Guía sobre orgánulos de células eucariotas. Está ilustrada con imágenes tomadas por microscopios electrónico o de barrido. El alumno debe identificarlos y dar su función usando sus propios conocimientos o usando bibliografía. Se incluye a la pared celular.
Transporte celular a través de la membrana plasmática. Guía para 8º básico.Hogar
Una guía sobre transporte celular a través de la membrana plasmática. Se han agregado varios URL para que los alumnos ingresen a ellos, los estudien para una mejor comprensión de cada tema. Se incluyen los principales tipos de transporte tanto pasivo como activo.
Organelos de células eucariotas. Guía para primero medio, BiologíaHogar
Una guía sobre células eucariotas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Membrana estructura y función. Guía para primero medio, biología.Hogar
Una guía POGIL basada en modelos de transporte celular, tanto activos como pasivos. A la guía se le han incluido animaciones para facilitar el aprendizaje.
Función de la membrana celular. Guía para primero medio, BiologíaHogar
Una guía sobre la función transportadora y de homeostasis realizada por la membrana celular. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
¿De qué esta hecha la célula? Biomoléculas orgánicas. Una guía para 1º medi...Hogar
Una guía sobre biomoléculas orgánicas preparada para que los alumnos de 1º medio de biología (en Chile) trabajen junto con su libro de texto Santillana, animaciones que fueron seleccionadas por mi de la web y la ayuda personalizada de parte del profesor. Incluye a las proteínas, los lípidos, los ácidos nucleicos y los hidratos de carbono. Son tratados también los conceptos de polímero, monómero y polimerización.
Estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas. Gu...Hogar
Guía basada en la metodología POGIL sobre la estructura de las proteínas. Los alumnos deben trabajar en grupos de 4 para responder las preguntas planteadas sobre la base del análisis de modelos presentados en la guía. La guía está diseñada sobre la base de que las personas aprenden construyendo su propio entendimiento en un proceso que involucra conocimientos previos y experiencias, siguiendo un círculo de aprendizaje que consiste en exploración, formación de conceptos y aplicación, discusión e interacción con otros reflejando su progreso en el aprendizaje, y evaluando su desempeño.
Niveles de organización biológica. Guía para 1º Medio Educación ChilenaHogar
Una guía sobre niveles jerárquicos de organización biológica. Se consideran los niveles desde célula hasta sistema de órganos. La guía tiene links a animaciones de la WEB relacionadas con el tema y se sugieren realizar actividades del libro guía BIOLOGÍA, para 1º Medio de la editorial Santilana
Transporte celular a través de la membrana plasmática. Guía para 8º básico.Hogar
Una guía sobre transporte celular a través de la membrana plasmática. Se han agregado varios URL para que los alumnos ingresen a ellos, los estudien para una mejor comprensión de cada tema. Se incluyen los principales tipos de transporte tanto pasivo como activo.
Organelos de células eucariotas. Guía para primero medio, BiologíaHogar
Una guía sobre células eucariotas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Membrana estructura y función. Guía para primero medio, biología.Hogar
Una guía POGIL basada en modelos de transporte celular, tanto activos como pasivos. A la guía se le han incluido animaciones para facilitar el aprendizaje.
Función de la membrana celular. Guía para primero medio, BiologíaHogar
Una guía sobre la función transportadora y de homeostasis realizada por la membrana celular. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
¿De qué esta hecha la célula? Biomoléculas orgánicas. Una guía para 1º medi...Hogar
Una guía sobre biomoléculas orgánicas preparada para que los alumnos de 1º medio de biología (en Chile) trabajen junto con su libro de texto Santillana, animaciones que fueron seleccionadas por mi de la web y la ayuda personalizada de parte del profesor. Incluye a las proteínas, los lípidos, los ácidos nucleicos y los hidratos de carbono. Son tratados también los conceptos de polímero, monómero y polimerización.
Estructura primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas. Gu...Hogar
Guía basada en la metodología POGIL sobre la estructura de las proteínas. Los alumnos deben trabajar en grupos de 4 para responder las preguntas planteadas sobre la base del análisis de modelos presentados en la guía. La guía está diseñada sobre la base de que las personas aprenden construyendo su propio entendimiento en un proceso que involucra conocimientos previos y experiencias, siguiendo un círculo de aprendizaje que consiste en exploración, formación de conceptos y aplicación, discusión e interacción con otros reflejando su progreso en el aprendizaje, y evaluando su desempeño.
Niveles de organización biológica. Guía para 1º Medio Educación ChilenaHogar
Una guía sobre niveles jerárquicos de organización biológica. Se consideran los niveles desde célula hasta sistema de órganos. La guía tiene links a animaciones de la WEB relacionadas con el tema y se sugieren realizar actividades del libro guía BIOLOGÍA, para 1º Medio de la editorial Santilana
Estructura de las membranas presentes en la célulaHogar
Una guía sobre la ESTRUCTURA DE LA MEMBRANA CELULAR). Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelos gráfico, varias imágenes y la típica sección "lea esto". Se incluyen preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Energía celular y fotosíntesis. Guía primero medio BiologíaHogar
Una guía sobre fotosíntesis para trabajar con alumnos de 1º medio o para profundizar en el tema con alumnos de biología electivo. Se incorporan algunos link seleccionados de la web.
Estructura del DNA y nociones de su replicación. Guía para enseñanza media, b...Hogar
Una guía sobre la estructura y replicación del DNA. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Señalización celular. guía para tercero medio, unidad 1, biología, plan c...Hogar
Una guía sobre señalización celular y las diferentes maneras mediante la cual las células se comunican entre ellas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelo gráfico y algunos diagramas, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Estructura de las membranas presentes en la célulaHogar
Una guía sobre la ESTRUCTURA DE LA MEMBRANA CELULAR). Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelos gráfico, varias imágenes y la típica sección "lea esto". Se incluyen preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Energía celular y fotosíntesis. Guía primero medio BiologíaHogar
Una guía sobre fotosíntesis para trabajar con alumnos de 1º medio o para profundizar en el tema con alumnos de biología electivo. Se incorporan algunos link seleccionados de la web.
Estructura del DNA y nociones de su replicación. Guía para enseñanza media, b...Hogar
Una guía sobre la estructura y replicación del DNA. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Señalización celular. guía para tercero medio, unidad 1, biología, plan c...Hogar
Una guía sobre señalización celular y las diferentes maneras mediante la cual las células se comunican entre ellas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelo gráfico y algunos diagramas, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Evolución y selección. Guía para tercero medio, Biología, plan comúnHogar
Una guía Evolución y selección natural y artificial. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Señalización celular traducción de un video presente en la web. Material p...Hogar
Un documento sobre señalización celular, basado en una animación de la DOLAN DNA Learning center. El video fue traducido por mi y se le agregaron algunos links para facilitar el aprendizaje.
Control de los niveles de glucosa sanguínea (glicemia). Guía para segundo med...Hogar
Una guía sobre la el control de la glicemia. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Transferencia de energía en los seres vivos. Guía para primero medio, Biología.Hogar
Una guía sobre ecología : "transferencia de energía en los seres vivos". Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Mecanismos de retroalimentación. Guía para primero y tercero medio Biología, ...Hogar
Una guía sobre retroalimentación positiva y mecanismos homeostáticos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda
Una guía sobre las hormonas vegetales. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda. Se incluyen animaciones para profundizar y complementar el tema estudiado.
Potencial de membrana en reposo y potencial de acción. Guía para tercero medi...Hogar
Una guía potencial de membrana en reposo y potencial de acción. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de nutrientes. Guía basada en el Método POGIL para el Aprendizaje Coope...Hogar
Una guía sobre lo procesos naturales que intervienen en el ciclo de tres nutrientes. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Biomoléculas orgánicas. guía para primero medio, biologíaHogar
Una guía sobre biomoléculas orgánicas. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el método cientíifico. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda. Se incluyen animaciones para profundizar y complementar el tema estudiado.
Niveles de organizacion estructural. Guía Primero Medio, biologíaHogar
Una guía sobre Niveles de organización estructural del cuerpo humano. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 1 modelo gráfico, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda. Se incluyen animaciones para profundizar y complementar el tema estudiado.
Árboles filogenéticos. Guía para tercero medio, Biología.Hogar
Una guía sobre árboles filogenéticos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Enzimas y regulación celular. Guía, usando el método POGIL, para primero medi...Hogar
Una guía sobre actividad enzimática. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos, tablas y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre grupos sanguíneos y sistema ABO y Rh. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
El oxígeno viene de la molécula del agua. Actividad para 1º medioHogar
Una guía que narra el experimento donde se srobóque el oxígeno que se libera a la atmósfera durante la fotosíntesis proviene del agua. Se incluye una animación.
El clima terrestre. guía para séptimo básico1.Hogar
Una guía sobre el clima terrestres y los factores que determinan el clima en la tierra. Se han incluido preguntas de selección múltiple al final de la guía.
Regulación del ciclo celular. Guía para tercero medio, biología, Plan difere...Hogar
Una guía regulación del ciclo celular. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos y de datos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda. La guía incluye preguntas de selección múltiple
Replicación del DNA. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 4 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
Dogma central de la biología molecular. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. La guía presenta 3 modelos gráficos e información básica de textos, sobre la base de los cuales los estudiantes trabajarán a un ritmo acorde a sus necesidades empleando esos modelos y sus conocimientos previos. El profesor no es el centro de la clase, sino que pasa a un segundo plano dejando que sean los estudiantes los que tomen la iniciativa y trabajen en grupo para desarrollar cada actividad. El profesor hace de guía y facilita el trabajo de cada grupo de estudiantes.
¿cómo interactúan los seres vivos? Guía basada en la metodología POGIL..pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIl. La guía incluye tres ilustraciones que sirven como modelos. Basándose en ellos se plantean preguntas directas, convergentes y divergentes. El profesor actúa como líder y facilitador.
Sistema circulatorio. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Guía basada en la metodología POGIL. Se presentan dos modelos. Los alumnos trabajan en grupos de 4 estudiantes. El profesor hace las veces de facilitador.
Inmunidad en procariotas. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía, basada en la metodología POGIL, sobre la Inmunidad innata y adquirida en procariotas. Se han incluido 3 modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Morfología cromosómica eucariota.Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre la variación morfológica que sufren los cromosomas de las células eucariotas, durante el ciclo celular. Se han incluido modelos gráficos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 3 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Crispr cas9, edición del genoma. Guía basada en la metodología POGIL.pdfHogar
Una guía sobre CRISP-Cas9, basada en la metodología POGIL.. Se han incluido 3 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo sars cov2-2021. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía sobre el ciclo del SARS-Cov2. Se han incluido 4 modelos. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 4 modelos gráficos e información de textos, seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Fotosíntesis, Guía basada en la metodología POGIL, para primeros mediosHogar
Guía basada en la Metodología. Los estudiantes trabajan colaborativamente basándose en modelos. Se muestran tres modelos. El profesor actúa como líder, facilitador y guía durante el desarrollo de la guía
Movimiento de los continentes, guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales (educación básica) y de Física (enseñanza media). Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. dos vistas de las masas terrestres continentales, b.evidencia de glaciares de un pasado lejano, c.evidencias de cadenas montañosas de un pasado lejano, y d) Evidencia de dónde vivieron 4 taxa en un pasado lejano. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Carrera armamentista entre los animales. Guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos gráficos (a. ¿Qué es un recurso defendible?, b.diferentes estrategias de competencia para defender un recurso, c.tener o no tener armas extremas y d) El misterio de los escarabajos estercoleros cavadores de túneles. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Objetos de nuestro sistema solar. Guía basada en la metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. órbitas de los 8 planetas del sistema solar, b.tamaño de los 8 planetas de nuestro sistema solar-mas una luna, c.Capas interiores de 8 objetos de nuestro sistema solar. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos, sitio web de la NASA y textos seleccionados para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Una guía sobre el uso de modelos en la construcción del conocimiento científico y en la enseñanza de la ciencia. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
¿Cómo funciona el Dna? Guía de biología octavo de enseñanza básica, Hogar
Una guía sobre cómo el DNA controla indirectamente la síntesis de proteínas y el funcionamiento y control de las células. Se recomienda un trabajo colaborativo dentro de grupos formado por estudiantes estudiantes. El profesor hará las veces de guía líder, motivando a los estudiantes y ayudándoles a la compresión de los esquemas que presenta la guía.
Chi-cuadrado, guía para biólogos, basada en la Metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de biología con conocimientos básicos de estadistica aplicada a genética . Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 2 modelos gráficos (a. cálculo de Chi Cuadrado, b.análisis de Chi Cuadrado. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Ciclo de vida de las estrellas, guía basada en la metodología POGILHogar
Una guía para estudiantes de ciencias naturales-física. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 3 modelos gráficos (a. Tres estrellas desde el nacimiento hasta la muerte, b.¿cuál es el período de vida de los tres tipos de estrellas?, c.Cambios de Temperatura en las estrellas, desde el nacimiento hasta la muerte. Los estudiantes, mediante trabajo colaborativo, usan estos modelos y animaciones para responder las preguntas planteadas. Deben trabajar en pequeños grupos. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Impactos humanos en la calidad del agua potableHogar
Una guía sobre basada en la metodología POGIL sobre los efectos en el agua potable de diferentes acciones humanas (industrialización, actividades agrícolas, mineras). Se ilustran dos modelo: Modelo 1: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable de la ciudad de Alphaville y Modelo 2: algunos posibles contaminantes en las fuentes de agua potable para la ciudad de Betaville. Se ha incluido información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Cálculo del pH. Guía basada en metodología POGIL.Hogar
Una guía para estudiantes de secundaria de biología y química. Está basada en la metodología POGIL. Se ilustran 4 modelos e información de texto (LEE ESTO), sobre la base del cual, los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos para dar respuesta a las preguntas y problemas planteados. La guía presenta preguntas orientadoras diseñadas para guiar a los estudiantes en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Análisis de secuencias de aminoácidos para determinar relaciones evolutivasHogar
Laboratorio de práctica de habilidades científicas. Los estudiantes deberán comparar secuencias de aminoácidos de 2 proteínas presentes en vertebrados, analizarlas, determinar el número de diferencias, ordenarlas y determinar relaciones evolutivas dentre los vertebrados estudiados.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
1. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016 Unidad 1: La célula
FECHA: NOMBRE: CURSO:
DATE: NAME: CLASS:
DATE: NAME: CLASS:
UNIDAD 1
Identifica micrografías de
estructuras celulares
PRIMERO
HOJAS DE
TRABAJO
Medio
1. Identifica las estructuras celulares mostradas en micrografías electrónicas de
transmisión o de barrido. Da una descripción de la estructura y señala su(s) función(es).
Imagen por ME de
barrido o
ME de transmisión
Nombre de la
Estructura
celular
Descripción de la estructura
y su función
A
B
N_ _ _ _ O
N_ _ _ _ _ _ O
E_ _ _ _ _ _ _ A
N_ _ _ _ _ R
C
RER y REL
D
2. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016 Unidad 1: La célula
Imagen por ME de
barrido o
ME de transmisión
Nombre de la
Estructura
celular
Descripción de la estructura
y su función
E
M_ _ _ _ _ _ _ _
_ _ S en un
flagelo o un cilio
F
A_ _ _ _ _ O
DE
G_ _ _I
G
V_ _ _ _ _ A
C_ _ _ _ _ L
H
R_ _ _ _ _ _ A
3. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016 Unidad 1: La célula
Imagen por ME de
barrido o
ME de transmisión
Nombre de la
Estructura
celular
Descripción de la estructura
y su función
A
Peroxisomas
B
C
(las fibras amarillas)
Citoesqueleto
D
(los sacos verdes)
L_ _ _ _ _ _ _ S
Usa esta animación para realizar tu trabajo:
http://bcs.whfreeman.com/phelan2e/default.asp#712649__748022__ o este documento
http://www.slideshare.net/gustavotoledo/estructura-y-funcin-celular-46150101
El texto de la animación fue incluido en las últimas tres páginas de estas hojas de trabajo
4. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016 Unidad 1: La célula
Un Mapa de Rutas Celular
Los organismos eucariotas incluyen a todos los organismos visibles a simple vista y a algunos que no lo
son. Todos los organismos eucariotas comparten un antepasado eucariota y, por tanto, tienen mucho
en común.
Sección 1: El Núcleo
Las células eucariotas contienen una variedad de estructuras especializadas llamadas orgánulos. El
orgánulo más grande y destacado suele ser el núcleo. El núcleo también es la característica principal
que distingue a las células eucariotas de las procariotas – las células procariotas no tiene núcleo.
El núcleo tiene dos funciones principales, una de las cuales es almacenar ADN. El ADN contiene la
información hereditaria en forma de código químico. Segunda, el núcleo usa el código de su ADN para
funcionar como centro de control genético de la célula, dirigiendo la mayoría de las actividades celulares
controlando qué moléculas se producen y en qué cantidad.
El núcleo está lleno de cromatina, que consiste en una masa de largas y delgadas fibras de ADN y
proteínas. La mayor parte del tiempo, la cromatina se parece a un plato de espaguetis. En cambio, a la
hora de la división celular, la cromatina se enrolla para formar cromosomas cortos y gruesos, que son
más fáciles de mover por la célula.
El núcleo está rodeado por la membrana nuclear, llamada a veces envoltura nuclear, que consiste en
dos bicapas de fosfolípidos que separan al núcleo del citoplasma. La envoltura está cubierta de
pequeños poros hechos de proteínas múltiples embebidas en las membranas de fosfolípidos que
atraviesan ambas bicapas. Estos poros permiten a ciertas moléculas y complejos, tales como las
subunidades ribosomales, entrar y salir del núcleo.
Una estructura destacada del núcleo es el nucléolo, estructura no membranosa compuesta de
proteínas y ácidos nucleicos. Las subunidades ribosomales se ensamblan en el nucléolo, y estas
subunidades salen del núcleo a través de los poros nucleares. En el citoplasma, las subunidades se
engarzan con una hebra del código genético llamada ARN mensajero. Los ribosomas, el ARN mensajero
y otros componentes funcionan conjuntamente para producir nuevas moléculas de proteína.
Entre la membrana plasmática y el núcleo de las células eucariotas se encuentra el citoplasma, fluido
gelatinoso que rellena el interior de la célula. Dentro del citoplasma se encuentra una variedad de
orgánulos, así como unos andamios de proteína llamados citoesqueleto.
Sección 2: El Citoesqueleto
El citoesqueleto tiene tres funciones primarias. Al igual que los edificios tienen vigas y pilares como
soporte y estructura, en una célula el citoesqueleto aporta forma y soporte.
El citoesqueleto también controla el flujo del tráfico intracelular, sirviendo como una serie de carriles por
los que una variedad de orgánulos y moléculas son guiados por el interior de la célula. En esta
micrografía, la red de proteínas del citoesqueleto aparece como filamentos delgados. En este video, las
mitocondrias aparecen fluorescentes, y algunas se mueven por los carriles del citoesqueleto.
El citoesqueleto es dinámico y puede generar fuerza, de modo que da a todas las células cierta
capacidad para controlar sus movimientos. En este video, las células se deslizan por una superficie. El
núcleo se ve como una zona oscura dentro de cada célula. En el extremo prominente de la célula, el
citoesqueleto se extiende y crece, lo que permite a la célula moverse a través de la superficie.
Dentro del citoplasma se encuentra una variedad de orgánulos, que incluyen a un grupo llamado
sistema de endomembranas, compuesto por los retículos endoplasmáticos (RE) rugoso y liso, y por el
aparato de Golgi.
Sección 3: El Retículo Endoplasmático Rugoso
El RE rugoso es una larga serie de sáculos aplanados e interconectados que están directamente
conectados a la envoltura nuclear. Se llama "rugoso” porque su superficie está salpicada de pequeños
bultos, que son ribosomas. La función principal del RE rugoso es la de plegar y empaquetar las proteínas
fabricadas por los ribosomas. La información genética en forma de ARN mensajero se desliza a través
del ribosoma y se traduce en moléculas de proteínas que entran en el RE rugoso. Muchas de estas
nuevas proteínas producidas en el RE rugoso serán exportadas de la célula para ser usadas en algún
otro lado del organismo. Las proteínas que se utilizan dentro mismo de la célula se producen
generalmente en ribosomas que se encuentran flotando libremente en el citoplasma.
Muchas de estas nuevas proteínas producidas en el RE rugoso serán exportadas de la célula para ser
usadas en algún otro lado del organismo.
Sección 4: El Retículo Endoplasmático Liso
El retículo endoplasmático liso, que carece de ribosomas, está conectado con el RE rugoso y, a veces,
aparece como una colección de tubos ramificados. El RE liso sintetiza lípidos tales como los ácidos
grasos, fosfolípidos y esteroides. También detoxifica moléculas tales como alcohol, drogas, y productos
de desecho metabólico. En las células del hígado, la detoxificación es una función especialmente
importante, pues ayuda a protegernos de las numerosas moléculas peligrosas que entran en nuestros
cuerpos.
Sección 5: El Aparato de Golgi
5. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016 Unidad 1: La célula
El aparato de Golgi, que no está conectado con el retículo endoplasmático, es una pila de
compartimentos aplanados que no están conectados entre sí. El aparato de Golgi procesa y empaqueta
proteínas, lípidos y otras moléculas para exportar a otras partes del organismo. En el aparato de Golgi
también se sintetizan hidratos de carbono, incluyendo los polisacáridos complejos que se encuentran
unidos a proteínas y lípidos en muchas membranas plasmáticas.
Los componentes del sistema de endomembranas funcionan en sintonía. Los productos fabricados en el
RE rugoso o liso se exportan en vesículas de transporte que se mueven a través del citoplasma hasta
que alcanzan el aparato de Golgi. Las vesículas de transporte se fusionan con el Golgi y depositan su
contenido en el primer sáculo. Las moléculas van pasando de un sáculo al siguiente en el aparato de
Golgi, adquiriendo por el camino diferentes modificaciones. Las vesículas de transporte que contienen
las moléculas esporulan y entran en el citoplasma. Si su contenido debe llegar a otro lado del cuerpo, las
vesículas de transporte se fusionan con la membrana plasmática y vierten las moléculas fuera de la
célula, desde donde pueden pasar al flujo sanguíneo.
Sección 6: Mitocondrias
Otros orgánulos de las células eucariotas son las mitocondrias, que actúan como las centrales de
energía de la célula, produciendo la energía utilizada por las funciones celulares.
Las mitocondrias ayudan a las plantas y a los animales a convertir la energía almacenada en las
moléculas de comida – en los enlaces químicos de los hidratos de carbono, grasas y proteínas – en
dióxido de carbono, agua, y la molécula almacenadora de energía, el ATP. Muchas de las reacciones
químicas ocurren en la enorme superficie de la membrana interna, plegada sobre sí misma. Fíjate que
las células vegetales también contienen mitocondrias, que se utilizan de la misma manera que en las
células animales – para convertir moléculas energéticamente ricas en ATP.
Sección 7: Lisosomas
¿Qué pasa con todos los orgánulos desgastados, las proteínas de más, y otros materiales celulares de
desecho que ya no necesita la célula? Unas pequeñas vesículas, llamadas lisosomas, actúan como
bolsas de basura flotantes, digiriendo y reciclando los productos de desecho celulares y el material
consumido.
Por ejemplo, las mitocondrias se desgastan después de unos 10 días de intensa actividad. La célula
envuelve entonces a la mitocondria en una vesícula, que se fusiona a su vez con un lisosoma. Los
lisosomas contienen unos 50 enzimas digestivos diferentes y un fluido súper ácido que puede romper la
mitocondria y muchas otras estructuras y moléculas a reciclar. La mayoría de las moléculas así
digeridas, tales como aminoácidos y lípidos, son devueltos al citoplasma, donde pueden volver a ser
reutilizados por la célula como materiales básicos para construir nuevas moléculas y estructuras.
Sección 8: Cloroplastos de Plantas
Aunque hemos estado recorriendo la célula animal, es importante saber que todos los orgánulos que
hemos visto en las células animales también están presentes en las células vegetales. No obstante, bajo
el microscopio nunca podríamos confundir una célula vegetal con una animal. ¿En qué se diferencian las
células vegetales de las animales? Las células vegetales contienen estructuras que no tienen las células
animales, como por ejemplo los cloroplastos. En los cloroplastos se lleva a cabo la fotosíntesis, o
conversión de energía luminosa en energía química de las moléculas de la comida, produciendo oxígeno
como producto secundario. Como la fotosíntesis de todas las plantas y algas se lleva a cabo en los
cloroplastos, estos orgánulos son directa o indirectamente responsables de todo lo que comemos y del
oxígeno que respiramos. El cloroplasto está rodeado de dos capas distintas de membranas y contiene
sáculos membranosos aplanados denominados tilacoides. Es en los tilacoides donde se recolecta la luz
necesaria para la fotosíntesis.
Sección 9: La Pared Celular Vegetal
A diferencia de las células animales, las células vegetales poseen una pared celular, que es una
estructura que rodea la membrana plasmática. La pared celular contiene moléculas de celulosa
trenzadas para formar fibras resistentes, y es casi 100 veces más gruesa que la membrana
plasmática. Para los humanos, la celulosa es la parte no digerible de las plantas, y constituye la fibra tan
importante en nuestra dieta. La enorme fuerza estructural que confiere la celulosa a las células
vegetales permite a algunas plantas alcanzar varios centenares de pies de altura. Las paredes celulares
también ayudan a que las plantas sean resistentes al agua, y también confieren cierta protección contra
insectos y otros animales que podrían comerlas.
Sección 10: La Vacuola Vegetal
A diferencia de las células animales, en una célula vegetal la gran vacuola central normalmente destaca
más que cualquier otro orgánulo. Rodeada de una membrana, rellena de fluido, y ocupando entre el
50% y el 90% del espacio interior de la célula vegetal, la vacuola puede jugar un importante papel en
cinco áreas diferentes de la vida de la planta.
La vacuola almacena nutrientes – cientos de sustancias disueltas, como aminoácidos, azúcares e iones.
La vacuola retiene y degrada productos de desecho usando enzimas digestivos, igual que el lisosoma. Al
igual que éste, la vacuola degrada los orgánulos desgastados, tal como cloroplastos y mitocondrias,
eliminándolos de la célula y reciclando sus nutrientes.
La vacuola acumula materiales venenosos y otros productos que disuaden a los animales que, si no,
6. GAToledo, Depto. de Cs. SFC, 2016 Unidad 1: La célula
podrían comerse la planta. Por ejemplo, un producto almacenado en las vacuolas de los chiles produce
una sensación de quemazón cuando son ingeridos por los mamíferos.
La vacuola puede contener pigmentos que permiten a las plantas atraer pájaros e insectos que le
ayudan a reproducirse.
La vacuola provee soporte físico ya que contiene altas concentraciones de sustancias disueltas, lo que
hace que el agua fluya a las células mediante el proceso de ósmosis. La mayor presión del fluido dentro
de la vacuola puede hacer que la célula se agrande un poco y empuje contra la pared celular. Este
proceso es el responsable de la presión (llamada de turgencia) que permite a los tallos, flores y otras
partes de la planta mantenerse erguidos. La pérdida de la presión de turgencia produce
marchitamiento.