Planificación con adaptaciones al curriculum de educación inicial para niños ...Consuelo Medina Correa, Mg
ejemplo de una planificación con adaptación curricular para un niño con NEES (necesidades educativas especiales), a quién previamente se lo ha valorado en cada uno de los ámbitos considerados dentro del curriculum. En el currículum con adaptación se debe incluir la adaptación que se realizará dentro de la institución educativa, también debe incluirse el apoyo profesional externo
Cartilla del comportamiento para el colegio.
Más información en mi blog: http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2012/01/cartilla-del-comportamiento.html
Planificación con adaptaciones al curriculum de educación inicial para niños ...Consuelo Medina Correa, Mg
ejemplo de una planificación con adaptación curricular para un niño con NEES (necesidades educativas especiales), a quién previamente se lo ha valorado en cada uno de los ámbitos considerados dentro del curriculum. En el currículum con adaptación se debe incluir la adaptación que se realizará dentro de la institución educativa, también debe incluirse el apoyo profesional externo
Cartilla del comportamiento para el colegio.
Más información en mi blog: http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2012/01/cartilla-del-comportamiento.html
Tablero para aprender contenidos curriculares jugando. Toda la información en mi blog: http://mirinconcitoespecialaulapt.blogspot.com/2011/03/jugando-aprendemos-y-nos.html
Pequeño librito adaptado de las partes de la casa para estimular a un niño con una edad mental de 2 años.Perfecto para utilizar con niños de 3 o 4 años de infantil.
Una vez que se ha trabajado con el alumnado las distintas letras del abecedario y la unión de estas forman sílabas,entonces los iniciamos a la escritura de palabras que el alumno tiene adquiridas en su vocabulario.Que ellos crean su propio libro de vocabulario por fonemas.
ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES
El entrenamiento cognitivo en autoinstrucciones puede ayudar a trabajar y mejorar la atención de nuestros alumnos.
He creado una guía con pautas que les ayude a mis alumnos a seguir paso a paso de forma autónoma las tareas y rutina del aula, sin que haya que ir diciéndole cada uno de los pasos y favoreciendo así la interiorización de los procesos mentales.
nuevaaaaaaaaa PLANIFICACIÓN ANUAL 2023 2° a reformada.docxEmanuelGomez55
PLANIFICACIÓN ANUAL 2023
Escuela Primaria Común N° 93 “GENERAL SAN MARTÍN”
Área: Matemática Grado 2“A” Turno: Mañana Docente: Sandra Daniela Brocco Camino
TIEMPO OBJETIVOS EJES Y CONTENIDOS
PROYECTOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS
OBSERVACIÓN
P
R
I
M
E
R
C
U
A
T
R
I
M
E
S
T
R
E -Reconocer números hasta tres cifras.
-Utilizar sus conocimientos previos para la vida cotidiana.
-Apreciar lo aprendido para luego aplicarlo en sus vidas diarias.
-Resolver las distintas actividades utilizando adición y sustracción en operaciones necesarias.
-Diferenciar las expresiones simbólicas.
-Reproducir trayectos considerando elementos del entorno como punto de referencia.
-Describir y reproducir distintas figuras geométricas.
-Diferenciar cuerpos geométricos de figuras planas.
-Construir cuerpos geométricos a partir de una figura geométrica como base.
-Utilizar y reconocer las distintas unidades de medidas para utilizarlos en la vida diaria.
EJE: NÚMEROS NATURALES
-Reconocimiento, lectura y escritura de números naturales de dos o tres cifras hasta el 500.
-Uso de números naturales de dos o tres cifras en contexto de la vida cotidiana (medir, calcular, vuelto, etc.)
-Organización en subcolecciones (agrupamientos, configuraciones) para facilitar el conteo y comparación de grandes colecciones.
EJE: OPERACIONES
-Uso de operaciones de adición, sustracción con distintos significados. Resolución de problemas.
-Cálculos exactos y aproximados de sumas y restas de una y dos cifras.
-Expresión simbólica de las acciones realizadas (+,- o =)
EJE: GEOMETRIA Y MEDIDAS
ORIENTACIONES Y LOCALIZACIÓN EN EL ESPACIO
-Elaboración e interpretación de representaciones gráficas para comunicar posiciones o trayectos en espacios reducidos (Ej.: aula, patio de la escuela, entre otros)
EJE: FORMAS GEOMÉTRICAS
-Clasificación de figuras geométricas según distintos criterios (números de lados, lados curvos y rectos)
-Formación de figuras.
-Descripción de cuerpos geométricos y figuras planas a partir de sus características (número, formas de caras para los cuerpos, números de lados o vértices, bordes curvos o rectos) para que otros los reconozcan.
EJE: CUERPOS GEOMÉTRICOS
-Construcción de cuerpos geométricos (cubos, prismas, pirámides) a partir de figuras geométricas.
EJE: MEDICIÓN
-Comparación y ordenamiento de longitudes, capacidades y pesos de objetos usando diferentes unidades de medidas.
-Elección de la unidad más adecuada para medir.
“Matemáticas para todos com juegos y um poquito más” -Leer, escribir y comparar números de dos o tres cifras.
-Escribir escalas ascendentes y descendentes.
-Realizar operaciones mentales.
-Descomponer números utilizando escrituras aditivas.
-Diferenciar expresiones simbólicas y sus significados.
-Identificar el valor posicional.
-Conocer gráficos de los espacios dentro y fuera de la escuela.
-Clasificar cuerpos y figuras geométricas.
Finalizacion de....
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
EJEMPLO DE PTI DE EDUCACIÓN INFANTIL
CEIP NOMBRE DEL CENTRO
Plan de Trabajo Individualizado
NOMBRE DEL ALUMNO Curso 4 AÑOS E. Infantil 3º trimestre
En cumplimiento del Decreto 67/2007 y del Decreto 68/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil y de Educación Primaria respectivamente, presentamos el Plan de Trabajo individualizado del alumno/ a citado.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS, CONTENDIOS, COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Andar sobre una línea guardando el equilibrio y marchar hacia atrás.
- Dominar las tijeras para recortar una figura con contornos muy gruesos lineales o de suaves
curvas.
- Dibujar con el lápiz y en un folio de papel redondeles con más precisión.
CONOCIMIENTO
- Dibujar la figura humana incluyendo las extremidades, ojos, orejas, boca y nariz.
DE SÍ MISMO Y
- Habituarse a ponerse y quitarse el abrigo y otras prendas de vestir sin ayuda.
AUTONOMÍA
PERSONAL - Utilizar solo y sin ayuda la cuchara
- Ir solo al baño y lavarse las manos después de hacer sus necesidades.
- Esperar los turnos con paciencia y sin rabietas.
- Recoger sus pertenencias después de las actividades (lápices, juguetes, fichas...) y tirar la
basura en el lugar adecuado.
- Conocer el vocabulario básico de las Unidades Didácticas dedicadas a la Primavera,
el Zoo y las vacaciones de verano: aspectos de la naturaleza y clima, alimentos,
animales, prendas de vestir, transportes, profesiones y objetos.
- Adquirir los conceptos básicos: cerca, lejos, en medio, por la mañana, por la tarde,
CONOCIMIENTO E color rojo, color amarillo, forma triangular y forma rectangular.
INTERACCIÓN - Contar hasta el cinco.
CON EL ENTORNO - Asociar número a cantidad con el 1, 2 y 3
- Realizar clasificaciones atendiendo a un criterio.
- Reconocer los elementos básicos de las fiestas de primavera de nuestra ciudad.
- Respetar las normas de clase y actuar adecuadamente cuando le corresponda ser
“el encargado de la clase”
- Explicar en sesiones de asamblea sus propias vivencias y experiencias
- Escuchar a los compañeros en sesiones de asamblea y cuando hablan
- Respetar los turnos de palabra
- Escuchar y comprender las ideas principales oraciones y relatos muy breves
- Ordenar secuencias temporales de tres imágenes y explicar su contenido.
- Hojear cuentos conocidos y explicar el contenido básico basándose en las ilustraciones
- Mejorar la motricidad bucofacial, especialmente el soplo y los movimientos de la lengua
LENGUAJES:
- Adquirir los fonemas guturales “K” y “G”
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN - Aprender los colores y el saludo en Inglés.
- Abrir y cerrar programas de ordenador infantiles habituales y cambiar de juego.
- Manejar el ratón del ordenador en programas infantiles
- Identificar las letras vocales.
- Rellenar las vocales a, e punteadas.
- Aprender y tararear las canciones habituales del aula.
- Participar en el baile de fin de curso siguiendo la coreografía específica para él.
- Repetir secuencias de ritmo en la caja chica y xilófono infantil.
- Estimular la atención selectiva y sostenida.
- Estimular la memoria auditiva.
OTROS - Realizar puzzles de 3 piezas.
APRENDIZAJES - Realizar tareas de estructuración espacial, colocando piezas en una tabla
cuadriculada según un modelo presentado.
- Pedir las cosas sin llorar.
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2. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
- La evaluación seguirá los mismos procedimientos que en el resto del aula: observación y producciones escolares.
- Se valorarán los aprendizajes previstos en este PTI
- Para valorar los contenidos que trabajará el PT, se tendrán en cuenta sus observaciones
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
- Recibirá apoyo de PT tres sesiones semanales. Una de las sesiones será dentro del aula y apoyará al alumno en las
tareas que esté realizando. Las otras dos sesiones serán individuales y se centrarán principalmente en los
aprendizajes escritos en negrita.
- Recibirá apoyo de AL dos sesiones semanales. Las sesiones serán individuales y se centrarán en los siguientes
aspectos: reforzar el vocabulario de las Unidades didácticas, escuchar y comprender ideas principales de relatos
muy breves, trabajar las secuencias temporales, la motricidad bucofacial, adquirir los fonemas guturales y estimular
la memoria auditiva.
- A la familia se le recomienda trabajar en el hogar unas fichas de atención y dos programas educativos para el
ordenador.
- La tutora facilitará el vocabulario básico de las Unidades didácticas a la AL y a la familia.
- Se celebrarán dos reuniones de coordinación durante el trimestre conjuntas con la tutora, PT, AL y orientador.
Firmado en ___________, a _________________ de 2.0__
El tutor/a
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3. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
EJEMPLO DE PTI DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CEIP NOMBRE DEL CENTRO
Plan de Trabajo Individualizado
NOMBRE DEL ALUMNO Curso 4º Primaria 3º trimestre
En cumplimiento del Decreto 67/2007 y del Decreto 68/2007 por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de
Educación Infantil y de Educación Primaria respectivamente, presentamos el Plan de Trabajo individualizado del alumno/ a citado.
APRENDIZAJES
OBJETIVOS, CONTENDIOS COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Expresar de manera ordenada y comprensible los pasos de tareas y actividades
habituales: su jornada diaria, cómo prepara un bocadillo, cómo se utiliza un
reproductor de DVD.
- Comprender las ideas principales y algunas secundarias de texto de no más de 120
palabras.
- Comprender oraciones y seguir instrucciones escritas.
LENGUA
CASTELLANA - Alcanzar una velocidad lectora en voz alta de 70 palabras por minuto, como mínimo
- Escribir correctamente las palabras con sílabas CCV (BLA, PLA...) y CCVC (PLAS,
TRAS...)
- Conocer los sinónimos y antónimos de las palabras que forman el vocabulario
básico de las Unidades.
- Utilizar adecuadamente los adjetivos calificativos, coordinando género y número y
utilizando los más adecuados para cada sustantivo.
- Reconocer, nombrar y escribir números de hasta tres cifras.
- Ordenar de mayor a menor y viceversa números de dos cifras.
- Realizar correctamente los algoritmos de la suma y resta con números de tres
cifras.
- Resolver cuentas de multiplicar de una cifra.
MATEMÁTICAS
- Identificar el doble y la mitad de números de dos cifras.
- Identificar los datos y la pregunta de un problema aritmético.
- Resolver problemas sencillos de sumar y restar de una sola operación.
- Reconocer en un reloj analógico las horas en punto y las “y media”.
- Calcular el perímetro de un cuadrado, triángulo y rectángulo.
- Adquirir el vocabulario básico de las Unidades Didácticas.
- Identificar las capitales de las provincias de CLM.
CONOCIMIENTO - Situar en el mapa las provincias de Castilla-La Mancha.
DEL MEDIO
NATURAL Y - Identificar algunas construcciones típicas de CLM.
SOCIAL - Identificar al Jefe del Estado.
- Reconocer la Capital de España.
- Conocer el nombre de dos Comunidades Autónomas diferentes a CLM.
- No requiere PTI en esta área, por tanto, los objetivos, competencias y criterios de
ARTÍSTICA (I):
PLÁSTICA evaluación son los establecidos para todos los alumnos en las Programaciones de
Aula.
Se modificarán solo los contenidos referidos a “Lenguaje Musical”. Su PTI en este
aspecto será:
ARTÍSTICA (II):
MÚSICA - Dibujar correctamente el pentagrama y la clave de sol.
- Escribir correctamente una “negra” y una “redonda” en las notas DO – MI – SOL
- Identificar el símbolo del “silencio”
- No requiere PTI en esta área, por tanto, los objetivos, competencias y criterios de
E. FÍSICA evaluación son los establecidos para todos los alumnos en las Programaciones de
Aula.
LENGUA - El vocabulario más básico de las Unidades Didácticas.
EXTRANJERA - Realizar de manera oral saludos y presentaciones.
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4. Jesús Jarque García Procedimiento para elaborar un PTI para ACNEAE
- Utilizar adecuadamente la agenda como forma de planificación y control de las
OTROS tareas.
APRENDIZAJES - Estimular la velocidad de procesamiento.
- Afrontar las actividades novedosas con pensamiento positivo.
PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN
- La evaluación seguirá los mismos procedimientos que en el resto del aula: observación y producciones escolares.
- Se valorarán los aprendizajes previstos en este PTI
- Para valorar los contenidos que trabajará el PT, se tendrán en cuenta sus observaciones
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
- Recibirá apoyo de PT dos sesiones semanales. Las sesiones serán individuales y en este trimestre se centrarán en la
velocidad de procesamiento y velocidad lectora.
- A la familia se facilitan unas fichas para reforzar la escritura de las sílabas CCV y CCVC. Se le facilita igualmente un
programa de ordenador para reforzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar. También se acuerdan unas
orientaciones para manejar la agenda.
- El manejo de la agenda lo trabajarán todos los profesores posibles.
Firmado en ___________, a _________________ de 2.0__
La tutora.
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