Plan de clases naturales 8 9-10

ÁREA: CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE BÁSICA
BLOQUE # 1:
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE Nª 1
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Placas tectónicas continentales, oceánicas y mixtas, zonas de mayor sismicidad del Ecuador PROFESOR/A:
OBJETIVO: Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, mediante la observación, descripción e
interpretación de gráficos para valorar las características que presenta nuestro suelo.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Explicar los movimientos
de las placas tectónicas y
su influencia en la
modificación del relieve
ecuatoriano, con la
interpretación de
gráficos, la descripción
del entorno, mapas
físicos y el modelado del
fenómeno en el
laboratorio.
Motivación
Conocimientos previos
-Graficar la estructura de la tierra.
Esquema conceptual de partida
-Establecer definiciones sobre :
- ¿Qué es la litosfera?
- ¿Qué movimientos se dan en la tierra?
- ¿Qué son placas tectónicas?
Construcción del conocimiento
- Conceptualizar lo que son placas
tectónicas.
-Establecer los tipos de placas.
-Identificar las placas
-Ubicar las placas en mapas mudos
Transferencia
- Elaborar un resumen en un mapa mental.
- Diseñar una maqueta sobre las placas
tectónicas utilizando material reciclable.
Texto de 8º. Año
AFC
Naturaleza viva 8º.
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Guía de planificación
curricular Ed. Norma
Material reciclable
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Establece relaciones entre los movimientos de las placas
tectónicas con las características del suelo y la biodiversidad
del bioma desierto
Indicadores de logro: 5 4 3 2
1.- Diferencia los componentes de la
estructura de la Tierra.
2.- identifica los tipos de placas
tectónicas
3.- diferencia entre orogénesis y
epirogénesis.
4.- Reconoce los movimientos de
las placas y relaciona con los sismos y
erupciones volcánicas

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
AREA: CIENCIAS NATURALES
NOMBRE:………………………….………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y
su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción
del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.
ORDEN 1.- EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA
DE LA TIERRA.
ORDEN 2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.
ORDEN 3.-IDENTIFICA CUATRO PLACAS, SU SITUACIÓN GEOGRÁFICA Y EL TIPO AL
QUE CORRESPONDEN.
PLACA SITUACIÓN GEOGRÁFICA TIPO DE PLACA
1.-EURASIÁTICA EUROPA Y ASIA EXCEPTO LA INDIA Y EL
NORESTE ASIÁTICO.
MIXTA
2.-
3.-
4.-
5.-
Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo
que se haces.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: la influencia de las placas tectónicas sobre la modificación del relieve ecuatoriano PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en una biodiversidad típica de las zonas secas, mediante la observación e
interpretación, para valorar las características de adaptación de los seres vivos a las condiciones existentes.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Analizar la biodiversidad de las
zonas desérticas de las regiones
ecuatorianas y la interrelación de
sus componentes, desde la
observación, identificación y
descripción del medio, la
interpretación de sus experiencias,
de la información de diversas
fuentes de consulta y de
audiovisuales sobre la flora y la
fauna, además del análisis
comparativo de la interrelación de
sus componentes
Motivación
Contestar preguntas sobre:
¿Por qué los cactus pueden vivir en
zonas desérticas o secas? ¿Los
cactus pueden vivir en zonas
húmedas por qué?
Esquema conceptual de partida.
Observar un video de las zonas
desérticas de Ecuador.
Definir que es biodiversidad.
Identificar la flora y fauna de las
zonas desérticas del Ecuador
continental.
Realizar interrelaciones de las
zonas desérticas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en el
organizador grafico Rueda de
atributos
Texto de 8º. Año
AFC
Naturaleza viva
8º. Año Ed.
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Guía de
planificación
curricular Ed.
Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las
condiciones climáticas de los desiertos naturales y de las
zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del
Ecuador
Indicadores de logro 5 4 3 2
1.- Reconoce la flora y fauna típicas de
acuerdo con el clima de los desiertos.
2.- Identifica zonas de desertización
antrópica del Ecuador.
3.- Propone acciones para evitar la
desertización
4.- Analiza las características
adaptativas de la biodiversidad de zonas
secas o desérticas del Ecuador.

ÁREA: Ciencias Naturales.
Nombre………………………….…………….…………………………
.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las
regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y
descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de
consulta y de audiovisuales sobre la flora y la fauna, además del análisis comparativo de la interrelación
de sus componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones climáticas de los
desiertos naturales y de las zonas de desertización antrópica de las regiones naturales del Ecuador
ORDEN I: Defina los siguientes términos:
Biodiversidad ………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Especie endémica……………………………………………………………………………........................................
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
ORDEN 2: Analiza y describe: las características adaptativas que presentan las pencas ya son
plantas de zonas secas o en proceso de desertificación,
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Los camellos son animales del desierto, enumera las características que presentan.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Explica con ejemplos lo que es flujo de energía y flujo de materia en una cadena alimenticia.
Flujo de energía.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Flujo de materia.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
ORDEN 3: Propón soluciones para evitar la desertificación en algunas zonas del Ecuador.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Estudiar con amor es poner
un soplo de nuestra alma en
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Energía, tipos de energía e interrelaciones de energía en zonas desérticas. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar los tipos de energía y sus trasformaciones en zonas desérticas mediante la observación de gráficos y la descripción del medio para valorar la
transformación de energía en zonas secas o desérticas
Reconocer los tipos de energía y sus
transformaciones en los
ecosistemas desde la identificación
de los tipos de energía, la
descripción ion y la comparación de
sus características y procesos de
transformación.
Conocimientos previos.
Dialogar sobre los factores
ambientales que influyen sobre el
clima.
Responder a las interrogantes ¿Qué
es la cadena alimenticia? ¿Qué es
energía?
Enumerar los tipos de energía que
conoce.
Construcción del conocimiento.
Definir qué es energía solar y
energía del ecosistema.
Relacionar las adaptaciones de la
flora y fauna.
Identificar la energía y sus
transformaciones en zonas áridas y
secas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en
organizadores gráficos
Identificar la transformación de
energía en las cadenas alimenticias
Texto de 8º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica.
Indicador esencial de AFC.
-Describe las transformaciones de energía que ocurren en el
bioma desierto.
-Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía.
Indicador de logro 5 4 3 2
1.- Describe las transformaciones de
energía que ocurren en el bioma
desierto.
2.- Explica las leyes que rigen en la
transformación de energía.
3.- Identifica los tipos de energía y sus
transformaciones.
4.- Elabora resúmenes en
Diagrama de oposición

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los tipos de energía y sus
transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la
descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación
INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía
ORDEN1.- Define lo que es energía y ejemplifica dos formas de manifestación de energía.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.-Lee los enunciados y señala aquel que exprese la transformación de energía.
* La energía del sol enfría el ambiente.
* La energía solar reflejada del suelo se transforma en calor en el ambiente.
* Al comer los seres vivos pierden energía en forma de calor.
* Al alimentarse los seres vivos transforman una parte de su energía en calor.
3.- Observa el gráfico de una cadena alimenticia y responde.
¿En qué parte de la red alimenticia la energía luminosa se convierte en energía
química?……………………………………………………………………………………………………………………………………
¿De qué manera la energía se transfiere de un organismo a otro?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué seres vivos necesitan alimentarse de otros y por qué?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
lo que se haces

CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 2:
EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Formación de los suelos desérticos y sus orígenes. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Analizar las características de los diversos tipos de suelos desérticos y la desertificación antrópica a partir de la descripción de gráficos y del medio que nos
rodea para la concienciación de la conservación de ecosistemas.
Comparar las características de los diversos
tipos de suelos desérticos, su origen y la
desertización antrópica, con la identificación
y descripción de sus componentes,
interpretación de imágenes multimedia,
gráficos mapas físicos e información
científica de internet y de diversas fuentes
de consulta.
Motivación
Dialogar sobre los suelos y su
clasificación.
Observar un video sobre la formación del
suelo.
Responder interrogantes: ¿Cómo se
forma el suelo?
¿Qué factores intervienen en la
formación del suelo?
Investigar la producción de carbón
vegetal en las zonas rurales del país.
Definir que es el suelo.
Identificar el perfil del suelo y su textura.
Enumerar las características de los
suelos desérticos.
Explicar como se produce la
desertificación antrópica.
Transferencia.
Elaborar una cadena de secuencias
sobre el proceso de desertificación del
suelo.
Texto de 8º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica.
Diferencia los tipos de suelos y las zonas de
desertización antrópicas del país de acuerdo con sus
características físicas y sus componentes
Indicador es de logro 5 4 3 2
1.- Analiza la formación de suelos.
2.- Identifica los tipos de suelos
desérticos de acuerdo a sus
características físicas y
componentes
3.- Realiza investigaciones sobre el
tema
4.- Interpreta gráficos e imágenes
de multimedia
5.-Elabora resúmenes en
Cadena de secuencias.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las
características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen y la
desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus
componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e
información científica de internet y de diversas fuentes de consulta.
INDICADOR ESENCIAL: Diferencia los tipos de suelos y las zonas de
desertización antrópicas del país de acuerdo con sus características físicas y
sus componentes
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a
sus características físicas y componentes
ORDEN: Describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del Ecuador.
ORDEN: En el gráfico reconoce y escribe los nombres correspondientes a las diferentes capas que
forman al perfil del suelo.
ORDEN: Con las siguientes frases forma una cadena de secuencias y ordena la desertización
antrópica del suelo.
Degradación de la cubierta vegetal, reducción de la materia orgánica, acumulación de
sustancias toxicas, erosión eólica, erosión hídrica, concentración de sales, empotramiento y
compactación del suelo.
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Litoral PROFESOR/A:
e Interandina en las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana
OBJETIVO. : Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de la Región Literal e Interandina y zonas de desertización antrópica de la Amazonia
ecuatoriana mediante la observación directa e indirecta de nuestro suelo para la conservación del medio ambiente
DESEMPEÑO
Analizar los factores
físicos que condicionan
la vida en los desiertos
de la región litoral e
interandina y las zonas
de desertización
antrópica de la amazonia
ecuatoriana desde la
observación directa e
indirecta, identificación,
descripción, relación y la
comparación del impacto
delos factores físicos en
las características de la
biodiversidad.
Motivación
Observar un video sobre los diferentes
lugares y climas del Ecuador.
Responder a las preguntas ¿Cómo son los
lugares donde el clima es cálido y húmedo?
¿Cómo afecta la prolongada sequía a un
lugar?
Enumerar los factores que modifican el clima
Identificar los factores físicos que influyen en
la desertificación.
Ubicar los desiertos del Ecuador en
mapas de zonas climáticas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en una rueda de
atributos.
Identificar desiertos del Ecuador en un mapa
físico.
Texto de 8º. Año
AFC
Naturaleza viva 8º. Año
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial de AFC
Relaciona los factores físicos del clima de los desiertos
con las eternas y las adaptaciones funcionales
Características de plantas y animales.
1.- Identifica los factores físicos que
condicionan la vida en los desiertos.
2.- Describe y compara el impacto de los
factores físicos en la biodiversidad de los
desiertos.
3.- Establece relaciones de semejanza y
diferencia
4.- Elabora resúmenes en organizadores
gráficos
Rueda de atributos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida
en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la
amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,
relación y la comparación del impacto delos factores físicos en las características de la
biodiversidad.
Indicador de logro: Describe y compara el impacto de los factores físicos en la biodiversidad de los desiertos.
ORDEN: COMPLETA LA SIGUIENTE RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE CONDICIONAN EL CLIMA.
ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.
- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )
- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )
- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )
- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )
FACTORES QUE
CONDICIONANLOS
DESIERTOS
VIENTO
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La energía lumínica y su influencia en la diversidad de flora y fauna de los desiertos y zonas de desertización ecuatorianos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Analizar la influencia de la energía lumínica en la flora y fauna de los desiertos ecuatorianos mediante la observación de gráficos e imágenes
audiovisuales para la conservación de especies animales y vegetales.
DESEMPEÑO
Explicar la influencia dela
energía lumínica en la
diversidad de la flora y la
fauna en los desiertos
ecuatorianos desde la
observación e
interpretación de
imágenes audiovisuales y
gráficas, la identificación
de especies vegetales y el
análisis de la influencia
de la energía lumínica en
la fotosíntesis
Motivación
Observar gráficos de desiertos en el mapa
del Ecuador y las zonas desérticas
Responder a la preguntas ¿Qué seres vivos
observas en el grafico?
¿Cómo crees que se alimentan los seres
vivos de las zonas desérticas.
Definir los términos: insolación, temperatura
y precipitaciones.
Explicar como se adaptan los animales y su
supervivencia.
Identificar la vegetación y sus adaptaciones
a la desertificación.
Reconocer los desiertos en mapas
edafológicos.
Transferencia
Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.
Enumerar propuestas para proteger las zonas
desérticas del país.
Identificar zonas desérticas en mapas
biogeográficos y edafológicos del Ecuador
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica las implicaciones de la radiación solar sobre los procesos
físicos y biológicos que ocurren en el ecosistema.
1.- Explica la implicación de la radiación
solar en procesos físicos y biológicos.
2.- Describe la forma de alimentación de
las plantas y animales del desierto.
3.- Reconoce la influencia de la energía
lumínica en la flora de los desiertos.
4.- Elabora resúmenes en una
rueda de atributos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia dela energía lumínica en la
diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e
interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el
análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis
Indicador de logro: Reconoce la influencia de la energía lumínica en la flora de los desiertos.
ORDEN: Observa, analiza y responde.
Los cactus son especies de zonas secas ¿qué adaptaciones muestra para sobrevivir?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN: Responde en qué regiones del país está la mayor desertificación.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Redes alimenticias en los desiertos, protección de flora y fauna en las regiones litoral e interandina. PROFESOR/A:
Y las zonas de desertización antrópica de la Amazonía ecuatoriana.
OBJETIVO: Describir las relaciones que se dan dentro de las redes alimenticias mediante la observación directa del medio que nos rodea para concienciar hacia la conservación ecosistemas
DESEMPEÑO
Analizar las
características de las
redes alimenticias desde
la interpretación de
datos bioestadísticos de
flora y fauna, la
identificación de cadenas
alimenticias y la
descripción de las
relaciones
interespecíficas e
intraespecíficas en la
conformación de redes
alimenticias.
Motivación
Observar un bosque cercano al colegio.
Graficar cadenas alimenticias con sus
respectivos eslabones.
Responder ¿Por qué los animales necesitan
alimentos para mantenerse vivos?
¿De qué manera podemos obtener
alimentos de otros organismos?
Definir que es flujo de energía.
Establecer las relaciones interespecíficas e
intraespecíficas en la conformación de las
redes alimenticias.
Transferencia
Elaborar un collages de cadenas alimenticias.
Resumir en una cadena de secuencia la
conformación de las redes alimenticias.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Representa en gráficos los niveles de organización ecológica
evidente en los desiertos.
1.- Reconoce redes alimenticias en un
ecosistema.
2.- Interpreta datos bioestadísticas de flora y
fauna.
3.-Valora la biodiversidad de zonas
desérticas
4.- Elabora una cadena de secuencia para
resumir la información.

Nombre………………………….…………….…………………………
.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las características de las redes
alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticos de flora y fauna, la identificación
de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones interespecíficas e intraespecíficas en
la conformación de redes alimenticias.
INDICADOR DE LOGRO:Reconoce redes alimenticias en un ecosistema.
ORDEN: En el siguiente gráfico identifica productores, descomponedores, consumidores,
depredadores.
ORDEN: Completa los siguientes enunciados.
* Los ecosistemas se sostienen gracias al nivel
de…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*La perdida de energía de un nivel a otro se produce
por………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
*La materia y energía están disponibles para la cadena alimenticia
en………………………………………………………………………………………………………………………
lo que se haces

EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE LOS APRENDIZAJES
PRIMER TRIMESTRE
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas y
su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción
del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Diferencia los componentes de la estructura de la Tierra.
ORDEN: EN EL SIGUIENTE GRAFICO IDENTIFICA LAS PARTES QUE FORMAN LA ESTRUCTURA DE
LA TIERRA.
2.-EN EL SIGUIENTE MAPA MUDO LOCALIZA Y ESCRIBE EL NOMBRE DE LAS PLACAS TECTÓNICAS.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO. Reconocer los tipos de energía y sus
transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la
descripción ion y la comparación de sus características y procesos de transformación
INDICADOR DE LOGRO: Explica las leyes que rigen en la transformación de la energía
3.- ORDEN: OBSERVA EL GRAFICO DE UNA CADENA ALIMENTICIA Y RESPONDE.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características de los diversos tipos de suelos
desérticos, su origen y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes,
interpretación de imágenes multimedia, gráficos mapas físicos e información científica de internet y de diversas
fuentes de consulta.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los tipos de suelos desérticos de acuerdo a sus características
físicas y componentes
4.- ORDEN: describe las características de los tipos de suelo de las zonas áridas del ecuador.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los factores físicos que condicionan la vida
en los desiertos de la región litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la
amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción,
relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la
biodiversidad.
5.- ORDEN: identifica con una x los enunciados verdaderos.
- Los suelos del ecuador se formaron solamente por erupciones volcánicas. ( )
- Los suelos del ecuador de formaron por depósitos aluviales. ( )
- La degradación de materiales del suelo es más fácil sin humedad. ( )
- La sequía limita la degradación de materiales en suelos profundos. ( )

PRACTICA DE LABORATORIO
TEMA: Características del suelo
OBJETIVO: Reconocer las características del suelo mediante la observación y manipulación de muestras
a fin de concienciar la conservación de ecosistemas.
MATERIALES: Muestras de suelo, un colador, un recipiente, agua.
PROCEDIMIENTO:
1.- Toma una muestra de suelo
2.- Pasa por un colador
3.- Aprecia al tacto las partículas filtradas y las retenidas en el colador.
4.- Coloca nuevamente el suelo y vierte un poco de agua
5.- En el recipiente mezcla una muestra del suelo con agua y deja reposar
GRAFICO
CONTESTA:
1.- ¿Qué sucedió al pasar el suelo por el colador?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué tipo de textura tiene el suelo luego de mezclarlo con el agua?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Cuántas capas de suelo se formaron en el recipiente?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________1

CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 3
EL AGUA UN MEDIO DE VIDA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: El agua en los desiertos, aguas subterráneas su profundidad y accesibilidad. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar y describir las aguas subterráneas mediante la observación de mapas hidrográficos, con el objeto de proponer alternativas para el manejo adecuado de este recurso.
DESEMPEÑO
Reconocer la
importancia de las aguas
subterráneas en el
desierto su accesibilidad
y profundidad desde la
observación de mapas
hidrográficos,
identificación de áreas
hídricas en la zona y la
relación del
aprovechamiento de este
recurso por los seres
vivos característicos.
Motivación
Observar un video sobre el agua.
Responder: ¿Cuál es el factor decisivo
para que algunos paisajes sean
desérticos?
¿De dónde obtienen las plantas y los
animales el agua para subsistir?
¿De dónde sale el agua que alimenta a
los oasis?
Investigar las fuentes de agua en zonas
desérticas del Ecuador.
Identificar sitios de aguas
subterráneas.
Describir el ciclo del agua.
Identificar desiertos en el mapamundi.
Transferencia
Elaborar resúmenes en mapas mentales
Identificar desiertos en mapas mudos.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionar
Explica la importancia de la presencia de fuentes de agua subterráneas
en los desiertos.
1.- Identifica aguas subterráneas en
mapas hidrográficos.
2.- Reflexiona sobre la forma de acceder
a estas fuentes.
3.- Reconoce la importancia de fuentes
de agua subterráneas en el desierto
4.- Elabora resúmenes en un
mapa mental

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia
de las aguas subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad
desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas
en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres
vivos característicos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de la presencia de fuentes
de agua subterráneas en los desiertos.
ORDEN: escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ORDEN: Dibuja especies vegetales y deduce qué tipos de adaptaciones presentan estas
plantas y cómo es la vida humana en esos lugares.
_____________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización antrópica presentes en Ecuador. Temperatura. Humedad del ambiente y del
suelo.
OBJETIVO. : Describir e identificar los factores físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en zonas
de desertización del ecuador, mediante la observación de audiovisuales para la conservación del medio ambiente.
DESEMPEÑO
Describir los factores
físicos. Temperatura,
humedad del ambiente y
del suelo que
condicionan la vida en
los desiertos y en las
zonas de desertización
presentes en Ecuador,
desde la observación
identificación y
descripción de
audiovisuales,
interpretación de mapas
biogeográficos de sus
características y
componentes.
Motivación
Observar un video de zonas desérticas y los
factores climáticos.
Responder a los interrogantes ¿Qué factores
climáticos influyen en las zonas desérticas?
¿Qué efectos producen los factores
limitantes del medio en los seres vivos?
Detallar las características de los desiertos.
Enumerar los factores climáticos de los
desiertos.
Establecer relaciones entre los seres vivos y
los factores limitantes.
Transferencia
Elaborar un resumen en un mentefacto.
Identificar factores climáticos.
Diferenciar factores limitantes de la vida en los
desiertos.
Texto de 8º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica
Indicador esencial de AFC.,
Relaciona los factores físicos de loa desiertos con las características
externas y adaptaciones funcionales de las plantas y animales.
1.- Identifica factores físicos que
condicionan la vida en el desierto.
2.- Relaciona factores físicos del
desierto con las características externas
del medio
3.- Interpreta mapas biogeográficos.
4.-Explica la relación entre la presencia
de las corrientes marinas que bordean
nuestras costas con el clima de los
desiertos de nuestro país.
5.- Participa en debates.
mentefacto

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores
físicos. Temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan
la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en
Ecuador, desde la observación identificación y descripción de audiovisuales,
interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona los factores físicos de loa desiertos con
las características externas y adaptaciones funcionales de las plantas y
animales.
Indicador de logro: Identifica factores físicos que condicionan la vida en el
desierto
ORDEN: Completa el organizador gráfico con los factores físicos y sus funciones en el medio
ORDEN: Reconoce y subraya: ¿Cuál de estas zonas es la más seca y por qué?
ARENAL DE PALMIRA, VALLE SECO DE GUAYLLABAMBA, JUBONES,
FACTORES FISICOS
DEL DESIERTO
todos estos factores inciden
para que un desierto este al
borde de la sequá y las
evaporaciones exceda a las
precipitaciones
________________
________________
________________
________________
_________
_________
_________
______
_____________
_____________
_____________
_____
________
________
________
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Adaptaciones de flora y fauna en los desiertos, principales características adaptativas PROFESORA:
OBJETIVO. : Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, mediante observación de gráficos, videos para la conservación del
bioma desierto.
DESEMPEÑO
Analizar las estrategias
de adaptación de flora y
fauna en los desiertos,
desde la observación de
gráficos, videos,
recolección e
interpretación de datos y
la formulación de
conclusiones.
Motivación
Observar gráficos de desiertos.
Responder a las interrogantes ¿Existe
vida en el desierto? ¿De dónde obtienen
agua los seres en los desiertos.
Describir el clima del desierto.
Detallar la flora y sus adaptaciones.
Caracterizar la fauna y sus
adaptaciones.
Transferencia
atributos.
Interpretar gráficos estadísticos
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Reconoce la flora y fauna típicas de acuerdo con las condiciones
climáticas de los desiertos naturales y de las zonas de
desertización antrópicas de las regiones naturales del Ecuador.
1.- Reconoce estrategias de
adaptación de flora y fauna en los
desiertos.
2- Interpreta datos mediante
Gráficos de barras
3.- Formula conclusiones y juicios de
valor.
rueda de atributos

OCTAVO AÑO DE E.G.B.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de
flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e
interpretación de datos y la formulación de conclusiones.
ORDEN: Lee y responde.
Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo,
tienen hojas en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.
¿Por qué las plantas mefíticas presentas estas adaptaciones?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
¿Cuál es la función de las espinas?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
¿Para qué sirven las raíces profundas?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………
¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………
ORDEN: Interpreta.
Generalmente los animales del desierto viven largos periodos sin consumir agua presentando
hábitos nocturnos.
¿De dónde toman agua estos animales?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué ventajas tienen sus hábitos?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo pierden el agua estos animales?
……………………………………………………………………………………………………………
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores antrópicos generadores de desertificación PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los factores antrópicos generadores de desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos mediante la
observación de mapas biogeográficos, para concienciar hacia la conservación de la vegetación.
DESEMPEÑO
Examinar los factores
antrópicos generadores
de la desertificación y su
relación con los
impactos ambientales en
los desiertos, desde la
reflexión crítica de sus
experiencias y la
identificación,
descripción e
interpretación de
información audiovisual y
bibliográfica.
Motivación
Observar mapas de vegetación en el
Ecuador.
Responder a las preguntas ¿Qué es
desertificación?
¿Qué zonas desérticas conoces en el país?
Definir lo que es la desertificación.
Elaborar una rueda de atributos sobre la
clasificación de las tierras secas( áridas,
semiáridas, subhúmedas secas)
Enumerar las causas y consecuencias de la
sequía y la desertificación.
Detallar como se produce la desertificación
de tierras frágiles.
Transferencia
Reconocer en mapas la vegetación del suelo.
Elaborar resúmenes en una espina del pez
Enumerar las causas y consecuencias de la
sequía y la desertificación
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Examina los factores antrópicos causantes de la
desertificación y propone actividades motivadoras para
evitarlo.
Propone actividades motivadoras para evitar la
desertificación
1.- Identifica factores antrópicos
generadores de desertización,
causas y consecuencias.
2.- Propone actividades para evitar la
desertización
espina del pez

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la
desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión
crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información
audiovisual y bibliográfica.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores antrópicos generadores de desertización, causas
y consecuencias.
ORDEN: Completa la espina del pez con las causas y consecuencias de la desertificación.
Causa 1 causa 2 causa 3
Consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3
ORDEN: En el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de
desertificación.
lo que se hace

CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 4
EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Las corrientes de El Niño y de La Niña y sus influencias sobre el clima de los desiertos y zonas de desertización en el Ecuador PROFESORA:
OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante la observación de mapas de isotermas, modelos climáticos,
para llevar a la reflexión y mejor utilización de estos recursos.
DESEMPEÑO
Explicar cómo influyen
las corrientes cálida de
EL Niño y de la Niña o
fría del Humboldt sobre
el clima de los desiertos
en Ecuador, desde la
de isotermas, modelos
climáticos y la reflexión
de las relaciones de
causa efecto en el Bioma
desierto
Motivación
Conversar sobre las corrientes marinas.
Contestar a las preguntas ¿Qué
corrientes marinas influyen en el clima
del Ecuador.
¿Qué es una corriente marina?
Definir que son los afloramientos
marinos y la distribución del bioma
desierto.
Describir cómo influyen las corrientes
marinas en el clima del Ecuador
continental.
Comparar y deducir las características
de las dos corrientes marinas en un
diagrama de oposición
Transferencia
Elaborar resúmenes.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica
Explica la relación entre la presencia de las corrientes marinas
que bordean nuestras costas con el clima de los desiertos en
nuestro país.
1.- -Analiza la influencia de las
corrientes marinas sobre el clima de
los desiertos del Ecuador.
2.- -interpreta las repercusiones de las
actividades humanas sobre la región
litoral y costera.
3.-Reflexión ente las causas que
producen el bioma desierto
organizadores gráficos,
rueda de atributos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen las corrientes cálida de EL
Niño y de la Niña o fría del Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la
interpretación de mapas de isotermas, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de
causa efecto en el Bioma desierto
INDICADOR DE LOGRO: Analiza la influencia de las corrientes marinas sobre el clima de los
desiertos del Ecuador.
ORDEN: Reconoce y señala cuales son las corrientes marinas que inciden sobre el clima de los
desiertos del Ecuador.
Corriente Del Pacifico Corriente De Humboldt
Corriente Brasil Corriente De Kuro Shivo.
Corriente Del Niño
ORDEN: Completa la espina del pez con las relaciones causa y efecto que producen las
corrientes marinas en los desiertos.
Causa 1 causa 2 causa 3
Efecto 1 efecto 2 efecto 3
lo que se hace

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Energía renovable producida en zonas secas, energía solar, energía eólica, energía de la biomasa, uso de las energías.
OBJETIVO. : Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos mediante el análisis reflexivo, para utilizar los factores, sol y viento en
este bioma como recursos energéticos alternativos.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:
DESEMPEÑO
Analizar la importancia
de la aplicación de las
energías alternativas
como la solar y la eólica,
desde la relación causa-
efecto del uso de la
energía y la descripción
valorativa de su manejo
para el equilibrio
conservación de la
naturaleza.
Motivación
Observar gráficos de la energía.
Responder a las preguntas ¿Qué es la
energía tipos de energía.
Definir las energías renovables
producidas en zonas secas.
Detallar que son energías alternativas.
Transferencia
Interpretar datos de planillas de la
energía eléctrica.
Reflexionar y plantear acciones que
permitan que las personas se interesen
y usen energía solar en una rueda de
atributos.
Resumir la información
Texto de 8º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS.
Observación
Prueba
Organizadores gráficos
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Rueda de atributos
Mandala
Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.
1.- Identifica los factores que
producen energía alternativa
2.- Indaga información en diferentes
fuentes de consulta.
3.- Representa en modelos y
organizadores el uso del aire en la
producción de energía.
Mandala

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la importancia de la
aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto
del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio conservación
de la naturaleza.
INDICADOR ESENCIAL : Analiza el uso y manejo de las energías alternativas.
ORDEN 1 : Señala con una x la respuesta correcta.
1.1.-Las energías alternativas son:
Energías de impacto negativo sobre el ambiente. ( )
Energías que no alteran los ciclos de la naturaleza.( )
Energías que producen desechos no degradables. ( )
1.2.-La energía solar debería ser utilizada debido a que:
Produce altos niveles de radiación. ( )
Depende de combustibles fósiles. ( )
Genera mínima cantidad de energía. ( )
El calor generado se transforma en energía. ( )
ORDEN 2: Elabora un organizador con los factores abióticos que modifican el clima de los
desiertos y de qué manera influyen.
TEMPERATURA PRECIPITACIONES SUELO HELIOFANÍA
HUMEDAD AMBIENTAL
lo que se hace

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Diferencias y semejanzas entre los componentes de desiertos y zonas de desertización antrópica ecuatorianos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar características de los componentes bióticos de los desiertos y zonas de desertización mediante la observación de gráficos y
audiovisuales para la conservación y equilibrio de la naturaleza.
DESEMPEÑO
Comparar entre las
características de los
componentes bióticos y
abióticos de los
desiertos y las zonas de
desertización
ecuatorianos, desde la
observación,
identificación y
descripción de las
características físicas y
sus componentes.
Motivación
Observar laminas del mapamundi con
lugares desérticos
Contestar a los interrogantes ¿En qué
lugares dl mundo existen desiertos y por
qué? ’¿Conoces los ecosistemas secos
del nuestro país?
Diferenciar los términos desiertos y
desertización.
Definir que es la desertificación
Comparar las características de los
componentes abióticos y bióticos.
Transferencia
Reconocer desiertos en el Ecuador.
Representar modelos de zonas
desérticas maquetas
Texto de 8º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica
Compara las características de los componentes abióticos y
biotipos de los desiertos y las zonas de desertización de las
regiones naturales del Ecuador
1.- Indaga y reconoce conocimientos
relacionados con los componentes de
los desiertos
2.- Diferencia características de
componentes abióticos y bióticos.
3.- Representa modelos de zonas
desérticas en maquetas.
organizadores gráficos,
rueda de atributos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar entre las características de los
componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos,
desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus
componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Indaga y reconoce conocimientos relacionados con los componentes de los
desiertos
ORDEN 1 : completa las semejanzas y diferencias entre factores bióticos y abióticos de un
desierto.
ORDEN 2: Encierra la respuesta correcta:
2.1.-La deforestación es un factor clave para la desertificación ya que.
Permite que conserve la humedad.
Impide la erosión eólica.
Anula la vegetación.
Mantiene el agua
2.2.-El sobre pastoreó y el sobre cultivo producen:
La erosión y el deterioro del suelo.
El surgimiento de nuevos ecosistemas.
La filtración de aguas.
El surgimiento de nutrientes del suelo.
lo que se haces
BIÓTICOS
ABIÓTICOS

SEGUNDO TRIMESTRE
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de las aguas
subterráneas en el desierto su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas
hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de
este recurso por los seres vivos característicos.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de fuentes de agua subterráneas en
el desierto
1.- ORDEN: Escribe la relación entre oasis y aguas subterráneas.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir los factores físicos. Temperatura,
humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de
desertización presentes en ecuador, desde la observación identificación y descripción de
audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona factores físicos del desierto con las características externas del medio
2.- ORDEN: Completa el organizador grafico con los factores físicos y sus funciones en el

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los
desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la
formulación de conclusiones.
INDICADOR DE LOGRO: RECONOCE estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos.
3.- ORDEN: Lee y responde.
Las plantas xerofíticas del desierto almacenan gran cantidad de agua en los tejidos del tallo, tienen hojas
en forma de espinas, raíces profundas y crecen muy alejadas unas de otras.
¿Por qué las plantas xerofíticas presentas estas adaptaciones’
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué almacenan gran cantidad de agua en sus tallos?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es la función de las espinas?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué sirven las raíces profundas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Para qué estas plantas crecen alejadas unas de otras?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Examinar los factores antrópicos generadores de la
desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión
crítica de sus experiencias y la identificación, descripción e interpretación de información
audiovisual y bibliográfica.
4.- ORDEN: en el mapa ubica y señala las provincias con lugares secos o en proceso de
desertificación.

TEMA: AGUA SUBTERRÁNEAS
OBJETIVO : Identificar las características físicas del agua y el origen de las aguas subterráneas,
mediante la experimentación para proponer alternativas de conservación de este recurso
MATERIALES: vasos de precipitación, agua.
PROCEDIMIENTO:
1.- En un vaso de precipitación coloca un poco de agua e identifica sus propiedades físicas a través de los
sentidos
2- En un vaso de precipitación coloca tierra de jardín y en otro arena
3.- Agrega a estos vasos medio vaso de agua a cada uno
4.- Observa lo que sucede.
GRAFICO
CONTESTA:
1.- ¿Qué vaso tiene más humedad?
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
2.- ¿Qué significan para ti las aguas subterráneas ?
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3.- ¿Menciona como podemos preservar este recurso?
______________________________________________________________________________________________

CIENCIAS NATURALES
OCTAVO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y
SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Ciclo biogeoquímico del fosforo y nitrógeno en la naturaleza. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo y el nitrógeno, mediante la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales para valorar los beneficios de estos bioelementos.
DESEMPEÑO
Describir el ciclo
biogeoquímico del
fosforo y el nitrógeno,
desde la interpretación
de gráficos y esquemas,
experimentación e
identificación de los
procesos naturales del
movimiento cíclico de los
elementos desde el
ambiente a los
organismos y viceversa.
Motivación
Leer información sobre las moléculas
orgánicas y sus componentes.
Contestar de manera adecuada ¿Los
alimentos vegetales son importantes fuentes
de energía?
Definir que es el nitrógeno y el fósforo.
Diferenciar las funciones del nitrógeno y el
fósforo como elementos circulantes en la
naturaleza..
Describir el ciclo del nitrógeno y el fósforo en
la naturaleza.
Detallar la importancia de los ciclos para la
biodiversidad.
Enumerar las consecuencias dadas por la
contaminación por nitrógeno y fósforo.
Enumerar las acciones de responsabilidad
ambiental.
Diferenciar los fertilizantes que nutren y los
que contaminan.
Transferencia
Graficar los ciclos biogeoquímicos
Texto de 8º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Reconoce los ciclos del fosforo y del nitrógeno como procesos
naturales.
1.- Realiza investigaciones del tema.
2.- identifica e interpreta en gráficos el
ciclo del fosforo y nitrógeno
3.-Analiza la relación del fosforo y
nitrógeno con los seres vivos
4.- Plantea hábitos y actitudes positivas
orientadas al cuidado del ambiente.
5.- Elabora gráficos de los ciclos
biogeoquímicos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo,
oxígeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el
ambiente a los organismos y viceversa.
INDICADOR DE LOGRO : Identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fósforo y nitrógeno
ORDEN1 : Completa los organizadores de los ciclos del nitrógeno y el oxigeno en la naturaleza.
Ciclo del nitrógeno. Ciclo del oxigeno.
ORDEN 2 : Une según corresponda.
Ciclo sedimentario El elemento vuelve a la atmosfera gracias a las bacterias.
Ciclo del fosforo Los organismos consumen el elemento disuelto.
Ciclo gaseoso Los depósitos de materiales están en la corteza terrestre.
Ciclo del nitrógeno Entra a la cadena trófica a través de los alimentos.
Ciclo del oxigeno Los nutrientes del suelo son tomados por plantas formando
parte de la cadena alimenticia.
ORDEN 3 : Recuerda y escribe las aplicaciones del nitrógeno en la agricultura.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………..
Estudiar con amor es poner un
soplo de nuestra alma en lo que
se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: biodiversidad y niveles de organización ecológica, diversidad de la flora y fauna en zonas secas. Protección y conservación de la flora y fauna.
OBJETIVO: Describir la flora en los desiertos mediante la observación de mapas biogeográficos para valorar y cuidar la fauna y fauna de nuestro medio.
TIEMPO APROXIMADO: 3 períodos PROFESOR/A:
DESEMPEÑO
Describir la flora en los
desiertos desde la
observación, identificación e
biogeográficos, información de
inventarios y su relación con la
biodiversidad.
Motivación
Recordar lo que es desertificación y
desertización.
Elaborar mapas biogeográficos
Establecer diferencias entre factores
abióticos y bióticos del ecosistema en un
diagrama de oposición.
Relacionar las funciones de los factores
abióticos y bióticos.
Detallar como se forman los niveles de
organización ecológica.
Transferencia
Elaborar resúmenes en una cadena de
secuencias.
Plantear actividades de conservación de
flora y fauna de los desiertos.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica
Describir la flora y fauna en los desiertos naturales y de las zonas
de desertización y su relación con la biodiversidad.
1.- Identifica características de las
plantas y animales del desierto.
2.- Relaciona e interpreta la frecuencia
de las plantas del desierto.
3.- Analiza reflexivamente sobre la
importancia de la conservación de la
flora y la fauna en los desiertos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los
desiertos desde la observación, identificación e interpretación de mapas
biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad.
INDICADOR ESENCIAL: Describir la flora y fauna en los desiertos
naturales y de las zonas de desertización y su relación con la
biodiversidad.
ORDEN 1 : Subraya lo correcto.
La biodiversidad es:
A) Conjunto de especies.
B) Nivel de organización ecológica.
C) Conjunto de seres vivos.
D) La variedad de la vida.
ORDEN 2 : Lee y responde: Cuando las precipitaciones son escasas, la insolación se
incrementa al igual que la evapotranspiración.
¿Qué desafío tienen la flora y la fauna?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué adaptaciones especiales presentas las plantas de zonas secas?
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué adaptaciones presentan los animales de zonas secas?
……………………………………………………………………………………………………………
lo que se haces

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Los desiertos sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Identificar a los desiertos como sistemas de vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, mediante la observación audiovisual,
la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto para proponer alternativas de conservación.
DESEMPEÑO
Interpretar a los desiertos
como sistemas con la vida que
presentan un nivel de
organización ecológica
particular, desde la
observación audiovisual, la
identificación y descripción de
los componentes bióticos y
abióticos del desierto
Motivación
Observar un video sobre ecosistemas.
Responder a las preguntas ¿Conoces un
ecosistema?
¿Qué seres conforman un ecosistema?
Enumerar las clases de ecosistemas que
conoce.
Definir que es el ecosistema.
Enumerar los factores abióticos y bióticos de
un ecosistema.
Establecer la interacción de los factores
abióticos y bióticos.
Caracterizar los niveles de organización
ecológica.
Clasificar la biodiversidad.
Enlistar las características de la flora y
fauna de zonas secas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en un mentefacto.
Enlistar y clasificar plantas de zonas secas
Texto de 8º. Año
AFC
Naturaleza viva 8º. Año Ed.
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Guía de planificación curricular Ed.
Norma
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica.
Representa en gráficos los niveles de organización
ecológica evidentes en los desiertos.
1.identifica los niveles ecológicos en los
desiertos
2.- Describe características en los niveles
ecológicos
3.- Relaciona componentes abióticos y
bióticos.
4.- Propone propuestas para la
conservación de la biodiversidad en un
mentefacto

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como
sistemas con la vida que presentan un nivel de organización ecológica
particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción
de los componentes bióticos y abióticos del desierto
INDICADOR ESENCIAL: Representa en gráficos los niveles de
organización ecológica evidentes en los desiertos.
ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.
La biodiversidad o diversidad ecológica es.
- El conjunto de especies - El nivel de organización ecológica
- Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.
ORDEN 2 : ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.
Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.
ORDEN 3 : Utiliza los ejemplos anteriores y grafica una red alimenticia.
lo que se haces

PLAN DE CLASE
TEMA: Importancia y conservación de flora y fauna de los desiertos en las principales regiones de nuestro país. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la amazonia
ecuatoriana mediante la observación e interpretación audiovisuales para un mejor manejo y equilibrio de la naturaleza.
DESEMPEÑO
Explicar la importancia de
la protección y
conservación de la flora y
fauna de los desiertos de
las regiones litoral e
interandina y las zonas
de desertización
antrópica de la Amazonia
ecuatoriana con la
observación e
interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y
el análisis crítico- reflexivo
del impacto humano.
Motivación.
Observar un video sobre factores
antrópicos que desertifican el suelo.
Responder a las preguntas ¿Cómo
se puede proteger la fauna y flora de
zonas desérticas?
Detallar como se produce la pérdida
de biodiversidad.
Enumerar propuestas para la
protección y conservación de la
biodiversidad.
Transferencia
Elaborar resúmenes en mapas
mentales.
Reconocer medidas de protección de
especies.
Texto de 8º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Guía de planificación curricular
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica
reconoce la importancia y propone acciones para mantener la biodiversidad
en zonas desérticas de la región litoral e interandina y las zonas de
desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana
1.- Investiga en diferentes fuentes bibliográficas
sobre la desertización en las tres regiones naturales.
2.- Analiza y reflexiona sobre la importancia de la
conservación de los bioma desierto
3.- Elabora afiches y trípticos con propuestas de
actividades de conservación y protección de la flora y
fauna.
4.- Elabora resúmenes en un mapa mental

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y
conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las
zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e
interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del
impacto humano.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza y reflexiona sobre la importancia de la conservación de los bioma
desierto.
ORDEN 1: Escribe las respuestas.
¿Cuáles son las características de la flora de las zonas secas?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
¿Por qué son importantes los cactus en zonas secas?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué características tienen los algarrobos?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
ORDEN 2: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a
cada situación.
CAUSA MEDIDAS DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN
Deforestación
Introducción de
especies endémicas
Contaminación por
hidrocarburos
incendios
lo que se hace

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La especie humana: aparatos reproductores y su relación con el sistema glandular PROFESOR/A
OBJETIVO: Describir los aspectos básicos de funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la vida, desde la reflexión y la
valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico y la higiene en su salud.
DESEMPEÑO
Explicar la función de los
aparatos reproductores
masculino y femenino y su
relación con el sistema
glandular humano, desde la
observación identificación y
descripción e interpretación de
gráficos, modelos,
audiovisuales y el análisis
reflexivo de investigaciones
bibliográficas de los
mecanismos de reproducción.
Motivación
Observar un vídeo sobre las etapas del ser
humano.
Responder a las preguntas ¿Cómo cambio
tu vida, el interés por tus amigos? ¿Juegas
igual que antes? ¿Te sientes diferente?
Definir con sus palabras qué es pubertad.
Detallar qué es la función reproductora
Diferenciar el sistema reproductor masculino
y femenino.
Identificar glándulas y hormonas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en una rueda de atributos.
Representar gráficamente y en modelos los
aparatos reproductores.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Prueba
Observación
INSTRUMENTOS:
Cuestionario
Escala numérica
Relaciona las funciones de los aparatos reproductores con el
sistema endocrino.
1.- Investiga en diferentes fuentes de consulta sobre
la temática.
2.- -Analiza y compara modelos anatómicos.
3.- Identifica los órganos reproductores del ser
humano con sus funciones respectivas.
gráficos, rueda de atributos.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y
femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e
interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus
funciones respectivas.
ORDEN 1: Completa el párrafo
La reproducción en los seres humanos es ……………………………..requiere de dos ………………………………………..
El………………………… y el……………………………………………
ORDEN 2: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.
a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.
b) testículos ( ) procede de óvulos.
c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.
d) útero ( ) alberga al feto.
e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.
f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.
g) epidídimo ( ) nutre a loa espermatozoides
ORDEN: Grafica los aparatos genitales masculino y femenino.
Estudiar con amor
es poner un soplo
de nuestra alma
en lo que se
haces.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sexualidad humana, adolescencia y madurez sexual PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez como procesos integrales de la sexualidad humana mediante la observación, identificación y
descripción e interpretación de imágenes audiovisuales para el cuidado de nuestro cuerpo.
DESEMPEÑO
Relacionar la etapa de la
adolescencia con los cambios
físicos y la madurez como
procesos integrales de la
Sexualidad humana desde la
observación, identificación y
imágenes audiovisuales de los
procesos de maduración sexual
y la valoración.
Motivación
Observar un video sobre la
adolescencia
Responder a las preguntas ¿Qué
cambios muestra nuestro cuerpo ¿ ¿en
que a cambiado tu forma de ser?
Definir qué es la adolescencia
Describir el ciclo de vida.
Hablar de la importancia de la
sexualidad
Enumerar los cambios físicos,
psicológicos de la adolescencia
Transferencia
Proponer formas de comportamiento al
hablar de temas de la sexualidad.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica los comportamientos durante la etapa de la pubertad y
adolescencia debido a los cambios biopsicofisicos experimentados
en su cuerpo.
1.-Analiza cambios en la pubertad y adolescencia.
2.-Identifica los cambios en los púberes, adolescentes
y jóvenes.
3.-Reflexiona sobre los cuidados en estas etapas.
Interviene abiertamente en debates
4.-Establece sugerencias sobre temas de sexualidad

EVALUACIÓN DE LOSN APRENDIZAJES
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y
la madurez como procesos integrales de la Sexualidad humana desde la observación, identificación y descripción e
interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce los cambios en los púberes, adolescentes y jóvenes.
ORDEN 1: Escribe los cambios físicos que se producen en el cuerpo de hombres y mujeres durante
la adolescencia en el diagrama de oposición.
HOMBRES MUJERES
ORDEN 2: Analiza y explica las siguientes situaciones como tuyas.
¡Cuando suceden cambios en tu temperamento?
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cómo resuelves tus momentos de privacidad en el núcleo familiar?
……………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué cosas de lo que hace tu familia no te gusta, por qué?
.........................................................................................................................................................................
ORDEN: elabora un organizador grafico con los cambios psicológicos en la adolescencia.
lo que se hace
__________________
__________________
__________________
____
___________________
___________________
___________________
_
__________________
__________________
__________________
____
___________________
___________________
___________________
_
__________________
__________________
__________________
____
___________________
___________________
___________________
_

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Ciclo menstrual, principales glándulas y hormonas del ser humano. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, mediante la interpretación de gráficos, datos para el análisis crítico y reflexivo.
DESEMPEÑO
Describir el ciclo menstrual y
sus implicaciones en la
reproducción humana, desde
la interpretación de gráficos,
datos y el análisis reflexivo.
Motivación
Observar gráficos sobre las glándulas.
Responder a las preguntas ¿Qué tipo
de órgano es la hipófisis? ¿Sabes cómo
influye la hipófisis en los testículos y
ovarios.
Describir la producción de óvulos
Detallar los cuidados durante la
menstruación y el embarazo.
Diferenciar los términos reproducción y
fecundación.
Transferencia
Elaborar una cadena de secuencia de
las etapas del ciclo menstrual
Graficar el ciclo menstrual.
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción
humana.
1.- Identifica las fases del ciclo menstrual.
2.-Reflexiona y reconoce la sexualidad como una
función reproductora
3.- Elabora una cadena de secuencia sobre las
etapas del ciclo menstrual.
4.-Completa diagramas de oposición entre la
reproducción y fecundación.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la
reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona y reconoce la sexualidad como una función
reproductora.
ORDEN 1 : Selecciona la respuesta correcta.
La ovulación es:
a) Salida del ovulo maduro del ovario. B) Fabricación de óvulos. C) Reproducción de óvulos.
La eyaculación es:
a) liberación de espermatozoides. B) expulsión de semen. C) producción de semen.
ORDEN 2 : Lee y responde. La hipófisis libera hormonas que la sangre lleva hasta el ovario de
las mujeres y los testículos de los hombres, hasta ese momento inactivos, para que comiencen
a elaborar sus propias hormonas.
¿En qué momento libera la hipófisis las hormonas gonadotrópinas?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las hormonas gonadotrópicas
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué activa a los testículos y a los ovarios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
¿Qué hormonas elaboran los testículos y los ovarios?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN 3 : Observa el gráfico del ciclo menstrual y colorea el día en el que encontramos
mayor cantidad de estrógenos.
lo que se hace

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA El adolescente y la sociedad, ciencia y tecnología y otras manifestaciones socioculturales impactan en el bioma desierto y en los ciclos naturales PROFES OR/A
OBJETIVO. : Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad mediante la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus
vivencias para un mayor cuidado y respeto de nuestro cuerpo.
DESEMPEÑO
Reconocer la importancia
del rol del adolescente en
la sociedad desde la
identificación, descripción,
interpretación y reflexión
crítica de sus vivencias.
Motivación
Dialogar acerca de los cambios del ser
humano.
sociedad? ¿Qué papel desempeña un
adolescente en la sociedad?
Detallar la importancia de la
adolescencia en la sociedad.
Definir que es el embarazo.
Enumerar los daños al consumir
drogas.
Enlistar los problemas que se producen
con la violencia juvenil.
Transferencia
Aplicar normas de valor en el cuidado de su
cuerpo
Texto de 8º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la
sociedad.
1-Identifica el rol del adolescente en la
sociedad.
2. Forma grupos de trabajo.
y participa activamente en plenarias
3.Interpreta y critica sus vivencias.
4.- Elabora resúmenes en un mandala.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del rol del adolescente en
la sociedad desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus vivencias.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los comportamientos durante la adolescencia dentro de la sociedad.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica el rol del adolescente en la sociedad
ORDEN: Completa el organizador gráfico rueda e atributos.
ORDEN: Escribe ¿qué recomendaciones darías para un mejor
desarrollo de los jóvenes en la sociedad actual?.
1………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Roles que un
adolescente
cumple
dentro de la
sociedad
……………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………
……………………………………………………
……………………………………………
Estudiar con amor es
poner un soplo de nuestra
alma en lo que se hace.

TERCER TRIMESTRE
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 8v0 PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo biogeoquímico del fosforo,
oxigeno y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e
identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el
ambiente a los organismos y viceversa.
INDICADOR DE LOGRO: identifica e interpreta en gráficos el ciclo del fosforo y nitrógeno
ORDEN : Completa los organizadores del nitrógeno en la naturaleza.
Ciclo del nitrógeno.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la flora en los desiertos desde la observación,
identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la
biodiversidad.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica características de las plantas y animales del desierto
ORDEN : Subraya lo correcto.
La biodiversidad es.
Conjunto de especies.
Nivel de organización ecológica.
lo que se haces

Conjunto de seres vivos.
La variedad de la vida.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar a los desiertos como sistemas con la vida que
presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y
descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto
INDICADOR DE LOGRO: Identifica y describe los niveles ecológicos en los desiertos.
ORDEN: Selecciona la respuesta correcta.
La biodiversidad o diversidad ecológica es.
-El conjunto de especies -El nivel de organización ecológica
-Diversidad de vida - El conjunto de seres vivos.
ORDEN: ubica en la pirámide trófica las especies según su tipo de alimentación.
Productores, Herbívoros, Omnívoros, Carnívoros, Carroñeros.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la importancia de la protección y
conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones litoral e interandina y las
zonas de desertización antrópica de la amazonia ecuatoriana con la observación e
interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico- reflexivo del
impacto humano.
ORDEN: Completa la siguiente tabla con medidas de protección y conservación frente a cada
situación.
CAUSA MEDIDA DE PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN
Deforestación

Introducción de
especies endémicas
Contaminación por
hidrocarburos
incendios
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y
femenino y su relación con el sistema glandular humano, desde la observación identificación y descripción e
interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los
INDICADOR DE LOGRO: Identifica los órganos reproductores del ser humano con sus
funciones respectivas.
ORDEN: Escribe dentro del paréntesis la letra correspondiente.
a) ovarios ( ) comunica el útero con el exterior.
b) testículos ( ) procede de óvulos.
c) vesículas seminales ( ) almacena los espermatozoides.
d) útero ( ) alberga al feto.
e) vagina ( ) comunica los ovarios con el útero.
f) trompas de Falopio. ( ) Produce espermatozoides.
g) epidídimo ( ) nutre a los espermatozoides

TEMA :EL NITRÓGENO EN LA NATURALEZA
OBJETIVO: Comprobar la presencia de microorganismos relacionados con la fijación del nitrógeno
inorgánico mediante la observación y experimentación para la conservación de ecosistemas.
MATERIALES:
Plantas de trébol con raíces, plantas de frejol con raíces, una aguja larga o estilete, 2 portaobjetos, agua,
fósforos, 1 mechero, azul de metileno, 1 gotero, papel absorbente, microscopio.
PROCEDIMIENTO:
1.- Observa las raíces de las plantas y busca la presencia de nódulos blancos
2.- Extrae los nódulos con ayuda de la aguja o estilete
3.- Coloca los nódulos en diferentes portaobjetos
4.- Marca los portaobjetos con el nombre de la planta que corresponda
5.- Aplasta con la punta del estilete los nódulos para extraer la parte lechosa
6.- Coloca sobre la muestra una gota de agua
7.- Pasa el portaobjetos por sobre el mechero eliminando el exceso de agua
8.- Coloca sobre la muestra una gota de azul de metileno, para identificar las bacterias.
9.- Coloca el papel absorbente en el extremo del portaobjetos para retirar el exceso de colorante
10.- Observa las placas al microscopio y saca tus conclusiones.
GRAFICO:

CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES
NOVENO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 1
A TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y Big-bang PROFESOR/A
OBJETIVO. : investigar y analizar las teorías sobre el origen del universo a través de la observación de audiovisuales para valorar nuestro planeta.
DESEMPEÑO
Analizar las teorías sobre
el origen del universo:
creacionismo y” big-
bang” desde la
interpretación, descripción
y comparación de los
principios y postulados
teóricos de diversas
fuentes de consulta
especializada y
audiovisual.
.
Motivación
Observar un video sobre el origen del universo.
Responder a las preguntas ¿Qué teorías explican el
origen del universo ?¿ En el universo que existió
primero la energía o la materia?¿ qué otras teorías
conoces sobre el origen del universo¿ cuáles son las
condiciones para que tengamos vida en nuestro
planeta?
Definir qué es el universo y cual es su composición.
Describir como se realiza la formación del sistema
solar.
Detallar cual es el origen de la Tierra
Elaborar una cadena de secuencia sobre el origen y
evolución del universo.
Detallar a que se refiere la teoría de la gran explosión.
Transferencia
Elaborar resúmenes en un mapa mental.
Texto de 9º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala descriptiva
Cuestionario
Expone con argumentos el origen del Universo y la Tierra.
1.- Analiza teorías sobre el origen del Universo.
2.-Describe características sobre el origen y
evolución del universo y de la Tierra
3.- Conforma grupos de trabajo cooperativo.
4.-Participa activamente en plenarias.
5.-Representa el origen de la tierra en maquetas.
6.- Elabora resúmenes en un mapa mental

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del
universo: creacionismo y” big-bang” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y
postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.
INDICADOR ESENCIAL: Expone con argumentos el origen del Universo y la
Tierra.
ORDEN1 : Subraya la respuesta correcta.
La teoría de la gran explosión (Big Bang), explica:
a) EL ORIGEN DEL SISTEMA SOLAR.
b) la formación de estrellas.
c) el origen de la tierra.
d) el origen del universo.
ORDEN 2 : Completa el organizador grafico.
TEORÍAS DEL ORIGEN DEL
UNIVERSO
………………………………………………………………….............................
...................
Creacionista nos dice
que………………………………………
…………………………………..
……………………………………………………………………………………………
……………….
Sé cómo el águila que reta
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Teorías sobre el origen de la vida creacionista y evolucionista.
OBJETIVO. : Conocer las teorías del origen de la vida, mediante la interpretación y comparación de informaciones investigadas para interpretarla en clase.
DESEMPEÑO
Indagar las teorías sobre
el origen de la vida:
creacionista y
evolucionista, desde la
interpretación, descripción
y comparación de los
principios y postulados
teóricos de diversas
fuentes de consulta
especializada y audiovisual
Motivación
Leer información sobre el origen de la vida.
Responder a las preguntas ¿Crees que hay
vida en otros planetas?
¿De qué manera podríamos comprobar?
Detallar a que se refiere la teoría
creacionista.
Describir como se dio el origen de la vida.
Definir a que se refiere la generación
espontanea
Enumerar lo más importante de la teoría de
Oparin o de la evolución química.
Realizar un esquema conceptual sobre el
origen cósmico.
Hablar de lo esencial de la biodiversidad de
la tierra.
Diferenciar los puntos de vista de la
evolución de las especies según Darwin y
Wallace
Transferencia
Realizar diagramas de oposición sobre las
teorías del origen de la vida.
Texto de 9º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Expone con argumentos el origen de la vida
1.- Identifica ideas sobre el origen de la
vida en la información investigada.
2.- Compara principios y postulados
sobre el origen de la vida.
3.- Participa activamente en plenarias y
defiende su posición

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:
creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados
teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
Indicador esencial de AFC: Expone con argumentos el origen de la vida
ORDEN 1: Relaciona las dos columnas según corresponda.
a) Generación espontanea ( ) Darwin
b) los seres vivos provienen de otros seres vivos ( )Síntesis evolutiva
c) Creacionismo ( ) Pasteur
d) Las especies se originaron de sus antepasados ( ) Cambios de un organismo son
y se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.
e) Lamarck ( )Las especies se originan al
combinarse principios activos.
f) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un
bios que se dan durante las generaciones. Ser divino.
ORDEN 2 : utiliza los siguientes términos y construye una frase que tenga sentido.
Selección Natural Especie Evolución Adaptación
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sé como el águila que
reta a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en el relieve de las islas Galápagos. PROFESOR/ A
2.- OBJETIVO. : Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos mediante la observación de gráficos e imágenes
audiovisuales para valorar nuestro patrimonio.
DESEMPEÑO
Explicar la influencia de las
placas de Nazca, Cocos y
del Pacifico en la
formación del
Archipiélago de
Galápagos y su relieve,
con la descripción e
interpretación de imágenes
satelitales o audiovisuales y
el modelado experimental
del relieve
Observar gráficos de las placas
tectónicas.
Contestar a las interrogantes ¿Cuál es
la capa solida más externa de la tierra?
¿Qué son las placas tectónicas y como
dieron origen a los diferentes
continentes?
Detallar como se dio la influencia de las
placas de cocos, nazca y del pacifico en
la formación y el relieve de Galápagos.
Transferencia
Elaborar resúmenes en mapas mentales.
Graficar el relieve de la provincia de
Galápagos en una maqueta
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica la influencia de las placas tectónicas en el relieve de
las islas. Galápagos.
1.-.Habla sobre el origen de las islas Galápagos
2.- Interpreta imágenes audiovisuales
3.-Identifica la influencia de las placas
tectónicas de Nazca, Cocos y Pacífico.
4.-Relaciona el movimiento de las placas
tectónicas y el relieve de las islas Galápagos
5-Describe la biodiversidad de las islas
Galápagos
gráficos, mapas mentales.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacifico
en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de
imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve
INDICADOR ESENCIAL: Explica la influencia de las placas tectónicas
en el relieve de las islas. Galápagos.
ORDEN1 : En el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.
ORDEN 2: Elabora un organizador gráfico sobre el origen de las islas Galápagos
reta a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Origen volcánico de las islas Galápagos, relación del relieve que presentan las islas con las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Identificar la relación que existe ente el relieve de Galápagos y la flora y fauna del lugar, mediante la observación de mapas biogeográficos para
la conservación de ecosistemas del lugar.
.
DESEMPEÑO
Explicar la relación que existe
entre el origen volcánico de
las islas Galápagos, su relieve
y las adaptaciones
desarrolladas por la flora y
fauna endémicas, desde la
observación e identificación a
partir de información
bibliográfica y multimedia de
mapas de relieve y
biogeográficos e imágenes
satelitales de las características
biológicas y los componentes
abióticos de la región insular
MÉTODO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA
Observación.- Observar imágenes de
las placas tectónicas.
Descripción.
Comentar sobre el relieve del mundo
Hablar de la influencia de las placas de
nazca, cocos y del pacifico en la
formación y el relieve de Galápagos.
Interpretación: Graficar las
principales placas tectónicas.
Comparación: Establecer
comparaciones del relieve de
Galápagos con la región Sierra
Generalización: Elaborar resúmenes
sobre las placas tectónicas en mapas
mentales.
Realizar diagramas de oposición de los
relieves de la Costa y Galápagos
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe las características físicas y químicas de los suelos de origen
volcánicos.
1.- Explica la relación que existe entre el origen
volcánico de las islas, su relieve, adaptaciones de
flora fauna endémica.
2.- Indaga relaciones entre las formas de vida en las
islas y las condiciones de sequía.
3-Identifica la cantidad de especies endémicas
descritas en la biodiversidad de las islas.

ÁREA: CIENCIAS NATURALES.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relación que existe entre
el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones
desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e
identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas
de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características
biológicas y los componentes abióticos de la región insular
INDICADOR ESENCIAL: Describe las características físicas y químicas de los
suelos de origen volcánicos.
ORDEN 1 : Encierra el literal correcto.
El origen volcánico de las islas se explica por:
a) la presencia de las placas Sudamericana, Del Pacifico y Antártida.
b) La presencia de las placas de Nazca, Cocos y Del Pacifico.
c) La presencia de las placas de Nazca, Del Caribe y Escocesa.
d) La presencia de las placas de Nazca, cocos y Sudamericana.
Orden: explica lo que entiendes sobre este enunciado.
El “punto caliente” de Galápagos es un componente importante para la creación de una mayor
cantidad de corteza oceánica en la placa de cocos, de esta afirmación se deriva la hipótesis de
la evolución geológica de las islas Galápagos
ORDEN 2: Utiliza estas palabras y forma una sopa de letras.
PANSPERMIA, ESPECIE, GALÁPAGOS, ISLA, DARWIN, AGUA, SELECCIÓN,
ADAPTACIÓN, ATMOSFERA.
reta a las alturas

BLOQUE # 2
El suelo y sus irregularidades

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Características de los suelos volcánicos. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Analizar las características de los suelos de las islas Galápagos, mediante la observación, identificación y registro de sus
componentes como para conocer y valorar sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.
DESEMPEÑO
Describir las
suelos volcánicos, desde la
observación, identificación
y registro de sus
componentes
Motivación con la lectura ¿compras el
cielo o vendes el calor de la tierra.
Observar gráficos de tipos de suelos
Responder a las preguntas ¿Cuáles son
las características de los suelos?
¿Cuáles son los componentes del
suelo?
¿Qué tipos de suelo existen?
Caracterizar qué son los suelos
volcánicos.
Enumerar los componentes y
propiedades
Enlistar los agentes que influyen en la
formación del suelo.
Describir el suelo de las islas
Galápagos.
Transferencia
Elaborar resúmenes sobre composición de los
suelos volcánicos. en una rueda de atributos
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
-Describe características físicas y químicas de los suelos de origen
volcánico.
1.- Analiza en el laboratorio características físicas
y químicas de los suelos
2.- -Identifica el origen de los suelos volcánicos
3.- Describe y compara características de los
suelos. volcánicos
4-Relaciona el cultivo con el tipo de suelo.
gráficos, mapas mentales.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de los suelos volcánicos, desde la
observación, identificación y registro de sus componentes
INDICADOR ESENCIAL: Describe características físicas y químicas de los
suelos de origen volcánico
INDICADOR DE LOGRO : Analiza en el laboratorio características físicas y químicas de los suelos.
ORDEN 1 : Enumera las propiedades físicas y químicas del suelo.
Propiedades físicas Propiedades químicas
ORDEN 2: Explica mediante una idea de cómo influyen cada uno de estos agentes en la
formación de los suelos.
-LA ROCA MADRE.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
-EL CLIMA.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
-LOS SERES VIVOS.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
-LA POSICIÓN DEL PAISAJE..
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….
-EL TIEMPO.
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
reta a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que condicionan la vida en la región insular. PROFESOR/A
2.- OBJETIVO. : Reconocer los factores físicos que condicionan la diversidad de la flora y fauna en la Región Insular, mediante la interpretación de mapas
edáficos, isoyetas e isotermas, para la conservación del medio ambiente.
DESEMPEÑO
Relacionar los factores
físicos que condicionan la
vida y la diversidad de la
flora en la región insular,
desde la descripción e
edáficos y biogeográficos,
de isoyetas e isotermas y
biogeográficos,
identificación de datos
estadísticos de inventarios
de flora y fauna.
.
Motivación
Experiencia
Dramatizar en grupos la convivencia entre
los seres humanos
Reflexión
Responder a preguntas planteadas acerca
de la convivencia entre seres humanos y la
familia
Conceptualización
Enumerar cuáles son los factores que
condicionan la vida y la diversidad en la
Región Insular.
Describir como es la flora y fauna de las
Islas Galápagos.
Aplicación
Elaborar esquemas y gráficos
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Compara y relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la
región insular de Galápagos.
1.- Identifica diversos tipos de mapas.
2.- Describe factores físicos de las islas que
condicionan la diversidad en las islas e Investiga y
recopila datos.
3.- Compara e interpreta datos bioestadísticos
gráficos

ÁREA: CIENCIAS NATURALES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar los factores físicos
que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región
insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y
biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos,
identificación de datos estadísticos de inventarios de flora y fauna.
INDICADOR ESENCIAL: Compara y relaciona los factores físicos con la
diversidad de plantas de la región insular de Galápagos.
ORDEN 1: Diseña un cuadro que resuma los factores físicos que han influido en
la diversidad de la flora de las Islas Galápagos.
ORDEN 1: Escribe tres medidas que se puedan aplicar para disminuir el impacto del
hombre en el deterioro de nuestro planeta.
a)………………………………………………………………………………………………………………………………….
b)…………………………………………………………………………………………………………………………………
c)…………………………………………………………………………………………………………………………………
Sé como el águila
que reta a las
alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Diversidad de la flora en la Región Insular. Células procariotas y eucariotas, células y tejidos vegetales y animales. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar las características de las células, tejidos vegetales y animales, mediante la observación experimental, para la identificación e interpretación de
datos experimentales.
DESEMPEÑO
Describir las
características de las
células y tejidos vegetales
y animales, desde la
observación experimental,
la identificación, registro e
interpretación de datos
experimentales y
bibliográficos.
Observación.-
Responder a las preguntas ¿De qué están hechos
los seres vivos? niveles de organización. Células y
tejidos.
Descripción.- Señalar diferentes funciones que
cumplen cada una de las partes de las células y
tejidos animales y vegetales.
Interpretación.-Determinar la importancia de
cada célula o tejido dentro de los seres vivos.
Comparación.-
Establecer comparaciones entre las células
animales y vegetales.
Generalización.- Elaborar un organizador gráfico
con las funciones de células y tejidos.
Realizar informes con sus conclusiones.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica los niveles de organización biológica y su función en los seres
vivos.
1- Identifica estructuras celulares.
2.-Analiza características estructurales y funcionales
de las plantas.
3.Establece diferencias entre las células animales y
vegetales
4.-Observa y diferencia tejidos animales y vegetales
Y elabora informes
gráficos mapas conceptuales.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las células y tejidos
vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación
de datos experimentales y bibliográficos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica estructuras celulares.
ORDEN 1: IDENTIFICA Y ROTULA LAS PARTES DE LAS CÉLULAS ANIMAL Y VEGETAL,
ORDEN 2: De las siguientes células subraya todas las que son animales
Células Nerviosas, Células De Corcho, Glóbulo Blanco, Células De La Cebolla, Glóbulo Rojo,
ORDEN 3: Diseña un organizador gráfico con los niveles de organización de la materia.
reta a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico. PROFESOR/A
OBJETIVO: Comprender el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, mediante la observación e interpretación de audiovisuales, investigación
bibliográfica para el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el ecosistema
DESEMPEÑO
Explicar el impacto en la
flora y fauna en riesgo por
deterioro ambiental y
antrópico, desde la
observación e
investigación bibliográfica
y el análisis reflexivo de las
relaciones de causa-efecto
en el ecosistema
Motivación
Observar un video sobre las islas
Galápagos.
Responder a las preguntas ¿Qué son
factores antrópicos?
¿Qué significa especies endémicas?
Detallar cómo se produce el impacto del
deterioro ambiental y antrópico en la
fauna y flora endémicas de Galápagos.
Enumerar los factores que afectan la
biodiversidad de Galápagos.
Diferenciar los suelos de Galápagos
con los de la región Sierra.
Transferencia
Elaborar resúmenes en un mapa mental
de causa y efecto en el ecosistema
-Elaborar un ensayo valorativo sobre:
las consecuencias del deterioro
ambiental.
Texto de 9º. Año
AFC
Año Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Guía de
planificación
curricular Ed.
Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Ensayo valorativo
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica la influencia de las actividades antrópicas de la flora y la fauna naturales
de las islas.
1.Identifica el impacto de la introducción
de especies en el ambiente
2. Realiza un ensayo valorativo sobre las
consecuencias del deterioro ambiental
3 Reflexiona sobre las relaciones causa
efecto producidas por especies
introducidas.
4-Elabora resúmenes en un mapa
mental.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo
por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el
ecosistema
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por
especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.
ORDEN 1: Completa el siguiente organizador grafico
ORDEN 2: Responde. ¿Por qué no existen anfibios en esta región?.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuáles son las especies que predominan en las islas?
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………… ..
Sé como el águila que reta
a las alturas
Migración
interna.
Trabajadore
s que llegan
a las islas en
busca de
mejores días
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…….
Factores que afectan la
biodiversidad de Galápagos
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
……
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………

PRIMER TRIMESTRE
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BÁSICA: 9no PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las teorías sobre el origen del universo:
creacionismo y BIG-BANG” desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y
postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
INDICADOR DE LOGRO: Analiza teorías sobre el origen del universo
ORDEN: Completa el organizador grafico (Diagrama jerárquico)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las teorías sobre el origen de la vida:
creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los
principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual
INDICADOR DE LOGRO: Compara principios y postulados sobre el origen de la vida.
ORDEN: Relaciona las dos columnas según corresponda.
( )generación espontanea 1. Darwin
( ) Los seres vivos provienen de otros seres vivos 2, síntesis evolutiva
( ) Teoría creacionista 3. Pasteur
( )Las especies se originaron de sus antepasados 4. Los cambios de un organismo son
y se modificaron por la selección natural heredados por sus descendientes.
ORIGEN DEL UNIVERSO
………………………………………………………………….............................
...................
Creacionista nos dice
que…………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………
……………….

( ) Lamarck 5. Las especies se originan al
combinarse principios activos.
( ) La evolución de poblaciones consiste en cam- 6.las especies fueron creadas por un
bios que se dan durante las generaciones. ser divino.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar la influencia de las placas de Nazca,
Cocos y del Pacifico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la
descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado
experimental del relieve
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la los nombres de las islas Galápagos.
ORDEN: en el siguiente mapa identifica los nombres que faltan de las islas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo
por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,
investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa-efecto en el
ecosistema
INDICADOR DE LOGRO: Reflexiona sobre las relaciones causa efecto producidas por
especies introducidas y el deterioro natural y antrópico.
ORDEN: COMPLETA EL SIGUIENTE ORGANIZADOR GRAFICO

Migración
interna.
Trabajadore
s que llegan
a las islas en
busca de
mejores días
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…….
Factores que afectan la
biodiversidad de Galápagos
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
……
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………
…………………

TEMA : CÉLULAS VEGETALES Y ANIMALES
OBJETIVO Reconocer distintos tipos de células vegetales y animales mediante la observación de
muestras para identificar su forma, tamaño y estructuras básicas
MATERIALES:
Microscopio, gotero, pinzas , hoja de elodea , o matacallo, portaobjetos, solución salina, azul de metileno,
hojas de lechuga, cubreobjetos, cuchilla, palillo de dientes, papel filtro.
PROCEDIMIENTO:
1.- Vierte una gota de agua en el centro del portaobjetos
2.- Realiza un corte en la hoja del matacallo
3.- Separa un trocito
4.-Colocalo en el portaobjeto
5.- Coloca una gota de agua destilada sobre la muestra
6.- Coloca el cubreobjetos evitando que se forme burbujas
7.- Seca el exceso de agua con papel filtro.
8.- Lleva la muestra al microscopio y observa las células vegetales.
9.- Repite este procedimiento con las otras plantas.
GRAFICO

CONCLUSIONES:
_________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PROCEDIMIENTO CON LA CÉLULA ANIMAL:
1.- Coloca una gota de solución salina en el centro del portaobjetos
2.- Frota con el extremo del palillo la cara interna de tu mejilla
3.- Introduce el extremo del palillo en la gota de solución salina y mézclalo
4.- Añade una gota de azul de metileno deja reposar por 5 minutos
5.- Lava la preparación con agua destilada
6.- Seca el exceso de agua.
7.- Lleva la preparación al microscopio y observa.
GRAFICO:
CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: factores físicos que se relacionan con las adaptaciones de flora y fauna
OBJETIVO. : Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, par descubrir sus
características.
TIEMPO APROXIMADO: 1 período
DESEMPEÑO
del ecosistema marino y
su biodiversidad, desde la
observación de imágenes
audiovisuales, identificación
y descripción de sus
características y la relación
con la incidencia de la
cantidad de luz en las
regiones fótica y afótica
marinas.
Motivación
Observar videos del agua.
Responder a las preguntas ¿Cuál es la
composición física de nuestro planeta.
¿Qué es un ecosistema?
¿Cuáles son las características de los
ecosistemas marinos?
Describir como es la organización de la
vida en el planeta.
Definir que son biomas acuáticos.
Explicar cómo es la distribución de la
vida en los océanos
Comparar ecosistemas marinos.
Analizar la cantidad de luz en las
regiones fótica y áfotica.
Establecer diferencias.
Transferencia
Elaborar resúmenes (mandala).
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICA:
Observación
Prueba
INSTRUMENTO:
Escala numérica
Cuestionario
Relaciona la riqueza faunística y florística del ecosistema marino de
Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.
1.- Reconoce la importancia del bioma
acuático y sus componentes.
2.- Describe ecosistemas marinos con
sus características.
3.- Establece relaciones entre los
factores climáticos y los ecosistemas.
organizadores gráficos.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su
biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus
características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica
marinas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.
ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos sobre la importancia del bioma acuático.
a las alturas
Bioma
acuático
No tiene
barreras
geográficas.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Bioma particular de Galápagos, características y componentes. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la conservación de la biota particular Galápagos, mediante la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas
biogeográficos para la concienciación sobre el cuidado de este bioma.
DESEMPEÑO
Explicar la relevancia de la
conservación de la biota
particular galápagos,
desde la identificación y
descripción de sus
características y
componentes en mapas
biogeográficos, análisis
reflexivo de audiovisuales y
material bibliográfico de
consulta.
Motivación
Observar mapas biogeográficos
Dialogar sobre los ecosistemas de
Galápagos.
Describir a Galápagos y a sus
ecosistemas.
Enumerar los ambientes que ofrecen las
islas Galápagos.
Definir porque es importante la
reserva marina de Galápagos
Transferencia
Elaborar un collage con la representación
de la biodiversidad de Galápagos.
Realizar resúmenes en mapas mentales.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Justifica las alternativas propuestas para la conservación del ecosistema
marino
1.-Reconoce especies de ecosistemas marinos
2.-Relaciona factores abióticos y bióticos de los
ecosistemas marinos y la importancia de
conservarlos.
3.-Elabora representaciones de la biodiversidad
marina de Galápagos en un collage
4.-Identifica zonas fótica y afótica de los mares y
océanos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la relevancia de la
conservación de la biota particular galápagos, desde la
identificación y descripción de sus características y componentes en
mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material
bibliográfico de consulta.
Indicador esencial: Justifica las alternativas propuestas para la conservación
del ecosistema marino
ORDEN 1: Señala las respuestas negativas.
a) Galápagos es un refugio para especies amenazadas de reptiles y mamíferos marinos.
b) En los mares del archipiélago también habitan invertebrados.
c) Las especies marinas más pequeñas se ubican en la zona fótica de los mares.
d) Galápagos brinda una amplia gama de especies marinas.
e) Galápagos fue creada como reserva marina en marzo 1988.
ORDEN 2: Elabora un mapa mental sobre la importancia de la conservación de los
ecosistemas marinos.
reta a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Manejo de los recursos hídricos PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de los ecosistemas de Galápagos mediante la observación de mapas
hidrológicos para proponer un uso adecuado a este recurso.
DESEMPEÑO
Analizar el impacto de la
escasez de agua dulce en el
desarrollo de la vida en el
ecosistema terrestre de
Galápagos, desde la
identificación de las principales
fuentes de agua dulce en las
islas, en mapas físicos e
hidrológicos, imágenes
satelitales, interpretación y
reflexión crítica de información
audiovisual, prensa escrita y la
relación de causa efecto de la
influencia del agua dulce en los
sistemas de vida terrestres
Observar un video de las islas
Galápagos
cantidad de agua dulce existe en
Galápagos?
Detallar los graves problemas que
produce la escasez de agua dulce en
Galápagos y su impacto en el
ecosistema terrestre.
Transferencia
Proponer acciones para que los habitantes
de Galápagos preserven el ecosistema.
Elaborar resúmenes y gráficos de la
información analizada.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del agua dulce en el
desarrollo de las especies en la región insular.
1.- Identifica y describe fuentes de
agua dulce en mapas hidrológicos.
2.- Analiza el impacto de los escases de agua dulce
en el ecosistema terrestre.
3.- Elabora resúmenes en mapas mentales

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar el impacto de la escasez de agua dulce
en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos,
desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas,
en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y
reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de
causa efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida
terrestres
Indicador esencial: Establecer relaciones causa-efecto de la disponibilidad del
agua dulce en el desarrollo de las especies en la región insular.
ORDEN: Realiza un resumen en un mapa de secuencias, sobre el proceso que sigue el agua
para la formación de acuíferos en las islas Galápagos.
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Plantas desalinizadoras para la obtención de agua dulce, ventajas y desventajas. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : identificar el proceso de desalinización, desde la identificación de ventajas y desventajas para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico.
DESEMPEÑO
Describir el proceso de
desalinización para la
obtención de agua dulce como
una alternativa del manejo del
recurso hídrico, desde la
identificación de las ventajas y
desventajas de la aplicación del
proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos
ecológico que relacionen los
fenómenos de causa-efecto en
la región insular.
Observación
Practicar la separación de una mezcla de sal y
agua mediante calentamiento.
Descripción
Detallar como se realiza el proceso de
desalinización.
Interpretación.
Interpretar el método para la obtención de
agua dulce.
Comparación.-
Diferenciar con otros métodos para obtener agua
dulce.
Generalización.-
Elaborar un organizador gráfico (cadena de
secuencias) sobre el proceso de desalinización. .
Elaborar un experimento para reconocer el ciclo
del agua en la naturaleza y la desalinización.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la aplicación del
proceso de desalinización
1.- Identifica el proceso de
desalinización.
2.- Describe la desalinización como
alternativa del manejo del recurso
hídrico.
3.- Reconoce la importancia de la
conservación de agua subterránea.
cadena de secuencia.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de
desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del
manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y
desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de
causa-efecto en la región insular.
Indicador esencial: Reconocer el proceso de ventajas y desventajas de la
aplicación del proceso de desalinización
ORDEN: Completa el siguiente organizador.
ORDEN: Escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
a las alturas
OSMOSIS
INVERSA. El
agua salada
pasa a
través de
una
membrana
semiperme
able.
PROCEDIMIENTOS DE
DESALINIZACIÓN
CONGELACIÓN

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Energías hidráulica, mareomotriz y geotérmica PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, mediante la observación e interpretación de la
transformación de la energía en la naturaleza y en los modelos experimentales para valorar y dar uso adecuado a este recurso.
DESEMPEÑO
Reconocer el recurso hídrico
como fuente de producción de
energía: hidráulica y
mareomotriz, desde la
observación e interpretación
de la transformación de la
energía en la naturaleza y en
los modelos experimentales, la
identificación y descripción de
los factores que inciden en los
procesos y el análisis reflexivo
del manejo sustentable del
Motivación
Observar un video sobre plantas
generadoras de energía.
energía?
¿Clases de energía?
Enumerar las fuentes de energía.
Describir el recurso hídrico como fuente de
producción de energía.
Enumerar las diferentes fuentes de
energía.
Definir que es la energía mareomotriz.
Transferencia
Realizar resúmenes en mapas mentales
Elaborar maquetas de centrales
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explicada el re curso hídrico como fuente de energía hidráulica y
mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.
1.- Identifica los tipos y transformaciones de la
energía.
2.- Elabora cuadros comparativos
3.- Reflexiona sobre el uso de moderado de
electricidad.
4.-Representa una central hidroeléctrica. en una
maqueta

recurso hídrico- energético hidroeléctricas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el recurso hídrico como
fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la
observación e interpretación de la transformación de la energía en la
naturaleza y en los modelos experimentales, la identificación y descripción
de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del
manejo sustentable del recurso hídrico- energético
INDICADOR ESENCIAL: Explicada el re curso hídrico como fuente de energía
hidráulica y mareomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.
ORDEN: Relaciona las columnas según corresponda.
ENERGÍA MECÁNICA - Se presenta de acuerdo con la posición o
movimiento del objeto.
ENERGÍA POTENCIAL - Se presenta cuando un cuerpo se encuentra
En reposo.
ENERGÍA CINÉTICA - Se presenta cuando un cuerpo se mueve y
Realiza un trabajo.
ENERGÍA SONORA - Se presenta por acción de la gravedad
- Se presenta cuando un cuerpo produce sonido.
ORDEN: ENUMERA LAS PARTES QUE CONFORMAN UNA CENTRAL HIDROELÉCTRICA.
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registros e interpretación de datos
experimentales del fenómeno para valorar y ahorrar energía.
DESEMPEÑO
Describir el proceso de
obtención de energía eléctrica
por el vapor de agua generado
por la geotermia, desde la
identificación, registro e
interpretación de datos
experimentales del fenómeno,
imágenes audiovisuales,
información bibliográfica de las
características y componentes
de la energía geotérmica.
Motivación
Conversar sobre que es la geotermia
Responder las preguntas ¿Cómo se
genera la energía geotérmica?
Definir que es energía geotérmica
Detallar a la tierra como una fuente de
energía geotérmica.
Transferencia
Construir una turbina de vapor.
atributos
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe el proceso de generación de energía eléctrica a partir del vapor
natural de la Tierra.
1.- Reconoce el proceso de generación de energía
geotérmica.
2.- Identifica causas y consecuencias de la
generación de energía geotérmica.
3.-Construye una turbina de vapor.
4.- Establece comparaciones para la obtención de
engría eléctrica por distintos métodos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de obtención
de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia,
desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales
del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las
características y componentes de la energía geotérmica.
Indicador esencial: Describe el proceso de generación de energía eléctrica a
partir del vapor natural de la Tierra.
ORDEN: Realiza un organizador cognitivo sobre cómo se obtiene energía mareomotriz.
ORDEN: Completa el siguiente cuadro con las ventajas y desventajas que presenta la
obtención de energía geotérmica
VENTAJAS DESVENTAJAS
.
a las alturas

BLOQUE # 4
EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Características del clima de la Región Insular. Tipos de clima. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Identificar las características del clima de la Región Insular y su influencia en la biodiversidad, mediante la observación, descripción e interpretación de mapas par identificar
semejanzas y diferencias entre los tipos de climas.
DESEMPEÑO
Describir las características
del clima de la región
insular y su influencia en
la biodiversidad, desde la
observación, descripción e
interpretación de mapas de
clima, isoyetas e isotermas
e imágenes satelitales.
Motivación
Experiencia
Conversar sobre las regiones naturales
del Ecuador.
Enumerar los elementos que modifican
el clima
Reflexión
Comparar la región en que vivimos con
las demás regiones principalmente la
región insular.
Conceptualización
Establecer semejanzas y diferencias
entre los tipos climas de la región
insular y su biodiversidad.
Leer mapas de clima, isoyetas,
isotermas e imágenes satelitales.
Aplicación
Construir maquetas sobre la
biodiversidad de Galápagos con
material reciclable
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Identifica y describe los factores climáticos que determinan la variedad de
zonas de vida en las islas galápagos.
1.- Identifica factores climáticos Y su
influencia en la biodiversidad.
2.- Describe mapas climatológicos.
3.- Interpreta mapas de clima isoyetas
e isotermas.
4.- Elabora maquetas de la
biodiversidad de Galápagos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características
del clima de la región insular y su influencia en la biodiversidad, desde la
observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e
isotermas e imágenes satelitales.
INDICADOR ESENCIAL: Identifica y describe los factores climáticos que
determinan la variedad de zonas de vida en las islas galápagos.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la biodiversidad.
ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico, “mandala”.
MODIFICADO
POR
a las alturas
POR EJEMPLO
CACTUS, PALO SANTO, GUAYA
BILLO
CLIMA DE
GALÁPAGOS

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Interpretar los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las Islas Galápagos, mediante la observación, descripción y comparación de
sus características, para determinar la importancia de mantener los ecosistemas de esta región.
DESEMPEÑO
Explicar cómo influyen los
factores climáticos que
determinan la variedad de
ecosistemas en las distintas
islas del Archipiélago de
Galápagos, desde la
biogeográficos, descripción y
comparación de las
características y componentes
bióticos y abióticos de las islas
más representativas.
.
Motivación
Observación.-
Observar un video de factores que influyen
en la modificación del clima
Descripción.-
Comentar sobre la variedad de ecosistemas
que existen en las diferentes islas del
archipiélago
Interpretación.-
Determinar la importancia de la práctica de
mantener los diversos ecosistemas en esta
región.
Comparación.-
Diferenciar las características y
componentes abióticos y bióticos de las islas
más representativas.
Generalización
.-
Practicar valores sobre el cuidado de la flora
y fauna del archipiélago.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Justifica la influencia de los factores climáticos que determinan a la
variedad de ecosistemas de Galápagos.
1.- Reconoce la influencia de factores
climáticos en los ecosistemas de Galápagos.
2.-Interpreta datos recolectados y re presenta
datos estadísticos.
3.- Justifica la variedad de especies en el
lugar.

ORDEN: Completa los espacios del organizador gráfico.
PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS
PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA
PISO TROPICAL
PISO
PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS
ORDEN: Responde de acuerdo a estos planteamientos.
a) Por la latitud, ¿qué sucede con la ubicación geográfica de Galápagos?
…………………………………………………………………………………………………………………
b) Por los vientos ¿qué pasa con el clima de Galápagos?
………………………………………………………………………………………………………………
c) Según la altitud, ¿cuál es la altura promedio de las islas?
………………………………………………………………………………………………………………….
d) Tomando en cuenta las corrientes marinas, ¿qué ocurre con la
biodiversidad?
…………………………………………………………………………………………………………………
a las alturas

SEGUNDO TRIMESTRE
Nombre………………………….…………….…………………………
AÑO DE BASICA: 9n0 PARALELO:”_____”
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia del ecosistema marino y su
biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus
características y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica
marinas.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia del bioma acuático y sus componentes.
ORDEN: Completa la siguiente rueda de atributos.
Bioma
acuático
No tiene
barreras
geográficas
.
a las alturas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el proceso de desalinización para la
obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la
identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el
planteamiento de proyectos ecológico que relacionen los fenómenos de causa-efecto en la región
insular.
INDICADOR DE LOGRO: Describe la desalinización como alternativa del manejo del recurso
hídrico.
ORDEN: escribe dos ventajas y dos desventajas que presentan las plantas desalinizadoras.
VENTAJAS.…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
DESVENTAJAS……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características del clima de la región
insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de
mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica factores climáticos y su influencia en la
biodiversidad.
ORDEN: ELABORA UNA RUEDA DE ATRIBUTOS CON LOS FACTORES QUE MODIFICAN EL CLIMA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los factores climáticos
que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del archipiélago de
galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de
las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas
INDICADOR DE LOGRO:Reconoce la influencia de factores climáticos en los
ecosistemas de Galápagos.
ORDEN: Completa los espacios del cuadro

PISOS CLIMÁTICOS DE GALÁPAGOS
PISO ZONA COMPLETAMENTE SECA
PISO TROPICAL
PISO
PISO FRIO PRESENCIA DE LLOVIZNAS
TEMA : BIOMA ACUÁTICO
OBJETIVO: Comprobar las similitudes que se dan entre un bioma acuático de agua dulce y un acuario a
través de la observación de ecosistemas acuáticos para entender cómo se desarrolla la vida en un
ambiente natural.
MATERIALES:

Recipiente mediano de vidrio, arena, piedras de rio, alambre fino, plantas de elodea, caracoles, peces,
comida para peces,
PROCEDIMIENTO:
1.- Coloca arena el fondo del recipiente
2.- Sujeta las plantas de elodea a las piedras del rio con el alambre
3.- Llena el recipiente con agua midiendo el volumen
4.- Al día siguiente coloca caracoles y peces
5.- Alimenta todos los días a los peces
6.- Remueve los desechos
7.- Observa diariamente el aspecto del acuario y el comportamiento de los organismos
8.- Identifica los seres que conforman la cadena alimenticia.
GRAFICO:
CONCLUSIONES;………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
_________________________________________________________________________________

BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza .Fotosíntesis .Respiración celular. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Conocer las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación,
para valorar la importancia del agua, suelo, aire y medio ambiente.
DESEMPEÑO
Describir el ciclo de la
materia y la energía en la
naturaleza desde la
interpretación de gráficos
esquemas, organigramas,
experimentos, la
identificación y la relación
del flujo de energía en las
pirámides alimenticias y
en los procesos de
fotosíntesis y respiración
celular.
MOTIVACIÓN
Comentar que relaciones existe entre
factores abióticos y bióticos, la
importancia del agua, del suelo, aire en
el medio ambiente, lo que obtienen los
seres vivos del suelo.
Conceptual de partida
Leer “el legado de Einstein” sobre la
energía.
Responder las preguntas ¿Qué materia
no puedes observar a simple vista?
Establecer diferencias entre energía y
materia?
Describir el ciclo de la materia y la
energía en la naturaleza.
Definir y comparar los procesos de la
fotosíntesis y respiración celular
Interpretar gráficos
Realizar experimentos sobre el proceso
de fotosíntesis y la respiración celular
Transferencia
Realizar gráficos y resúmenes sobre el ciclo
de la materia y la energía.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Relaciona los cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y
respiración celular y loa asocia con la ley de la conservación de la materia y
energía.
1. Relaciona los cambios de fotosíntesis y la respiración
celular.
2.Asocia la ley de la conservación de la energía
3. Describe el ciclo de la materia y energía en la
naturaleza en un mapa mental.
4.-Elabora experimentos

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la
energía en la naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la identificación
y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los procesos de fotosíntesis y respiración celular.
INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza en un mapa mental.
ORDEN: Observa el gráfico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la materia y la
energía en la naturaleza.
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____________________________________________________________________________
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a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Leyes para la conservación de la materia y energía. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Conocer las leyes existentes de la conservación de la materia y la energía mediante la interpretación de fenómenos y experimentos para valorar
su importancia.
DESEMPEÑO
Interpretar la ley de la
conservación de la
materia y la energía desde
la observación, la
identificación, descripción
e interpretación de
fenómenos y
experimentos la relación
de las características
generales y específicas de
la materia con las
transformaciones que
ocurren en ella.
Observación
Practicar un experimento en donde se da la
transformación de la energía
Descripción:
Detallar lo experimentado contestando las
preguntas ¿Cuál es la fuente de energía
inicial?
¿Qué tipo de energía se transformó y en
qué?
Interpretación:
Determinar la importancia de la
conservación de la energía y la materia.
Identificar las características generales y
específicas de la materia con algunos
ejemplos.
Comparación:
Comparar las características y
componentes de la materia.
Generalización:
Practicar valores sobre el ahorro de energía
en nuestros hogares.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
Organizador gráfico
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Mapa mental
Interpreta la ley de la conservación de la energía y relaciona
con las características generales y específicas de la
materia.
1.- Interpreta la ley de la
conservación de la materia y la
energía
2.- Identifica la relación entre
materia y energía.
3.- Elabora una rueda de atributos
las recomendaciones para ahorrar
energía.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía
desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos t la relación de
las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella.
INDICADOR DE LOGRO: Interpreta la ley de la conservación de la materia y la energía.
ORDEN: Lee y representa con un gráfico el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza.
Un ciclo es un proceso permanente que una vez acabado vuelve a comenzar, en la naturaleza
se presentan algunos como el del agua, del carbono, etc. Todos estos terminan su proceso
pero no se agotan, por lo que son medios de vital importancia ayudando al ser humano a tener
una mejor calidad de vida, en estos ciclos podemos observar que las sustancias participantes
solo se transforman lo que se conoce con el nombre de la ley de la conservación de la materia
y energía.
reta a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Composición de la materia inorgánica y orgánica: elementos, moléculas y compuestos PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir las características generales y específicas de la materia y la energía en la naturaleza mediante la observación e interpretación para diferenciar la composición química
de la materia.
DESEMPEÑO
Comparar la composición de la
materia inorgánica y orgánica,
desde la identificación de sus
características físicas,
gráficos, modelos atómicos y
moleculares; la caracterización
de la constitución química de
la materia y la identificación de
los átomos y elementos que
conforman las moléculas y
compuestos
.
Observar varios objetos del aula
Describir lo observado.
Interpretar la importancia de la
constitución de la materia.
componentes de la materia
orgánica e inorgánica.
Diferenciar elementos,
moléculas y compuestos.
Generalizar mediante la
experimentación con materia
orgánica e inorgánica en el
laboratorio.
Resumir la información en mapas
mentales.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Mapa mental
Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus
propiedades.
1.- Describe elementos y moléculas.
2.- Clasifica la materia de acuerdo a sus
propiedades.
3.- Identifica átomos y elementos que
conforman La materia.
gráficos

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y
orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos,
modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la
identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos
INDICADOR ESENCIAL: Describe y clasifica la materia de acuerdo a sus propiedades.
INDICADOR DE LOGRO:
ORDEN: Relaciona los siguientes términos con su significado.
- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.
- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o diferentes.
- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.
- PROTÓN - unidad mínima de materia.
- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos
ORDEN: Grafica el modelo actual del átomo y rotula sus partes.
___________________
_________________
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sustancia simple y sustancia compuesta PROFESOR/A
OBJETIVO. : Reconocer las características de las sustancias simples y compuestas mediante la observación y experimentación de la materia para la
interpretación de datos.
DESEMPEÑO
Describir las características de
las sustancias simples y
compuestas desde la
observación, identificación,
relación y la comparación de
las propiedades físicas que
presentan y el análisis e
interpretación de los datos
experimentales, imágenes y
muestras de diferentes clases
de sustancias.
.
Conversar sobre la materia y sus
componentes.
Responder a las preguntas ¿Todo
cuerpo está constituido de la misma
clase de elementos?
Definir sustancias simples y
compuestas.
Comparar algunas sustancias, sus
propiedades y composición
Transferencia del conocimiento
Realizar experimentos para reconocer
sustancias simples y compuestas, sus
propiedades.
Interpretar datos en un informe.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe un número limitado de elementos hace posible la
diversidad de la materia conocida.
1.- Describe características de sustancias.
2.- Identifica sustancias simples y
compuestas.
3.- Diferencia mezclas homogéneas y
heterogéneas.
4.-Realiza experimentos e informes de
mezclas.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir las características de las sustancias simples
y compuestas desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades
físicas que presentan y el análisis e interpretación de los datos experimentales, imágenes y
muestras de diferentes clases de sustancias.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica sustancias simples y compuestas.
ORDEN: En el cuadro escribe las características de las sustancias simples y compuestas.
SUSTANCIAS SIMPLES SUSTANCIAS COMPUESTAS
ORDEN: Clasifica las siguientes propiedades de la materia en físicas y químicas
Solubilidad, combustión, dureza, reactividad con el agua, conductividad, punto de fusión,
.
FÍSICAS QUÍMICAS
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Mezcla: tipos y métodos de separación. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Diferenciar tipos y métodos de separación de mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción, para una mejor utilización de la
materia.
DESEMPEÑO
Explicar los tipos y
métodos de separación de
mezclas desde la
observación experimental,
identificación y
descripción de la
naturaleza de sus
componentes y la
diferenciación entre
mezclas
.
Motivación
Observar mezclas, para diferenciar
su composición
Describir los elementos que
forman la mezcla, la cantidad que
contiene esta.
Interpretar los tipos de mezclas y
los métodos de separación (
evaporación, filtración, precipitación,
electrolisis)
componentes de las mezclas.
Generalizar la información con una
experimentación con la preparación
y separación de mezclas en el
laboratorio
Elaborar e interpretar resultados en
informes Y resúmenes en mapas
mentales.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Mapa mental
Aplica métodos de separación de mezclas, relacionando con
la naturaleza de sus componentes.
1.- Experimenta con métodos de separación de
mezclas y combinaciones.
2.-Identifica en su entorno las mezclas y
combinaciones presentes.
3.- Diferencia mezclas homogéneas y
heterogéneas.
4.- Elabora resúmenes en mapas mentales

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los tipos y métodos de separación de
mezclas desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza
de sus componentes y la diferenciación entre mezclas
INDICADOR DE LOGRO: Identifica mezclas homogéneas y heterogéneas y sus métodos de
separación.
ORDEN: Clasifica las siguientes sustancias en mezclas homogéneas y heterogéneas.
Mayonesa, salsa de tomate, aire, agua, jugo de fruta, ensalada de verduras, ceviche.
S. HOMOGÉNEAS………………………………………………………………………………………
S. HETEROGÉNEAS……………………………………………………………………………………
ORDEN: Analiza los siguientes ejemplos y relaciónalos con el método de
separación.
a) Al preparar café se necesita separar - Método de evaporación
el líquido de los restos sólidos del café.
b) separar el agua de la sal de un recipiente - Método de filtración
c) separar las rocas y la arena. - Método de tamización
d) separar la tierra del agua en un frasco - Método de decantación
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: La especie humana, procesos que integran la vida. Nutrición y metabolismo. Circulación, respiración y excreción PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial.
DESEMPEÑO
.Describir los procesos de
circulación, respiración y
excreción de la especie
humana desde la observación
e identificación de imágenes
audiovisuales, esquemas y
modelos anatómicos,
interpretación, descripción y
relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que
permiten transformarlo.
Conversar sobre la manera que
nuestro cuerpo se mantiene vivo y
cuáles y cuantas funciones realiza en un
solo día.
Contestar a las preguntas ¿Cuáles son
los procesos que integran la vida?
¿Cómo se producen? ¿Cuáles son los
compuestos bioquímicos necesarios
para la vida? ¿Por qué es importante el
proceso de la respiración celular?
Describir como se producen cada uno
de los procesos de nutrición y
metabolismo de la especie humana.
Describir los procesos de circulación,
respiración y excreción de la especie.
Transferencia
Realizar prácticas de experimentación
sobre el proceso de la respiración.
Diseñar maquetas y gráficos sobre el
proceso de formación de la orina
Resumir la información en mapas mentales.
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
indicador esencial de AFC
Relaciona la respiración celular con la producción de
energía necesaria para las demás funciones celulares.
1.- Relaciona la respiración
celular con la producción de
energía.
2.- Esquematiza el proceso
metabólico de la nutrición,
respiración, excreción y circulación.
Relaciona el metabolismo d la
nutrición con las demás funciones.
Mapa mental

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y
excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,
esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que permiten transformar lo
INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición.
NOTA: Proceder de igual manera para los otros procesos de: respiración, excreción y
circulación
a las alturas
La nutrición
Función vital
para los seres
humanos
Incluye la
respiración,
iniciándose en

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Estructura y funciones básicas del sistema nervioso. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Reconocer la estructura y funciones básicas del sistema nervioso mediante la observación directa, experimental y audiovisual, para la identificación del proceso estímulo
respuesta.
DESEMPEÑO
Describir la estructura y
funciones básicas del
sistema nervioso desde la
observación directa,
experimental y
audiovisual, la
identificación y
descripción de la fisiología
de la neurona y el análisis
de la relación del sistema
nervioso central y
periférico en el proceso
estimulo-respuesta.
Motivación
Enumerar ejemplos sobre la reacción de
nuestros sentidos hacia estímulos externos
Contestar a las preguntas: ¿ Qué es el
sistema nervioso?
¿Cuál es la unidad funcional del sistema
nervioso
Observar gráficos del sistema nervioso
Explicar la estructura y la función básica
del sistema nervioso.
Definir qué son las neuronas, tipos y
comunicación nerviosa.
Transferencia
Graficar el sistema nervioso central
periférico, la neurona y resumir lo
analizado en un organizador gráfico.
Texto de 9º. Año
AFC
Ed. Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Rueda de atributos
Explica y relaciona el funcionamiento del sistema nervioso
como medio de control y equilibrio del ser humano con
respecto al medio externo.
1.- Identifica los órganos y tejidos que
participan en la percepción y respuesta de los
estímulos.
2.- Describe la estructura y fisiología de la
neurona.
3.- Relaciona el tejido nervioso con las
funciones del organismo.
4.- Elabora resúmenes en una rueda de
atributos.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso
desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la
neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el tejido nervioso con las funciones del organismo.
ORDEN: En el grafico de la neurona identifica y rotula sus partes.
ORDEN: Subraya la respuesta correcta.
Los impulsos nerviosos son:
a) Prolongaciones que captan señales provenientes del medio externo.
b) Son células que nutren y dan soporte al sistema nervioso.
c) Cambios electroquímicos que se originan en la membrana celular.
d) Asociación de interneuronas.
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol PROFESOR/A
OBJETIVO. : Identificar las alteraciones del sistema nervioso causado por el uso del tabaco, drogas y alcohol, a través de la observación de imágenes audiovisuales
para la reflexión crítica de la relación causa- efecto biopsicosociales.
DESEMPEÑO
Analizar las alteraciones el
sistema nervioso causado por
el uso del tabaco, drogas y
alcohol, desde la reflexión
crítica del entorno social, la
identificación, descripción e
interpretación de imágenes
audiovisuales información
testimonial especializada de la
relación de las causas y
consecuencias
biopsicosociales.
.
Comentar sobre experiencias con
familiares, amigos.
Observar un video
Responder las preguntas ¿Qué es el
alcoholismo? ¿Qué es el tabaquismo?
Que se entiende por drogadicción?
¿Afectan o no al sistema nervioso?
Formación de grupos de trabajo para
exposiciones sobre el uso del tabaco,
drogas y alcohol.
Analizar las alteraciones del sistema
nervioso causadas por alcohol, tabaco y
drogas.
Transferencia
Elaborar resúmenes en organizadores
gráficos.
Dramatizar las alteraciones del
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
1.- Interpreta imágenes sobre las
enfermedades del sistema nervioso con
sus características.
2.- Describe alteraciones del sistema
nervioso por el uso de alcohol,
cigarrillos y drogas.
3.-Participa activamente en
dramatizaciones por grupos de trabajo.
4.- Se concientiza y reflexiona sobre el
cuidado de este sistema

sistema nervioso por el uso de algunas
sustancias.

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las alteraciones el sistema nervioso causado
por el uso del tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la
identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales información testimonial
especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales.
.INDICADOR DE LOGRO: Describe alteraciones del sistema nervioso por el uso de alcohol,
cigarrillos y drogas.
ORDEN: Elabora una rueda de atributos sobre los daños delo sistema nervioso, causado por el
alcohol, tabaco y drogas.
a las alturas

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Sexualidad humana, salud e higiene., Enfermedades de transmisión sexual y prevención. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Determinar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, mediante la observación de gráficos y
audiovisuales para valorar la importancia de la prevención.
DESEMPEÑO
Indagar las causas y
consecuencias de las
enfermedades de
transmisión sexual:
chancro, sífilis y gonorrea,
y reconocer la importancia
de la prevención con la
descripción, reflexión
crítica axiológica y la
relación de causa- efecto
en el organismo.
Observar un video sobre las
enfermedades de transmisión sexual.
sexualidad? ¿se puede contagiar de
enfermedades por el sexo?¿cómo
debemos cuidarnos?
Definir que es sexualidad humana.
Enumerar las enfermedades de
transmisión sexual.
Deducir las causas de las
enfermedades de transmisión sexual
Transferencia
Elaborar resúmenes sobre los cuidados de
nuestro cuerpo en mapas mentales
Diseñar carteles
Texto de 9º. Año
AFC
Norma
Carteles
video
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Justifica la importancia del conocimiento y respeto de su
cuerpo para llevar su vida sana.
1.- Identifica las causas y
consecuencias de las enfermedades de
2.- Reconoce normas de aseo personal.
3.- Propone formas de prevención

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Indagar las causas y consecuencias de las
enfermedades de transmisión sexual: chancro sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la
prevención con la descripción, reflexión crítica axiológica y la relación de causa- efecto en el
organismo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las causas y consecuencias de las enfermedades de
transmisión sexual
ORDEN : Completa el diagrama de causas y consecuencias que provocan las enfermedades
de transmisión sexual.
CAUSAS CONSECUENCIAS
a las alturas
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TRIMESTRE: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir el ciclo de la materia y la energía en la
naturaleza desde la interpretación de gráficos esquemas, organigramas, experimentos, la
identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides alimenticias y en los
procesos de fotosíntesis y respiración celular.
INDICADOR DE LOGRO: Describe el ciclo de la materia y energía en la naturaleza.
ORDEN: Observa el grafico del proceso de la fotosíntesis y describe el ciclo de la
materia y la energía en la naturaleza.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar la composición de la materia inorgánica y
orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de
gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la
materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos
INDICADOR DE LOGRO: Identifica átomos y elementos que conforman la materia.
a las alturas

ORDEN: relaciona los siguientes términos con su significado.
- ÁTOMO - materia formada por idéntica clase de átomos.
- ELEMENTO - materia formada por partículas iguales o
diferentes
- SUSTANCIA - carga eléctrica positiva de un átomo.
- PROTÓN - unidad mínima de materia.
- MOLÉCULA - materia formada por la unión de dos o más átomos
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: .Describir los procesos de circulación, respiración y
excreción de la especie humana desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales,
esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la
nutrición como funciones que permiten transformar lo
INDICADOR DE LOGRO: Esquematiza el proceso metabólico de la nutrición, respiración,
excreción y circulación
ORDEN: Completa el organizador gráfico, cadena de secuencias, sobre el proceso de la
nutrición.
La nutrición
Función vital
para los seres
humanos
Incluye la
respiración,
iniciándose en

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir la estructura y funciones básicas del sistema
nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de
la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estimulo-respuesta.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica la estructura de una neurona.
ORDEN: En el gráfico de la neurona identifica y rotula sus partes.

TEMA : LAS LEVADURAS
OBJETIVO: .Identificar organismos unicelulares a través de la observación de diferentes muestras de
soluciones salinas par entender la fermentación alcohólica y su uso industrial.
MATERIALES:
Microscopio, portaobjetos, cubreobjetos, levadura seca activa, agua azucarada, azul de metileno, solución
salina, palillo de dientes, mechero, vasos de precipitación..
PROCEDIMIENTO:
1.- Prepara una solución de levadura añadiendo un ¼ de cdita de levadura seca en 10 ml. de agua.
2.- Repite el procedimiento pero con agua azucarada
3.- Prepara una tercera solución pero con solución salina
4.- Luego de 24 horas coloca 2 gotas de cada solución en un portaobjetos
5.- Fija las placas en la llama de una lámpara de alcohol
6.- Añade una gota de azul de metileno, espera unos minutos y lava la placa
7.- Coloca el cubreobjetos y observa al microscopio, estima la cantidad aproximada de células.
GRAFICO:
CONCLUSIONES:………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

CIENCIAS NATURALES
DECIMO AÑO DE EGB
BLOQUE # 1
LA TIERRA UN PLANETA CON VIDA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Movimientos de placas tectónicas y la modificación del relieve americano, sus hábitats y seres vivos. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en el relieve, mediante la observación de audiovisuales a fin de valorar y
cuidar nuestro planeta.
DESEMPEÑO
Explicar los movimientos
de las placas tectónicas a
lo largo del tiempo y su
influencia en la
modificación del relieve
americano, con la
descripción de mapas
físicos e imágenes
satelitales, interpretación
de imágenes audiovisuales
y el modelado del
fenómeno en el
laboratorio.
Video sobre las placas tectónicas
¿Cómo está formado el planeta tierra? ¿Por
qué ocurren los movimientos de la tierra:
sismos y terremotos?
¿Qué semejanzas existen entre Australia y
las islas Galápagos?
Explicar en grupos de trabajo cooperativo la
teoría de la tectónica de placas, el
movimiento y su movimiento a través del
tiempo.
Interpretar la modificación del relieve
americano, condicionante en la
transformación de las regiones ecológicas,
surgimiento del Istmo de Panamá y la
Cordillera de los Andes.
Construcción de maqueta de las placas
tectónicas.
Elaborar resúmenes en organizadores gráficos.
Texto de 10º. Año
AFC
Naturaleza viva 10. Año Ed.
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba.
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario.
Explica la estructura de la tierra y los procesos geológicos
internos y su influencia de la ubicación sobre la superficie
terrestre.
1.- Describe el movimiento de las masas terrestres y
su influencia en la formación del relieve.
2.- Reconoce las principales placas tectónicas.
3.- Elabora una línea de tiempo con diferentes
acontecimientos.
Interpreta los movimientos tectónicos en maquetas
4.- Elabora resúmenes utilizando organizadores
gráficos.

Nombre………………………….…………….………………………… AÑO DE BÁSICA: 10mo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo
largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de
mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del
fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.
ORDEN: Ubica en el mapamundi reconoce y escribe el nombre de las principales placas
tectónicas.
ORDEN: Lee y responde:
El relieve de América se ha formado luego de varios terremotos, erosiones, movimientos de las
placas, etc. Principalmente se dieron dos acontecimientos ¿cuáles fueron?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Un joven que se esfuerza es
un hombre en perspectiva.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Biorregiones en el mundo (Neártica, Neotropical, Paleartica, Oriental, Australiana, Antártica, Etiópica y Oceánica) PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir las biorregiones del mundo con sus características principales a través de la observación de gráficos para valorar los diferentes
ecosistemas.
DESEMPEÑO
Diferenciar las
características y
componentes de las
biorregiones del
mundo, desde la
observación e
interpretación de
gráficos y la descripción
de cada Biorregión.
.
Motivación
Observar gráficos en láminas sobre las
regiones del mundo
Responder a las pregunta: ¿Qué
características de nuestro país hacen
que sea una región tan diversa?
¿Por qué es imprescindible conservar la
biodiversidad de la zona en la que
vivimos?
Observar gráficos
Enumerar e interpretar las biorregiones
del mundo.
componentes de las biorregiones,
especialmente de la Neotropical donde
se ubica el Ecuador.
Localizar los países que se encuentran
en cada una de las biorregiones.
Transferencia del conocimiento.
Localizar las biorregiones del mundo.
Texto de 10º. Año
AFC
Naturaleza viva 10. Año
Ed. Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Rueda de atributos
Explica la influencia de la ubicación geográfica y las
características particulares que presentan las ecozonas.
Indicador de logro 5 4 3
1.- Identifica las diferentes
biorregiones, especialmente la
Neotropical donde se encuentra
Ecuador.
2.- Compara las características de
las biorregiones del mundo.
3.- Localiza los países que se
encuentran en cada biorregión.
rueda de atributos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las
biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada
Biorregión.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical
donde se encuentra Ecuador.
ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región Neotropical.
ORDEN: Escribe tres características principales de la Biorregión
Neotropical
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
___________________________________________________________

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Biorregión Neotropical. Ubicación del Ecuador dentro de la biorregión. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica el Ecuador,
mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de reflexionar críticamente la conservación de la flora y la fauna.
DESEMPEÑO
de la ubicación
geográfica del Ecuador en
la Biorregión Neotropical
como factor determinante
para su biodiversidad, con
la interpretación de mapas,
descripción, relación y
reflexión crítica de la
conservación de la flora y la
fauna.
Motivación
Experiencia
Enumerar las Biorregiones del mundo.
Reflexión
Dialogar sobre el por qué existen
algunas biorregiones en el mundo.
Conceptualización
Ubicar en mapas de la Biorregión
Neotropical en Ecuador.
Definir como es la biodiversidad en la
región Neotropical
Aplicación
Resumir en una rueda de atributos
Reconoce r la importancia de la
conservación y manejo sustentable de la
biodiversidad ecuatoriana
Establecer propuestas de recomendaciones
para la conservación de la flora y la fauna.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica la influencia de la ubicación geográfica en las
características particulares que presenta la Biorregión o ecozona
Neotropical.
1.- Identifica en mapas la Biorregión
Neotropical.
2.- Ubica geográficamente al Ecuador en la
Biorregión Neotropical.
3.- Describe características geológicas y de
biodiversidad de la Biorregión Neotropical.
Interpreta las ventajas de la ubicación
geográfica del Ecuador y la influencia en la
biodiversidad en los bosques tropicales.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica
del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la
interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la
fauna.
INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la
ORDEN: Completa la rueda de atributos con las características principales del Ecuador por
encontrarse en la Biorregión Neotropical,
Ecuador en
la
Biorregión
Neotropical
Posee gran
endemismo

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS:
TEMA: Corredor del Choco: características geográficas y ambientales Insular: características geográficas y ambientales. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Conocer las características geográficas y ambientales de la región Insular y su biodiversidad, mediante la interpretación de informaciones.
DESEMPEÑO
Comparar las
características
geográficas y ambientales
del corredor del Chocó, la
región insular y su
biodiversidad, con la
interpretación, descripción e
interrelación de sus
componentes.
.
Observar un video sobre las islas
Galápagos.
una Biorregión?
¿Qué origen tienen las islas Galápagos,
sus características?
Exponer y explicar con una rueda de
atributos las principales características
de la Biorregión del Chocó y su
biodiversidad.
Enumerar las características
geográficas y ambientales de la región
Insular.
Describir la biodiversidad de las islas
Galápagos
Transferencia
Ubicar la Biorregión del Chocó en mapas
biogeográficos.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Mapa mental
Diferencia las características geográficas y ambientales del
corredor del Chocó y la región insular
1.-
Compara características geográficas y
ambientales del corredor del Chocó y
Región Insular.
2.- Reconoce la importancia del
manejo y conservación de la
biodiversidad en el corredor del Chocó
3.- Elabora resúmenes en mapas
mentales

Nombre………………………….…………….…………………………
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y
ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la
interpretación, descripción e interrelación de sus componente.
INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del
Chocó y Región Insular.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la
región insular y la región del Choco
REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO
Orden: Responde.
¿Por qué decimos que eL Ecuador, es un país megadiverso?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Biodiversidad representativa de las biorregiones del Ecuador y manejo sustentable. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia y la conservación del manejo sustentable de la biodiversidad por medio de la indagación de conocimientos para
valorar y proteger el medio ambiente.
DESEMPEÑO
Reconocer la
importancia y la
conservación del manejo
sustentable de la
biodiversidad
representativa de las
regiones del Ecuador,
desde la comparación,
descripción identificación
de sus componentes y la
interpretación de
relaciones causa-efecto
en el medio.
.
Motivación.
Observar gráficos de la biodiversidad de
flora y fauna del Ecuador
Enumerar los recursos naturales y
biodiversidad.
Diferenciar la diversidad de ecosistemas
marinos y terrestres.
Definir lo que es manejo sustentable de
la biodiversidad.
Conceptualizar lo que es el desarrollo
sustentable y sus componentes
(ambiente, sociedad, economía).
Elaborar resúmenes de causa-efecto
sobre el manejo sustentable de la
biodiversidad.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Mapa mental
Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el
desarrollo del país.
Propone actividades motivadoras para evitar la desertización.
1.- Identifica las causas y afectos de las relaciones
en el medio ambiente
2.-Reconoce lo que es desarrollo sustentable.
3.- Crea conciencia a cerca de la importancia de
aportar en la conservación de la diversidad biológica
4.- Propone acciones encaminadas a la
conservación de especies.

Proponer acciones encaminadas a la
conservación de las especies.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia y la conservación del
manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del ecuador, desde la
comparación, descripción identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones
causa-efecto en el medio.
INDICADOR DE LOGRO: se concientiza en la importancia de un correcto manejo sustentable
de la biodiversidad del país.
ORDEN: Emplea un organizador gráfico, de causa-efecto, sobre el manejo sustentable de la
biodiversidad.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Impactos ambientales antrópicos del relieve de los suelos. Explotación petrolera. Explotación minera. Urbanización. PROFESOR/A OBJETIVO. :
Identificar los impactos ambientales antrópicos que influyen en el relieve de los suelos a través de la observación directa del medio ambiente para el uso
adecuado de la biodiversidad.
DESEMPEÑO
Analizar los impactos
ambientales antrópicos:
explotación petrolera,
minera y urbanización
que influyen en el relieve
de los suelos, con la
obtención, recolección y
procesamiento de datos
bibliográficos, de
instituciones
gubernamentales y ONG´s
e interpretación de sus
experiencias.
Observación.
Visitar un lugar cercano.
Observar el lugar y su propósito de
estudio.
Descripción
Deducir las características del lugar
estudiado.
Enumerar los factores antrópicos que
inciden en el lugar de estudio.
Formar grupos de trabajo
Recolección y procesamiento de datos
bibliográficos de la explotación petrolera
y minera en el Ecuador.cooperativo de
investigación de datos bibliográficos.
Formar grupos de trabajo
Ubicar en el mapa físico del Ecuador
lugaresde explotación petrolera y
minera a gran escala.
Interrelación
Relacionar con la teoría sobre factores
antrópicos y su influencia en el medio.
Comparación
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Argumenta la importancia de las medidas de prevención d: control,
mitigación y remediación de los suelos.
1.- Analiza el impacto ambiental antrópico
determinado por diferentes factores
2.- Reflexiona ante el uso irracional del
recurso suelo.
3.-Compara suelos de diferentes regiones.
4.-Participa activamente en grupos de trabajo
5.- Formula conclusiones

entre las consecuencias que producen
los diferentes factores antrópicos.
Generalización
Formular conclusiones sobre lo
observado en un mapa mental.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:
explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la
obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales
y ONG´s e interpretación de sus experiencias
INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por
diferentes factores.
ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.
( ) Mezcla con materiales orgánicos.
( ) Suelo formado
( ) Fragmentación
( ) Estratificación
( ) Meteorización
ORDEN: Lee y explica lo que se solicita:
El suelo es un componente esencial de los ecosistemas ya que de él dependemos los
seres vivos, pero existen factores que actúan sobre los suelos causando alteraciones
en su composición entre ellos tenemos.
Contaminacion………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
Minería….............................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Explotación petrolera
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Un joven que se esfuerza es un
hombre en perspectiva.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Contaminación de los suelos, principales actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las actividades que contaminan los suelos a través de la observación del medio ambiente, mediante la interpretación de gráficos,
imágenes y documentos audiovisuales, con el propósito de preservar la naturaleza.
DESEMPEÑO
Reconocer la influencia de
las actividades que
contaminan los suelos en
las diversas regiones del
país, desde la
interpretación de gráficos,
imágenes y documentos
audiovisuales, recolección,
procesamiento y
comparación de datos
obtenidos de diversas
fuentes.
Experiencia
Narrar experiencias vividas sobre la
contaminación del suelo.
Reflexión
Realizar una lluvia de ideas sobre las
principales actividades contaminantes
del suelo en las diversas regiones del
país.
Conceptualización
Elaborar mapas mentales, collage sobre
la temática.
Aplicación
Realizar periódicos murales con la
temática: Cuidemos nuestro suelo.
Diseñar mapas mentales para resumir
la información analizada.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Propone actividades para evitar la contaminación del suelo.
1.- Identifica actividades que contaminan el
suelo.
2.- Indaga en diferentes fuentes de
consulta.
3 Propone acciones de conservación del
suelo
4.-Describe, relaciona y reflexiona críticamente
sobre la conservación del suelo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la influencia de las actividades que
contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos,
imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos
obtenidos de diversas fuentes.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades que contaminan el suelo.
ORDEN: Lee, extrae conclusiones y elabora un organizador grafico sobre el tema.
Las principales actividades que contaminan el suelo son: derrames de hidrocarburos, minería,
uso de agroquímicos, y la ausencia del tratamiento de la basura. ¿Cuáles serían las
consecuencias?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Medidas de prevención, control, mitigación y remediación de suelo PROFESOR/A:
2.- OBJETIVO. : Identificar las medidas de prevención, mitigación y remediación mediante la observación y el análisis crítico del medio ambiente para el
cuidado de la naturaleza.
DESEMPEÑO
Relacionar la importancia
de las medidas de
prevención: control
mitigación y remediación
de los suelos y su
influencia en la reducción
del impacto ambiental,
con la obtención,
recolección, interpretación
de datos gráficos y tablas.
.
contaminación ambiental.
Responder la pregunta ¿cómo podemos
evitar la contaminación?
Diferenciar los términos: prevención,
Recolectar e interpretar datos, gráficos y
tablas.
Describir la influencia en el impacto
ambiental.
Escribir propuestas para la conservación
del suelo.
Elaborar resúmenes en mapas mentales.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Mapa mental
Relaciona la importancia de las medidas de prevención,
control, mitigación y remediación de suelos.
1.- Relaciona las medidas de prevención: control
2.- Reflexiona ante la contaminación ambiental y
propone acciones para evitar la contaminación del
suelo.
4.-Interpreta datos gráficos y tablas

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas
de prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto
ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona la importancia de las medidas de prevención, control,
mitigación y remediación de suelos.
INDICADOR DE LOGRO: .- Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y remediación de
los suelos.
ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de
prevención (P), mitigación(M) o remediación(R).
a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )
b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )
c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )
d) Poner nutrientes en el suelo. ( )
e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )
f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )
g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )
ORDEN: ¿Por qué es importante tomar estas medidas?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Flora endémica e introducida. Competencia en un mismo hábitat. Uso humano histórico y actual de la flora endémicas. PROFESOR/A:
OBJETIVO: Analizar la relación entre flora endémica y la introducida mediante la observación directa del medio para el cuidado y protección de la flora.
DESEMPEÑO
Analizar la relación de la flora
endémica e introducida en las
implicaciones del impacto
humano a través de la historia,
en los patrones de
competencia en un mismo
hábitat, des de la observación
directa y la descripción de las
relaciones causa-efecto que
influyen en el ordenamiento de
los recursos forestales.
.
Motivación.
Observar un video sobre la flora y fauna
de nuestro país
Contestar a las preguntas ¿Qué es un
ecosistema?
¿Cuáles son los componentes de un
ecosistema?
Definir que es endemismo,
Describir la flora endémica e
introducida.
Relacionar el uso histórico y actual de la
flora endémica.
Transferencia
Formular conclusiones sobre el uso de la
flora endémica.
Texto de 10º. Año
AFC
Naturaleza viva 10.
Año Ed. Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe los patrones de competencia entre las especies
endémicas con las introducidas.
1.- Analiza la relación entre flora endémica e
introducida
2.- Elabora una guía de observación de
características y patrones de competencia de la
flora.
3.- Formula conclusiones de la observación.
4- Propone acciones encaminadas a la conservación
de la flora endémica.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la relación de la flora endémica
e introducida en las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un
mismo hábitat, des de la observación directa y la descripción de las relaciones causa-efecto que influyen en el
ordenamiento de los recursos forestales.
.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza la relación entre flora endémica e
introducida.
ORDEN: En la siguiente espina del pez escribe las causas y consecuencias
que trae la introducción de la flora a ecosistemas nativos.
causa 1 causa 2 causa 3
consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3
Orden: Contesta la interrogante: ¿por qué crees que es importante
conservar los ecosistemas nativos?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Predación y conservación. Protección ambiental. Reemplazo por fauna introducida y sus consecuencias PROFESOR/A
OBJETIVO. : Conocer las maneras de conservación y protección de los ecosistemas para lograr la concientización de las personas
DESEMPEÑO
Explicar el impacto que tiene
en el ecosistema el reemplazo
e introducción de fauna, su
influencia en las relaciones
interespecíficas y sus
consecuencias en los procesos
de conservación y protección
ambiental con la observación e
investigación bibliográfica y el
análisis crítico reflexivo.
Observación.
Observar el lugar y su propósito de
estudio.
Descripción
Determinar las características del lugar
estudiado.
Interrelación
Relacionar con la teoría sobre la
predación y conservación de especies
Comparación
entre la fauna endémica y la introducida
y sus consecuencias.
Generalización
Formular conclusiones.
Elaborar resumes.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Argumenta la importancia delas medidas de prevención: control,
1 Identifica especies e introducidas.
2.- Explica el impacto que tiene en la
naturaleza la introducción de especies.
3.- Analiza críticamente el impacto de
introducción de fauna introducida.
4.- Propone acciones de protección y
conservación de especies.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el impacto que tiene en el
ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus
consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación
audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico reflexivo.
INDICADOR ESENCIAL: Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control,
INDICADOR DE LOGRO: Identifica especies introducidas y describe consecuencias
ORDEN: de las siguientes especies de Galápagos subraya aquellas que son endémicas.
Truchas, Tortugas Tilapias Pelicanos Lobo Marino Ratones Gatos
Perros Iguanas Palomas
Orden: Escribe tres consecuencias que trae la introducción de nuevas especies en nuestros
ecosistemas nativos.
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

TRIMESTRE: PRIMERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo
largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de
mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del
fenómeno en el laboratorio.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce las principales placas tectónicas.
ORDEN: En el gráfico del mapamundi reconoce y escribe el nombre de las placas principales
tectónicas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar las características y componentes de las
biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada
Biorregión.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las diferentes ecorregiones, especialmente la Neotropical
donde se encuentra Ecuador.
ORDEN: En el siguiente mapa colorea la Región neotropical.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la ubicación geográfica
del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la
interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y la
fauna.
INDICADOR DE LOGRO: Describe características geológicas y de biodiversidad de la
ORDEN Completa el diagrama con las características principales que tiene el Ecuador al
encontrarse en la Biorregión Neotropical,
Ecuador en
la
Biorregión
Neotropical
Posee gran
endemismo

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar las características geográficas y
ambientales del corredor del Chocó, la región insular y su biodiversidad, con la
interpretación, descripción e interrelación de sus componente.
INDICADOR DE LOGRO: Compara características geográficas y ambientales del corredor del
Chocó y región insular.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las características principales de la
Región Insular y la Región del Choco
REGIÓN INSULAR REGIÓN DEL CHOCO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar los impactos ambientales antrópicos:
explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la
obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales
y ONG´s e interpretación de sus experiencias
INDICADOR DE LOGRO: Analiza el impacto ambiental antrópico determinado por
diferentes factores.
ORDEN: Ordena con números el proceso de formación de los suelos.
( ) Mezcla con materiales orgánicos.
( ) Suelo formado
( ) Fragmentación
( ) Estratificación
( ) Meteorización
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la importancia de las medidas de
prevención: control mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del
impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos gráficos y tablas.

INDICADOR DE LOGRO: Relaciona las medidas de prevención: control mitigación y
remediación de los suelos.
ORDEN: Lee los enunciados y escribe junto a cada uno si se trata de medidas de prevención,
mitigación o remediación.
a) Empleo de químicos solo en casos estrictamente necesarios. ( )
b) Biólogos realizan tratamientos y descomponen los contaminantes. ( )
c) Promover el uso de sustancias no contaminantes. ( )
d) Poner nutrientes en el suelo. ( )
e) Cumplir con las leyes de manejo de sustancias peligrosas. ( )
f) Instalación de plantas de tratamiento de aguas contaminadas. ( )
g) Construcción de contenedores que eviten derrames. ( )

TEMA: INTRODUCCIÓN DE ESPECIES EXÓTICAS
OBJETIVO: Reconocer especies exóticas y nativas a través de la observación directa del
medio para ampliar conocimientos y cuidar la naturaleza.
MATERIALES:
Ecosistema terrestre, libreta para anotaciones.
PROCEDIMIENTO:
1.-Sal al patio del colegio o a un parque cercano
2.-Observa aves muy comunes a tu alrededor
3.-Analiza el comportamiento por 15 minutos, fíjate en el número de aves, su alimentación.
4.-Mira si hay otra especie a tu alrededor, descríbelo y dibújalo.
5.-Establece semejanzas y diferencias entre especies.
6.-Elabora un informe de tu observación en tablas o en gráficos
GRAFICO
CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
….

BLOQUE # 3
El AGUA UN MEDIO DE VIDA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Distribución del agua en la tierra.-El agua como recurso natural. Uso en las diferentes biorregiones .Aguas subterráneas y superficiales. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como
una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.
DESEMPEÑO
Reconocer la relevancia
del uso de fuentes de
aguas superficiales y
subterráneas como una
solución alternativa del
abastecimiento del agua
para consumo humano,
con el análisis profundo de
experiencias e
investigación bibliográfica
y la interpretación de
modelos experimentales
Motivación
Leer el tema: “Las nieves eternas de
Baldomero Lillo.
Responder a las preguntas: ¿Qué proceso
ecológico se representa en la lectura , crees
que el agua en los nevados permanece
siempre ahí? ¿Cuáles son las características
del agua? ¿El agua es recurso renovable?
¿De dónde origino?
¿En qué se diferencian los estrados de la
materia y los del agua?
Explicar qué es la hidrósfera y la distribución
del agua en la Tierra.
Análisis del uso del agua en las distintas
biorregiones
Establecer diferencias entre aguas
superficiales y subterráneas.
Análisis de experiencias
Transferencia
Interpretación de modelos experimentales.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica la importancia del ciclo hídrico con la reposición de las
aguas superficiales y subterráneas.
1.- Explica la importancia del ciclo hídrico.
2.- Identifica la localización de los estados del agua
en la Tierra.
3.- Interpreta modelos experimentales
4.-Reflexiona sobre la importancia y el uso correcto
del agua en nuestro diario vivir.
5. Propone acciones de conservación del agua.

Elaborar propuestas para el uso racional
de este recurso vital.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la relevancia del
uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución
alternativa del abastecimiento del agua para consumo humano, con el análisis
profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de
modelos experimentales
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia del ciclo hídrico con la
reposición de las aguas superficiales y subterráneas.
ORDEN: Relaciona las dos columnas.
a) Transparencia. Capacidad de mantener unidas las moléculas.
b) Calor especifico Permite que nutrientes y gases estén disueltos en ella.
C) Solubilidad. Capacidad de mantener su temperatura constante.
D) Cohesión. Permite el paso de rayos solares para la fotosíntesis
ORDEN: Representa con un gráfico el ciclo del agua en la naturaleza.

ORDEN: Escribe tres propuestas o acciones de conservación del agua.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Modelado exógeno del agua: erosión hídrica. Mecanismos de transporte, aluviones y formación del suelo PROFESOR/A:
OBJETIVO: Relacionar la formación de los suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, mediante la observación directa, descripción e
identificación, para identificar sus características.
DESEMPEÑO
Relacionar la formación
de los suelos con los
mecanismos de
transporte y modelado
hídrico, desde la
observación directa,
descripción de imágenes
audiovisuales e
identificación de las
características en la
composición que presenta
este recurso natural.
Motivación.
Observación.
Observar el lugar y su propósito de estudio.
Descripción
Apuntar características del suelo.
Identificar la formación del suelo, factores
que intervienen en el proceso.
Detallar como se da el proceso de la erosión
hídrica.
Enumerar los mecanismos de transporte,
aluviones y formación del suelo.
Detallar la importancia del agua para el ser
humano, el ciclo del agua , áreas de mayor
precipitación.
Interrelación
Relacionar la formación de los suelos con
los mecanismos de transporte.
Análisis de lo que es modelado hídrico.
Comparación
Establecer semejanzas y diferencias entre
suelos recientes y suelos antiguos.
Explicar la importancia del agua para el ser
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe el ciclo hídrico y lo relaciona con la formación y composición
química del suelo.
1.- Relaciona el ciclo del agua con la
formación del suelo y modelado hídrico.
2.- Relaciona la acción del agua con la
formación del suelo.
3.- Interpreta el ciclo del agua en la
naturaleza
4-Experimenta sobre el ciclo del agua.
5-Analiza críticamente la importancia del
agua.

humano, el ciclo del agua, áreas de mayor
precipitación.
Describir el ciclo hidrológico.
Generalización
Resumir en organizadores gráficos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los
mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de
imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este
recurso natural.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y
modelado hídrico.
ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.
ORDEN: Completa el organizador
Proceso de la
erosión hídrica

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Influencia en la biodiversidad en regiones ecológicas de las cuencas del Pacífico y Amazónica. PROFESOR/A
OBJETIVO. Identificar y describir la influencia de la cuenca del Pacífico y la Amazónica en la biodiversidad de la región, mediante información e
interpretación de mapas, para proponer alternativas de manejo de los ecosistemas.
DESEMPEÑO
Analizar la influencia de
la cuenca del Pacifico y
la cuenca Amazónica en
la biodiversidad de la
región, desde la
información obtenida de
diversas fuentes y la
biogeográficos,
hidrográficos y físicos.
.
Observar gráficos de mapas
hidrográficos de América del sur
una cuenca hidrográfica?
¿Hacia dónde desembocan los ríos de
América del Sur?
Definir y explicar la diferencia existente
entre la cuenca hidrográfica del Pacífico
y del Amazonas.
Analizar la influencia de las vertientes
en la biodiversidad de la región.
Deducir lo que es Hidrología y
Geohidrología
Transferencia
Identificar en mapas hidrográficos todas
las vertientes que desembocan en el
Pacífico y las que desembocan en el
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica la influencia del la cuenca del pacifico y la cuenca amazónica en la
biodiversidad del Ecuador.
1.- Identifica las cuencas del Amazonas
y del Pacífico en mapas hidrográficos
2.- Analiza y explica la influencia de las
dos cuencas hidrográficas en la
3.- Elabora un diagnóstico ambiental
4- Justifica porque la ubicación de los tres
puntos calientes en Ecuador.
5- Organiza ideas y formula

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la
cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas
fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la
ORDEN: Completa los siguientes conceptos.
Cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hidrósfera
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aluvión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las semejanzas y diferencias entre las cuencas
hidrográficas del Pacifico y del Amazonas.
Cuenca hidrográfica del Pacífico Cuenca hidrográfica del Amazonas
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_
________________________
________________________
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___________________
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___________________
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________________________
________________________
________________________
___________________

BLOQUE # 4
El CLIMA UN AIRE SIEMPRE
CAMBIANTE

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Factores climáticos que determinan la variedad de ecozonas y su relación con los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Relacionar la influencia de los fenómenos de factores naturales y climáticos en los componentes de las ecorregiones a través de la investigación, para adoptar
una actitud crítica en el cuidado y conservación del ambiente.
DESEMPEÑO
Explicar cómo influyen los
factores climáticos en las
ecozonas y en los elementos
bióticos y abióticos de las
ecorregiones, desde la
biogeográficos, procesamiento
de datos recopilados en
investigaciones bibliográficas,
la descripción y comparación
de las características y
componentes de cada
ecorregión.
Motivación.
Frase “la crisis climática”
Al Gore
Lluvia de ideas sobre los climas del
Ecuador y el mundo.
¿Cuáles son la biorregiones y en donde
se ubican? ¿Cuándo empieza el verano
y cuando el inverno en nuestra región?
Explicación del tiempo atmosférico,
elementos del clima y su influencia en
la variedad de ecozonas con su
respectiva biodiversidad.
Construcción de un barómetro.
Resumir en organizadores gráficos
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Describe los factores climáticos que influyen en las características de las
ecozonas.
1.-Identifica los factores que influyen sobre el clima
2.- Compara características de las ecozonas.
3.- Explica cómo influyen los factores climáticos en
las ecozonas y biorregiones.
4.-Establece comparaciones entre altitud y clima.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo influyen los
factores climáticos en las ecozonas y en los elementos bióticos y abióticos de
las ecorregiones, desde la observación de mapas biogeográficos,
procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la
descripción y comparación de las características y componentes de cada
ecorregión.
INDICADOR ESENCIAL: Describe los factores climáticos que influyen en las
características de las ecozonas.
ORDEN: Elabora el organizador gráfico, “mandala” con los grupos de términos:
elementos del clima, manera en que influyen y elementos del clima: temperatura,
presiona atmosférica, altitud, latitud, precipitaciones, corrientes marinas, humedad.
Un joven que se esfuerza
es un hombre en
perspectiva.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Contaminación del aire. Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Describir las actividades contaminantes de las regiones del Ecuador a través de datos estadísticos para proteger nuestro ambiente.
DESEMPEÑO
Explicar las actividades
contaminantes en las
diversas regiones del
Ecuador, desde la
identificación,
descripción,
interpretación la
reflexión de las
relaciones causa-efecto
de la contaminación del
aire.
Motivación
Conversar sobre el aire, su
composición. y la forma como se
presenta en el ambiente.
Responder a las preguntas. ¿Qué es la
contaminación?
¿Cuáles son los factores
contaminantes?
Detallar como se produce la
contaminación del aire, tipos de
contaminación.
Describir la contaminación en las
diferentes regiones del Ecuador.
Investigar los grados de contaminación
en el Ecuador.
Establecer relaciones de causa y efecto
Interpretar datos de contaminación
Texto de 10º. Año
AFC
Naturaleza viva 10.
Año Ed. Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Establece relaciones entre las actividades humanas y las actividades
humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.
1.- Analiza mapas biogeográficos.
2.- Identifica actividades humanas y los
efectos contaminantes.
3.- Describe las actividades
contaminantes y su acción en el clima.
4.-Elabora modelos sobre la contaminación.

en las principales ciudades del
Ecuador.
5.-Describe relaciones de causa
y efecto de la contaminación.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las actividades
contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la
identificación, descripción, interpretación la reflexión de las relaciones causa-
efecto de la contaminación del aire.
INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas y
las actividades humanas y los efectos de la contaminación atmosférica.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica actividades humanas y los efectos
contaminantes.
ORDEN: Completa la espina del pez con causas y efectos de las principales actividades
contaminantes que se presentan en la comunidad en la que vives.
efecto 1 efecto 2 efecto 3
es un hombre en
perspectiva.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Tipos de contaminación y sus consecuencias. Efecto invernadero calentamiento global. PROFESOR/A
OBJETIVO. : Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global mediante la observación del entorno para la valoración y
cuidado del medio ambiente.
DESEMPEÑO
Analizar las causas del
efecto invernadero y su
influencia en el
calentamiento global,
desde la identificación,
descripción e
interpretación de causa-
efecto en las variaciones
climáticas.
Observar un video sobre el efecto
invernadero.
Responder a las preguntas¿ A qué se
debe el aumento de la intensidad de los
huracanes, ciclones y otros fenómenos
climáticos en los últimos años
Definir qué es el efecto invernadero.
Describir que es el calentamiento global,
Enumerar las causas, consecuencias
(salud, agua, ecosistemas, agricultura).
Elaborar tablas con las principales causas y
consecuencias que propuse el calentamiento
global.
Realizar una rueda de atributos con los
principales gases de invernadero.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la
contaminación atmosférica.
Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.
1.- Identifica las causas y efectos
del efecto invernadero.
2.- Interpreta y relaciona el
efecto invernadero y su influencia
en el calentamiento global
organizadores gráficos.

4.-Participa en grupos de trabajo
cooperativos.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas del
efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la
identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones
climáticas.
INDICADOR ESENCIAL: Establece relaciones entre las actividades humanas
y los efectos de la contaminación atmosférica.
Explica el efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global.
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del
calentamiento global.
ORDEN: Completa el siguiente organizador gráfico con los principales
gases que forman el efecto invernadero.
Gases de
efecto
inverna dero
Óxidos
de
nitrógen
o
Dióxido
de
carbono

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Adelgazamiento de la capa de ozono. Lluvia ácida. Esmog fotoquímico. PROFESOR/A :
OBJETIVO: Identificar y describir las causas para el adelgazamiento de la capa de ozono y las fatales consecuencias en la alteración del clima, para
analizar críticamente y proponer alternativas de cuidado del medio ambiente.
DESEMPEÑO
Explicar las causas del
adelgazamiento de la
capa de ozono, el efecto
de la lluvia acida y el
smog fotoquímico sobre
la alteración del clima,
desde la identificación,
descripción e
interpretación reflexiva de
imágenes gráficas y
audiovisual
Observar un gráfico de la atmosfera y la
ubicación de la capa de ozono.
Responder a las preguntas ¿Dónde se
ubica la capa de ozono? ¿Cuáles son
las causas para su destrucción o
adelgazamiento?
Detallar como se produce el
adelgazamiento de la capa de ozono.
Enumerar las causas y consecuencias.
Sintetizar cómo la lluvia acida daña la
naturaleza (efectos en las plantas y
animales)
Deducir lo que es el esmog
fotoquímico, consecuencias de la
contaminación del aire.
Participar en grupos de trabajo y por
medio de un organizador es gráficos
sobre los tipos de contaminación del
aire, causas y consecuencias.
Transferencia
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Establece relaciones entre las actividades humanas y los efectos de la
contaminación atmosférica.
Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto
invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del
clima.
1.- Analiza causas del adelgazamiento
de la capa de ozono.
2.- Relaciona la acción humana con la
destrucción de la capa de ozono.
3.- Elabora resúmenes.
4.-Reflexiona sobre las causas y efectos
de la contaminación.

Enumerar ideas para protegernos de las
consecuencias del adelgazamiento del
ozono

INDICADOR DE LOGRO: Analiza causas del adelgazamiento de la capa de ozono.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento
de la capa de ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la
identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual
INDICADOR ESENCIAL:Establece relaciones entre las actividades humanas y
los efectos de la contaminación atmosférica.
Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto
invernadero, lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima.
ORDEN: Subraya la respuesta correcta.
Qué medidas toman ciertos líderes mundiales para la disminución el calentamiento global.
a) Establecer mediciones constantes de gases en el aire.
b) Elaborar un documental con el fin de concienciar a la gente.
c) Firma del tratado de Kioto
d) Firma del tratado de Montreal en Canadá.
ORDEN: Contesta las interrogantes.
¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Que es la lluvia acida?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué efectos causa en la naturaleza?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
es un hombre en
perspectiva.

TRIMESTRE: SEGUNDO
AÑO DE BÁSICA: 10mo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar la formación de los suelos con los
mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de
imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este
recurso natural.
INDICADOR DE LOGRO: Relaciona el ciclo del agua con la formación del suelo y
modelado hídrico.
ORDEN: En el grafico ubica los nombres correspondientes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la influencia de la cuenca del Pacifico y la
cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas
fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza y explica la influencia de las dos cuencas hidrográficas en la
es un hombre en
perspectiva.

ORDEN: completa los siguientes conceptos.
Cuenca hidrográfica
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Hidrosfera
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Aluvión
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analiza las causas del efecto invernadero y su
influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de
causa-efecto en las variaciones climáticas.
. INDICADOR DE LOGRO: Relaciona causas y consecuencias de la influencia del
ORDEN: En la siguiente tabla escribe las causas y consecuencias del
.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de
ozono, el efecto de la lluvia acida y el smog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la
identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes gráficas y audiovisual.
INDICADOR DE LOGRO: Explica las causas del adelgazamiento de la capa de ozono
ORDEN: SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
Qué medida tomaron los países de todo el mundo para disminuir el calentamiento global.
a) hacer mediciones constantes de gases en el aire.
b) formar un documental con el fin de concienciar a la gente.
c) firmar el tratado de Kioto

d) firmar el tratado de Montreal en Canadá.
ORDEN: Contesta las interrogantes.
¿Cuáles son las actividades que en el Ecuador producen la mayor contaminación ambiental?
TEMA: Relación de las cuencas hidrográficas con los seres vivos
OBJETIVO: Establecer la relación que existe entre las cuencas hidrográficas y los seres vivos
a través de la experimentación en el laboratorio para proteger el suelo y evitar la erosión en los
alrededores de la cuenca.
MATERIALES:
Un ovillo de lana, tierra, agua, envase de plástico con la base perforada, pala de mano, hiervas,
hojas y palos.
PROCEDIMIENTO:
1.-Ubica sobre la mesa del laboratorio un poco de tierra
2.- Forma con tus manos una ventana mediana
3.-Coloca hiervas, hojas y palos en lugares estratégicos de la montaña.
4.-Riega agua con el envase plástico desde la cima de la montaña.
5.-Cuenta el número de ríos formados.
6.-Identifica y señala los límites de las cuencas con la lana y realiza tu informe.
GRAFICO

CONCLUSIONES:…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
….

CIENCIAS NATURALES
DÉCIMO AÑO DE AEGB
BLOQUE # 5
LOS CICLOS EN LA NATURALEZA
Y SUS CAMBIOS

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Transformación de la materia. Cambios físicos y químicos PROFESOR/A :
OBJETIVO. : Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones
experimentales, para explicar la composición química de la vida.
DESEMPEÑO
Interpretar la
transformación de la
materia desde la
observación
fenomenológica y la
relación de los
resultados
experimentales de los
cambios físicos de
químicos de esta.
Observación
Mirar fenómenos que ocurren a nuestro
alrededor
Responder ¿Cuál es la unidad básica del a
materia? ¿Cuáles son las propiedades de la
materia?
Descripción
Detallar los cambios observados a nuestro
alrededor.
Enumerar las propiedades de los materiales
y cambios de la materia.
Interrelación
Establecer relaciones entre los fenómenos
que ocurren y el medio ambiente.
Comparación
Establecer comparaciones entre los
diferentes estados de la materia y sus
propiedades.
Generalización
Realizar experimentos en grupos sobre los
cambios físicos y químicos que sufre la materia
(el agua al calentar, el papel al quemar, el azúcar
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica las leyes que rigen el comportamiento de la materia y
energía.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y
propiedades físicas y químicas de los elementos.
1.- Explica las leyes que rigen el comportamiento
de la materia.
2.- Identifica y diferencia los cambios físicos y
químicos de la materia.
3.- Diferencia los cambios físicos y químicos de la
materia.
4.-Relaciona los cambios de la materia con los ciclos
biogeoquímicos que ocurren en la naturaleza
5.-.Trabaja en grupos de manera cooperativa

INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la materia.
SUBLIMACIÓN
ORDEN: Reconoce y encierra en los ejemplos los que sufren cambios químicos.
La madera al ser quemada Clavo en la intemperie
Puré de papas Pedazo de hielo Botella plástica reciclada
Un espiral el ser estirado Vidrio al ser cortado
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la
materia desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales de los
cambios físicos de químicos de esta.
INDICADOR ESENCIAL: Explica las leyes que rigen el comportamiento de la
materia y energía.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas
y químicas de los elementos.
LIQUIDO
es un hombre en
perspectiva.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Estructura atómica. Modelo cuántico PROFESOR/A:
OBJETIVO: Identificar los elementos que conforma el átomo a través de información audiovisual para comprender el comportamiento de la materia.
DESEMPEÑO
Explicar la configuración
del átomo a partir de su
estructura básica: núcleo
y envoltura electrónica,
desde la observación,
comparación e
interpretación de los
modelos atómicos hasta el
modelo atómico actual y
modelo cuántico.
.
Observar modelos atómicos de algunos
elementos.
Responder las preguntas ¿Cómo está
constituida la materia?¿Cuál es la
unidad mínima de la materia?
Elaborar una cadena de secuencias
sobre la evolución de las teorías sobre
la constitución de la materia.
Detallar qué son espectros atómicos, el
modelo actual del átomo y sus
componentes.
Transferencia
Elaborar modelos atómicos con
material reciclable.
Realizar resúmenes en mapas
mentales
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Reconoce la estructura del átomo a partir de su estructura básica
hasta la actual.
1.- Identifica la estructura del átomo
2.- Reconoce la distribución electrónica
3.- Compara modelos atómicos.
4.-Ex’plica la configuración del
modelo del átomo actual y
modelo cuántico.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar la configuración del átomo
a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e
interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual y modelo cuántico.
INDICADOR ESENCIAL: Reconoce la estructura del átomo a partir de su
estructura básica hasta la actual.
Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades físicas
y químicas de los elementos.
ORDEN: Grafica el modelo atómico actual.
ORDEN: Responde a la interrogante ¿Cuál es la diferencia entre espectro de emisión y
espectro de absorción de un átomo?
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Propiedades de los elementos químicos: número atómico y número de masa. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las propiedades de los elementos químicos de una tabla periódica mediante la observación de datos para comprender el
comportamiento de la naturaleza.
DESEMPEÑO
Relacionar las
propiedades de los
elementos químicos con
el número atómico y el
número de masa, desde la
identificación, descripción,
comparación e
interpretación de las
elementos representados
en la tabla periódica
Observar gráficos de átomos de
diferentes elementos químicos,
nombres, símbolos.
propiedades posee un átomo? ¿Cómo
se representan los elementos
químicos?, ¿Cómo están agrupados los
elementos?
Explicar la tabla periódica y los
elementos químicos, estructura de la
tabla periódica, propiedades periódicas,
propiedades de los elementos, enlaces
químicos, tipos de enlaces.
Identificar de masa atómica,
Ubicar correctamente el número atómico,
símbolo y nombre del elemento en la tabla
periódica.
Reconocer grupos y familias de elementos
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
Tabla periódica.
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
1.- Analiza diferentes modelos
atómicos.
2.- Construye modelos atómicos.
3.- Relaciona las condiciones físicas y
electroquímicas en la formación de
compuestos y moléculas.
4.-identifica número y masa atómica de
elementos.

Transferencia
Interpreta características de los elementos
representados en la tabla periódica.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Relacionar las propiedades de los elementos
químicos con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción,
comparación e interpretación de las características de los elementos representados en la tabla
periódica
INDICADOR ESENCIAL: Interpreta la tabla periódica para determinar la estructura y propiedades
físicas y químicas de los elementos.
El numero de protones de un elemento químico se llama numero atómico se representa con la
letra Z y es igual al un número de electrones,
ORDEN: Grafica la distribución electrónica e investiga cuál será el número atómico de los
siguientes elementos si en su envoltura tienen:
Ca----20 electrones Fe ----26 electrones C ----- 6 electrones
ORDEN: Responde ¿cómo se ubican los elementos en la tabla periódica?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Conocer los tipos de energía sus usos y formas de conservación.
DESEMPEÑO
Comparar los tipos
de energía eléctrica,
electromagnética y
nuclear, con la
identificación y
descripción de su
origen y
transformación, y la
descripción de sus
características y
utilidad.
Observar gráficos sobre centrales
eléctricas.
Responder a las preguntas ¿De dónde
viene la energía que utilizamos a diario?
¿Qué es la energía? ¿Cómo se
presenta?, ¿Qué tipos de energía
conoce?
Definir que es la energía, tipos de
energía.
Diferenciar los tipos de energía
eléctrica, electromagnética, origen de
cada una de ellas, nuclear, aplicaciones
de cada una, peligros que representan
Transferencia
Elaborar un cuadro de diferencias entre
energía eléctrica, electromagnética y
nuclear.
Construir un electroimán.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica los principios básicos de las transformaciones de las
energías, electromagnética y nuclear.
Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía
eléctrica en casa.
1.- Explica el principio de
transformación de la energía.
2.- Analiza los distintos tipos de
energía: eléctrica,electromagnética y
nuclear.
3.- Representa la generación de
energía
Experimenta y forma campos
magnéticos

Realizar resumen es en mapas mentales.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,
electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la
descripción de sus características y utilidad.
INDICADOR ESENCIAL: Explica los principios básicos de las
transformaciones de las energías, electromagnética y nuclear.
Plantea normas de seguridad para el uso correcto de la energía eléctrica en
casa.
ORDEN: En el siguiente cuadro escribe las aplicaciones y peligro que
presentan cada una de estas energías.
ENERGÍA ELÉCTRICA
ENERGÍA NUCLEAR
ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Biomoléculas: Hidratos de carbono, proteínas (hemoglobina y clorofila, lípidos, ácidos nucleicos PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Entender las propiedades de las biomoléculas en los procesos biológicos mediante la observación y experimentación en seres vivos para
comprender el por qué de una dieta balanceada.
DESEMPEÑO
Explicar las propiedades
de las biomoléculas:
hidratos de carbono
proteínas, lípidos y ácidos
nucleídos en los procesos
biológicos, con el análisis
experimental y la
resultados, así como con
la información
bibliográfica obtenida de
diversas fuentes
Leer “el artista del hambre” viajeros 7
biblioteca digital
Contestar a las preguntas ¿Cómo están
formadas las biomoléculas?, ¿Qué
entiende por biomoléculas?
Deducir la nueva pirámide nutricional
Conceptualizar lo que son biomoléculas
(carbohidratos, proteínas, lípidos, ácidos
nucleicos
Identificar la estructura molecular de las
biomoléculas
Transferencia
Resumir en mapas mentales.
Elaborar la estructura molecular de los
ácidos nucleicos.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos
biológicos.
1.- Identifica las propiedades de los hidratos de
carbono, proteínas lípidos y ácidos nucleicos
2.- Reconoce la importancia y propiedades de los
bioelementos en el organismo.
3.- Resuelve cuadros explicativos.
4.-Reconoce la función de las proteínas
carbohidratos y lípidos en el organismo.
5.-Construye modelos de átomos y moléculas.
.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar las propiedades de las biomoléculas:
hidratos de carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el
análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica
obtenida de diversas fuentes.
INDICADOR ESENCIAL: Relaciona las propiedades de las biomoléculas con los procesos
biológicos.
ORDEN: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.
ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de
transmitir los genes de una generación a otra
LÍPIDOS Compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno
su función es proveer de energía al cuerpo.
CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación
de nuevos tejidos.
PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno
son insolubles en el agua.

PLAN DE CLASE
TEMA: La especie humana: sistemas de control: El sistema neuroendocrino PROFESOR/A
OBJETIVO. : Describir el sistema neuroendocrino de la especie humana a través de la observación de gráficos para entender el funcionamiento de nuestro
cuerpo
DESEMPEÑO
Explicar el sistema de
integración control
neuroendocrino de la
especie humana, a partir
de la identificación de,
descripción e
procesos biológicos y los
mecanismos de
autorregulación del
organismo con el entorno.
Observar gráficos de órganos, aparatos
y sistemas del ser humano
Responder a las preguntas ¿Cómo está
constituido nuestro cuerpo? ¿Cuáles
son los principales sistemas?
Explicar con gráficos sobre el sistema
neuroendocrino, glándulas endocrinas,
las hormonas, su funcionamiento.
Definir que es el sistema nervioso, la
sinapsis, la organización del sistema
nervioso en un mapa jerárquico.
Sistema nervioso central y periférico con
sus respectivos componentes.
Enumerar las alteraciones del sistema
neuroendocrino y su relación con las
desordenes alimenticias.
Transferencia
Identificar en gráficos el sistema
nervioso y sus partes.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica el funcionamiento coordinado de los sistemas nervioso y
endocrino con los mecanismos de autorregulación del organismo.
1.- identifica las principales glándulas
del cuerpo humano.
2-Explica la función coordinada del
sistema neuroendocrino.
3- Describe características del sistema
neuroendocrino.
4.-Interpreta procesos biológicos y
mecanismos de autorregulación del
organismo con el entorno.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control
neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación
de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno
INDICADOR DE LOGRO: identifica las principales glándulas del cuerpo humano.
ORDEN: Observa el grafico ubica los nombres de las glándulas.
ORDEN: Describe lo que es una sinapsis y cuál es su función.
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PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Disfunciones alimentarias, desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia PROFESOR/A:
OBJETIVO : Identificar las disfunciones alimentarias sus causas y consecuencias a través de vivencias personales para un mejor cuidado de nuestro cuerpo.
TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos
DESEMPEÑO
Analizar la causas y
disfunciones alimentarias;
desnutrición, obesidad
bulimia y anorexia, con la
reflexiona critica de sus
experiencias, la
identificación, descripción
reflexiva de imágenes y
graficas audiovisuales
Observar gráfico de una pirámide
alimenticia.
Responder a las preguntas ¿Por qué
debo ingerir una variedad de
alimentos?¿Comer bien es comer
mucho?
Enumerar los desordenes alimenticios,
Definir los términos anorexia, bulimia,
obesidad y desnutrición.
Reflexionar críticamente en base a sus
experiencias.
Transferencia
Elaborar una dieta alimentaria.
Resumir en organizadores gráficos.
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Considera las causas y consecuencias de las difusiones
alimentarias.
Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen
funcionamiento del organismo
1.- identifica disfunciones alimentarias, sus
2.- Analiza y reflexiona sobre la nutrición.
3. Practica normas correctas de alimentación.
4.-Formula estrategias tendientes a las
disfunciones alimentarias.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las
disfunciones alimentarias; desnutrición, obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de
sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales
INDICADOR ESENCIAL : Considera las causas y consecuencias de las difusiones alimentarias.
Practica normas de una alimentación equilibrada para el buen funcionamiento del organismo.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica disfunciones alimentarias, sus causas y consecuencias.
ORDEN: Completa el organizador gráfico con las diferencias entre anorexia y bulimia.
ANOREXIA BULIMIA

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Etapas de la reproducción humana. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer las etapas de la reproducción humana como un mecanismo de conservación de la especie mediante la observación de
audiovisuales para valorar y cuidar nuestra especie.
DESEMPEÑO
Analizar las etapas de la
reproducción humana
como un mecanismo
biológico por el cual se
perpetúa la especie, desde
la observación y
descripción de imágenes
audiovisuales y la
decodificación de
información científica.
Observar gráficos de la célula partes y
funciones que cumples cada uno?
Esquema conceptual departida
reproducción humana.
Responder a las preguntas: ¿Qué
significa reproducirse? ¿Cuándo un ser
vivo puede reproducirse?
Describir la reproducción como función
vital.
Enumerar los tipos de fecundación
Enumerar las etapas de la reproducción
humana.
Transferencia
Graficar de manera secuencial las
etapas de la reproducción humana.
Resumir en mapas mentales
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Reconoce la reproducción humana como mecanismo de
permanencia de la especie.
Reconoce las formas de reproducción y fecundación
1 Reconoce las formas de reproducción y
fecundación.
2.- Analiza las etapas de reproducción como
mecanismo de perpetuación de la especie.
3.- Analiza las etapas de la reproducción
humana.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las etapas de la reproducción humana
como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y
descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica.
INDICADOR DE LOGRO: Analiza las etapas de reproducción como mecanismo de
perpetuación de la especie.
ORDEN: SEÑALA LA RESPUESTA CORRECTA.
¿Cuál es el objetivo de la reproducción?
 Hacer que las especies se distribuyan en el planeta.
 Perpetuar la especie.
 Proporcionar la aparición de nuevas especies.
¿Cuál es la estructura donde se da la fecundación?
 Útero
 Ovarios
 Trompas de Falopio
 Cuello del útero
 Vagina
ORDEN: Observa el grafico y reconoce las etapas de la reproducción humana.

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Paternidad y maternidad responsables. PROFESOR/A:
OBJETIVO. : Reconocer la importancia de la paternidad y la maternidad responsable como una decisión consciente a través de la observación de
audiovisuales para valorar la reproducción de la especie.
DESEMPEÑO
Reconocer la importancia de la
paternidad y maternidad
responsables, como una
decisión consciente que
garantice el respeto a los
derechos del nuevo ser, desde
la identificación, relación y
comparación de experiencias
del contexto cultural y el
análisis crítico reflexivo de
documentos que garanticen los
derechos humanos.
.
Observar un video sobre la paternidad y
maternidad responsable.
significa paternidad y maternidad
responsable?
Debatir sobre la paternidad y
maternidad adolescente.
Hablar de los riesgos del embarazo en
la adolescencia.
Definir que es la fecundación.
Detallar los cuidados en el embarazo,
gestación.
Enumerar los métodos anticonceptivos.
Transferencia
Reflexionar y proponer propuestas ante los
embarazos en adolescentes y el respeto por
la vida.
Elaborar resúmenes
Texto de 10º. Año
AFC
Norma
Láminas
Revistas
Internet
Ed. Norma
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Explica la importancia de las medidas de prevención del embarazo
y de las enfermedades de transmisión sexual
1.- Indaga información sobre el
tema.
2.- Integra grupos de trabajos.
3.- Reconoce métodos
anticonceptivos
4.- Reconoce la importancia de la
paternidad y maternidad
responsable.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de la paternidad y
maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos
del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural
y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos.
INDICADOR ESENCIAL: Explica la importancia de las medidas de prevención
del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce la importancia de la paternidad y maternidad responsable.
ORDEN: Completa el mapa mental para sintetizar lo analizado sobre el tema.
Maternidad y
paternidad
responsable
____________
____________
______----------
-----
____________
______
_____________
_____________
_____________
____________
______________
______________
______________
___
______________
______________
______________
______________
___________
____________
____________
____________
____________
_________
Tú decides cuando,
no lo olvides.
Decisión consciente que garantice el
respeto a los derechos del nuevo ser

PLAN DE CLASE
DATOS INFORMATIVOS
TEMA: Sistema inmunológico. Enfermedades de transmisión sexual y prevención PROFESOR/A:
OBJETIVO: Identificar causas y consecuencias que traen las enfermedades de transmisión sexual, mediante la observación de audiovisuales para la
prevención de las mismas.
DESEMPEÑO
Analizar las causas y
enfermedades de
transmisión sexual y
reconocer la importancia
de la prevención, con la
descripción, reflexión
crítica y relaciones de
causa efecto en el
organismo.
Observar un video sobre enfermedades
sexuales.
enfermedad? ¿Qué son las vacunas?
¿Cómo se transmiten las
enfermedades?
Definir la importancia del sistema
inmunológico.
Enumerar las enfermedades de
Enlistar las formas de contagio y de
prevención.
Transferencia
Resumir la información en mapas
mentales.
Enumerar las medidas de higiene que se
debe tomar para el sistema reproductor.
Texto de 10º. Año
AFC
Ed. Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Indicador esencial
Plantea estrategias para la concienciación sobre la importancia de
la educación y salud sexual.
1.- Identifica la manera de prevenir
enfermedades sexuales.
2.- Reconoce causas y consecuencias
de las enfermedades de transmisión
sexual.
3.- Reconoce la importancia de
prevenir enfermedades sexuales
4.-Extrae ideas principales de consultas
biográficas y de internet.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar las causas y consecuencias de las
enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la
descripción, reflexión crítica y relaciones de causa efecto en el organismo.
INDICADOR ESENCIAL: Plantea estrategias para la concienciación sobre la
importancia de la educación y salud sexual.
INDICADOR DE LOGRO: Reconoce causas y consecuencias de las enfermedades de
ORDEN: En el organizador gráfico, espina del pez, escribe las causas y consecuencias que
traen las enfermedades de transmisión sexual.
consecuencia 1 consecuencia 2 consecuencia 3
ORDEN: ¿Cuáles son los métodos para evitar contagios de enfermedades de transmisión
sexual?
1._______________________________________
2_._______________________________________
3___._____________________________________
4_________________________________________

PLAN DE CLASE
TEMA: El sistema inmunológico, infecciones., prevención de enfermedades. PROFESOR/A:
OBJETIVO: Identificar y describir el sistema inmunológico como mecanismo de defensa mediante la observación de gráficos y videos para reflexionar
críticamente el cuidado de nuestro cuerpo.
DESEMPEÑO
Reconocer lo significativo
del sistema inmunológico
como mecanismo de
defensa del organismo
contra las infecciones,
desde la observación,
identificación y
descripción de gráficos e
imágenes audiovisuales
sobre los procesos
inmunológicos y la
prevención de
enfermedades
Leer suplementos medicinales sobre las
vacunas y el sistema inmunológico.
Observar un video.
Responder a las preguntas ¿Qué es el
sistema inmunológico?¿Qué es una
vacuna?
Narrar experiencias personales.
Diferenciar las barreras inmunológicas,
Establecer diferencias entre la
inmunidad innata y la inmunidad
adaptativa,
Establecer diferencias entre los
términos: anticuerpo y antígeno.
Graficar células del sistema
inmunológico.
Enumerar desórdenes del sistema
inmunológico
Transferencia
Elaborar resúmenes en diagramas de
oposición
Realizar gráficos del sistema
Texto de 10º. Año
AFC
Ed. Norma
Láminas
Revistas
Internet
TÉCNICAS:
Observación
Prueba
INSTRUMENTOS:
Escala numérica
Cuestionario
Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en
la prevención de enfermedades infectocontagiosas.
Aplica medidas para la prevención de enfermedades
infectocontagiosas.
1.- Reconoce la importancia del sistema
inmunológico en la defensa del
organismo.
2.- Identifica los componentes del
sistema inmunológico.
3.- Identifica la importancia de la
prevención de enfermedades
infectocontagiosas sexuales
4.-Diferencia lo que es antígeno y
anticuerpo.

inmunológico.
Reflexionar críticamente sobre el
cuidado del cuerpo humano.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo significativo del sistema
inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la
observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los
procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades
INDICADOR ESENCIAL DE AFC:
Reconoce la importancia de la función del sistema inmunológico en la prevención de
enfermedades infectocontagiosas.
ORDEN: Completa el organizador gráfico, “ rueda de atributos”
Existen dos tipos
de inmunidad,
innata y adquirida
Sistema
inmunológico

TRIMESTRE: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Interpretar la transformación de la materia
desde la observación fenomenológica y la relación de los resultados experimentales delos
cambios físicos de químicos de esta.
INDICADOR DE LOGRO: Identifica y diferencia los cambios físicos y químicos de la
materia.
FUSIÓN
CONDENSACIÓN
SOLIDO GAS

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comparar los tipos de energía eléctrica,
electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la
descripción de sus características y utilidad.
INDICADOR: DE LOGRO Analiza los distintos tipos de energía. Eléctrica.
Electromagnética y nuclear.
ORDEN: En el cuadro escribe las aplicaciones y peligros que presentan
cada una de estas energías.
ENERGÍA ELÉCTRICA
ENERGÍA NUCLEAR
ENERGÍA ELECTROMAGNÉTICA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: propiedades de las biomolecular: hidratos de
carbono proteínas, lípidos y ácidos nucleídos en los procesos biológicos, con el análisis
experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información bibliográfica
obtenida de diversas fuentes
INDICADOR DE LOGRO: Identifica las propiedades de los hidratos de carbono, proteínas
lípidos y ácidos nucleídos.
ORDE: Lee los conceptos y relaciónalos según corresponda.
ÁCIDOS NUCLEICOS Se encuentran en el núcleo de las células se encargan de

Transmitir los genes de una generación a otra
LÍPIDOS compuestos que contienen carbono, oxigeno e hidrogeno
Su función es proveer de energía al cuerpo.
CARBOHIDRATOS Sustancias que se encargan de la reparación y formación
de nuevos tejidos.
PROTEÍNAS Sustancias formadas por carbono, oxigeno, nitrógeno
Son insolubles en agua.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar el sistema de integración control
neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación de, descripción e interpretación
de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno
INDICADOR DE LOGRO: identifica las principales glándulas del cuerpo humano.
ORDEN: Observa el gráfico ubica los nombres de las glándulas.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Analizar la causas y consecuencias de las disfunciones
alimentarias; desnutrición. Obesidad bulimia y anorexia, con la reflexiona critica de sus
experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y graficas audiovisuales
INDICADOR DE LOGRO: identifica disfunciones alimentarias causas y consecuencias.
ORDEN: Completa el diagrama de oposición con las diferencias entre anorexia y bulimia.
ANOREXIA BULIMIA
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TEMA: Extracción de ADN
OBJETIVO.: Extraer de manera sencilla moléculas de ADN a través de la experimentación en
el laboratorio para comprender la importancia de este bioelemento en los seres vivos.
MATERIALES:
Muestra vegetal (ajo, cebolla, tomate), muestra animal (hígado de pollo crudo y fresco), agua
destilada, cloruro de sodio, bicarbonato sódico , detergente liquido o champú, alcohol isoamilico
a 0 grados centígrados, batidora, nevera, colador, vaso de precipitación, tubo de ensayo ,
varilla, pipeta, cuchillo de cocina, azul de metileno, microscopio
PROCEDIMIENTO:
1.-Prepara una mezcla de: 120ml de agua destilada, 1, 5 de cloruro de sodio, 5 gramos de
bicarbonato sódico, 5ml d detergente líquido
2.-Elige la muestra y córtala en cuadritos pequeños.
3.-Tritura la muestra en la batidora as{i se romperán muchas células y otras quedaran
expuestas a la acción del detergente.
4.-Mezcla en un recipiente 5ml del triturado celular con 10ml de l mezcla anterior y agita 2
minutos.
5.-Sepra los restos vegetales del caldo molecular haciendo pasar por un colador
6.-Retira 5 ml de caldo molecular y colócalo en un tubo d ensayo
7.-Añade 10ml de alcohol isoamilico por la cara interna del recipiente.
8.-Introduce la punta de la varilla hasta justo debajo de la separación del alcohol y la mezcla
9.-Remueve la varilla de adelante hacia atrás poco a poco se enrollaran los fragmentos de
mayor tamaño de ADN.
10.-Luego de 1 minuto retira la varilla atravesando la capa de alcohol ,con lo cual el ADN
quedara adherido a su extremo .
11.- Realiza el mismo procedimiento esta vez con el hígado de pollo y registra tus resultados.
12.- Colorea una porción de la muestra con azul de metileno y observa al microscopio.
GRAFICO

CONCLUSIONES:
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