeño mediante la alineación de objetivos, la participación de los empleados, y el enfoque en los resultados. Algunas ventajas clave son mejorar la planeación, estimular el compromiso, y facilitar el control.
El documento describe las cuatro funciones básicas del proceso administrativo: planificación, organización, dirección y control. Explica cada una de estas funciones detallando sus componentes e identificando las relaciones entre ellas como parte de un ciclo continuo de mejora.
organizadores graficos de Pedagogia by Cesar PInedaCesarpinedarojas
Este documento presenta información sobre diferentes disciplinas relacionadas con la educación como la sociología, economía y psicología de la educación. También define conceptos clave como educación, pedagogía, enseñanza y didáctica. Explica que la pedagogía sistematiza el "saber educar" y orienta los métodos para guiar a jóvenes y estudiantes, mientras que la didáctica se enfoca en los procesos de instrucción. Además, destaca cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a conoc
El documento divide la pedagogía en descriptiva y normativa. La pedagogía descriptiva estudia los factores biológicos, psicológicos y sociológicos de la educación, mientras que la pedagogía normativa se divide en teleológica, que incluye los ideales y fines de la educación, y tecnológica, que comprende los métodos y organización educativa. La pedagogía también se divide en teórica, que contiene conocimientos sobre el proceso educativo, e incluye la general y la histórica, y
1) Marx propone cambios en el sistema educativo para promover una revolución, incluyendo un enfoque más enfocado en las ciencias y la igualdad de oportunidades. 2) Sugiere integrar el trabajo y el estudio para liberar a la sociedad de la alienación. 3) La perspectiva de Marx consiste en una enseñanza basada únicamente en hechos comprobables y herramientas para su adquisición y uso.
John Dewey fue un filósofo estadounidense fundador del pragmatismo. Propuso una teoría del conocimiento que destaca la necesidad de comprobar el pensamiento mediante la acción y experiencia. También propuso una educación basada en las experiencias del niño y la relación con su entorno, para favorecer un desarrollo auténtico. Creía que la escuela debe crear actividades constructivas que involucren la interacción social y experimentación.
El documento contrasta el hecho educativo, que es el proceso permanente de adquirir conocimientos a través de la interacción social, con el acto pedagógico, que se refiere a las acciones intencionales de los docentes para enseñar a los estudiantes mediante estrategias de aprendizaje y generar una internalización de conocimientos. Ambos procesos son fundamentales para que los seres humanos aprendan y formen parte de la sociedad.
Este documento describe las relaciones entre la pedagogía y otras disciplinas como la biología, psicología, sociología, filosofía y política. Explica que la pedagogía se relaciona estrechamente con estos campos ya que el sujeto de la educación es un ser biológico, psíquico, social y espiritual. Cada disciplina provee información relevante sobre diferentes aspectos del ser humano que son importantes para la comprensión y explicación de la vida humana y el proceso educativo.
Este documento presenta un tema sobre la pedagogía y el currículo en la concepción de formar competencias. Explora las relaciones entre la pedagogía, el currículo y la didáctica, y cómo diferentes modelos pedagógicos pueden generar propuestas curriculares distintas, centradas en desarrollar competencias a través de un plan de formación. También analiza distintas concepciones del currículo y nuevas formas de entenderlo.
El documento describe la filosofía educativa de Pierre Faure, un pedagogo francés del siglo XX. Faure abogaba por una "educación personalizada y comunitaria" que respete la singularidad de cada estudiante y les permita desarrollarse a su propio ritmo. Creía que la educación debe cultivar el espíritu de las personas desde una edad temprana enfocándose en su autonomía, creatividad y dimensión social. Faure también desarrolló material didáctico concreto para enseñar conceptos abstractos como las matemáticas
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitivista en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica los principales representantes de esta teoría como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky, así como sus características y contribuciones. Finalmente concluye que la pedagogía cognitiva analiza los problemas educativos actuales a través del desarrollo mental y cognitivo del estudiante.
Este documento compara los principales puntos de vista educativos de Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Dewey, Herbart, Kilpatrick, Ferrer, Claparède, Cousinet y Montessori. Describe aspectos biográficos de cada uno, su visión del papel del alumno y el maestro, su metodología, principios pedagógicos y aportaciones. En general, promovían que el alumno sea el centro del proceso educativo, que aprenda de forma activa y basada en la experiencia, y que el maest
La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y propone una enseñanza que ayuda a los estudiantes a cuestionar las estructuras sociales y creencias dominantes. Busca desarrollar un pensamiento crítico para transformar la sociedad. Algunos de sus principales exponentes son Paulo Freire, Henry Giroux y Michael Apple. Utiliza la investigación-acción para analizar críticamente las prácticas educativas y mejorarlas.
La sociología de la educación estudia los procesos sociales en el aula y las relaciones entre educación y sociedad para formar una actitud crítica hacia las influencias sociales en la educación. Examina las funciones de continuidad, adaptación, control social y progreso humano en la educación, y se basa en conceptos, metodologías y teorías de la sociología para comprender el fenómeno educativo.
Este documento describe cuatro paradigmas curriculares: el racional-tecnológico, el interpretativo-simbólico, el socio-crítico y el ecológico. También discute los intereses humanos de acuerdo a Jürgen Habermas y los tipos de paradigmas según Shirley Grundy. Finalmente, contrasta el viejo paradigma educativo memorístico con el nuevo paradigma centrado en la persona y su aprendizaje contextualizado.
El Realismo Pedagógico surgió en el siglo XVII como una doctrina dominante que buscaba que lo enseñado tuviera utilidad para quien aprende. Se basaba en métodos inductivos como la observación, evidencia y comprobación influenciado por filósofos empíricos como Francis Bacon. Su currículo se centraba en ciencias, historia y conocimientos útiles para la vida real.
Vigotsky consideró importante el impacto del entorno en el desarrollo infantil. Sus investigaciones se centraron en el pensamiento, lenguaje, memoria y juego infantil. Propuso la zona de desarrollo próximo, que es la distancia entre lo que un niño puede lograr solo y lo que puede lograr con ayuda. También destacó la interrelación entre lenguaje y pensamiento, y promovió la enseñanza recíproca y la colaboración entre compañeros.
El documento describe el rol del docente en la educación. Explica que el rol docente implica funciones como dinamizar, estimular, integrar y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Además, señala que los docentes deben comprometerse con su propio aprendizaje continuo, crear ambientes colaborativos y ser innovadores, confiables y autónomos para apoyar a los estudiantes.
Este documento describe los procesos mentales que ocurren durante el aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el alumno es responsable de reconstruir activamente los saberes a través de procesos mentales, reconstruyendo conocimientos preexistentes de forma personal. El papel del docente es guiar la construcción del alumno y conectarlo con el saber cultural organizado, enseñando conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales-valorales. Finalmente, menciona distintas versiones del constructivismo que influyen en
El documento describe los elementos esenciales para elaborar una planificación didáctica efectiva, incluyendo datos informativos, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas, indicadores de evaluación, recursos y bibliografía. Explica que la planificación debe adaptarse a los estudiantes y lograr los objetivos curriculares de manera flexible mediante el monitoreo constante.
El documento explica que una teoría intenta explicar fenómenos basándose en supuestos. La teoría educativa se fundamenta en una filosofía de la educación y propone un modelo de persona y cómo debe ser la educación para formar ese modelo. La filosofía de la educación estudia la educación de manera contemplativa y sistemática para orientar y criticar las teorías educativas.
Administración por objetivos. dentro del area de RH esta presentacion ayudara...Juan Carlos Ortega Leal
Este documento describe los conceptos clave de la Administración por Objetivos (APO). La APO es un proceso que implica establecer objetivos organizacionales e individuales, asignar responsabilidades para alcanzar dichos objetivos, y monitorear el progreso. La APO busca mejorar el desempeño mediante la alineación de objetivos, la participación de los empleados, y el enfoque en los resultados. Algunas ventajas clave son mejorar la planeación, estimular el compromiso, y facilitar el control.
El documento describe las cuatro funciones básicas del proceso administrativo: planificación, organización, dirección y control. Explica cada una de estas funciones detallando sus componentes e identificando las relaciones entre ellas como parte de un ciclo continuo de mejora.
Este documento describe diferentes tipos de objetivos y su importancia en el proceso de planificación. Explica que un objetivo general debe reflejar la esencia del problema y ser aclarado por objetivos específicos más concretos y evaluables. También describe objetivos de resultado, sistémicos, latentes, originales y derivados. Finalmente, destaca que establecer objetivos explícitos guía el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayuda a la evaluación.
En el ámbito de los negocios es de primordial importancia la planificación estratégica con vistas al desarrollo de empresas en las economías donde el mercado y la competitividad rigen el éxito o fracaso de las mismas
Este documento resume dos temas principales: 1) La valoración del personal, que busca mejorar el rendimiento de los empleados mediante la evaluación de sus capacidades, conocimientos, cantidad y calidad de trabajo, y comportamiento. 2) La valoración de puestos/tareas, que analiza factores como esfuerzo, habilidades y responsabilidades requeridas para cada puesto con el fin de establecer salarios y promociones justos. El documento también describe diferentes métodos de valoración como entrevistas, evaluación por objetivos y sistemas de puntuación.
El documento describe las etapas del proceso administrativo, incluyendo la planificación, organización, dirección, coordinación y control. Explica que la planificación define objetivos y cómo lograrlos a través de la determinación de objetivos, toma de decisiones, elaboración de planes y acciones. También distingue entre planificación estratégica, táctica y operativa.
El documento presenta información sobre la evaluación del desempeño en las empresas. Explica que la evaluación de desempeño es un proceso sistemático y periódico para estimar cuantitativa y cualitativamente la eficacia con la que los empleados desempeñan sus roles. Los responsables de la evaluación son usualmente el supervisor directo, el empleado y una comisión. Se describen varios métodos de evaluación como escalas gráficas, administración por objetivos y evaluación 360°. Finalmente, se destaca la importancia de informar los objet
El documento describe las principales funciones del proceso administrativo, enfocándose en la planificación. Explica que la planificación incluye determinar objetivos, tomar decisiones, elaborar planes y acciones. También describe las diferentes etapas de la planificación como determinar objetivos, análisis FODA, y los tipos de planificación como estratégica, táctica y operativa. Finalmente, explica conceptos clave como misión, visión y diferentes herramientas de planificación.
El documento describe las principales funciones del proceso administrativo, enfocándose en la planificación. Explica que la planificación incluye determinar objetivos, tomar decisiones, elaborar planes y acciones. También describe las diferentes etapas de la planificación como determinar objetivos, análisis FODA, y los tipos de planificación como estratégica, táctica y operativa. Finalmente, explica conceptos como misión, visión y herramientas para la planificación como políticas y programas.
3.3 objetivos estrategicos 3.4 politicas y metascarlos tapia
El documento presenta información sobre objetivos estratégicos, metas y planes de acción. Explica que los objetivos estratégicos son declaraciones cualitativas o cuantitativas de las aspiraciones de una organización y deben ser específicos, medibles, alcanzables, realistas y orientados a resultados. También describe los componentes básicos de una meta y los requisitos que debe cumplir. Por último, indica que los planes de acción son descripciones concretas para implementar las estrategias y alcanzar los objetivos.
Implementación Sistema Evaluación del Desempeñobea_triv
El documento describe la implementación de un sistema de evaluación del desempeño para ayudar a los empleados a alcanzar objetivos y desarrollar competencias. El sistema evaluará el cumplimiento de objetivos y el desarrollo de competencias a través de entrevistas iniciales y evaluaciones finales. El proceso involucrará a los empleados, gerentes y departamento de recursos humanos y ayudará a alinear los objetivos individuales con los de la organización.
3.3 objetivos estrategicos 3.4 politicas y metascarlos tapia
Este documento presenta información sobre objetivos estratégicos, metas, planes de acción y otros conceptos relacionados con la planificación estratégica. Explica que los objetivos estratégicos son declaraciones cualitativas o cuantitativas sobre las aspiraciones de una organización y deben responder preguntas como qué se quiere lograr, cuándo y para qué. También describe los componentes básicos de un objetivo estratégico y los principios que deben seguirse para su determinación, como la precisión, flexibilidad y participación.
Este documento presenta los principios y modelos de la planeación estratégica y la dirección por objetivos. Explica que estos enfoques son importantes para mejorar el funcionamiento de la economía. También describe los componentes clave como la misión, visión, objetivos estratégicos, estrategias y planes de acción, así como los principios para establecer objetivos. El objetivo es preparar a los cuadros para dirigir organizaciones de manera estratégica y orientada a resultados.
Este documento presenta información sobre la visión, diagnóstico, situación actual, misión, barreras, objetivos estratégicos, planes de acción e implicados de una organización para un período de 3 años. Incluye definiciones y aspectos clave de conceptos como objetivos, estrategias, tácticas, planes de acción y su relación con el modelo de planificación estratégica de una entidad.
Este documento describe los principios y procesos de la planeación estratégica y la dirección por objetivos. Explica que estos enfoques son importantes para mejorar la dirección de las organizaciones mediante el establecimiento de una visión, objetivos y planes de acción. También destaca la importancia de la participación de todos los niveles en la definición de objetivos y la medición periódica de resultados.
Este documento describe los principios y procesos de la planeación estratégica y la dirección por objetivos. Explica que estos enfoques son importantes para mejorar la dirección de las organizaciones mediante el establecimiento de una visión, objetivos claros y planes de acción. También destaca la importancia de la participación de todos los niveles en el proceso y la necesidad de evaluaciones periódicas.
Este documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica y la dirección por objetivos. Explica que estos enfoques son importantes para mejorar el funcionamiento de la economía y que los cuadros deben capacitarse en estas técnicas modernas de gestión. Además, describe los componentes básicos de la planeación estratégica como la misión, visión, diagnóstico, objetivos y estrategias.
Este documento presenta los conceptos clave de la planeación estratégica y la dirección por objetivos. Explica que la dirección por objetivos es un proceso en el cual los dirigentes y subordinados identifican metas comunes y utilizan los resultados como forma de evaluación. También describe los componentes de este sistema como la definición de objetivos, planes de acción, revisiones periódicas y evaluación anual.
El componente método del proceso de enseñanza aprendizaje.wilfredogf
Este documento presenta la primera sesión de un curso sobre métodos de enseñanza y aprendizaje a través de la geografía. El facilitador, Dr. Wilfredo García Felipe, introduce el tema del método de enseñanza y aprendizaje, incluyendo su concepto, características y tipología. Los estudiantes participan en debates colaborativos sobre sus experiencias previas con la asignatura y sobre el sílabo y dosificación propuestos. También se les asigna trabajo independiente y colaborativo para la próxima sesi
Bienvenido a la asignatura "Enseñanza y Aprendizaje del Medio Social II"wilfredogf
La asignatura Medio Social II ofrece a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre acontecimientos sociales vinculados al contexto natural. Los estudiantes reciben formación en pedagogía, didáctica y otras asignaturas relacionadas. La asignatura se enfoca en ayudar a los estudiantes a caracterizar el método de enseñanza, los medios de enseñanza y la evaluación como componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento habla sobre los objetivos y sus características. Un objetivo es un estado o resultado futuro que se planea lograr. Los objetivos deben ser claros, medibles, retadores y alcanzables. También deben expresar prioridades e indicadores para evaluar su cumplimiento. El documento explica cómo formular objetivos y los principios como la derivación gradual, proyección futura y estructura interna de los objetivos.
Este documento habla sobre los objetivos y sus características. Un objetivo es un estado o resultado futuro que se planea lograr. Los objetivos deben ser claros, medibles, retadores y alcanzables. También deben expresar prioridades e indicadores para evaluar su cumplimiento. El documento explica cómo formular objetivos y los principios como la derivación gradual, proyección futura y estructura interna de los objetivos.
Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigaciónwilfredogf
El documento resume las conclusiones de los estudiantes sobre los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación. Los estudiantes trabajaron en equipo y revisaron videos para extraer conclusiones sobre las diferencias entre los tres enfoques, incluyendo sus fortalezas y debilidades. El facilitador guió la discusión sobre los modelos y procesos de investigación educativa.
Presentación1 Enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Princi...wilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
Los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigaciónwilfredogf
El documento resume las conclusiones de los estudiantes sobre los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación. Los estudiantes trabajaron en equipo y vieron videos para extraer conclusiones sobre las diferencias entre los tres enfoques, incluyendo sus fortalezas y debilidades para diferentes tipos de investigación. El facilitador guió la discusión sobre los modelos y procesos de investigación educativa.
Enfoques cualitativos y cuantitativos de la investigación. Conclusioneswilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
Enfoque cualitativo y cuantitativo de la investigaciónwilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
Socialización del Sílabo. Enfoques de la investigaciónwilfredogf
El documento resume las discusiones de dos encuentros sobre un curso de investigación educativa. Los temas discutidos incluyen la revisión del sílabo propuesto, las experiencias y desafíos del curso en el ciclo anterior, cómo profundizar el trabajo de tesis y fortalecer la colaboración entre equipos, y las virtudes y limitaciones de la investigación cualitativa según tres videos revisados. Los estudiantes deben elaborar ensayos por equipo sobre la investigación cualitativa para debatir en el próximo encuentro.
Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigaciónwilfredogf
El documento resume las conclusiones de los estudiantes sobre los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación. Los estudiantes trabajaron en equipo y vieron videos para extraer conclusiones sobre las diferencias entre los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto, así como sus fortalezas y debilidades. El facilitador guió la discusión sobre los modelos y procesos de investigación educativa.
Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigaciónwilfredogf
El documento resume las conclusiones de los estudiantes sobre los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación. Los estudiantes trabajaron en equipo y revisaron videos para extraer conclusiones sobre las diferencias entre los tres enfoques, incluyendo sus fortalezas y debilidades. El facilitador guió la discusión sobre los modelos y procesos de investigación educativa.
Enfoque cualitativo y cuantitativo de la investigación. Conclusioneswilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
Enfoque cualitativo y cuantitativo de la investigaciónwilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
Presentación1 Enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Princi...wilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
Presentación1 y 2 Modelos y procesos de investigación educativa: ejecución de...wilfredogf
El documento resume las discusiones de dos encuentros sobre un curso de investigación educativa. Los temas discutidos incluyen la revisión del sílabo propuesto, las experiencias y desafíos del curso en el ciclo anterior, cómo profundizar el trabajo de tesis y fortalecer la colaboración entre equipos, y las virtudes y limitaciones de la investigación cualitativa según tres videos revisados. Los estudiantes deben elaborar ensayos por equipo sobre la investigación cualitativa para debatir en el próximo encuentro.
Presentación1 y 2 Modelos y procesos de investigación educativa: ejecución de...wilfredogf
El documento resume las discusiones de dos encuentros sobre un curso de investigación educativa. Los temas discutidos incluyen la revisión del plan de estudios propuesto, las experiencias y desafíos del curso en el ciclo anterior, cómo profundizar el trabajo de tesis y cómo contribuir al plan de estudios integral. Los estudiantes también debatieron videos sobre investigación cualitativa y desarrollaron paneles para discutir las virtudes y limitaciones de este enfoque.
Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigaciónwilfredogf
El documento resume las conclusiones de los estudiantes sobre los enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto de la investigación. Los estudiantes trabajaron en equipo y revisaron videos para extraer conclusiones sobre las diferencias entre los tres enfoques, incluyendo sus fortalezas y debilidades para diferentes tipos de investigación. El facilitador guió la discusión sobre los modelos y procesos de investigación educativa.
Presentación1 Enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Princi...wilfredogf
Este documento discute las diferencias principales entre los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. Alienta a los lectores a reflexionar sobre los aspectos esenciales de la investigación cualitativa y ver un video que explica las diferencias entre los dos enfoques. Sugiere que los lectores definan cuál enfoque usarán en su propio diseño de investigación, fundamentando su selección en una cuartilla para la próxima sesión.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Objetivo: categoría rectora
1. TEMA: SOBRE LOS OBJETIVOS
Facilitador: PhD Wilfredo García Felipe
05/12/2017
2. ¿OBJETIVO?
•Un objetivo es un estado,
situación o resultado futuroresultado futuro que
se plantean lograr en el proceso
de planificación.
•Es una metameta, propósitopropósito o
aspiración que moviliza al sujeto a
la actuación.
3. No deben ser
atribuciones de
los cargos.
No deben ser
atribuciones de
los cargos.
LOS OBJETIVOS:LOS OBJETIVOS:
No deben
constituir
funciones.
Deben expresar las prioridades, determinando los
indicadores que posibiliten evaluar su cumplimiento.
Deben expresar las prioridades, determinando los
indicadores que posibiliten evaluar su cumplimiento.
Deben ser alcanzables, pero al mismo tiempo
estimuladores y retadores.
4. Planificar: Decidir anticipadamente:
¿Qué?
¿Con qué?
¿Con cuánto?
Objetivos (s).
Actividades.
Recursos.
¿Con quién (es)?
Capital
humano.
¿Cómo?
¿Cuándo?
Organización /
Estrategia.
Dirección
Control Organización
Planificación
Eficacia.
FUNCIÓNRECTORADELOSOBJETIVOS.
5. El QUÉ; o sea, el Objetivo, tiene que ser:
Claro,
Medible,
Retador,
Factible.
LOS OBJETIVOS:
Tienen que significar un esfuerzo extra, algo mayor,
mejor que lo que hay. Si no se logra alcanzar o cumplir
el objetivo de todas formas se dio un paso adelante, un
salto importante, un avance.
Son una aspiración, los escalones para alcanzar el
desarrollo.
En su redacción debe quedar claro el QUÉ, y no tiene por qué
detallarse el CÓMO, a no ser que sea objetivo también.
El CÓMO se expone en las estrategias, mediante las actividades a
desarrollar...
Debe tener como referencia los resultados de los mejores años. No
el análisis del año anterior solamente, que es posible que no haya
sido bueno.
6. La cantidad de Objetivos debe ser la
imprescindible para cada proyecto,
para poder concentrar los recursos y
controlarlos.
Prioridad
7. -Iniciarse con un verbo en infinitivo que
indique habilidad a lograr por el
estudiante en el desarrollo del proceso
investigativo.
- Estar en términos del esfuerzo y en
función de los usuarios.
¿CÓMO ELABORARLOS?
8. -Formulados con claridad, sin
ambigüedad.
-Comprender los tipos
fundamentales de su estructura
interna: conocimiento, habilidad,
valoración, modo de actuación
creadora.
Deben ser concretos , medibles,
retadores y alcanzables.
9. ORIENTACIÓN HACIA EL OBJETIVO
Es saber cual es el propósito
fundamental de un proceso o
actividad, con que otros objetivos tiene
relación directa, cómo desarrollar
actividades que favorezcan el logro de
dicho objetivo.
10. La orientación hacia el o los objetivos,
es una tarea de proyecciónproyección
metodológica básicametodológica básica en el proceso de
planificación del proyecto. Permite al
colectivo centrarsecentrarse en el proceso o
actividad, es decir en la
necesidad..
11. ¿POR QUÉ EL CARÁCTER RECTOR DE LOS
OBJETIVOS?
• Porque es la meta que se desea lograr.
• Porque a partir de él es que se
determina la estructura de los demás
componentes.
• Porque toda la actividad se organiza
para lograrlos.
• Porque su aspiración de máximo nivel es
direccionar el proceso planificado para el
logro de la meta.
12. FUNCIONES DE LOS OBJETIVOS:
• Función dirigida a determinar el
contenido del proceso de dirección.
• Función orientadora.
• Función valorativa.
13. PRINCIPIOS PARA LA DETERMINACIÓN
DE LOS OBJETIVOS:
•Derivación gradual de objetivos
•Proyección futura de los objetivos
•Unidad del aspecto lógico del contenido
y su aplicación
•Unidad de la estructura interna de los
objetivos
14. Principio de la unidad del aspecto lógico
del contenido y de su aplicación.
En su formulación deben mantener una
concatenación lógicaconcatenación lógica con el contenidocontenido que
está asociado y que forma parte de su
estructura interna.
La unidad del contenido y su aplicación
debe ser una premisa en el proceso de
planificación.
15. PRINCIPIO DE LA ESTRUCTURA
INTERNA DE LOS OBJETIVOS
-conocimientos
- habilidades, hábitos, capacidades
- valoraciones, normas de actuación
- modos de actuación creadoras
16. • PRECISIÓNPRECISIÓN: Deben ser entendidos porpor
todas las personastodas las personas y permitir la verificación
concreta.
•PARTICIPACIÓN: Uno de los elementos más
importantes de la efectividad de la
proyección de los objetivos es la
interactividadinteractividad e implicaciónimplicación de los factores
para lograrlos.
ASPECTOS FUNDAMENTALES QUE RIGEN LA
FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
17. • INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN: Es necesario
integrarintegrar el mayor número de
aspectos relacionados.
• REALISMOREALISMO: Es necesario que sean
decisivos, retadores y alcanzablesalcanzables
en el proceso previsto.
18. Principio de proyección futura del
objetivo:
Los objetivos en su gran mayoría
no se logran en una sola actividad
y de una vez, se proyecta su
cumplimiento hacia el futuro.hacia el futuro.
19. ¿Cómo evaluar el cumplimiento de los objetivos:
Verificar si con los criterios de medida puede evaluar, sin ambigüedades, el
cumplimiento de los objetivos.
Revisar, si hay varios criterios de medida para evaluar un objetivo, cómo se
procede para saber si está valorado de bien, regular o mal, por ejemplo.
Establecer los grados de consecución.
Los criterios de medida se elaboran, sobre la base de indicadores, conjunto de
actividades, etc. Puede haber un conjunto de tareas que conformen un objetivo.
El cumplimiento de los objetivos debe poder medirse de alguna forma, si
no puede medirse no es un objetivo. Debe buscarse una FORMA
TÉCNICA de medirlo, pese a lo subjetivo o poco tangibles que sean los
objetivos.
Criterios de
medida.
20. A veces se incluye un conjunto de “criterios de medida” dentro del objetivo,
combinados, como un bus, pero que dan la impresión que cubren demasiadas
cosas.
Se debe prestar atención a la definición de
los INDICADORES a la hora de establecer
los parámetros que definan objetivos o al
establecer sus criterios de medida.
Debe considerarse el manejo de posibles
ratios, razones, indicadores compuestos,
etc., que sinteticen objetivos para su
fiscalización, monitoreo o control.