La Institución Educativa “José Carlos Mariátegui” se encuentra ubicada en el caserío El Ingenio del distrito de Buenos Aires en Piura. Fue creada en 1980 para brindar educación secundaria a los estudiantes de la zona que de otro modo no podrían acceder a ella. Actualmente atiende a 134 estudiantes con 11 docentes y 2 administrativos. Su misión es ofrecer una educación integral de calidad científica y tecnológica acorde a las necesidades e intereses de los estudiantes. Su visión es
El documento propone que los estudiantes dediquen 30 minutos diarios de su tiempo libre a la lectura con el apoyo de sus padres. Actualmente, menos de la mitad de estudiantes alcanzan los niveles de comprensión lectora esperados. La propuesta busca mejorar estas habilidades aprovechando el tiempo libre de los estudiantes de manera efectiva. Se estima que con esta estrategia los estudiantes podrían leer hasta 168 horas anualmente, mejorando así sus capacidades académicas y resultados en las evaluaciones.
El documento presenta un plan anual del aula para el año 2023. El plan tiene como objetivo preparar el ambiente de trabajo y planificar las actividades pedagógicas, administrativas y sociales del año. Detalla las acciones a realizar en aspectos como la enseñanza, administración, participación de los padres y adquisición de materiales. Incluye también un cronograma de actividades para los doce meses y los recursos humanos, técnicos y económicos necesarios para ejecutar el plan.
La resolución reconoce la conformación de la Brigada de la Policía Escolar del Colegio Nacional Santa Lucía de Ferreñafe. Se detalla la composición de la brigada para el turno mañana y tarde, incluyendo los nombres de los brigadiers y policías escolares de cada sección. La resolución informa a la Unidad de Gestión Educativa Local de Ferreñafe y a la Policía Nacional del Perú sobre la brigada.
Este informe técnico-pedagógico presenta los logros y desafíos de tres áreas curriculares en la Institución Educativa Secundaria Industrial "Túpac Amaru II" durante el año 2013. Primero, describe los avances realizados en las áreas de Educación para el Trabajo, Persona Familia y Relaciones Humanas, y Arte. Segundo, destaca las fortalezas y debilidades de cada área. Tercero, ofrece sugerencias para mejorar el aprendizaje en el 2014.
La unidad didáctica del mes de marzo en una escuela primaria tiene como objetivo dar la bienvenida a los estudiantes y ayudarlos a adaptarse al nuevo año escolar. Las actividades propuestas incluyen juegos para que los estudiantes se familiaricen con sus compañeros y profesores, aprendan sobre la organización del aula y establezcan normas de convivencia. También se les enseñará sobre la Semana Santa y la vida de Jesús. La evaluación se realizará a través de observación.
El documento lista los nombres de estudiantes junto con comentarios generales sobre su desempeño académico. Los comentarios alientan a los estudiantes a continuar esforzándose, practicar la lectura diaria, y estudiar con dedicación y disciplina para el orgullo de sus padres.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
En esta sesión los estudiantes afianzaran sus habilidades motrices para la práctica del salto de longitud asi como reconocen la importancia de realizar actvidad fisca y la hidratacion para su salud.
El documento propone que los estudiantes dediquen 30 minutos diarios de su tiempo libre a la lectura con el apoyo de sus padres. Actualmente, menos de la mitad de estudiantes alcanzan los niveles de comprensión lectora esperados. La propuesta busca mejorar estas habilidades aprovechando el tiempo libre de los estudiantes de manera efectiva. Se estima que con esta estrategia los estudiantes podrían leer hasta 168 horas anualmente, mejorando así sus capacidades académicas y resultados en las evaluaciones.
El documento presenta un plan anual del aula para el año 2023. El plan tiene como objetivo preparar el ambiente de trabajo y planificar las actividades pedagógicas, administrativas y sociales del año. Detalla las acciones a realizar en aspectos como la enseñanza, administración, participación de los padres y adquisición de materiales. Incluye también un cronograma de actividades para los doce meses y los recursos humanos, técnicos y económicos necesarios para ejecutar el plan.
La resolución reconoce la conformación de la Brigada de la Policía Escolar del Colegio Nacional Santa Lucía de Ferreñafe. Se detalla la composición de la brigada para el turno mañana y tarde, incluyendo los nombres de los brigadiers y policías escolares de cada sección. La resolución informa a la Unidad de Gestión Educativa Local de Ferreñafe y a la Policía Nacional del Perú sobre la brigada.
Este informe técnico-pedagógico presenta los logros y desafíos de tres áreas curriculares en la Institución Educativa Secundaria Industrial "Túpac Amaru II" durante el año 2013. Primero, describe los avances realizados en las áreas de Educación para el Trabajo, Persona Familia y Relaciones Humanas, y Arte. Segundo, destaca las fortalezas y debilidades de cada área. Tercero, ofrece sugerencias para mejorar el aprendizaje en el 2014.
La unidad didáctica del mes de marzo en una escuela primaria tiene como objetivo dar la bienvenida a los estudiantes y ayudarlos a adaptarse al nuevo año escolar. Las actividades propuestas incluyen juegos para que los estudiantes se familiaricen con sus compañeros y profesores, aprendan sobre la organización del aula y establezcan normas de convivencia. También se les enseñará sobre la Semana Santa y la vida de Jesús. La evaluación se realizará a través de observación.
El documento lista los nombres de estudiantes junto con comentarios generales sobre su desempeño académico. Los comentarios alientan a los estudiantes a continuar esforzándose, practicar la lectura diaria, y estudiar con dedicación y disciplina para el orgullo de sus padres.
El Proyecto de Aprendizaje que comparto es para organizar los espacios del aula en sectores los cuales debemos tenerlos en nuestras aulas los maestros y maestras del nivel inicial, pero debemos hacerlo con la participación de nuestros estudiantes, para que conozcan los sectores en los que jugarán.
En esta sesión los estudiantes afianzaran sus habilidades motrices para la práctica del salto de longitud asi como reconocen la importancia de realizar actvidad fisca y la hidratacion para su salud.
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa "Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray" para el año 2023. El plan describe los objetivos, metas y estrategias de monitoreo y acompañamiento a los docentes, incluyendo visitas de aula, autoevaluaciones, jornadas de reflexión y observaciones entre pares. El objetivo general es desarrollar habilidades pedagógicas mediante la práctica y reflexión para mejorar la enseñ
MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES CNEB.docxWilber Hurtado
Este documento presenta la matriz de enfoques transversales para el colegio DCBN. Describe 7 enfoques transversales (derechos, inclusivo o atención a la diversidad, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común, búsqueda de la excelencia) que orientan el trabajo pedagógico. Cada enfoque incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica docente y estudiantil para formar el perfil de egreso.
Este documento describe un concurso de periódicos murales que se llevará a cabo en la escuela Mateo Pumaccahua Chihuantito para celebrar su 18o aniversario. El concurso tendrá dos categorías para estudiantes de diferentes grados. Los periódicos murales serán evaluados por un jurado según criterios como contenido, redacción, diseño y uso de materiales. Los ganadores recibirán premios en una ceremonia especial.
PLAN DE COMITE DE GESTIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS 2023MINEDU PERU
Este documento presenta el Plan del Comité de Gestión de Condiciones Operativas 2023 de una Institución Educativa. El plan describe las funciones y actividades del comité enfocadas en gestionar la matrícula, asistencia, riesgos, mantenimiento de la infraestructura, inventario de recursos, entre otros aspectos vinculados a sostener el servicio educativo. El comité evaluará su desempeño durante las semanas de gestión buscando mejorar continuamente.
El director de la Institución Educativa Privada "Semillitas del Futuro" autoriza el traslado de matrícula de la alumna Kristel Airam Flores Mena al colegio "Tupac Amaru" en Máncora. La madre de la alumna solicitó el traslado adjuntando la constancia de vacante de la institución de destino. El director dispuso que se realice el traslado vía el Sistema de Información de Asignación de Plazas Educativas al término del año escolar y que se entreguen los
PLAN DE NIVELACION Y REFORZAMIENTO 2023.docxRUBENINGANUEZ1
El documento presenta el plan de nivelación escolar de la Institución Educativa Integral Bilingüe “Ramón Castilla” en Bajo Aldea para el año 2023. El plan consiste en talleres vacacionales de nivelación, reforzamiento, danza, oratoria, computación y deporte para estudiantes de primaria y secundaria con el objetivo de recuperar y consolidar aprendizajes. El plan se llevará a cabo de enero a febrero de 2023 con la participación de docentes, padres de familia y estudiantes.
Los docentes y estudiantes de quinto y sexto grado planean realizar un viaje de estudios el 22 de julio para compartir ropa abrigadora con los estudiantes de una escuela en el distrito de Umamarca debido al frío extremo que sufren. El viaje incluye objetivos como fomentar la solidaridad y conocer las costumbres de los estudiantes locales.
FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS ESCOLARES DE LA I.docxErick L. Vega
El documento describe las funciones de los brigadistas escolares de la Institución Educativa N° 10168 – “San Pedro”. Los brigadistas de seguridad y evacuación reconocen las zonas de peligro y rutas de evacuación, abren las puertas del aula y dirigen a los estudiantes a las zonas de seguridad durante una emergencia. Los brigadistas de señalización y protección señalizan las zonas de seguridad y promueven la calma entre los estudiantes. Los brigadistas de primeros auxilios se capacitan en
Procesos pedagógicos y didácticos 2015 - Específicos Jessica Ortiz
El documento describe los procesos pedagógicos y didácticos utilizados en la enseñanza. Los procesos pedagógicos incluyen la motivación, los saberes previos, la problemática, la gestión y el acompañamiento, y la evaluación. Los enfoques incluyen comunicación, resolución de problemas, construcción de la autonomía y alfabetización científica. Los procesos didácticos ocurren antes, durante y después de las sesiones de aprendizaje e involucran actividades como la planificación, la búsqu
El informe resume las actividades del comité ambiental de la Institución Educativa Secundaria Industrial "Túpac Amaru II" durante el año 2013. Destaca los logros como la forestación y reforestación, la disposición de residuos sólidos, y charlas sobre salud y nutrición. También identifica debilidades como falta de capacitación en enfoque ambiental y sugiere retos como incorporar un PEI ambiental y establecer convenios con otras instituciones.
Este documento describe un taller online gratuito de 8 horas sobre cómo introducir el ajedrez en las aulas escolares. El taller fue desarrollado por la Escuela de Ajedrez Miguel Illescas (EDAMI) y se basa en su colección de libros "Aprendemos a pensar jugando". El objetivo del taller es enseñar a docentes y otros interesados cómo integrar el ajedrez en el aula sin necesidad de conocimientos previos sobre el juego.
El documento presenta el plan de trabajo para las actividades del Día del Maestro en la Institución Educativa "Niño Jesús". El plan detalla los objetivos de valorar el rol de los maestros y enaltecer su labor, así como organizar concursos y elaborar un regalo sorpresa para ellos. Incluye un cronograma de 13 actividades como ambientar aulas, shows, bailes, obras de teatro y poesía, y la ceremonia para homenajear a los maestros el 6 de julio.
This document repeats the phrase "Maestra Janet" multiple times with no other context provided. It consists solely of the name "Maestra Janet" written on separate lines with no other words or information given. The document does not provide any meaningful details that could be summarized.
La resolución nombra una comisión evaluadora de tres profesores para realizar una prueba de ubicación de la estudiante Gina María Iglesias Rodríguez para los grados primero, segundo y tercero cursados entre 2012 y 2014, y autoriza la evaluación de dicha prueba para registrar las notas de la estudiante.
Este documento describe las características y elementos de un Plan Anual de Trabajo (PAT) para una institución educativa. Explica que el PAT es un instrumento de gestión de corto plazo que permite ejecutar el Proyecto Educativo Institucional mediante la programación de acciones y actividades a realizar durante el año para alcanzar los objetivos. Detalla que el PAT debe incluir un diagnóstico, objetivos, metas, estrategias, actividades, recursos y planes de evaluación, y que su elaboración requiere revisar el marco orient
El documento presenta las funciones de los diferentes comités y brigadas involucrados en el Plan de Contingencia de una institución educativa. Describe las actividades que cada uno debe realizar antes, durante y después de una emergencia para garantizar una adecuada prevención, respuesta y recuperación. El objetivo general es proteger a la comunidad estudiantil a través de la elaboración, implementación y evaluación de dicho plan.
Este documento nombra y reconoce al Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 05 para el período de abril a diciembre de 2018. El comité estará integrado por 5 miembros del personal de la escuela secundaria y será presidido por el director. El comité será responsable de planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades productivas y la administración de los recursos propios de la escuela.
El documento describe las funciones y responsabilidades de los brigadistas escolares. El Brigadier General coordinará a la Sub Brigadier y brigadistas de ecología, paz y gestión de riesgos. La Sub Brigadier asumirá las funciones del Brigadier General en su ausencia. Los policías escolares mantendrán el orden y cumplirán las normas de disciplina, colaborando con las profesoras. Usarán insignias y cordones distintivos según su jerarquía.
El documento describe las etapas del proceso de resolución de problemas matemáticos: comprender el problema, buscar estrategias, representarlo de forma concreta o simbólica, formalizar los conceptos, reflexionar sobre el proceso y transferir los conocimientos a nuevas situaciones. El docente debe promover que los estudiantes exploren diversas estrategias y realicen una práctica reflexiva que les permita aplicar lo aprendido a contextos nuevos.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela "El Crisol" en Potrerillo Bajo, Ovalle. La escuela atiende a 195 estudiantes de niveles prebásico y básico en jornada escolar completa diurna. El documento describe la visión, misión, valores y perfiles deseados para docentes y estudiantes de la escuela, así como un análisis FODA de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Este documento presenta el Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico de la Institución Educativa "Gran Mariscal Andrés Avelino Cáceres Dorregaray" para el año 2023. El plan describe los objetivos, metas y estrategias de monitoreo y acompañamiento a los docentes, incluyendo visitas de aula, autoevaluaciones, jornadas de reflexión y observaciones entre pares. El objetivo general es desarrollar habilidades pedagógicas mediante la práctica y reflexión para mejorar la enseñ
MATRIZ DE ENFOQUES TRANSVERSALES CNEB.docxWilber Hurtado
Este documento presenta la matriz de enfoques transversales para el colegio DCBN. Describe 7 enfoques transversales (derechos, inclusivo o atención a la diversidad, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común, búsqueda de la excelencia) que orientan el trabajo pedagógico. Cada enfoque incluye valores, actitudes y ejemplos de cómo se demuestran en la práctica docente y estudiantil para formar el perfil de egreso.
Este documento describe un concurso de periódicos murales que se llevará a cabo en la escuela Mateo Pumaccahua Chihuantito para celebrar su 18o aniversario. El concurso tendrá dos categorías para estudiantes de diferentes grados. Los periódicos murales serán evaluados por un jurado según criterios como contenido, redacción, diseño y uso de materiales. Los ganadores recibirán premios en una ceremonia especial.
PLAN DE COMITE DE GESTIÓN DE CONDICIONES OPERATIVAS 2023MINEDU PERU
Este documento presenta el Plan del Comité de Gestión de Condiciones Operativas 2023 de una Institución Educativa. El plan describe las funciones y actividades del comité enfocadas en gestionar la matrícula, asistencia, riesgos, mantenimiento de la infraestructura, inventario de recursos, entre otros aspectos vinculados a sostener el servicio educativo. El comité evaluará su desempeño durante las semanas de gestión buscando mejorar continuamente.
El director de la Institución Educativa Privada "Semillitas del Futuro" autoriza el traslado de matrícula de la alumna Kristel Airam Flores Mena al colegio "Tupac Amaru" en Máncora. La madre de la alumna solicitó el traslado adjuntando la constancia de vacante de la institución de destino. El director dispuso que se realice el traslado vía el Sistema de Información de Asignación de Plazas Educativas al término del año escolar y que se entreguen los
PLAN DE NIVELACION Y REFORZAMIENTO 2023.docxRUBENINGANUEZ1
El documento presenta el plan de nivelación escolar de la Institución Educativa Integral Bilingüe “Ramón Castilla” en Bajo Aldea para el año 2023. El plan consiste en talleres vacacionales de nivelación, reforzamiento, danza, oratoria, computación y deporte para estudiantes de primaria y secundaria con el objetivo de recuperar y consolidar aprendizajes. El plan se llevará a cabo de enero a febrero de 2023 con la participación de docentes, padres de familia y estudiantes.
Los docentes y estudiantes de quinto y sexto grado planean realizar un viaje de estudios el 22 de julio para compartir ropa abrigadora con los estudiantes de una escuela en el distrito de Umamarca debido al frío extremo que sufren. El viaje incluye objetivos como fomentar la solidaridad y conocer las costumbres de los estudiantes locales.
FUNCIONES DE LOS BRIGADISTAS ESCOLARES DE LA I.docxErick L. Vega
El documento describe las funciones de los brigadistas escolares de la Institución Educativa N° 10168 – “San Pedro”. Los brigadistas de seguridad y evacuación reconocen las zonas de peligro y rutas de evacuación, abren las puertas del aula y dirigen a los estudiantes a las zonas de seguridad durante una emergencia. Los brigadistas de señalización y protección señalizan las zonas de seguridad y promueven la calma entre los estudiantes. Los brigadistas de primeros auxilios se capacitan en
Procesos pedagógicos y didácticos 2015 - Específicos Jessica Ortiz
El documento describe los procesos pedagógicos y didácticos utilizados en la enseñanza. Los procesos pedagógicos incluyen la motivación, los saberes previos, la problemática, la gestión y el acompañamiento, y la evaluación. Los enfoques incluyen comunicación, resolución de problemas, construcción de la autonomía y alfabetización científica. Los procesos didácticos ocurren antes, durante y después de las sesiones de aprendizaje e involucran actividades como la planificación, la búsqu
El informe resume las actividades del comité ambiental de la Institución Educativa Secundaria Industrial "Túpac Amaru II" durante el año 2013. Destaca los logros como la forestación y reforestación, la disposición de residuos sólidos, y charlas sobre salud y nutrición. También identifica debilidades como falta de capacitación en enfoque ambiental y sugiere retos como incorporar un PEI ambiental y establecer convenios con otras instituciones.
Este documento describe un taller online gratuito de 8 horas sobre cómo introducir el ajedrez en las aulas escolares. El taller fue desarrollado por la Escuela de Ajedrez Miguel Illescas (EDAMI) y se basa en su colección de libros "Aprendemos a pensar jugando". El objetivo del taller es enseñar a docentes y otros interesados cómo integrar el ajedrez en el aula sin necesidad de conocimientos previos sobre el juego.
El documento presenta el plan de trabajo para las actividades del Día del Maestro en la Institución Educativa "Niño Jesús". El plan detalla los objetivos de valorar el rol de los maestros y enaltecer su labor, así como organizar concursos y elaborar un regalo sorpresa para ellos. Incluye un cronograma de 13 actividades como ambientar aulas, shows, bailes, obras de teatro y poesía, y la ceremonia para homenajear a los maestros el 6 de julio.
This document repeats the phrase "Maestra Janet" multiple times with no other context provided. It consists solely of the name "Maestra Janet" written on separate lines with no other words or information given. The document does not provide any meaningful details that could be summarized.
La resolución nombra una comisión evaluadora de tres profesores para realizar una prueba de ubicación de la estudiante Gina María Iglesias Rodríguez para los grados primero, segundo y tercero cursados entre 2012 y 2014, y autoriza la evaluación de dicha prueba para registrar las notas de la estudiante.
Este documento describe las características y elementos de un Plan Anual de Trabajo (PAT) para una institución educativa. Explica que el PAT es un instrumento de gestión de corto plazo que permite ejecutar el Proyecto Educativo Institucional mediante la programación de acciones y actividades a realizar durante el año para alcanzar los objetivos. Detalla que el PAT debe incluir un diagnóstico, objetivos, metas, estrategias, actividades, recursos y planes de evaluación, y que su elaboración requiere revisar el marco orient
El documento presenta las funciones de los diferentes comités y brigadas involucrados en el Plan de Contingencia de una institución educativa. Describe las actividades que cada uno debe realizar antes, durante y después de una emergencia para garantizar una adecuada prevención, respuesta y recuperación. El objetivo general es proteger a la comunidad estudiantil a través de la elaboración, implementación y evaluación de dicho plan.
Este documento nombra y reconoce al Comité de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas y Empresariales de la Institución Educativa Fe y Alegría N° 05 para el período de abril a diciembre de 2018. El comité estará integrado por 5 miembros del personal de la escuela secundaria y será presidido por el director. El comité será responsable de planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar las actividades productivas y la administración de los recursos propios de la escuela.
El documento describe las funciones y responsabilidades de los brigadistas escolares. El Brigadier General coordinará a la Sub Brigadier y brigadistas de ecología, paz y gestión de riesgos. La Sub Brigadier asumirá las funciones del Brigadier General en su ausencia. Los policías escolares mantendrán el orden y cumplirán las normas de disciplina, colaborando con las profesoras. Usarán insignias y cordones distintivos según su jerarquía.
El documento describe las etapas del proceso de resolución de problemas matemáticos: comprender el problema, buscar estrategias, representarlo de forma concreta o simbólica, formalizar los conceptos, reflexionar sobre el proceso y transferir los conocimientos a nuevas situaciones. El docente debe promover que los estudiantes exploren diversas estrategias y realicen una práctica reflexiva que les permita aplicar lo aprendido a contextos nuevos.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela "El Crisol" en Potrerillo Bajo, Ovalle. La escuela atiende a 195 estudiantes de niveles prebásico y básico en jornada escolar completa diurna. El documento describe la visión, misión, valores y perfiles deseados para docentes y estudiantes de la escuela, así como un análisis FODA de sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
Este documento presenta la programación anual del área de Ciencias Sociales para tercer grado en una escuela en Tocache, Perú. Describe la información general de la escuela, el marco teórico y objetivos del área, el calendario de unidades y contenidos, y los enfoques transversales que se abordarán como derechos, interculturalidad e igualdad de género. El propósito es que los estudiantes comprendan su sociedad, participen como ciudadanos y promuevan un desarrollo sostenible.
Este documento presenta los objetivos, valores, roles y expectativas de los estudiantes, maestros, padres y personal auxiliar en el Instituto Modelo Ricardo Gutiérrez. Describe que la escuela busca proporcionar una educación integral respetando la dignidad humana, promoviendo valores afectivos, razonamiento crítico y solidaridad. También detalla los derechos y responsabilidades de cada grupo, incluyendo la adhesión al proyecto educativo, compromiso con el aprendizaje, respeto y participación de la comunidad escolar.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa "María Auxiliadora" en Sullana, Perú. Describe la identidad, misión, visión y perfiles ideales de los agentes educativos de la institución. También incluye propuestas pedagógicas, de gestión y documentos clave como el Plan Anual de Trabajo, proyectos de innovación, reglamento interno, manual de organización y funciones, y manual de procedimientos administrativos. El objetivo general es mejorar la calidad educativa a
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela "El Crisol" en Potrerillo Bajo, Chile. La escuela atiende a 195 estudiantes de niveles prebásico y básico, e inserta en una comunidad rural vulnerable. El proyecto describe la visión, misión y valores de la escuela, así como un análisis de fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. El objetivo es entregar una educación de calidad que permita el desarrollo integral de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio Mirador del Lago. Describe su misión, visión e ideario, los cuales se enfocan en brindar una educación de calidad e inclusiva, desarrollando a la persona de manera integral. También presenta un análisis FODA y establece objetivos estratégicos en áreas como el liderazgo, pedagogía y currículum, con énfasis en mejorar la gestión, los aprendizajes y la vinculación con la comunidad.
Pei escuela puerto rico con todos los reglamentos y munuales.riquelmecamila21
Este documento resume la historia y objetivos de la Escuela Puerto Rico en Recoleta, Chile. La escuela se estableció en 1961 y actualmente atiende a 334 estudiantes. Su visión es formar estudiantes comprometidos con su aprendizaje y desarrollar personas con perspectiva orientada a ser proactivas, empáticas y asertivas. La misión es proveer una educación integral e inclusiva para que los estudiantes desarrollen valores que garanticen una convivencia sana y competencias académicas.
El documento presenta información sobre el Colegio "La Huerta" N° 8130 en Profesor Salvador Mazza, Salta. El colegio cuenta con niveles inicial, primario y secundario y se caracteriza por tener un enfoque en ciencias sociales y humanidades. Debido a la pandemia de COVID-19, el colegio implementó un plan de continuidad pedagógica a distancia a través de plataformas digitales y redes sociales.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación, directora y profesora del tercer grado. Además, describe la organización interna del aula, incluyendo sectores para biblioteca, ciencias, arte y más. Explica la jornada escolar, control de asistencia y deberes de los estudiantes. El objetivo general es promover la convivencia pacífica entre los actores educativos siguiendo normas de conducta y valores.
Este documento presenta información sobre una institución educativa en Perú. Proporciona detalles sobre la ubicación, directora, profesora y grado al que se refiere. Además, incluye la organización interna del aula, la jornada de trabajo, el control de asistencia y los deberes de los estudiantes. El objetivo general es promover la convivencia pacífica entre los actores educativos siguiendo las normas establecidas.
Este documento presenta la gestión institucional, administrativa y pedagógica del Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado "Antonio Raymondi". Incluye información sobre la reseña histórica, misión, visión, valores institucionales, principios educativos nacionales, gestión administrativa, perfil del egresado, planes de estudio, evaluaciones y portafolios de los estudiantes. El documento provee una descripción integral de la institución y sus procesos de formación de docentes.
El documento describe los planes para una Semana de la Ciencia en la Escuela Abelardo Arias Balloffet. La Semana de la Ciencia tendrá presentaciones de proyectos de los estudiantes, conferencias de expertos, y talleres. Los proyectos serán evaluados por un jurado y premiados los mejores. El objetivo es promover la investigación científica entre los estudiantes y la comunidad educativa.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad La Gran Colombia sobre la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán. El proyecto incluye una encuesta aplicada a estudiantes, padres de familia y docentes para analizar las relaciones sociales en la institución y aplicar conceptos de TIC. El resumen presenta los objetivos de identificar los comportamientos individuales y grupales de los estudiantes mediante una cartografía social, y aplicar los conocimientos de TIC en el trabajo escrito.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad La Gran Colombia sobre la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán. Incluye la introducción, objetivos, metodología y resultados del estudio sobre la misión, visión, filosofía y principios de la institución educativa así como encuestas y entrevistas realizadas a estudiantes, padres y docentes para analizar las relaciones sociales en la escuela.
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes de la Universidad La Gran Colombia sobre la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán. El proyecto incluye una encuesta aplicada a estudiantes, padres de familia y docentes para analizar las relaciones sociales en la institución y aplicar conceptos de TIC. El resumen presenta los objetivos de identificar los comportamientos individuales y grupales de los estudiantes mediante una cartografía social, y aplicar los conocimientos de TIC en el trabajo escrito.
Diagnóstico socioeducativo 6º b campos deportivolea2013
Este documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la Escuela Municipal Campos Deportivos en Temuco. Describe la identidad y organización de la escuela, la cual atiende a 1300 estudiantes. También analiza el Curso 6°B de 30 estudiantes, incluyendo antecedentes generales y características de los estudiantes. Finalmente, resume los recursos materiales que apoyan el aprendizaje, como laboratorios y tecnología.
Diagnóstico socioeducativo 6º B Campos Deportivolea2013
Este documento presenta un diagnóstico socioeducativo de la Escuela Municipal Campos Deportivos realizado por una estudiante de pedagogía. El resumen describe la escuela, incluyendo su historia, infraestructura, recursos y relaciones con la comunidad. También analiza el curso 6°B, compuesto por 30 estudiantes entre 11-12 años, destacando las características de algunos estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la identidad de la Institución Educativa No 4016 "Nestor Gambetta Bonatti" en el Callao. Detalla la historia, ubicación, población estudiantil y datos generales de la institución. Además, analiza el entorno global en términos de la ubicación geográfica, aspectos socioeconómicos y culturales de la zona, señalando las características y desafíos de la localidad de Gambetta Baja.
La Resolución Directoral autoriza el traslado de matrícula de la estudiante Evelyn Isabel Rodríguez Dominguez del Instituto Educativo José Carlos Mariátegui al Instituto Educativo Miguel Grau. Se dispone realizar el traslado a través del Sistema de Información de la Gestión Educativa y archivar los documentos de escolaridad de la estudiante.
El documento presenta los conceptos y enfoques de la planeación estratégica y la gestión, incluyendo el pensamiento holístico, sistémico y estratégico. Explica que la planeación estratégica se basa en procesos direccionales, misionales y de soporte, con un enfoque al cliente y la mejora continua. Finalmente, muestra un diagrama con los procesos de la facultad de Humanidades agrupados en esos tres tipos de procesos.
El documento explica cómo el jabón mata la COVID-19 al romper la membrana lipídica del virus mediante sus moléculas en forma de alfiler. Al frotar bien las manos con jabón durante al menos 20 segundos, las moléculas de jabón atrapan y eliminan los virus e bacterias por el desagüe. Aunque el alcohol también puede romper membranas, el lavado de manos con jabón es más efectivo para eliminar físicamente los patógenos. La OMS recomienda lavar bien todas las partes de las
El documento presenta conclusiones descriptivas para diversas competencias de diferentes áreas como Comunicación, Matemática, Ciencia y Tecnología y Ciencias Sociales del primer grado. En cada área, se describen los logros y aspectos a mejorar de los estudiantes en términos de tres o cuatro competencias específicas, brindando recomendaciones para la mejora.
Autorizacion de visita de ruta turistica de menor de edadDante Burga Toro
El documento es una autorización para que un menor de edad realice una visita turística a las Cataratas de Caracucho y Jacanacas. El padre otorga permiso para que su hijo participe en la ruta turística el miércoles 21 de setiembre durante el horario escolar. El padre asume la responsabilidad por cualquier riesgo que pueda ocurrir durante la visita del menor.
Este documento presenta la calendarización propuesta para el año escolar de una institución educativa. Divide el año en diferentes tipos de días: 185 días efectivos de aprendizaje, 9 días de planificación semanal, 1 día de reflexión, 83 fines de semana, 10 vacaciones de medio año, 14 feriados electorales y 4 días para documentación y planificación final. Además, asigna un tipo de día para cada fecha del calendario escolar con el objetivo de alcanzar las horas mínimas requeridas por ley.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Mañana
Secundario
2021
Tipo de código Número
MODULAR 0620625
LOCAL 430806
Integrantes Número
Estudiantes 134
Directivos 3
Docentes 11
Administrativos 2
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IE1
Año de aprobación: Periodo de vigencia:
A. DATOS GENERALES DE LA IE:
Nombre de la IE:
Nivel(es) o ciclo(s): Modalidad(es):
Turnos: Dirección de la IE:
Departamento:
Teléfono:
Nombre del director:
Provincia:
Correo:
Distrito:
Tipo de gestión: Privada Pública de gestión directa Pública de gestión privada
Códigos de identificación de la IE Integrantes de la comunidad educativa
:
:
1Para el desarrollo del PEI usted podrá agregar un número de palabras aproximadas por sección, cualquier elemento adicional que crea que es
pertinente añadir, lo puede incluir como anexo.
Dante Orlando Burga Toro
Buenos Aires
Morropón
Piura
Centro Pablado de El Ingenio
Virtual
José Carlos Mariátegui – El Ingenio – Buenos Aires
2022 - 2023
2. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
- 2-
B. IDENTIDAD DE LA IE
1. ¿Quiénes somos?
La Institución educativa “José Carlos Mariátegui”,
Los estudiantes de los caseríos, El Ingenio, La Pilca, La Maravilla, Piedra Herrada, Pampa Flores y Pueblo Libre,
que pertenecen al Distrito de Buenos Aires, al terminar su sexto grado de Primaria, la mayoría no podía seguir
sus estudios secundarios, por varias razones:
1º.- El factor económico, es decir imposibilitado de pagar una pensión de estadía, tanto en Morropón como en
Piura.
2º. - La distancia que existe de 6 Kilómetros a Morropón, lo que implica un desgaste de energía, y cansancio.
Ante esta difícil situación, un grupo de Padres de Familia, entre ellos: NORGIO CUEVA, ALEJANDRO SARANGO,
EDMUNDO PEREZ, VICTORIA PEÑA ZURITA, ZULEMA CRUZ de PALACIOS, PASCUAL ANASTACIO y el Profesor
JUAN SEMINARIO entre otros. Estas personas conscientes de la necesidad de contar con un Colegio Secundario
en la comunidad, convocaron varias reuniones de padres de familia para gestionar ante las autoridades
educativas y dirigentes de la Cooperativa “LUCHADORES 2 DE ENERO”; el funcionamiento del Colegio
Secundario. Fue así cómo un 14 de mayo del año 1979 se aperturó el CEGECOP. (Centro Educativo de Gestión
Cooperativo).- el mismo que contó con el apoyo económico del CAP y la presencia de 6 profesores que
apoyaron en las acciones educativas, que fueron:
FRANCISCO ROSALES LLONTOP
MARCOS ÁLVAREZ CASTILLO
MANUEL ALVARADO MOLERO
LUIS NOBLECILLA.
MAGNA TORREZ DE ROSALES
JUAN SEMINARIO NIÑO
EL CEGECOP, no fue reconocido en ese año, por la Dirección Zonal, dado a que se argumentaba que no había
el presupuesto necesario, para reconocer oficialmente al Colegio. Esta situación, no desanimó a los padres de
familia, para seguir gestionando la creación del colegio, sino que por el contrario, permitió tomar con mayor
fuerza la importancia de contar con el colegio. Fue así como la Comisión pro-colegio, dirigida por el señor
NORGIO CUEVA, enviaron sendos memoriales a las autoridades educativas y publicaciones periodísticas, por
medio de los cuales lograron tener éxitos, para conseguir lo que la comunidad se había propuesto.
Todas estas gestiones que costó Sacrifico y esfuerzo a los padres de familia, vino a cristalizarse, cuando la I.E.
91 de Piura, autorizó mediante resolución Nº 329 del 17 de abril de 1980, el funcionamiento del primer año de
estudios del colegio secundario, que lleva por nombre “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI “en homenaje al ilustre
pensador y maestro peruano, que dio su vida para que los hijos de los trabajadores del campo y la ciudad
tuvieran una educación realista y creadora.
Después de su creación de funcionamiento, vino el primer profesor, con R.D Nº 00804, que fue el profesor
Tomás Castro Juárez, quien asumió la dirección del flamante Centro Educativo, para su funcionamiento y
organización del mismo.
Hoy en día la I.E. JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI, cuenta con los cinco grados de estudio del nivel secundario, siendo
director encargado el Profesor DANTE ORLANDO BURGA TORO, once profesores y dos administrativos, y un
total de 134 estudiantes.
La institución educativa José Carlos Mariátegui brinda el servicio de Jornada Escolar Completa desde el año
2017.
2. ¿Cuál es nuestra misión?
Somos una Institución Educativa que ofrece una educación integral de calidad científica y tecnológica, acorde
a las necesidades e intereses del estudiante cuidando el medio ambiente. Contamos con profesores
3. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
- 3-
competentes y creativos, identificados con la Institución, que promueven la integración y participación de toda
la comunidad educativa, con el fin de formar estudiantes líderes, autónomos y saludables comprometidos con
el desarrollo local, regional y nacional.
3. ¿Cuál es nuestra visión?
Al 2025 la Institución Educativa “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI” del caserío El Ingenio, del Distrito de Buenos
Aires, se consolidará como una Institución Educativa líder, con una propuesta innovadora, con énfasis en la
tecnología y la proyección social, que se refleje en un compromiso para mejorar las condiciones de vida y el
progreso y el desarrollo sustentable con el cuidado del ecosistema de su entorno, de acuerdo a los avances
del mundo globalizado en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
4. ¿Qué valores practicamos en nuestro trabajo diario?
Los Principios Axiológicos de la Institución Educativa “José Carlos Mariátegui" estarán basados en los siguientes
valores:
Enfoque Valores Actitudes Comportamiento
De derechos.
Conciencia
de derechos.
- Expresa sus ideas libremente.
- Actúa responsablemente dentro de
la sociedad
- Repudia el robo y el fraude.
- Evita coger los
útiles escolares,
dinero y/o
materiales
diversos.
Libertad y
responsabilid
ad.
- Cuida lo ajeno como propio.
- Trae siempre todo sus materiales
de trabajo al aula.
- Es puntual y perseverante en sus
tareas
- Cumple con las tareas
oportunamente.
- Demuestra confianza en sí mismo.
- Participa en los trabajos de
investigación de manera
creativa.
- Participa espontánea y
oportunamente
Se desplaza con libertad y
responsabilidad.
Participa en actividades de
mitigación (disminución de
riesgos) en su comunidad.
Diálogo y
concertaci
ón.
- Pide la palabra para expresar sus
ideas.
- Escucha atentamente la opinión
del (a) profesor y sus compañeros.
- Emplea vocabulario
adecuado para expresarse.
Enfoque
inclusivo o
de atención
a la
diversidad.
Respeto por
las diferencias
- Acepta las observaciones de
sus compañeros.
- Escucha y respeta las opiniones de
los demás
- Demuestra respeto por sus
compañeros.
- Acepta a sus compañeros como son.
- Involucra a sus
compañeros en los
trabajos en equipo.
- Acepta las críticas de
sus compañeros.
Equidad en
la
enseñanza
- Realiza actividades diferenciadas de
acuerdo a sus características que se
articulan en situaciones
significativas.
-Comparte situaciones
significativas de su
entorno.
Confianza en
la persona
- Participa en forma autónoma
ejerciendo su ciudadanía en la toma
de decisiones.
- Toma
decisiones
oportunament
4. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
- 4-
- Demuestra seguridad y confianza en
lo que dice y hace.
e.
Enfoque
intercultu
ral.
Respeto a la
identidad
cultural
- Contribuye con los logros de
la institución educativa.
- Valora las manifestaciones
culturales de su localidad y región.
- Se identifica con las
tradiciones costumbres y productos
de la región.
- Se identifica con las
actividades culturales,
cívicas y/o deportivas de la
institución.
-Toma iniciativa para cuidar el
patrimonio cultural.
- Participa con entusiasmo
en las festividades que
programa la I.E.
- Cuida el patrimonio
cultural y natural de la IE.
Se identifica en las
actividades propias de su
región.
- Cuida el patrimonio
cultural y material de la IE.
- Genera paz y armonía en
el aula.
- Valora y demuestra
respeto por los símbolos
patrios, héroes y personajes
ilustres de su región y país.
Justicia - Asume sus errores para mejorar su
trabajo.
- Reflexiona sobre sus aprendizajes
para lograr el éxito.
- Interactúa roles por mutuo acuerdo.
- Es justo con los integrantes de
grupo.
- Es justo en la toma de
decisiones
- Actúa con justicia en todo
momento.
- Promueve acciones en bien
de susalón enfatizando
en
prevención de desastres
Diálogo
intercultu
ral
- Valora las perspectivas culturales y
las relaciona con el saber científico.
- Valora y respeta la
diversidad lingüística y
cultural de su
región y país.
Enfoque
igualdad
de
género.
Igualdad
y
Dignidad
- Trata a sus compañeros sin hacer
distinciones discriminatorias
- Respeta las diferencias de
opiniones de
sus
compañeros
Empatía - Es tolerante ante situaciones difíciles.
- Se pone en el lugar del otro para
comprenderlo mejor.
- Escucha la opinión de
sus compañeros.
Enfoque
ambient
al.
Solidaridad - Se muestra solidario con
sus compañeros.
- Demuestra iniciativa en el trabajo
en equipo.
- Plantea sugerencias para lograr
metas comunes.
- Apoya a sus compañeros en el
desarrollo de las actividades de
trabajo.
- Comparte conocimientos
y experiencias.
- Comparte roles de trabajo de
equipo.
- Se solidariza con las
personas que
necesitan ayuda
dentro de la
institución.
- Participa activamente
colaborando en la
práctica de simulacros
de evacuación.
- Ayuda a sus
compañeros para que
se comporten
correctamente.
5. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
- 5-
Respeto a la vida - Desarrollan acciones a favor de la
preservación de la flora y faunalocal.
- Promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente,
revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
- Impulsan la recuperación y uso de
las áreas verdes.
- Recicla material en
desuso para el cuidado
del medio ambiente.
- Usa adecuadamente
el agua de la IE.
III. DIAGNÓSTICO
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES AMENAZAS
TOTAL
01.
fomento
constante
a
la
mejora
de
los
valores
a
través
de
charlas
por
entes
aliados
estratégicos.
02.
Existencia
de
la
demanda
educativa.
03.
presencia
de
docentes
formadores
tutores
par
la
orientación
pedagógica
para
el
uso
de
los
equipos
tecnológicos
04.
Presencia
de
aliados
estratégicos
05.
Buena
ubicación
geográfica
de
la
IE.
06.
Fluida
comunicación
con
la
comunidad
educativa
A1.
Escasa
conciencia
ambiental
A2.
uso
negativo
de
las
TIC
fuera
del
horario
escolar
A3.
Influencia
negativa
de
la
comunidad
A4.
Contratación
inoportuna
de
los
docentes
por
parte
de
la
UGEL
5.
cambio
constante
de
personal
capacitado
6.
compra
inadecuada
de
alimentos
no
nutritivos
Al 2025 la Institución Educativa “JOSÉ
CARLOS MARIÁTEGUI” del caserío El
Ingenio, del Distrito de Buenos Aires, se
consolidará como una Institución
Educativa líder, con una propuesta
innovadora, con énfasis en la tecnología y
la proyección social, que se refleje en un
compromiso para mejorar las condiciones
de vida, el progreso y el desarrollo
sustentable con el cuidado del ecosistema
de su entorno, de acuerdo a los avances
del mundo globalizado en concordancia
con el perfil de egreso del CNEB.
ANALISIS
INTERNO
FORTALEZAS
F1.- Se cuenta con valores
institucionales
2 1 2 2 2 9
F2.- Cuenta con Aula funcional
equipada con acceso a Internet
2 3 2 3 10
F3.- Cuenta con implementación de
proyectos de desarrollo institucional
1 1 1 3 2 2 10
F4.- Posee liderazgo institucional 1 2 2 2 7
F5.- Se evidencia trabajo en equipo 1 2 2 2 7
F6.- plataforma institucional 2 2
DEBILIDADES
D1.- Desconocimiento de las
características del servicio que
brinda la Institución Educativa
2 2 4
D2.- Escasez de material para la
recolección, almacenaje y
tratamiento de la basura de la I.E.
2 3 5
D3.- Escaso conocimiento para el
manejo de las TIC de algunos
miembros de la comunidad
educativa.
3 3 2 2 2 12
6. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
- 6-
D4.- Aulas inapropiadas para el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje
2
D5.- Escaso desarrollo de la
capacidad investigativa
1 2 1
D6.- Estudiantes con alto grado de
anemia
1
TOTAL 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 108
OPORTUNIDADES AMENAZAS
01.
fomento
constante
a
la
mejora
de
los
valores
a
través
de
charlas
por
entes
aliados
estratégicos.
02.
Existencia
de
la
demanda
educativa.
03.
presencia
de
docentes
formadores
tutores
par
la
orientación
pedagógica
para
el
uso
de
los
equipos
tecnológicos
04.
Presencia
de
aliados
estratégicos
05.
Buena
ubicación
geográfica
de
la
IE.
06.
Fluida
comunicación
con
la
comunidad
educativa
A1.
Escasa
conciencia
ambiental
A2.
Inadecuado
uso
de
las
TIC
A3.
Influencia
negativa
hacia
la
comunidad
A4.
Contratación
inoportuna
de
los
docentes
por
parte
de
la
UGEL
5.
cambio
constante
de
personal
capacitado
6.
compra
inadecuada
de
alimentos
no
nutritivos
FORTALEZAS
3.- Cuenta con
implementación de
proyectos de
desarrollo
institucional
FO
(F3, F4, F6, O4)
FA
INCREMENTAR la
implementación de proyectos
y el liderazgo institucional para
combatir la influencia negativa
de los medios de comunicación
y la competencia.
(F3, F4, A3, A6)
4.- Posee liderazgo
institucional
6.- Sistema de
Gestión integrado
7. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
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DEBILIDADES 2.- Escasa innovación
de estrategias
metodológicas en la
sesión de
aprendizaje
DO
REDUCIR la escasa innovación y
el bajo nivel de satisfacción,
aprovechando el buen nivel
cultural y la presencia de aliados
estratégicos.
(D2, D4, O1, O4)
DA
REDUCIR la escasa innovación
y el bajo nivel de satisfacción
para evitar la distribución
inadecuada de la economía
familiar y la competencia.
(D2, D4, A1, A6)
4.- Bajo nivel de
satisfacción del
estudiante
IV. METAS Y OBJETIVOS-
OBJETIVO META INDICADOR FUENTE DE VERIFICACIÓN
OE1:
MEJORAR la
implementación de
proyectos, el liderazgo
institucional y el sistema de
gestión integrado para
aprovechar la presencia de
aliados estratégicos
Al 2023 incrementar
en 30% la
implementación de
proyectos con el
financiamiento de
aliados estratégicos
Aumento de
porcentaje de
proyectos
institucionales para
la mejora continua.
Informe de Gestión anual
(IGA)
OE2:
REDUCIR la escasa
innovación y el bajo nivel de
satisfacción, aprovechando
el buen nivel cultural y la
presencia de aliados
estratégicos
Al 2023 incrementar
en 20% la ejecución
de proyectos de
innovación y reducir el
bajo nivel de
satisfacción
Reducción del
número escaso de
innovación y el bajo
nivel de satisfacción.
Informe de Gestión anual
(IGA)
OE3:
OE4:
C. PROPUESTA PEDAGÓGICA
1. FUNDAMENTACIÓN
Optamos por una educación centrada en aprendizajes que deben ser significativos; considerando al educando
como sujeto activo portador de saberes previos a partir de los cuales construye nuevos saberes y el docente
como un guía, conductor y facilitador de hechos concretos de aprendizajes funcionales y adecuables a su
aspiración universitaria y personal del educando.
Los educandos deben ser capaces de descubrir sus habilidades, potencialidades y limitaciones enel aprendizaje
8. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
- 8-
mediante la investigación – acción ejerciendo la metacognición para enfrentar con éxito los retos del
desarrollo.
Currículo: Es la concretización material del conjunto de actividades, procedimientos, intenciones y
experiencias para el desarrollo del hecho educativo concreto y comprende los siguientes pasos y contenidos:
El aprendizaje: Es un proceso mediante el cual los estudiantes analizan, experimentan y deducen teorías,
conocimientos y actitudes innovados y las aplica dentro y fuera del contexto educativo (competencias) para la
satisfacción de sus aspiraciones personales y sociales como parte de su PROYECTO DE VIDA.
La enseñanza: Es un proceso mediante el cual el docente propicia un conjunto de hechos y experiencias
interactivas o dirigidas para un grupo de estudiantes que integra las tres dimensiones de su desarrollo personal
con la finalidad de transformar de un estado “A” hacia un estado “B”.
10. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
10-
3. ENFOQUES TRANSVERSALES
Los enfoques transversales aportan concepciones importantes sobre las personas, su relación con los
demás, con el entorno y con el espacio común y se traducen en formas específicas de actuar, que constituyen
valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la
dinámica diaria de la escuela. Estas formas de actuar–empatía, solidaridad, respeto, honestidad, entre otros-
se traducen siempre en actitudes y en comportamientos observables. Cuando decimos que los valores inducen
actitudes, es porque predisponen a las personas a responder de una cierta manera a determinadas situaciones,
a partir de premisas libremente aceptadas. Son los enfoques transversales los que aportan esas premisas, es
decir, perspectivas, concepciones del mundo y de las personas en determinados ámbitos de la vida social.
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen
características a los diversos procesos educativos.
Enfoque de derechos
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es
decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo,
reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en democracia.
Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de
las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a
fortalecer la convivencia y transparencia en las instituciones educativas; a reducir las situaciones de inequidad
y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho no solo
a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad,
independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género, condición de
discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aún exhibe profundas
desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir
del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin
menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la
diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Enfoque intercultural.
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se
entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas
de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como
en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender
que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su
interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se
menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y excluyentes
como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de género. De este
modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como afirmar identidades personales o colectivas y
enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas
comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración
11. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
11-
Enfoque igualdad de género
Todas las personas, tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad
de Género se refiere a la igual valoración de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de
mujeres y varones. En una situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas
no dependen de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades
para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo personal,
contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos “femenino” o “masculino” se basa en una diferencia biológica-
sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras interacciones.
Enfoque ambiental
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio climático a nivel local
y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social. Además, implica desarrollar prácticas
relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el
agua, la valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la
promoción de patrones de producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos,
la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres
y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro país y
del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo
el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las dimensiones social, económica,
cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y toman valor de forma inseparable
Enfoque orientación al bien común
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrínsecamente en
común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. A partir de
este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas
entre ellas, a partir de las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque
considera a la educación y el conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación
de conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los pueblos como
asociación mundial.
Enfoque búsqueda de la excelencia
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las propias
metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la
adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio orientado a la mejora
de la persona: desde las habilidades sociales o de la comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias
que han facilitado el éxito a otras personas. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser
cada vez mejor para contribuir también con su comunidad.
12. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
12-
4. PROCESO DE APRENDIZAJE
Definiciones claves
El Proyecto Curricular Institucional está estructurado con base en cuatro definiciones curriculares clave
que permiten concretar en la práctica educativa las intenciones que se expresan en el Perfil de egreso. Estas
definiciones son: competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños. A continuación se
presenta cada una de ellas.
Competencia:
La competencia se define como la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de
capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera
pertinente y con sentido ético.
Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que
se tiene para resolverla. Esto significa identificar los conocimientos y habilidades que uno posee o que están
disponibles en el entorno, analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego
tomar decisiones; y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.
Asimismo, ser competente es combinar también determinadas características personales, con
habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo
mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de
los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también
en su desempeño mismo a la hora de actuar.
Capacidades:
Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más
complejas.
Los conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos
campos del saber. La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y por la
sociedad en la que están insertos. De la misma forma, los estudiantes también construyen conocimientos. De
ahí que el aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los
conocimientos preestablecidos.
Las habilidades hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar
alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras.
Las actitudes son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación
específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un sistema de valores que se
va configurando a lo largo de la vida a través de las experiencias y educación recibida.
13. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
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Estándares de aprendizaje:
Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta
el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en
una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera
articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.
Desempeños:
Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje). Son observables en una diversidad de situaciones o contextos. No
tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en
proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
5. PROPUESTA DE GESTIÓN
15. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
6. DIAGNÓSTICO DE LA IE
a. Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el
funcionamiento de la IE:
CGE
Análisis del nivel de implementación de las condiciones
para el funcionamiento de la IE
Fortalezas Debilidades
3
Máximo 190 caracteres Máximo 190 caracteres
4
5
16. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
b. Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones
para el funcionamientode la IE:
CGE
Análisis de las características del entorno de la IE
Oportunidades Amenazas
3
Máximo 190 Máximo 190
4
5
17. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
c. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:
CGE
Análisis de los resultados de la IE
Resultados Causas
1
Máximo 300 caracteres Máximo 300 caracteres
2
18. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
7. OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y METAS
1. Objetivos de la IE:
N.° Objetivos institucionales
Máximo 350 caracteres
(Recomendamos colocar el o los CGE con que se relacione cada objetivo propuesto)
19. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
-
2. Metas referidas a los resultados de la IE:
N.° Objetivo institucional Indicadores Metas
Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres
20. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
3. Metas anualizadas de resultados de la IE:
Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
Metas
CGE 1 y 2
Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta
(# o %)
Meta anualizada
Año
1
Año
2
Año
3
Año
4
Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres
Proyecto
Educativo
Institucional
-
Ministerio
de
Educación
-
10-
21. 4. Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE:
Metas
CGE 3, 4 y 5
Indicadores Fuente de verificación Línea de base
Meta
(# o %)
Meta anualizada
Año
1
Año
2
Año
3
Año
4
Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres
Proyecto
Educativo
Institucional
-
Ministerio
de
Educación
-
11-
22. Metas
CGE 3, 4 y 5
Indicadores Fuente de verificación Línea de base Meta
(# o %)
Meta anualizada
Año
1
Año
2
Año
3
Año
4
Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres Máximo 200 caracteres
Proyecto
Educativo
Institucional
-
Ministerio
de
Educación
-
12-
23. Proyecto Educativo Institucional - Ministerio de Educación
8. ANEXOS
A partir de aquí se presentan los anexos del PEI que se hayan considerado pertinentes para la IE.
- 13-