Este documento presenta una propuesta pedagógica llamada "La naturaleza, un espacio para aprender" que se implementará en los grados primero de una escuela en Colombia. La propuesta se centra en el proyecto de aula "Hay que cuidar el río Ejido y amarlo" e integrará las áreas del conocimiento a través de actividades manuales sobre la contaminación del río cercano. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. La propuesta se desarrollará en noviembre y
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y EE.UU. como una alternativa a la educación tradicional. Llegó a Colombia en los años 70 para educar a niños de zonas rurales con pocos recursos a través de guías de aprendizaje y un enfoque centrado en el estudiante. La Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo en grupos pequeños, la flexibilidad curricular, y la integración de la comunidad y cultura local en el plan de estudios.
Las escuelas infantiles de Reggio Emilia en Italia han realizado trabajos innovadores en educación temprana durante 50 años. En estas escuelas, los niños de 2 a 6 años participan en proyectos que fomentan la expresión, la invención y el aprendizaje a través del juego. Un ejemplo fue cuando los niños visitaron un campo de amapolas y luego crearon un mural gigante inspirado en su viaje, aprendiendo a través de la colaboración. La propuesta educativa de Reggio Emilia se basa en principios como ver a los
Este documento compara dos contextos educativos diferentes: la escuela unitaria rural y la escuela urbana. Describe las características de cada contexto y analiza las similitudes y diferencias entre ellos. También resume los referentes pedagógicos que los maestros pueden usar para abordar su práctica educativa y enumera una serie de objetivos para un proyecto educativo que se ajuste al contexto y a los enfoques pedagógicos discutidos.
El documento describe la pedagogía de Reggio Emilia y Loris Malaguzzi. Explica que los maestros deben aprender con los niños a través de la observación y la escucha para desarrollar su potencial. También destaca que la escuela debe ser un motor de transformación social que recoge la cultura existente pero también la cultura infantil. Finalmente, enfatiza la importancia de una educación estética que integra los diferentes lenguajes del niño.
Este documento presenta un proyecto de investigación llamado "Mis primeras aventuras en exploración" que busca involucrar a los padres de familia en los procesos educativos de los niños de preescolar en la Institución Educativa Antonio Nariño en Boyacá, Colombia. El proyecto involucra a los niños y padres en proyectos productivos sostenibles ambientalmente y actividades de integración que promueven valores. Se ha logrado mayor participación de los padres, desarrollo de valores en los niños, y mejoras en sus hab
1) El documento presenta un proyecto de aula llamado "Mi Vereda Santa Lucia con las TIC" que tiene como objetivo investigar la historia y cultura de la Vereda Santa Lucia del municipio de San Sebastián de Buenavista en Magdalena y darla a conocer a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
2) El proyecto será desarrollado por los estudiantes de los grados 4 y 5 de la Escuela Rural Mixta La Libertad con actividades como una visita de campo a la vereda y la creación
Jhon dewey POR NATALIA ELIZABTHE VEGA GUALOTONatalia Vega
Este documento presenta información sobre el filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense John Dewey. Se describe que Dewey concibió la escuela como un espacio para el desarrollo de experiencias relevantes que permitan la construcción de una ciudadanía plena. También se resalta que Dewey consideraba que la democracia debe ser entendida como un proceso permanente de liberación de la inteligencia y que los sistemas educativos deben ser democráticos. Finalmente, se indica que Dewey promovió una educación basada en la
1) El sistema pedagógico de Reggio Emilia en Italia concibe al niño como un ser integral con gran potencial de aprendizaje. 2) Los maestros guían a los niños a través de proyectos basados en sus intereses utilizando diferentes expresiones como el arte. 3) La familia y la comunidad participan activamente en el aprendizaje de los niños en un ambiente estimulante.
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y EE.UU. como una alternativa a la educación tradicional. Llegó a Colombia en los años 70 para educar a niños de zonas rurales con pocos recursos a través de guías de aprendizaje y un enfoque centrado en el estudiante. La Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo en grupos pequeños, la flexibilidad curricular, y la integración de la comunidad y cultura local en el plan de estudios.
Las escuelas infantiles de Reggio Emilia en Italia han realizado trabajos innovadores en educación temprana durante 50 años. En estas escuelas, los niños de 2 a 6 años participan en proyectos que fomentan la expresión, la invención y el aprendizaje a través del juego. Un ejemplo fue cuando los niños visitaron un campo de amapolas y luego crearon un mural gigante inspirado en su viaje, aprendiendo a través de la colaboración. La propuesta educativa de Reggio Emilia se basa en principios como ver a los
Este documento compara dos contextos educativos diferentes: la escuela unitaria rural y la escuela urbana. Describe las características de cada contexto y analiza las similitudes y diferencias entre ellos. También resume los referentes pedagógicos que los maestros pueden usar para abordar su práctica educativa y enumera una serie de objetivos para un proyecto educativo que se ajuste al contexto y a los enfoques pedagógicos discutidos.
El documento describe la pedagogía de Reggio Emilia y Loris Malaguzzi. Explica que los maestros deben aprender con los niños a través de la observación y la escucha para desarrollar su potencial. También destaca que la escuela debe ser un motor de transformación social que recoge la cultura existente pero también la cultura infantil. Finalmente, enfatiza la importancia de una educación estética que integra los diferentes lenguajes del niño.
Este documento presenta un proyecto de investigación llamado "Mis primeras aventuras en exploración" que busca involucrar a los padres de familia en los procesos educativos de los niños de preescolar en la Institución Educativa Antonio Nariño en Boyacá, Colombia. El proyecto involucra a los niños y padres en proyectos productivos sostenibles ambientalmente y actividades de integración que promueven valores. Se ha logrado mayor participación de los padres, desarrollo de valores en los niños, y mejoras en sus hab
1) El documento presenta un proyecto de aula llamado "Mi Vereda Santa Lucia con las TIC" que tiene como objetivo investigar la historia y cultura de la Vereda Santa Lucia del municipio de San Sebastián de Buenavista en Magdalena y darla a conocer a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
2) El proyecto será desarrollado por los estudiantes de los grados 4 y 5 de la Escuela Rural Mixta La Libertad con actividades como una visita de campo a la vereda y la creación
Jhon dewey POR NATALIA ELIZABTHE VEGA GUALOTONatalia Vega
Este documento presenta información sobre el filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense John Dewey. Se describe que Dewey concibió la escuela como un espacio para el desarrollo de experiencias relevantes que permitan la construcción de una ciudadanía plena. También se resalta que Dewey consideraba que la democracia debe ser entendida como un proceso permanente de liberación de la inteligencia y que los sistemas educativos deben ser democráticos. Finalmente, se indica que Dewey promovió una educación basada en la
1) El sistema pedagógico de Reggio Emilia en Italia concibe al niño como un ser integral con gran potencial de aprendizaje. 2) Los maestros guían a los niños a través de proyectos basados en sus intereses utilizando diferentes expresiones como el arte. 3) La familia y la comunidad participan activamente en el aprendizaje de los niños en un ambiente estimulante.
El documento resume las ideas principales del filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey. Destaca que Dewey concibió la escuela como un espacio para la producción de experiencias relevantes que permitan el desarrollo de la ciudadanía. Propuso que la educación se base en actividades significativas para los estudiantes y que los maestros guíen el aprendizaje conectando los contenidos con los intereses de los alumnos.
Escuela Nueva fue diseñado en Colombia en los años 1970 para mejorar la calidad de la educación primaria rural. El modelo organiza a los estudiantes en grupos multigrado y promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Desde entonces, Escuela Nueva se ha adoptado en más de 20 países y ha demostrado mejorar los resultados educativos.
Escuela Nueva Pedagogia Diapositivas NohemyGejohanna
La Escuela Nueva es una corriente pedagógica que surgió a finales del siglo XIX para reformar la escuela tradicional mediante un enfoque de "educación para la vida" y aprendizaje activo y colaborativo centrado en el estudiante. Se implementó por primera vez en Colombia en 1976 y desde entonces ha transformado la educación mediante estrategias como aprendizaje autoguiado, integración de la escuela con la comunidad, y currículos pertinentes a la vida diaria del estudiante.
Este documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en la exposición del maestro y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, la experimentación y el desarrollo de las capacidades individuales. El documento también lista a representantes importantes de cada modelo y sus contribuciones a la educación.
2. Escuela nueva escuela activa una escuela innovadoraKarlaDanielaOrtega
Este documento describe un modelo escolar innovador implementado en tres escuelas primarias rurales en Sinaloa, México. El objetivo es lograr que los estudiantes sean más responsables, autónomos, reflexivos y participativos mediante un gobierno estudiantil electo y ambientes de aprendizaje como una biblioteca, museo, cuaderno viajero y buzón de sugerencias. La comunidad local colabora en tareas como limpieza y construcción a pesar de ser tradicionalmente reacia al cambio.
Este documento analiza la experiencia educativa de la Escuela Nueva desarrollada por Olga y Leticia Cossettini a través de un film. Compara la pedagogía tradicional, centrada en el docente, con la pedagogía nueva, que respeta la personalidad del niño y lo educa a través del juego, la exploración y el contacto con la naturaleza. Aunque la pedagogía nueva tuvo aspectos positivos, también tuvo limitaciones como la necesidad de maestros altamente calificados y problemas de control.
Proyecto de aprendizaje ; “sembrando valores por medio de la lectura y escrit...LennysNJ
Este documento presenta el primer proyecto de aprendizaje de un grupo de 25 estudiantes de 2do grado de la Escuela Bolivariana de Media Jornada "Andrés Bello" en Carora, Venezuela. El proyecto, que se llevará a cabo entre el 1 de octubre y el 12 de diciembre de 2013, tiene como objetivos fortalecer los procesos de lectura, escritura y valores en los estudiantes, y promover una Navidad llena de amor y paz. El documento incluye un diagnóstico del grupo, los conten
Este documento describe el proyecto de investigación de un grupo de estudiantes sobre el jardín de niños "Juan Ruíz de Alarcón". El proyecto busca identificar las deficiencias en la enseñanza y el aprendizaje, así como analizar cómo afecta el contexto escolar. El documento incluye la historia del jardín, su infraestructura actual, y el marco teórico sobre los modelos tradicional e interactivo de enseñanza.
1. LA OBRA DE MARIA MONTESORI.
2. LA OBRA DE OVIDE DECROLY.
3. EL PROGRAMA AMERICANO HIGH SCOPE.
4. LAS ESCUELAS DE REGGIO EMILIA.
5. LAS ESCUELAS ACELERADAS.
6. LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.
El documento presenta los aportes de diferentes pensadores pedagógicos a lo largo de la historia. Entre ellos se encuentran Juan Luis Vives, quien propuso que los educadores deben adaptarse a sus estudiantes; Juan Amós Comenio, considerado el padre de la pedagogía moderna; Juan Jacobo Rousseau, quien afirmó que la educación debe adaptarse a las características propias de cada edad; y John Dewey, quien hizo énfasis en la importancia de la experiencia en el aprendizaje. El documento también resume los
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que concibió la educación como un proceso social y democrático. Propuso que la escuela debe ser un espacio de experiencias relevantes para la vida social que permita el desarrollo de la ciudadanía. Defendió que los maestros deben conectar los contenidos curriculares con los intereses de los estudiantes y que estos aprenden mejor a través de la actividad y la resolución de problemas.
El documento describe las actividades navideñas realizadas con los estudiantes de tercer grado en la Escuela Normal Superior de Popayán. Las estudiantes diseñaron una serie de actividades académicas y manuales relacionadas con la navidad, incluyendo la decoración del salón y la creación de tarjetas navideñas. Finalmente, organizaron un pequeño acto para los niños, maestros y maestras como agradecimiento.
GUÍA METODOLÓGICA DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE. Julio 2018Rosa María Díaz
Este documento presenta una guía metodológica para la educación inicial intercultural bilingüe en el Perú. La guía está dirigida a docentes y promotoras educativas y busca orientar la planificación curricular y las estrategias pedagógicas con enfoque intercultural y bilingüe para niños de 3 a 5 años de comunidades originarias. La guía explica los principios y características de la educación inicial intercultural bilingüe, e incluye orientaciones para la planificación, el desarrollo de áreas
Este documento describe la importancia de la documentación pedagógica en la educación infantil. Explica que la documentación no debe confundirse con la observación del niño, sino que se enfoca en comprender los procesos de aprendizaje del niño sin categorías predeterminadas. También destaca que la documentación es una construcción social que ayuda a los educadores a conocer mejor a los niños y mejorar su práctica.
El documento describe los principios fundamentales de las Escuelas Reggio Emilia en Italia. Estas escuelas se enfocan en ver al niño como co-constructor de conocimiento, identidad y cultura a través de relaciones humanas y diversas formas de comunicación. Reconocen la importancia de escuchar a los niños, valorar su diversidad y complejidad, y fomentar su participación y la de sus familias en el proceso educativo.
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que propuso una concepción progresiva de la educación. Consideraba que la escuela debía ser un espacio de producción de experiencias sociales relevantes que permitan el desarrollo de la ciudadanía. Propuso que la enseñanza se base en actividades significativas para los estudiantes y que los maestros generen entornos estimulantes conectados a los intereses de los alumnos. Su objetivo era que la escuela reconstruya el orden social de manera democrática.
Este documento describe las teorías y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX para convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza. Los principales autores mencionados son Montessori, Decroly, Dewey y Ferriere, quienes promovieron principios como la experimentación, la individualización y la globalización del aprendizaje. El documento también resalta las ventajas de este enfoque, como un mejor conocimiento del alumno y la construcción de un aprendizaje
Es un proyecto, el cual se puede implementar con los estudiantes para que puedan obtener un mejor rendimiento académico y se le despierte el interés por la lectura, la realización de operaciones que se reflejan en la vida diaria y sobre el cuidado del medio ambiente, ya que todo lo que hagamos contra o en beneficio de él nos repercutirá.
Este documento presenta un proyecto educativo de 10 días de duración en un salón de tercer grado. El proyecto abordará temas de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y el estado de México a través de actividades que involucren las emociones de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen empatía, respeto y justicia mediante la reflexión sobre sus emociones. Las actividades incluyen la lectura y comparación de poemas, fracciones, culturas me
Este documento presenta el plan de clases de Educación Física para la semana del 13 al 20 de marzo para los grados primero, segundo y quinto. Para primer grado, la clase se centrará en desarrollar conductas motoras básicas como reptar, gatear y caminar a través de ejercicios. La clase de segundo grado informará sobre las normas de la clase e incluirá un juego de interacción. La clase de quinto grado se enfocará en desarrollar la velocidad de los estudiantes a través de ejerc
Plan De Clases Por PeríOdo Lengua Castella Ienss 2010guesta67b1cd3
Este documento presenta el plan de clases para el primer período del año 2010 en la asignatura de Lengua Castellana para el grado 3ro en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan describe los propósitos cognitivos, actitudinales y praxiológicos, los lineamientos curriculares, las competencias, los indicadores de desempeño, estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
El documento resume las ideas principales del filósofo y pedagogo estadounidense John Dewey. Destaca que Dewey concibió la escuela como un espacio para la producción de experiencias relevantes que permitan el desarrollo de la ciudadanía. Propuso que la educación se base en actividades significativas para los estudiantes y que los maestros guíen el aprendizaje conectando los contenidos con los intereses de los alumnos.
Escuela Nueva fue diseñado en Colombia en los años 1970 para mejorar la calidad de la educación primaria rural. El modelo organiza a los estudiantes en grupos multigrado y promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Desde entonces, Escuela Nueva se ha adoptado en más de 20 países y ha demostrado mejorar los resultados educativos.
Escuela Nueva Pedagogia Diapositivas NohemyGejohanna
La Escuela Nueva es una corriente pedagógica que surgió a finales del siglo XIX para reformar la escuela tradicional mediante un enfoque de "educación para la vida" y aprendizaje activo y colaborativo centrado en el estudiante. Se implementó por primera vez en Colombia en 1976 y desde entonces ha transformado la educación mediante estrategias como aprendizaje autoguiado, integración de la escuela con la comunidad, y currículos pertinentes a la vida diaria del estudiante.
Este documento describe las características de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en la exposición del maestro y la disciplina, mientras que la Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, la experimentación y el desarrollo de las capacidades individuales. El documento también lista a representantes importantes de cada modelo y sus contribuciones a la educación.
2. Escuela nueva escuela activa una escuela innovadoraKarlaDanielaOrtega
Este documento describe un modelo escolar innovador implementado en tres escuelas primarias rurales en Sinaloa, México. El objetivo es lograr que los estudiantes sean más responsables, autónomos, reflexivos y participativos mediante un gobierno estudiantil electo y ambientes de aprendizaje como una biblioteca, museo, cuaderno viajero y buzón de sugerencias. La comunidad local colabora en tareas como limpieza y construcción a pesar de ser tradicionalmente reacia al cambio.
Este documento analiza la experiencia educativa de la Escuela Nueva desarrollada por Olga y Leticia Cossettini a través de un film. Compara la pedagogía tradicional, centrada en el docente, con la pedagogía nueva, que respeta la personalidad del niño y lo educa a través del juego, la exploración y el contacto con la naturaleza. Aunque la pedagogía nueva tuvo aspectos positivos, también tuvo limitaciones como la necesidad de maestros altamente calificados y problemas de control.
Proyecto de aprendizaje ; “sembrando valores por medio de la lectura y escrit...LennysNJ
Este documento presenta el primer proyecto de aprendizaje de un grupo de 25 estudiantes de 2do grado de la Escuela Bolivariana de Media Jornada "Andrés Bello" en Carora, Venezuela. El proyecto, que se llevará a cabo entre el 1 de octubre y el 12 de diciembre de 2013, tiene como objetivos fortalecer los procesos de lectura, escritura y valores en los estudiantes, y promover una Navidad llena de amor y paz. El documento incluye un diagnóstico del grupo, los conten
Este documento describe el proyecto de investigación de un grupo de estudiantes sobre el jardín de niños "Juan Ruíz de Alarcón". El proyecto busca identificar las deficiencias en la enseñanza y el aprendizaje, así como analizar cómo afecta el contexto escolar. El documento incluye la historia del jardín, su infraestructura actual, y el marco teórico sobre los modelos tradicional e interactivo de enseñanza.
1. LA OBRA DE MARIA MONTESORI.
2. LA OBRA DE OVIDE DECROLY.
3. EL PROGRAMA AMERICANO HIGH SCOPE.
4. LAS ESCUELAS DE REGGIO EMILIA.
5. LAS ESCUELAS ACELERADAS.
6. LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE.
El documento presenta los aportes de diferentes pensadores pedagógicos a lo largo de la historia. Entre ellos se encuentran Juan Luis Vives, quien propuso que los educadores deben adaptarse a sus estudiantes; Juan Amós Comenio, considerado el padre de la pedagogía moderna; Juan Jacobo Rousseau, quien afirmó que la educación debe adaptarse a las características propias de cada edad; y John Dewey, quien hizo énfasis en la importancia de la experiencia en el aprendizaje. El documento también resume los
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que concibió la educación como un proceso social y democrático. Propuso que la escuela debe ser un espacio de experiencias relevantes para la vida social que permita el desarrollo de la ciudadanía. Defendió que los maestros deben conectar los contenidos curriculares con los intereses de los estudiantes y que estos aprenden mejor a través de la actividad y la resolución de problemas.
El documento describe las actividades navideñas realizadas con los estudiantes de tercer grado en la Escuela Normal Superior de Popayán. Las estudiantes diseñaron una serie de actividades académicas y manuales relacionadas con la navidad, incluyendo la decoración del salón y la creación de tarjetas navideñas. Finalmente, organizaron un pequeño acto para los niños, maestros y maestras como agradecimiento.
GUÍA METODOLÓGICA DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE. Julio 2018Rosa María Díaz
Este documento presenta una guía metodológica para la educación inicial intercultural bilingüe en el Perú. La guía está dirigida a docentes y promotoras educativas y busca orientar la planificación curricular y las estrategias pedagógicas con enfoque intercultural y bilingüe para niños de 3 a 5 años de comunidades originarias. La guía explica los principios y características de la educación inicial intercultural bilingüe, e incluye orientaciones para la planificación, el desarrollo de áreas
Este documento describe la importancia de la documentación pedagógica en la educación infantil. Explica que la documentación no debe confundirse con la observación del niño, sino que se enfoca en comprender los procesos de aprendizaje del niño sin categorías predeterminadas. También destaca que la documentación es una construcción social que ayuda a los educadores a conocer mejor a los niños y mejorar su práctica.
El documento describe los principios fundamentales de las Escuelas Reggio Emilia en Italia. Estas escuelas se enfocan en ver al niño como co-constructor de conocimiento, identidad y cultura a través de relaciones humanas y diversas formas de comunicación. Reconocen la importancia de escuchar a los niños, valorar su diversidad y complejidad, y fomentar su participación y la de sus familias en el proceso educativo.
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que propuso una concepción progresiva de la educación. Consideraba que la escuela debía ser un espacio de producción de experiencias sociales relevantes que permitan el desarrollo de la ciudadanía. Propuso que la enseñanza se base en actividades significativas para los estudiantes y que los maestros generen entornos estimulantes conectados a los intereses de los alumnos. Su objetivo era que la escuela reconstruya el orden social de manera democrática.
Este documento describe las teorías y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX para convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza. Los principales autores mencionados son Montessori, Decroly, Dewey y Ferriere, quienes promovieron principios como la experimentación, la individualización y la globalización del aprendizaje. El documento también resalta las ventajas de este enfoque, como un mejor conocimiento del alumno y la construcción de un aprendizaje
Es un proyecto, el cual se puede implementar con los estudiantes para que puedan obtener un mejor rendimiento académico y se le despierte el interés por la lectura, la realización de operaciones que se reflejan en la vida diaria y sobre el cuidado del medio ambiente, ya que todo lo que hagamos contra o en beneficio de él nos repercutirá.
Este documento presenta un proyecto educativo de 10 días de duración en un salón de tercer grado. El proyecto abordará temas de español, matemáticas, ciencias naturales, formación cívica y ética, y el estado de México a través de actividades que involucren las emociones de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen empatía, respeto y justicia mediante la reflexión sobre sus emociones. Las actividades incluyen la lectura y comparación de poemas, fracciones, culturas me
Este documento presenta el plan de clases de Educación Física para la semana del 13 al 20 de marzo para los grados primero, segundo y quinto. Para primer grado, la clase se centrará en desarrollar conductas motoras básicas como reptar, gatear y caminar a través de ejercicios. La clase de segundo grado informará sobre las normas de la clase e incluirá un juego de interacción. La clase de quinto grado se enfocará en desarrollar la velocidad de los estudiantes a través de ejerc
Plan De Clases Por PeríOdo Lengua Castella Ienss 2010guesta67b1cd3
Este documento presenta el plan de clases para el primer período del año 2010 en la asignatura de Lengua Castellana para el grado 3ro en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. El plan describe los propósitos cognitivos, actitudinales y praxiológicos, los lineamientos curriculares, las competencias, los indicadores de desempeño, estrategias metodológicas y criterios de evaluación.
Este documento presenta un formato para crear un plan de estudios para un grado. Incluye secciones para incluir la pregunta central de la malla curricular, objetivos generales y específicos, contenidos agrupados en unidades con estándares, horas de instrucción, metodología, recursos, y detalles sobre la evaluación de acuerdo al sistema institucional. El formato guía al docente en la elaboración de un plan de estudios completo alineado con los requisitos de la malla curricular.
El documento presenta dos planes de clases para el grado de transición. El primer plan trata sobre los temas de "más que - menos que" y tiene como objetivo que los niños aprendan a distinguir cantidades. El segundo plan trata sobre la consonante "p" y busca desarrollar la habilidad de reconocer palabras que contengan dicha consonante a través de canciones, juegos y la generación de vocabulario. Ambos planes utilizan actividades prácticas, visuales e interactivas para lograr sus objetivos de manera lúdica.
Plan de clase por destrezas con criterio de desempeñoFavian Brito P
Este documento presenta cuatro planes de clase para enseñar conceptos informáticos y de tecnología. Los planes incluyen objetivos de aprendizaje, estrategias metodológicas, recursos didácticos e indicadores de evaluación. Los temas son definiciones básicas de términos, el correo electrónico, los sistemas operativos y los virus de computadora. Cada plan describe actividades para introducir, desarrollar y consolidar los conocimientos sobre cada tema.
Este documento presenta la planificación de 5 clases destinadas a trabajar conceptos de lenguaje y comunicación. En la primera clase, los estudiantes participarán en actividades grupales para reconocer animales y crear paisajes. En la segunda, identificarán características de personajes a través de adjetivos calificativos. La tercera clase se enfocará en reconocer el significado de valores. En la cuarta, los estudiantes leerán y comprenderán una fábula. Finalmente, en la quinta clase utilizarán estrategias de lect
DBA (Derechos básicos de aprendizaje) en todas las áreas, competencias y pro...sbmalambo
Este documento presenta una serie de enlaces a recursos sobre los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), estándares y matrices de evaluación en diferentes áreas como ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y lenguaje. Incluye discusiones sobre cómo abordar de manera interdisciplinaria e integral los temas de cada área, resolviendo problemas reales, y desarrollando competencias ciudadanas. Finalmente, proporciona ejemplos concretos de cómo articular los DBA, estándares y currículos en una matriz para el
Este documento presenta seis planes de clase para la asignatura de Matemáticas en el primer año de bachillerato. Los planes abordan el tema de evaluación de funciones y conceptos relacionados como funciones lineales, pendiente de una recta, ecuación de una recta, entre otros. Cada plan describe objetivos, actividades, recursos y criterios de evaluación a utilizarse en la clase.
Este proyecto de aula busca integrar las áreas del conocimiento a través de la problemática de la contaminación del río Ejido, utilizando actividades manuales. Se desarrollará en noviembre de 2011 en los grados primero de una escuela, sensibilizando a los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Este documento presenta una propuesta pedagógica titulada "Las manualidades un mundo de conocimiento" para desarrollar el proyecto de aula "Recuperando un espacio de mi escuela" en los grados quinto de una escuela. El proyecto busca integrar las áreas del conocimiento a través de actividades manuales y recuperar un espacio escolar. Se justifica en que permite que los estudiantes construyan sus propios conocimientos de manera activa. Los objetivos son integrar las áreas del conocimiento y hacer de la recuperación del espacio una
Propuesta pedagogia investigativa preescolar y primerojarlinsonmedina
Este documento presenta la propuesta pedagógica "¡A confeccionar fantasmas!" que se desarrollará en dos sedes de la Institución Educativa Comercial del Norte en Popayán, Cauca. La propuesta busca integrar las áreas del conocimiento a partir del evento sociocultural "Los mitos y leyendas de mi vereda" mediante actividades que involucren las habilidades manuales de los maestros en formación. Se justifica la propuesta en que permite trabajar desde los intereses de los estudiantes usando su contexto sociocultural y
Este documento presenta una propuesta pedagógica titulada "Los seres vivos y no vivos un medio de aprendizaje en Preescolar" que tiene como objetivo potenciar competencias en números, vocales y colores en niños y niñas. La propuesta utiliza seres vivos y no vivos en el entorno a través de actividades lúdicas como medio para reforzar aprendizajes de manera activa. Se implementarán actividades como observación de colores en la naturaleza, construcción de símbolos patrios y reconocimiento de voc
El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se fundamenta en teorías como las de Piaget, Vygotsky y Pestalozzi, y propone desarrollar un proyecto de aula llamado "Vivi
El documento presenta una propuesta pedagógica llamada "Aprendiendo con la tecnología y las manualidades" que se desarrollará con niños de tercero de primaria. La propuesta busca fomentar valores como la solidaridad y el compañerismo en época navideña a través de actividades que integren diferentes áreas del conocimiento usando la tecnología y manualidades. Se presentan los objetivos, referentes teóricos como Piaget, Pestalozzi y Vygotsky, y un cronograma de actividades a desarrollar entre sept
proyecto de aula, sobre los dinosaurios implementado en grado segundo, con trasversalización en las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales e informática
El documento presenta la propuesta pedagógica "Leyendo y escribiendo lúdicamente" para mejorar los procesos de lectura y escritura en los estudiantes de quinto grado de una escuela. La propuesta se basa en las teorías de Vigotsky y Celestin Freinet e involucra actividades lúdicas basadas en el contexto y vida diaria de los estudiantes. El objetivo es fortalecer las habilidades de lectoescritura de una manera motivadora e integradora de diferentes áreas.
Este documento presenta los fundamentos teóricos y pedagógicos de la educación inicial. Aborda las aportaciones de pioneros como Froebel, Montessori y Decroly, así como modelos actuales como High Scope y Reggio Emilia. También analiza las teorías del desarrollo de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Pikler, y los aportes de estudios como los de Abecedarian y Carnegie que demuestran los beneficios de la educación temprana. El documento proporciona una base sólida para comprender los enfo
Este documento presenta información sobre dos modelos pedagógicos: el de Anton Makarenko y el de Ovide Decroly. Makarenko promovió una pedagogía socialista que enfatizaba la disciplina, el trabajo y la educación al servicio de la colectividad. Él educó a niños delincuentes y huérfanos. Decroly desarrolló un método basado en los intereses del niño para hacer el aprendizaje más atractivo, enfatizando actividades prácticas y el aprendizaje a través de la observación.
INVESTIGACIÓN SOBRE INTEGRACIÓN DE ÁREASWilmer Ruiz
Es un ejercicio de investigación pedagógica sobre integración de áreas a partir de un evento sociocultural realizado en una escuela rural modalidad multi-grado.
Info: wilmer91.g.r@gmail.com
Este documento describe un proyecto de aula llamado "El club de lectoescritura: Los imaginadores" diseñado para mejorar las habilidades comunicativas como la lectura, escritura, escucha y vocabulario en niños de jardín en una escuela en Colombia. El proyecto utilizará estrategias lúdicas basadas en cuentos infantiles para motivar a los niños y desarrollar sus habilidades. El objetivo es involucrar a padres, maestros y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe la importancia de enseñar sobre el entorno natural y social a los niños de educación inicial. Explica que explorar y comprender su entorno ayuda en el desarrollo cognitivo y afectivo de los niños. También propone algunas actividades como sembrar un huerto o cantar canciones para concientizar a los niños sobre el cuidado de su entorno natural y social.
El documento presenta información sobre el filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense John Dewey. Se describe que Dewey concibió la escuela como un espacio para el desarrollo de experiencias relevantes que permitan la formación de una ciudadanía plena. Propuso que la educación debe estar basada en actividades y la resolución de problemas significativos para los estudiantes. Dewey también consideró que la democracia debe ser tanto una forma de gobierno como un proceso permanente de liberación de la inteligencia.
La lengua escrita constituye un instrumento a través del cual se asegura la interacción humana, todas las actividades de lectura y escritura juegan un papel importante en la vida diaria y son de gran utilidad para el sujeto que la realiza; Si se compara la función social que cumple la lengua escrita con la vida cotidiana y las actividades de lectoescritura que realizan los niños en la escuela, se observan que existe una gran diferencia porque la escuela despoja de su función social a la lengua escrita cuando se propone a los niños realizar actividades de trascripción como copiar textualmente, se enseña al educando a escribir cuando se le permite hacer uso de las letras para representar sus ideas, sentimientos entre otros. La lectoescritura se debe concebir como un instrumento que le va permitir a los niños adquirir aprendizajes significativos, base fundamental para su desarrollo integral, teniendo una mejor calidad de vida como personas en esta sociedad en la que estamos inmersos.
Este documento describe una práctica de intervención pedagógica realizada en una escuela primaria. La práctica se enfocó en desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación a través de un proyecto para editar un cancionero con canciones elegidas por los estudiantes. Las actividades incluyeron identificar conocimientos previos de los estudiantes sobre canciones, presentar una canción modelo, e investigar y escribir canciones propias con dibujos alusivos. El proyecto buscó integrar diferentes canales de
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por dos maestros en formación, Javier Chilito y Stefani Diaz, bajo la supervisión de Eduardo Caicedo. El proyecto titulado "Jugando, jugando ¡vamos experimentando!" busca potenciar el proceso de lectoescritura en estudiantes de quinto grado a través de experimentos que integren diferentes áreas del conocimiento. El proyecto se llevará a cabo durante tres semanas en la Institución Educativa El Mirador e incluirá activ
Diseño Curricular-Jhonn Dewey por katerine charanchiKaterineCharanchi
John Dewey fue un filósofo y pedagogo estadounidense que propuso una educación basada en la experiencia y la democracia. Creía que la escuela debía ser un espacio para que los niños desarrollaran experiencias relevantes de la vida social a través de actividades prácticas en grupos. El maestro debía guiar a los niños para que resolvieran problemas utilizando su intuición. Dewey veía la educación como un medio para la reconstrucción social y la formación de ciudadanos democráticos.
Este documento describe un proyecto de investigación de la Escuela Normal Superior de Cartagena de Indias que busca mejorar la articulación entre los niveles de preescolar y primaria. Actualmente existe una desconexión entre los dos niveles que obstaculiza la continuidad formativa de los niños. El proyecto tiene como objetivo elaborar una propuesta curricular articulada que considere conceptos como infancia, saber y formación. El equipo investigador realizará actividades como identificar los obstáculos entre los niveles, socializar conceptos clave con maest
Similar a La%20naturaleza,%20un%20espacio%20para%20aprender corrección%20de%20la%20propuesta.[1] (20)
Este documento describe la experiencia de un grupo de maestras en formación al visitar la escuela primaria de Poblazón, un resguardo indígena. Se enfrentaron a varios desafíos como bajos niveles de lectoescritura y falta de recursos. Para abordar esto, diseñaron el proyecto "Mi huerta escolar" que integró varias áreas académicas a través de actividades basadas en la huerta. El objetivo era mejorar la lectoescritura de los estudiantes de una manera didáctica y reflexiva.
Este documento presenta 5 registros de la práctica pedagógica rural del autor. Cada registro describe una clase diferente con los estudiantes de varios grados, incluyendo temas como matemáticas, ciencias naturales y artes. El autor enfatiza el uso de métodos dinámicos e interactivos como salidas a la huerta escolar y experimentos, logrando una participación activa de los estudiantes.
Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. Los registros describen diferentes clases dictadas a estudiantes de primaria en temas como matemáticas, ciencias naturales y sociales. El estudiante utilizó varios materiales didácticos y estrategias como salidas de campo y videos para hacer las clases más dinámicas e interactivas.
Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. En cada registro, el estudiante describe las clases y actividades realizadas con los diferentes grados de una escuela rural, incluyendo temas trabajados y materiales didácticos utilizados.
Este documento presenta 8 registros de la práctica pedagógica rural de un estudiante de la Escuela Normal Superior de Popayán. En los registros, el estudiante describe las clases y actividades realizadas con estudiantes de diferentes grados, incluyendo temas de matemáticas, ciencias naturales, y sociales. El estudiante utilizó varios materiales didácticos y estrategias como salidas al exterior y manipulación de objetos para hacer las clases más dinámicas e interactivas.
Este documento presenta el proyecto pedagógico de aula "Viviendo los valores en la Navidad" realizado por María Teresa Armero durante su práctica pedagógica en el tercer grado de la Escuela Normal Superior Básica Primaria de Popayán. El proyecto abordó temas navideños de manera interdisciplinaria integrando las áreas de matemáticas, lenguaje, ciencias naturales y expresión artística.
El documento describe una lección sobre polígonos en una escuela primaria colombiana que integró el tema con la celebración navideña. Los estudiantes observaron un video sobre figuras geométricas navideñas, identificaron polígonos en objetos navideños, y jugaron formando polígonos con su cuerpo. Luego participaron en una presentación navideña y construyeron árboles de navidad con pitillos para representar polígonos. Al final, los estudiantes demostraron haber aprendido a diferenciar polígonos cerrados de abiert
El documento narra la experiencia de un grupo de estudiantes de la escuela normal superior de Popayán mientras construían un pesebre en el aula para celebrar la Navidad. Los estudiantes organizaron la actividad, llevaron a cabo oraciones y construyeron el pesebre con los niños de tercer grado. La actividad permitió integrar tradiciones culturales en la escuela y enseñar valores a los estudiantes de una manera práctica y significativa.
El documento narra la experiencia de un grupo de estudiantes de la escuela normal superior de Popayán mientras construían un pesebre en el aula para celebrar la Navidad. Los estudiantes organizaron la actividad, llevaron a cabo oraciones y construyeron el pesebre con los niños de tercer grado. La actividad permitió integrar tradiciones culturales en la escuela y enseñar valores a los estudiantes de una manera práctica y significativa.
Este documento presenta un resumen del proyecto pedagógico de aula desarrollado por las practicantes Andrea Gallego Cuéllar y Aracely Yanira Galarza Guerrero en la Institución Educativa Comercial del Norte sede San Francisco Chaux Ferrer. El proyecto se centró en los mitos y leyendas de la vereda La Rejoya y buscó integrar las áreas del conocimiento a través de actividades como la elaboración manual de un fantasma y la escritura de una leyenda local.
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula en una escuela rural de Colombia. El proyecto se centra en los mitos y leyendas de la vereda donde se encuentra la escuela con el objetivo de rescatar las tradiciones orales de la comunidad y dar contexto cultural a las áreas de estudio. El proyecto involucra la confección de fantasmas relacionados con los mitos y leyendas locales para integrar de manera contextualizada las diferentes asreas académicas como lengua castellana, ciencias naturales, matemáticas y otras.
La práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador incluyó carreras de competencia individual en diferentes categorías participativas para los estudiantes y el uso de tecnología para crear una carta en Word para la madre.
Este documento presenta los planes de tres lecciones para niños de preescolar sobre las vocales. La primera lección introduce las vocales y su sonido a través de canciones, preguntas y actividades como reconocer las vocales en palabras e imágenes. La segunda lección enseña sobre las vocales y los animales. La tercera lección cubre las vocales y los seres no vivos como objetos. Cada lección incluye canciones, oraciones, discusión del tema y actividades prácticas.
Este documento resume la experiencia de práctica pedagógica de una maestra en formación en preescolar. La maestra desarrolló su práctica basada en el interés de los niños por el juego. Sin embargo, tuvo dificultades para implementar su plan debido a que la maestra titular quería enfocarse más en temas académicos. La maestra en formación logró adaptarse y trabajar de forma conjunta con la maestra titular para beneficio de los estudiantes.
Este documento describe una estrategia pedagógica utilizada en un jardín de infantes llamado Niño Jesús de Praga. La estrategia se centra en el concepto de "jugar para aprender" y usa "los seres vivos y no vivos como medio de aprendizaje". El objetivo es desarrollar las dimensiones de los niños a través de juegos y actividades lúdicas que también trabajen habilidades como la comprensión lectora, el pensamiento matemático y la convivencia social.
El documento discute cómo los maestros titulares asignaron temas a los estudiantes basados en su lectura del contexto durante la semana de auto-observación. También pregunta cómo les sirvió esta experiencia para desarrollar su práctica pedagógica, qué les ha aportado el programa y sus maestros orientadores para resolver dificultades, y qué hace falta desde el programa para complementar su desempeño como maestro en cada área de formación.
La práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador incluyó carreras de competencia individual donde estudiantes participaron en carreras de costales de diferentes categorías de manera participativa. Los estudiantes también crearon una carta para la madre usando tecnología como Microsoft Word para documentos.
Este documento resume la práctica pedagógica realizada por Andrea del Pilar Gallego Cuellar y Jarlinson Medina Obando en la Escuela Normal Superior de Popayán para el tercer semestre. El proyecto se centró en recuperar un espacio de la escuela para construir un sendero ecológico integrando a los niños a través del proyecto pedagógico "Recuperando un espacio de mi escuela".
Este documento resume la práctica pedagógica realizada por Andrea del Pilar Gallego Cuellar y Jarlinson Medina Obando en la Escuela Normal Superior de Popayán para el tercer semestre. El proyecto se centró en recuperar un espacio de la escuela para construir un sendero ecológico integrando a los niños a través de actividades lúdicas y académicas entre distintas áreas.
Este documento describe las actividades navideñas realizadas con los estudiantes de tercer grado en la Escuela Normal Superior de Popayán. Los autores decoraron el salón con temas navideños e incorporaron la navidad en las actividades académicas y manuales, como hacer tarjetas navideñas. Finalmente, organizaron un pequeño acto para despedir a los estudiantes antes de las vacaciones y agradecer a los maestros.
2. “LA NATURALEZA, UN ESPACIO PARA APRENDER”
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN – BÁSICA PRIMARIA
PRIMERO
PRESENTADO POR:
ANDREA DEL PILAR GALLEGO CUELLAR
MARJHORI STEPHANIE GIRÓN CAMACHO
MARISOL HERNÁNDEZ SALAZAR
LIZETH ANDREA MAJÍN MUÑOZ
JARLINSON MEDINA OBANDO
LISSETTE JOHANA MOLANO MUÑOZ
POPAYÁN
2011
3. INTRODUCCIÓN
“La naturaleza un espacio para aprender”, este es el nombre que recibe la propuesta de
práctica pedagógica para los cursos primero A, B y C de la Escuela Normal Superior, Popayán -
Básica Primaria basada en el Proyecto de Aula “Hay que cuidar el río Ejido y amarlo”. Este
proyecto se trabajará durante el mes de noviembre del 2011, con el fin de integrar las áreas del
conocimiento entorno al evento sociocultural de “la contaminación del río Ejido”, teniendo en
cuenta que se encuentra cerca al establecimiento educativo. Además de sensibilizarlos sobre el
cuidado del medio ambiente, poniendo en práctica los valores éticos y morales a través del
cuidado del rio Ejido.
La propuesta “La naturaleza, un espacio para aprender” se va a desarrollar mediante las
habilidades que tienen los maestros en el arte de las manualidades. En el proyecto pedagógico de
aula “Hay que cuidar el río Ejido y amarlo” se buscará incentivar el proceso de aprendizaje de
las áreas del conocimiento en los cursos primero A, B y C, con el apoyo de confecciones
manuales, dando uso a los objetos que se arrojan al rio Ejido.
Por tal razón, se tendrá en cuenta a Vigotsky con su teoría sociocultural y el desarrollo cognitivo, el
libro Estrategias de desarrollo en el aula, enseñanza de la lengua escrita y la lectura, desde pre-
escolar hasta tercer grado de Gloria Rincón y los temas del documento Problemas: pedagogía y
psicología de las matemáticas en la actividad de resolución de problemas de Bruno D´amore. La
Biblia con el libro del Génesis de Moisés, capítulos del 1 al 4.
Con el desarrollo del proyecto de aula se busca que la contaminación del río Ejido, sea el objeto de
conocimiento mediante una serie de actividades lúdicas manuales, las cuales posibilitarán la
integración de áreas. La importancia de la práctica pedagógica radica en el cómo se trabaja con
las situaciones que se presentan en la cotidianidad y a partir de ello, se potencian como
conocimientos en contexto escolar.
La evaluación de los procesos de aprendizaje en las diversas áreas del conocimiento se llevará a
cabo a través de cuestionarios, la realización de las diferentes actividades y la actitud de los
educandos. De tal forma sensibilizar sobre la importancia de cuidar la naturaleza de la
contaminación.
4. JUSTIFICACIÓN
La pedagogía tradicional encomendaba al maestro como una fuente de información no permitía
que el estudiante construyera sus propios conocimientos, lo cual lo limitaba a ser un receptor de
estos, pues solo los memorizaba. Contrario a ello, la pedagogía activa brinda importancia a los
intereses y el contexto en el que se desenvuelven los niños (as), lo cual permite trabajar con
situaciones que acontecen en la realidad por medio de proyectos de aula, en donde se tienen en
cuenta los conocimientos previos del educando, para reflexionarlos y transformarlos. Por tal razón,
esta propuesta pedagógica se basa en convertir la pedagogía tradicional a la pedagogía activa,
puesto que permite explorar el ingenio de los niños (as), poniendo a prueba su imaginación y
potenciando verdaderos aprendizajes.
Se considera importante desarrollar esta propuesta, ya que permite enseñar las áreas del
conocimiento a los niños (as), de una manera integrada, siguiendo las actividades programadas.
Además, los educandos van a adquirir habilidades y destrezas, que le permitirán interiorizar las
experiencias de la realidad de manera colectiva e individual. Para la obtención de resultados
favorables tanto en la enseñanza como en el aprendizaje se emplearán los diferentes talentos de
los maestros en formación, uno de ellos los artísticos (manualidades).
La importancia desde el aspecto sociocultural de la propuesta, se encuentra en la potencialización
de los valores éticos y morales, tanto individuales como colectivos, porque permiten formar a un
individuo integro, capaz de aportarle ideas a la sociedad para un mejor vivir, caracterizándose
siempre por aspectos, tales como, la solidaridad, la responsabilidad, el amor, el sentido de
pertenencia, la disposición al diálogo, la amistad, la autenticidad y el respeto hacia el entorno
formando así para la vida.
5. OBJETIVOS
GENERAL
Integrar las áreas del conocimiento a través de un evento socio-cultural, con la ayuda de la
habilidad artística para las manualidades desde la propuesta de práctica pedagógica “La
naturaleza, un espacio para aprender” y el proyecto de aula “Hay que cuidar la naturaleza y
amarla” en los grados primero de la Escuela Normal Superior de Popayán- Básica Primaria.
ESPECIFICOS
Concebir la contaminación del rio Ejido, como un espacio de aprendizaje y de integración
del conocimiento.
Hacer de la contaminación del rio Ejido una expresión artística con preferencia manual.
Generar espacios de creatividad y participación activa, en donde los niños de los grados
primeros socialicen sus trabajos.
PRÁCTICO
Comunicar e informar mediante la exposición “No contaminemos el Río Ejido” los trabajos
realizados por los niños durante la aplicación del proyecto de aula “Hay que cuidar la
naturaleza y amarla” y la propuesta pedagógica “La naturaleza, un espacio para aprender”.
6. REFERENTES TEÓRICOS
La pedagogía activa permite trabajar desde eventos socioculturales tal como lo menciona Vigotsky
con su teoría sociocultural donde señala que el docente se constituye en un “jalonador” que
constantemente esta en actitud de indagar, de cuestionar, de introducir obstáculos para suscitar
desarrollos y elaboraciones discursivas, cognitivas y sociales de los estudiantes; el docente lo
entendemos en este sentido como alguien que problematiza, que jalona y como un mediador social
y cultural.1 Con lo anterior, se resalta la importancia que el maestro tiene en cuanto a sus
relaciones sociales y en el acompañamiento para con los niños y niñas en el proceso de
adquisición y construcción del conocimiento y aprendizaje.
Se pretende desarrollar el pensamiento matemático de los niños y niñas, para llegar a ello se ha
tenido en cuenta a Bruno D’amore con el texto Problemas: pedagogía y psicología de las
matemáticas en la actividad de resolución de problemas. En su teoría menciona que “el
pensamiento matemático de los niños y niñas se caracteriza por la actividad de resolución de
problemas y esto está en sintonía con la tendencia natural de niño a hacer preguntas y a buscar
respuestas”2. Por lo tanto, siguiendo su metodología, es pertinente fomentar las nociones
matemáticas básicas (sumas, restas y resolución de problemas.) desde situaciones de la vida real.
Según este autor es importante investigar la “resolución ingenua” (con estrategias ingenuas) de
situaciones problemáticas que plantean los estudiantes, ya que desde ese instante se esta
desarrollando el pensamiento matemático y el educador debe ser un mediador para llevar al más
alto grado de potencialización de dicho pensamiento.
Por otra parte se encuentra el libro la enseñanza de la lectura y la escritura de Gloria Rincón quien
menciona que “los niños demuestran que antes de al escolaridad no solo están aprendiendo la
gramática de la lengua: también han adquirido la capacidad de organizar textos, de forma
compositiva, relacionada y secuencial alrededor de un tema” 3. Entonces, es tarea del docente
1
Vigotsky, Lev. Vigotsky y la formación social de la mente. Barcelona. Paidós. 1992
2
D´amore, Bruno. Pedagogía y psicología de las matemáticas en la actividad de resolución de problemas.
Editorial Sintes. 1997. Pág.88
3
Rincón, Gloria y otros, La enseñanza de la lengua escrita y la lectura desde preescolar hasta tercer grado
de Educación Básica. Ministerio de Educación Nacional. Pág. 45 y 56.
7. apoyar el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, en donde a través de un tema de interés se
aproveche la heterogeneidad para reflexionar y confrontar la escritura convencional, es decir, el
alfabeto, la ortografía el manejo de espacio de las palabras, entre otros. Todo ello debe giran en
torno a una serie de preguntas que en conjunto guían y fortalecen el aprendizaje de los niñas y
niños.
Berger y Luckmann4 revelan los fenómenos que influyen en la transformación de la cultura como lo
son: la socialización primaria, según estos autores, es aquí donde el niño se convierte en miembro
de la sociedad, conoce el mundo por medio del juego de roles e interactúa con sus pares a través
de ellos. Mientras en la socialización secundaria el sujeto se incorpora a los nuevos ambientes
humanos y al razonamiento de la realidad social, entre ellos la escuela, medios de comunicación,
religión, deporte, arte.
4
Berger y Luckmann. La construcción social de la realidad.
8. CRONOGRAMA GENERAL
Este cronograma inicia desde el reconocimiento de la institución, el diseño de la propuesta, la
realización de la práctica pedagógica y la socialización de la propuesta de práctica pedagógica.
Meses Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Lectura del contexto de la
institución y el aula.
Diseño del Proyecto
Pedagógico de Aula.
Desarrollo del Proyecto
Pedagógico de Aula
Sistematización y
socialización de la
experiencia
9. INTEGRACIÓN CURRICULAR
ÁREA TEMA EVENTO PREGUNTA PREGUNTA DESEMPEÑO
SOCIOCULTURA PROBLÉMIC POR ÁREA S POR ÁREA
L (DEFINIDO CON A
LOS NIÑOS)
Avances Construcción ¿Qué puedo Produce, lee
y lectura de escribir y leer textos cortos
Lectoescritur
textos acerca de la que le
a
contaminació permiten
Dictado. n del río mejorar su
ejido? escritura y
lectura
El cuidado de la ¿Cómo
naturaleza cuidar la
naturaleza y
amarla? Clasifica los
¿Cómo
La materiales
Ciencias puedo
contaminació reciclables
Naturales disminuir la
n. teniendo en
contaminació
cuenta la
n del río
salida de
Ejido?
campo.
Construye
¿En qué manualidades
Artística
El reciclaje. con
puedo
transformar materiales
Las
reciclables
los materiales
manualidades
que que se
contaminan el encuentran
en el medio
río Ejido?
que lo rodea.
Reconoce
que
Ciencias pertenece a
10. sociales La familia. ¿Cómo la un grupo
comunidad de social y como
El tiempo. la Escuela debe ser su
Normal rol de vigía
Superior de de la
Popayán naturaleza.
participa en la
contaminació
n del río
Ejido?
Suma ¿Cuántas Formula y
clases de resuelve
Matemáticas Resta material problemas
reciclable de del
Planteamient
contaminació pensamiento
o y
n se matemático.
resolución de
encuentran
problemas
en el río
Ejido?
Actividades La creación. ¿Cómo debe Fortalece los
ser mi valores de
Los valores. comportamien amistad,
to y mi actitud respeto,
con la solidaridad y
naturaleza y compromiso.
la sociedad?
Inglés Los animales. ¿Qué Reconoce los
animales se animales y
Las frutas. arrojan al frutas en
arrojan al río inglés.
Ejido y qué
frutas se
contaminan
por
sembrarlas
cerca al río
11. PREPARADOR DE CLASE PARA PRIMARIA
CONTENIDOS
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La naturaleza (qué es Percepción, observación,
Amor, respeto, solidaridad,
la naturaleza, cómo características,
sentido de pertenencia,
podemos cuidarla). manipulación, elaboración
identidad, cuidado,
por medio de elementos
El reciclaje y su creatividad, compromiso,
naturales.
utilidad. responsabilidad, pacto de
aula, etc.
La contaminación Producción de textos orales
(qué es la y escritos acerca del evento
contaminación, cómo sociocultural.
está contaminado el
río Ejido) Resolución de problemas
matemáticos teniendo en
cuenta el evento
sociocultural.
ACTIVIDADES
SEMANA ENTRE EL 31 DE OCTUBRE AL 4 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes Saludo Elaboración de las Entrega de un detalle
máscaras alusivo al a los niños y fiesta
31-10- Oración
día del niño. sorpresa.
2011
Canción
El halloween un Dramatización:
evento de “Cuando salgo al día
12. contaminación visual del halloween”
y comunicativa.
Dibujo alusivo a la
lectura.
Martes Saludo Charla con el Dibujo del recorrido
ingeniero ambiental
1-11-2011 Oración Pregunta:
(La contaminación )
Canción ¿Qué puedo hacer para evitar
Recorrido al rio ejido.
la contaminación del río
Ejido?
Adquiero
compromisos y pautas de
comportamiento con la
sociedad en el cuidado
de la naturaleza.
Miércoles Saludo Como quiero ver la Planteamiento y
naturaleza (dibujo) resolución de
2-11-2011 Oración
problemas, (teniendo
Dictado y lectura
Canción en cuenta la salida
sobre el cuidado del
realizada)
medio ambiente.
Reflexión sobre la
lectura.
Jueves Saludo Elaboración del Juego “Salvemos
Juego “Salvemos nuestro planeta
3-11-2011 Oración
nuestro planeta tierra”.
Canción tierra”.
Dictado de las reglas
13. del juego.
Viernes Saludo Dictado: Planteamiento y
Instrucciones de la resolución de
4-11-2011 Oración
manualidad. problemas de suma y
Canción resta, relacionados
Manualidad figura de
con lo trabajado en
botellas.
clase.
SEMANA ENTRE EL 7 Y 11 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes DÍA FESTIVO.
7-11-2011
Martes Saludo Planeta tierra Dibujo del planeta tierra.
¿Qué es el
8-11-2011 Oración
planeta tierra?
Canción
¿Qué se
encuentra
alrededor de
nuestro planeta?
Miércoles Saludo Movimientos de Calendario canción “Los
la tierra meses del año”.
9-11-2011 Oración
(Rotación y
Manualidad del día y la
Canción Traslación),
noche
demostración
del día y la
noche.
(experimento)
14. Jueves Saludo Conozcamos el Juego ¿Qué hora es?
reloj.
10-11- Oración El reloj canción “El tiempo”
2011 Elaborar el reloj
Canción
en material
reciclable.
Viernes Saludo Manejo de la Trabajo con acuarelas
espacialidad en (Paisaje)
11-11- Oración
el cuaderno
2011
Canción (Figuras
geométricas)
SEMANA ENTRE EL 14 Y 18 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes
14-11-
DÍA FESTIVO.
2011
Martes Saludo Video sobre la Discusión y reflexión sobre el
creación (la video observado.
15-11- Oración
historia de la
2011 Planteamiento y resolución
Canción Biblia génesis)
de problemas teniendo en
Dibujo y cuenta lo trabajado.
producción textual
sobre la creación.
Miércoles Saludo Historieta de la Elaboración de una lotería en
creación. ingles.
16-11- Oración
2011 Animales y
Canción
frutas (video
de la creación)
15. en ingles.
Jueves Saludo La familia Autobiografía.
(árbol
17-11- Oración
genealógico)
2011
Canción
Dibujo mi
familia.
Viernes Saludo Evaluación de Hacer papel reciclado.
lo aprendido
18-11- Oración
en la creación.
2011
Canción
¿Qué es el
reciclaje?
SEMANA ENTRE EL 21 Y 25 DE NOVIEMBRE DEL 2011
DIA INICIO DESARROLLO CIERRE
Lunes Saludo ¿Qué es la Elaboración de faroles con
navidad? (video) material reciclado.
21-11- Oración
2011 Manualidades Producción textual,
Canción
para la navidad narrando lo realizado en
con material clase.
reciclado
(pesebre)
Martes Saludo Clasifico los todos Villancicos
los materiales
22-11- Oración Dibujo de los villancicos.
reciclables que he
2011
Canción empleado (plana).
Miércoles Saludo Planteamiento y Elaboración de folleto,
resolución de sobre la importancia del
23-11-
16. 2011 Oración problemas reciclaje para el cuidado
teniendo en del entorno, utilizando
Canción
cuenta los materiales reciclables.
villancicos
trabajados en la
clase anterior.
Jueves Saludo Exposición de los Muestra de videos y
trabajos evidencias fotográficas.
24-11- Oración
realizados
2011
Canción durante la
práctica
pedagógica a los
padres de familia.
Viernes Saludo Evaluación Juegos de recreación.
25-11- Oración Integración con
2011 los niños.
Canción
EVALUACIÓN
AREA Desempeño Desempeño Desempeño Desempeño
superior alto básico bajo
17. Avances Creativamente en Reconoce y Reconoce en los Reconoce con
los textos valora en los textos literarios la dificultad en los
Lectoescritura
literarios textos literarios la importancia del textos literarios el
encuentra la importancia del cuidado del cuidado del
importancia del cuidado del medio ambiente medio ambiente
cuidado del medio ambiente
medio ambiente
Cumple
Ciencias Naturales Cumple pautas No cumple las
Propone adecuadamente
de pautas de
estrategias para con en el cuidado
comportamiento comportamiento
cuidar el medio del medio
en el cuidado del en el cuidado del
ambiente (el rio ambiente (el rio
medio ambiente medio ambiente
Ejido) Ejido)
(el rio Ejido) (el rio Ejido)
.
Artística Explora, crea y Explora y
Aplica sus No aplica sus
comparte sus comparte sus
capacidades capacidades
capacidades capacidades
artísticas. artísticas.
artísticas. artísticas.
Ciencias sociales Realiza todas las Realiza con
Demuestra Demuestra
actividades dificultad,
creatividad, responsabilidad y
relacionadas con algunas de las
responsabilidad y solidaridad en
el proceso de actividades
solidaridad en todas las
enseñanza- relacionadas con
todas las actividades
aprendizaje. el proceso de
actividades relacionadas con
enseñanza-
relacionadas con el proceso de
aprendizaje.
el proceso de enseñanza-
enseñanza- aprendizaje.
aprendizaje.
Matemáticas Soluciona de Soluciona en Soluciona en No soluciona
forma apropiada forma apropiada ocasiones problemas
problemas problemas problemas matemáticos de
matemáticos de matemáticos de matemáticos de
18. sumas y restas, sumas y restas. sumas y restas. sumas y restas.
realizando los
debidos
procesos.
Actividades En forma óptima Manifiesta actitud En ocasiones No manifiesta
manifiesta actitud positiva y sentido manifiesta actitud actitud positiva y
positiva y sentido de pertenencia positiva y sentido sentido de
de pertenencia con los acuerdos de pertenencia pertenencia con
con los acuerdos de convivencia con los acuerdos los acuerdos de
de convivencia del pacto de aula. de convivencia convivencia del
del pacto de del pacto de aula. pacto de aula.
aula.
Inglés De manera De manera Recuerda la No lee, ni
óptima lee y apropiada lee y escritura de los escribe los
escribe los escribe los animales y las animales y las
animales y las animales y las frutas en ingles. frutas en ingles.
frutas en ingles. frutas en ingles.