Relación entre Didáctica y Currículo. Taller estructura del PIENSA. Orientaciones de talleres 1 y 2 del PIENSA.

1. CÁTEDRA INTEGRADORA VI CICLO
Facilitadora:
Madelin Rodríguez Rensoli

2. Brinda los principios, teorías,
componentes y regularidades
Basamento teórico del curriculum
Proyecto formativo de carácter sistémico que asume una
conceptualización didáctica, expresando las relaciones de este con el
contexto histórico social, con los desarrollos científico-técnicos, las
necesidades del que aprende y educación de la personalidad lo que le
permite rediseñarse sistemáticamente
No existe un
curriculum sin
fundamentos
didácticos
No existe la
didáctica sin
una concreción
curricular
LA DIDÁCTICA EXISTE PARA FUNDAMENTAR EL CURRÍCULO

3. Educación
Enseñanza - Aprendizaje
Actividad - Comunicación
Situación de aprendizaje
Temático - Metodológico Dinámico - Contextual
Objetivo – Contenido – Método
Medios – Recursos
Formas de organizar la enseñanza -
aprendizaje
Grupo – Espacio - Tiempo
Evaluación
Crecimiento humano
Personalidad autodeterminada.
Profesores
Funciones
Estudiantes
Funciones

4. PROFESOR
GRUPO
ALUMNO
PROBLEMA
OBJETIVOS
CONTENIDO MÉTODOS
MEDIOS
EVALUACIÓN
FORMAS DE ORGANIZACIÓN
SOCIEDAD EDUCACIÓN

5. Estudio del proceso enseñanza - aprendizaje
componentes
Actividad del sujeto
Posibilidad de conocer, comprender y transformar la
realidad objetiva.
La actividad cognoscitiva
Se incluye
dentro del
desarrollo de
los procesos
intelectuales
del hombre
Intelectuales
Motivacionales
Volitivos
Emocionales

6. Carácter científico de la Didáctica
1- Poseer su propio objeto de estudio.
• Un objetivo.
• Una función.
• Un cuerpo teórico.
• Métodos de investigación.
• Sus propias leyes.

7. 2-. Poseer sus propias categorías:
• Enseñanza.
• Aprendizaje.
• P.E.A.
• Objetivo.
• Contenido.
• Métodos.
• Medio de enseñanza.
• Evaluación.
• Formas de organización.
Carácter científico de la Didáctica

8. Leyes de la Didáctica:
• Relación del proceso de enseñanza -aprendizaje con
el contexto social: la escuela en la vida (triada:
problema-objetivo-proceso)
• Relaciones internas entre los componentes del
proceso de enseñanza-aprendizaje: la educación
mediante la instrucción (triada: objetivo-contenido-
método)
Carácter científico de la Didáctica

9. Principios de la Didáctica:
1. Principio de la unidad del carácter científico e
ideológico del proceso pedagógico.
2. Principio de la vinculación con la vida, el medio social
y el trabajo.
3. Principio de la unidad de lo instructivo y lo
educativo.
4. Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
5. Principio del carácter colectivo e individual de la
educación y el respeto a la personalidad del
educando.
6. Principio de la unidad entre las actividad, la
comunicación y la personalidad.
Carácter científico de la Didáctica

10. ¿Cómo concretar todos
estos componentes en
el PIENSA?

11. • PORTADA
• INDICE
• RESUMEN Y PALABRAS CLAVES EN ESPAÑOL E INGLÉS
• INTRODUCCION
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS O TAREAS DE INVESTIGACIÓN QUE
RESPONDEN AL OBJETIVO GENERAL.
• MARCO TEORICO
• MARCO METODOLÓGICO
• PROPUESTA
• RESULTADOS DE LA APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA
• CONCLUSIONES
• RECOMENDACIONES
• BIBLIOGRAFIA
• ANEXOS
PROPUESTA DE ESTRUCTURA DEL PIENSA

12. Cronograma para el desarrollo de los talleres
Fecha Presentación en talleres
Clase 1. S-1 9/10
Clase 2. S-2 16/10
Clase 3. S-3 23/10
Clase 4. S-4 30/10
Clase 5. S-5 6/11
Clase 6. S-6 13/6
Clase 7 y 8. S-7 y 8… 20
y 27/11
Primer taller del PIENSA (cada día la mitad de
los grupos)
Clase 9 y 10. S 9 y 10. 4 y
11/12
Segundo taller del PIENSA (Cada día la mitad
de los grupos)

13. Primer taller para la
próxima clase
• PORTADA
• INDICE
• INTRODUCCION
• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
• OBJETIVO GENERAL
• OBJETIVOS ESPECÍFICOS O TAREAS DE INVESTIGACIÓN QUE
RESPONDEN AL OBJETIVO GENERAL.
• MARCO TEORICO
• BIBLIOGRAFIA
• ANEXOS

14. Segundo taller para la
próxima clase
• MARCO METODOLÓGICO
• PROPUESTA
• RESULTADOS DE LA APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA