El Plan Dalton fue creado originalmente por Helen Parkhurst en 1922 y se centra en la individualización de la enseñanza y la actividad personal del estudiante. Los maestros guían el trabajo de los estudiantes en laboratorios dirigidos por especialistas. No hay libros de texto sino folletos que contienen unidades de trabajo detalladas. Cada estudiante lleva un registro de su progreso en una tarjeta que es evaluada por los maestros. Aunque estimula el autoaprendizaje, el plan también ha recibido críticas como su enfoque individualista y

1. La escuela moderna
Realizado por:
Borja Fernández Fernández
José Manzaneque Pérez-Cejuela
Javier Pérez Díaz
Marcos Rojo Silva

2. INTRODUCCIÓN
 El Plan Dalton fue creado
originalmente por Helen
Parkhurst, que fue maestra en la
Escuela Secundaria de la ciudad
de Dalton (EE.UU.), de la que el
plan ha tomado su nombre. Se
desarrolló desde el año 1922.

3. ¿En qué consiste?
 Helen Parkhurst, creó el Plan Dalton preocupada por
conseguir un sistema eficiente, y en principio lo creó
para usarlo en una escuela para niños lisiados, para ello
estudia la obra de Montessori, a la que conoció en un
viaje de estudios por Europa, y a partir de esto
estructura un plan educativo centrado en la
individualización de la enseñanza y en la actividad
personal del niño.

4. IDEAS PRINCIPALES EN LA PRÁCTICA
 La materia del curso se presenta dividida en diez
unidades progresivas correspondientes a los diez
meses lectivos; cada una de ellas se subdivide en
unidades menores, correspondientes a la semana y a
cada día; al comienzo del mes el alumno se
compromete a trabajar sobre cada unidad según su
ritmo, no pudiendo pasar a la unidad siguiente sin
haber concluido la anterior.
Diez
unidades
Diez meses
lectivos
Las unidades se subdividen,
los alumnos trabajan a su
ritmo pero para pasar a la
siguiente tienen que terminar
la anterior

5. IDEAS PRINCIPALES EN LA PRÁCTICA
 Los maestros son guías de trabajo; no hay clases sino
laboratorios a cargo de especialistas en las diversas
materias y donde se encuentra toda la documentación
para realizar el trabajo personal.
Maestros
Guían
el
trabajo
Aulas
Laboratorios
con
especialistas

6. IDEAS PRINCIPALES EN LA PRÁCTICA
 No existen libros de texto sino folletos elaborados a
modo de índice de investigación, en el que se
consignan todas las unidades de trabajo con
indicaciones precisas y detalladas sobre ejercicios,
bibliografía, etc.
Libros de Texo
Folletos a
modo de índice

7. IDEAS PRINCIPALES EN LA PRÁCTICA
 Cada estudiante tiene una tarjeta en la que va
indicando gráficamente las unidades realizadas; luego
el docente comprobará si lo han sido de modo
satisfactorio. De esta forma se realiza el control del
trabajo escolar.
Evaluación
Alumnos
poseen
tarjetas con
su trabajo
El docente
evalúa

8. VENTAJAS
Ventajas
Estimula realmente
el autoaprendizaje.
El maestro puede
conocer en forma
más concreta las
capacidades del
alumno en las tareas
que él dirige.
Crea un ambiente
en el que cada
escolar está
interesado en su
trabajo y va
aprendiendo a
respetar el tiempo
de los demás.
El maestro conoce
mejor al alumno y
sus capacidades al
hacer un estudio
individual de cada
alumno.
Es el alumno
quien construye
su propio
aprendizaje,
siendo así un
aprendizaje
significativo.
La libertad de
trabajo de los
alumnos y su
responsabilidad
para realizarlo.
• El niño trabaja así
mucho más satisfecho y
desarrolla su
responsabilidad y
autoconcepto, por lo
que este método de
enseñanza cambia el
clima de clase.
Las clases-laboratorio
permiten un mayor
aprovechamiento de
los medios y por tanto
no se pierde tiempo,
ya que cada alumno
organiza su tarea.

9. DESVENTAJAS
Desventajas
El predominio
del aspecto
intelectualista
en el
aprendizaje.
El predominio
del trabajo
escrito del
alumno.
El número de alumnos,
este método se tendría
que llevar a cabo con
un número reducido
de alumnos o por el
contrario con mayor
número de profesores.
Olvida por completo
la formación
convivencia, la
mecanización de la
enseñanza y la
subdivisión de
saberes así como la
temprana
especialización de
los docentes.
Dewey y
Kilpatrick ven
en este plan un
medio de
educación
social.
Lynch observa,
la ausencia de
una educación
en la expresión
oral.
Ferriére lo ha
denunciado
firmemente
acusándolo de
“stajanovismo de la
cultura” No se puede
aplicar en su
integridad a infantil.
Dewey encontró otra
crítica: “en Dalton
sobran motores de
competitividad y faltan
motores de
solidaridad”.

10. CONCLUSIONES
 Este plan, a pesar de las ventajas de individualización
de la enseñanza y autocontrol de los niños, ha sido
atacado intensamente. Las principales acusaciones
que ha sufrido han sido su carácter individualista, que
olvida por completo la formación mediante la
convivencia, la mecanización de la enseñanza y la
subdivisión de saberes, así como la temprana
especialización de los docentes. A pesar de estas
críticas, el plan Dalton se ha expandido de modo
especial por los países anglosajones y Extremo
Oriente.

11. ESCUELA NUEVA Y PLAN DALTON
 Las principales características que tienen en común
Escuela Nueva y Plan Dalton son:
 - Permitirle al niño dar su propia medida, dejarle actuar.
 - Se debe comprender y partir de las motivaciones del niño.
 - La relación con el maestro es menos disciplinaria, más
cercana. El maestro será solo un auxiliar, pero los niños
trabajan por sí mismos.
 - Autodisciplina y reparto de las tareas por parte del
alumno.
 - Los libros serán sólo un suplemento de las demás formas
de aprender.