Este documento proporciona orientaciones para elaborar un plan de contingencia para una institución educativa. Explica que el plan debe incluir objetivos para salvar vidas y restablecer rápidamente el servicio educativo después de una emergencia. También debe contener acciones específicas para hacer frente a emergencias. Luego, detalla los pasos para elaborar el plan, como definir el escenario de riesgo, establecer objetivos generales y específicos, determinar actividades de respuesta y rehabilitación, y elaborar protocolos de evacuación.
Plan de emergencia, parte 1 y 2, segun la ley 29783 modificatoria 30222, D.S 005, D.S 006, articulos donde menciona plan de emergencia, plan de contingencia, diferencia, similitudes
Plan de emergencia, parte 1 y 2, segun la ley 29783 modificatoria 30222, D.S 005, D.S 006, articulos donde menciona plan de emergencia, plan de contingencia, diferencia, similitudes
El Plan de Gestión de Riesgos de Desastres de la Institución Educativa 22 DE MAYO, tiene por objetivo orientar las acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a través de la comisión de riesgos de desastres, quienes articulan las acciones con el resto de las áreas de la Institución Educativa, para preservar la vida y reducir los efectos del desastre de la comunidad educativa.
Manual del módulo ii ALIMENTACIÓN SALUDABLEcarmencitamami
La institución educativa es un escenario idóneo para fortalecer capacidades y adoptar comportamiento saludables, promoviendo la alimentación saludable entre los diversos actores de la comunidad educativa, como son los Directivos, docentes, estudiantes y padres y madres de familia, a través de un trabajo coordinado entre las familias, las instituciones y organizaciones locales que permita sumar esfuerzos en relación a la promoción de una alimentación saludable.
Una alimentación saludable brinda a los niños, niñas y adolescentes los
Manual del módulo I EDUCASALUDABLE MANEJO DEL BULLYINGcarmencitamami
En la actualidad vivimos una época marcada por la incertidumbre, la crisis de valores, las carencias afectivas, las familias quebradas, el egoísmo y el vacío existencial, unido paralelamente a una sobrevaloración de la tecnología, hasta el punto de haber dejado que sea ésta la que en muchos sentidos gobierne nuestras vidas.
En este panorama, la institución educativa atraviesa una de sus etapas más problemáticas debido probablemente a que ha dejado de ser el lugar seguro y confiable donde los niños/niñas y la/el adolescente van a aprender y a desarrollarse cognitiva, social y afectivamente; para convertirse en un lugar donde se aprende lo que es el maltrato entre iguales, la humillación, la discriminación, la exclusión social, entre otras situaciones que a la larga configuran en la persona no sólo que es víctima, sino también espectador o agresor, un futuro incierto, donde probablemente ciertas conductas des adaptativas pueden verse instaladas, desde la simple pero altamente cuestionable indiferencia social, hasta conductas altamente violentas.
Esta guía sigue los pasos de la Metodología Indagatoria, tiene su foco en la indagación, entendiendo por esto, la fuente de todo conocimiento nuevo. Desarrollar la capacidad de indagar es de fundamental importancia para la formación de quienes dedicaran su vida a explicar los misterios de la naturaleza, tras acceder a ellos mediante los lenguajes y paradigmas de las ciencias, la matemática, las humanidades y las artes. Pero la indagación no sólo es terreno de los eruditos; es también lo que la gente común hace para aprender y para agregar sentido a su vida.
Disenio de experiencias_informacionales_en_red wed quesd y caza tesorocarmencitamami
Actividades informacionales en redn El uso de las TIC en educación ha supuesto un punto de apoyo y empuje
para el desarrollo de nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje más
efectivas.
Desde la perspectiva del profesorado, enfrentarse a estos cambios puede
resultar una tarea ardua y difícil. Sin embargo, y gracias al desarrollo de
Internet, la creación y gestión del conocimiento ya no se realiza de
manera individual sino que se estructura a través del trabajo en red. Tanto el
profesorado como el alumnado se enriquecen del trabajo colaborativo y
cooperativo, utilizando Internet como punto de encuentro.
Presentación tutoría frente a conductas de riesgocarmencitamami
Indicadores de consumo relacionados al comportamiento del estudiante La tutoría esta orientada a trabajar con el estudiante en función a sus características y necesidades particulares, no solo en su comportamiento y rendimiento académico sino en él como persona.
El contacto permanente del tutor fuera y dentro del aula , permite identificar tempranamente problemas que afecten el desarrollo integral como es el consumo de drogas.
Manual por el fin del castigo físico y humillantecarmencitamami
Este manual es resultado del proyecto Niños, Sujetos de Derechos (Crianças, Sujeitos de Direitos),
desarrollado por Promundo, con el apoyo de Save the Children Suecia y de la Fundación
Bernard van Leer, que tuvo como objetivo realizar un estudio evaluativo de un programa de
intervención, a fin de determinar el impacto relativo del programa en los niveles comunitario
e interpersonal. La cuestión central de la intervención fue promover relaciones armoniosas y
no violentas entre padres/cuidadores y niños, con el objetivo de verificar si eso transformaría
normas de la educación infantil y reduciría actitudes y comportamientos de violencia intrafamiliar
contra niños. Además, se pretendía identificar qué estrategias tendrían éxito en la promoción
de esas relaciones más armoniosas y no violentas para la erradicación del castigo físico
contra niños y la promoción del desarrollo infantil en el ámbito familiar.
El tema de los castigos físicos y humillantes fue elegido porque creemos que esta es una
Manual prevención del abuso y explotación sexual infantil con y desde las niñ...carmencitamami
El Abuso y la Explotación Sexual Infantil son parte de la realidad de muchos niños, niñas y adolescentes en el Perú, ambos
problemas son considerados violaciones extremas de los Derechos Humanos porque ocasionan graves consecuencias en el
desarrollo integral de la niñez, sin embargo siguen creciendo ante la indiferencia y resignación de las instituciones del
Estado y la Sociedad Civil.
Por ello, el Municipio Escolar, una organización de niños, niñas y adolescentes que tiene como base la Opinión,
Participación y Organización, se convierte en un espacio clave para la prevención del Abuso y Explotación Sexual
Infantil. De esta manera, la participación de niños, niñas y adolescentes constituirá un aporte importante para la
protección de sus compañeros a través del intercambio de información sobre los riesgos del abuso y explotación
sexual, la detección de casos y la sensibilización de los padres de familia y autoridades.
Es por eso que el presente manual busca servir como material de consulta en los talleres de programación que
puedan realizar los Alcaldes/as y Regidores/as de los Municipios Escolares con asesoría de los docentes y directivos
de los niveles de primaria y secundaria para desarrollar acciones de prevención que contribuya
Manual del módulo iii TUTORÍA FRENTE A CONDUCTAS DE RIESGOcarmencitamami
Cuando uno escucha hablar de prevención del consumo de sustancias psicoactivas inmediatamente evoca la estrategia más comúnmente utilizada, la difusión de información sobre los efectos y consecuencias de uso y abuso, la prevención es mucho más que eso, significa promover el desarrollo de habilidades y capacidades en el individuo que le permitan desarrollarse y protegerse ante situaciones de riesgo.
La sociedad tecnificada exige al sistema educativo preparar al ciudadano en la versatilidad, la adaptabilidad a nuevos entornos, la creatividad, la eficiencia.
En el centro escolar Lic. “Edmundo Díaz Ríos” con el objetivo de fortalecer las
acciones para mitigar y reducir los riesgos latentes ante las amenazas
identificadas por el Centro Escolar, se ha elaborado el presente Plan Escolar de
Respuesta ante Emergencias y Desastres.
Para elaborar esta herramienta se requieren la realización de algunos pasos que
van desde la sensibilización sobre el tema de los desastres y la reducción del
riesgo, la identificación de las amenazas, vulnerabilidades, capacidades para
posteriormente identificar el riesgo, la organización de la respuesta mostrada a
través de la estructura operativa del Centro Escolar (Coordinadores y Brigadas de
Respuesta a Eventos Adversos), hasta llegar a identificar las medidas de
mitigación y la estrategia de respuesta al presentarse el evento adverso en el
centro escolar.
Este documento será dinámico, anualmente deberá ser analizado y validado a
través de simulacros y simulaciones, esta práctica nos dará los insumos
necesarios para actualizarlo, si se requiere
Educación Inclusiva .- Guía para orientar la intervención de los SAANEEcarmencitamami
La Dirección General de Educación Básica Especial, pone al alcance de los Servicios de
Apoyo y Asesoramiento a las necesidades educativas especiales - SAANEE de los
Centros de Educación Básica Especial la presente Guía con la finalidad de orientar el
cumplimiento de sus funciones como líderes de la inclusión educativa.
La Educación Inclusiva surge como respuesta a la diversidad permitiendo la incorporación
de las personas con discapacidad a la escuela regular. Considera que todos los niños de una
comunidad aprendan juntos independientemente de sus características físicas, funcionales,
sociales y culturales, lo que implica cambios en el sistema y las políticas educativas, en el
funcionamiento de las escuelas, en las actitudes y prácticas de los docentes y en los niveles
de relación de los distintos actores, para responder a sus necesidades educativas.
Estos desafíos, exigen el establecimiento de redes de apoyo que establezcan un intercambio
dinámico, entre profesionales docentes y no docentes, donde cada disciplina enriquezca a
la otra, para que asuman con éxito las políticas inclusivas en el Sistema Educativo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Plan de contingencia 2016 (2)
1. OFICINA DE DEFENSA NACIONAL
Y GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRES
ELABORAMOS NUESTRO PLAN DE
CONTINGENCIA
2. PLAN DE CONTINGENCIA
• Salvar vidas, en caso de ocurrir el
evento adverso.
• La restitución inmediata del servicio
educativo luego de ocurrida una
emergencia o desastre (incluido en el
programa).
• Debe contener objetivos específicos y
acciones para afrontar la emergencia
o desastre.
Es un conjunto de acciones planificadas que ejecutara la
institución educativa para:
3. Consideraciones para elaborar el
Plan de Contingencia
• Incorporar acciones que respondan desde el mismo
momento en que se da la alerta hasta el cumplimiento de
las operaciones de restitución del servicio educativo.
• La elaboración y coordinación del Plan de Contingencia
esta a cargo de la Comisión de Gestión de Riesgo de
Desastres, la comunidad educativa y comunidad local
como:
Comité de Defensa Civil, postas o centros de salud,
municipalidades y gobiernos regionales, sector
privado, ONG, etc.
- Las acciones que se establecen en el Plan de Contingencia
deben ser planificadas, ejecutadas y validadas con anterioridad
a través de los simulacros y sumulaciones.
4. Elaboración del escenario de riesgo
Elaboración de los objetivos generales y específicos
Determinación de actividades
Elabora y aprueba procedimiento de evacuación44
2
3
1
Pasos para elaborar el Plan de
Contingencia
5. Contenido
Escenario definido
Procedimiento de coordinación Procedimiento de alerta
Procedimiento de movilización Procedimiento de respuesta
Procedimiento de rehabilitación
Recursos financieros, logísticos y humanos
Mecanismos de evaluación
Plan de Contingencia
6. Riesgo
Probabilidad de que la población y sus
medios de vida sufran daños y perdidas
a consecuencia de su condición de
vulnerabilidad y del impacto del peligro
7. Recordando el análisis de la estimación del
riesgo
Tomando como punto de partida la información del PGRD,
tendremos la base para el análisis del escenario de riesgo como son:
• Datos de las características de la institución educativa y el sector:
Nombre ubicación de la institución educativa.
Numero de estudiantes, profesores, personal administrativo y
de servicio.
Condiciones físicas de la infraestructura de la escuela.
• El perfil de la emergencia o desastre:
El territorio y el proceso histórico del peligro.
Peligro y probabilidades de ocurrencia.
Vulnerabilidades de la escuela y
comunidad educativa.
Análisis del riesgo de desastres.
8. ESCENARIO DE RIESGO:
Para elaborar un escenario de riesgo, es necesario tener como referencia los siguientes pasos:
1. Revisa e identifica el peligro mas recurrente .
2. Revisa y analiza la matriz de las vulnerabilidades
3. Define cual es el evento que se ha de enfrentar, con que frecuencia se da y con que intensidad.
4. Teniendo en cuenta el análisis de peligros, vulnerabilidades, riesgos y recursos anteriormente
mencionados, describe el impacto y/o consecuencias que se producirían en caso de ocurrencia de
este evento en:
II NIVEL DE AFECTACION AL INTERIOR DE LA I.E
- Comunidad educativa (director, personal, administrativo y estudiantes heridos, fallecidos…)
- Infraestructura
- Material educativo
- Mobiliario
III NIVEL DE AFECTACION AL EXTERIOR DE LA I.E
- Vías de acceso
- Servicio básicos
- Seguridad, protección
- Personas heridas, fallecidas
- Viviendas
9. Matriz 6: identificación de acciones a
desarrollar en el Plan de Contingencia
Probabilidad de que se
produzca un peligro
Escenarios de riesgos
(visión anticipada de lo
que puede ocurrir)
Acciones para la
contingencia (
¿Cómo actuar en
situaciones de
emergencia?)
Recursos con los que
se cuenta para
enfrentar el escenario
de riesgo
Sismo de 8° en la
escala de Richter Factor
infraestructural
derrumbe de aulas y
otros ambientes e
instalaciones
Construcción de
aulas temporales
• Sirena de alarma
• Botiquines de
primeros auxilios
• Personal
preparado para
evacuar
PASO N° 1:
10. PASO N° 2:
Objetivos generales y específicos
Objetivo General
Debe hacer referencia al escenario de riesgo que debemos enfrentar.
Por ejemplo,
• Desarrollar acciones para salvaguardar la integridad física y emocional de los
estudiantes, docentes y personal administrativo, asegurando la continuidad del
servicio educativo y la escolaridad en la I.E 5023
Objetivo especifico
Debe hacer referencia a las acciones de contingencia previstas para enfrentar el
riesgo ( describir las actividades)
Por ejemplo,
• Sensibilizar, sociabilizar e internalizar los contenidos y resultados del presente
plan de Respuesta y Rehabilitación a nivel de las Instituciones Educativa.
• Implementar acciones de primera respuesta y de recuperación temprana en
las Instituciones Educativas
• Restituir el servicio educativo en el ámbito de la I.E.
11. PASO N° 3:
Actividades de respuestas
Elaborar, practicar y aprobar los protocolos o
procedimientos de evacuación frente a la
emergencia
Actividades de rehabilitación
Implementar las acciones para la restitución
del servicio educativo.
Actividades para cumplir los objetivos
14. Elaborar y aprobar los protocolos o procedimientos
de evacuación u otras medidas establecidas
• ¿Cómo nos protegemos?
• ¿Cómo nos organizamos?
• ¿Cómo evacuamos?
PASO 4:
15. Esquema de plan de contingencia
PRESENTACIÓN DEL PLAN DE CONTINGENCIA
1. TÍTULO
2. Datos informativos:
3. Escenario del riego:
4. Objetivos:
5. Actividades de respuesta y rehabilitación:
6. Protocolo
7. Evaluación
Anexos:
• Organigrama COE.
• Mapa de evacuación.
• Directorio
16. Gracias…
Oficina de Defensa Nacional y de Gestión del Riesgo de Desastres
Av. Del Comercio 193 - San Borja, Lima - Perú
Central Telefónica: 615-5800 anexo. 26610-26611
www.minedu.gob.pe
