PLAN PROYECTO INTERDISCIPLINARIO_ESP_3º.docx

“2024. Año del Bicentenario de la Erección del Estado Libre y Soberano de México”
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO. 0032
“SANTOS DEGOLLADO”
PROYECTO
INTERDICIPLINARIO
ACADEMIA
ESPAÑOL
CICLO ESCOLAR
2023-2024
HUIXQUILUCAN, MEX ENERO 2023

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0032 “SANTOS DEGOLLADO”
15EES0001Q ZONA ESCOLAR S050
HUIXQUILUCAN, MEXICO
CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES
El objeto aprendizaje de este campo formativo son los lenguajes y se abordan a través de su empleo reflexivo; esto es, las prácticas
sociales de los lenguajes, considerando procesos graduales de acuerdo con las características de edad, contexto y desarrollo de
niñas, niños y adolescentes.
En el campo formativo de Lenguajes se desarrollan la oralidad y/o su equivalente de señas, la lectura y la escritura, así como la
interacción que se da entre ellas, en las lenguas correspondientes.
EJE: APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
México es una comunidad de comunidades, un territorio de territorios y un lugar en donde se encuentran las lenguas maternas, las
lenguas extranjeras y las lenguas olvidadas. Hacer efectivo el derecho humano a la educación considerando en el centro de los
procesos educativos a la comunidad, tiene como condición la posibilidad de aprender la diversidad de las lenguas.
La lectura y la escritura son prácticas que contribuyen a hacer de la escuela una comunidad de lectoras y lectores que se acercan a
los textos para comprender algo de su mundo cotidiano, para conocer otros modos de vida, para descubrir otras formas de utilizar el
lenguaje y darles nuevos sentidos o defender su propio pensamiento a través de la producción de textos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Favorece el pensamiento crítico propicia la construcción de nuevas relaciones sociales construcción dinámica de la propia identidad.
Proceso de selección y generación de ideas, considerando las características de los destinatarios
Exposición de las experiencias existenciales de niñas, niños y adolescentes. Redacción organizada del escrito, señalando los
aspectos sintácticos, ortográficos y la estructura del texto. Se incentiva la revisión del escrito para distinguir errores ortográficos,
sintácticos de cohesión y coherencia.

PROBLEMATIZACIÓN
¿Por qué las alumnas y los alumnos de secundaria carecen de identidad nacional e intercultural?
OBJETIVO
promover la interculturalidad critica en los integrantes de la comunidad escolar, para fortalecer la identidad nacional.
CONTENIDO DISCIPLINA ESPAÑOL
Textos de divulgación científica.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE ESPAÑOL
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
PRIMER GRADO
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
SEGUNDO GRADO
PROCESO DE DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
TERCER GRADO
Identifica las características del texto de
divulgación científica y elabora uno.
Analiza las características del texto de divulgación
científica, para elaborar y dar a conocer diversos
textos científicos orales o escritos, que traten sobre
un tema de interés personal o colectivo.
Elabora una propuesta de divulgación científica,
con la participación de la comunidad escolar, para
fomentar el conocimiento de las ciencias.
P3 CODISEÑO
TEMAS
 Texto de divulgación
 Características del texto de divulgación científica
 La entrevista (los elementos y estructura)
TEMAS COMPLEMENTARIOS
 Redacción y ortografía
 Elementos del escudo nacional
 Artículo de opinión
INCORPORACIÓN DE
PROBLEMÁTICAS LOCALES O
REGIONALES PERTINENTES
 Conocimientos de la comunidad escolar
 Respeto a los Símbolos patrios
 Valores
P4 PLANO DIDÁCTICO
LENGUA MATERNA ESPAÑOL
Docente: EVER VICTORIA CORDOVA Mes: Enero
Grado: Tercero Grupo: C Turno: Vespertino
Campo Formativo Lenguaje
Modalidad de
Aprendizaje
Proyecto Comunitario

Ejes Articuladores Apropiación de las culturas a través de lectura y escritura Periodo Segundo Trimestre
Nombre del
Proyecto
El Texto de divulgación científica
Producto
Final:
Redacción de un texto de divulgación científica (artículo de
opinión) de un tema de interés para incorporarlo en una revista
escolar
FASE MOMENTO SESIÓN ACTIVIDADES
RECURSOS
DISPONIBLES
PRODUCCIÓN A
EVALUAR
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
PLANEACIÓN
3
SESIONES
Identificación 08/01/24
INICIO
 Elaboración del separador del proyecto de manera
creativa, anotando los elementos más importantes
del proyecto (contenido proceso de desarrollo de
aprendizaje, tipo de texto) encuadre de trabajo.
(normatividad y evaluación) mediante la elaboración
del separador de trabajo.
 Los alumnos realizan la lectura proporcionada por el
docente. (Articulo)
 Posterior a la lectura los alumnos responden en su
cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Qué elementos observas en la lectura?
2. ¿Qué es lo que más llamo tu atención en
cuanto a la estructura de la lectura?
3. Sera importante realizar este tipo de textos.
¿Por qué?
 Se socializan algunas de las respuestas de los
alumnos.
 Cuaderno
 Libro
 Lectura
 Separador
 Preguntas de
conocimientos
previos
 Organizador
(textos de
divulgación)
 Sopa de letras
 Organizador
(Estructura de
textos de
divulgación)
 Preguntas
(escudo nacional)
 Organizador
sobre el tema
Encuesta
 Lista de cotejo
DESARROLLO
 Se explica a los alumnos lo relacionado al texto de
divulgación.
a) Definición de texto de divulgación
b) Características
CIERRE
 Elaboración de apunte por parte de los alumnos.
 Revisión de apunte. (Organizador)
Recuperación 09/01/24
INICIO
 Los alumnos realizan sopa de letras en relación a
las características que lleva un texto de divulgación.
DESARROLLO
 Se analiza la estructura de un texto de divulgación.
 Los alumnos realizan apunte de estos elementos en
organizador gráfico.
CIERRE
 Revisión de actividades generadas en clase
(organizador y sopa de letras)
10/01/24 INICIO  Los alumnos responden en su cuaderno

Planificación
1. ¿De qué manera se puede utilizar un texto de
divulgación científica para fomentar el respeto
a los símbolos patrios (Escudo)?
2. ¿Qué elementos conforman nuestro escudo?
3. ¿Cuál es el significado del escudo?
 Socialice en plenaria las preguntas y complemente
sus respuestas.
DESARROLLO
 Se analiza el tema de la encuesta como medio
importante para recabar información.
 Los alumnos realizan apunte resaltando:
1. ¿Qué es la encuesta?
2. Pasos para realizar una encuesta
 Los alumnos realizan apunte de manera creativa
Investigación sobre el escudo de nuestra bandera.
CIERRE  Revisión de apunte, preguntas.
ACCIÓN
6
SESIONES
Acercamiento 11/01/24
INICIO  Retroalimente lo visto en la clase anterior con una
lluvia de ideas de forma oral en grupo
 Cuaderno
 Libro
 Organizador
grafico
(recomendaciones
para realizar una
encuesta)
 Definición de
paráfrasis y cita
textual
 Organizador
grafico (cita
textual)
 Apunte creativo
(paráfrasis)
 Acróstico
 Organizador
(entrevista)
 Guion de
entrevista
 Lista de cotejo
 Rúbrica
DESARROLLO
 La docente explica algunas recomendaciones que
deberán tomar en cuenta al momento de realizar una
encuesta.
 El alumnos realiza apunte en organizador grafico
sobre las recomendaciones.
CIERRE
 Revisión de apunte
TAREA: investigación sobre el termino paráfrasis y cita
textual.
Comprensión y
producción
12/01/24
Y
15/01/24
INICIO
 Se realiza una lluvia de ideas en relación a los
conceptos investigados.
 Revisión de tarea.
DESARROLLO
 Se explican elementos sobre la cita textual:
a) Donde utilizar una cita textual
b) Características de la cita textual
c) Tipos de cita textual
 Realice un organizador grafico sobre el tema
comentado en clase.
 Revisión de organizador grafico
CIERRE
 Se explica lo relacionado a la paráfrasis:
a) ¿Qué es?
b) Tipos de paráfrasis
c) Ejemplo
 Los alumnos realizan apunte libre de manera
creativa tomando en cuenta los temas vistos en
clase.
 Revisión de apunte.
Reconocimiento
16/01/24
Y
17/01/24
INICIO
 Se realiza un acróstico con la palabra entrevista.
 Los alumnos comenta su acróstico
DESARROLLO
 Se analiza lo referente a la entrevista.
 Los alumnos realizan un organizador grafico sobre:
a) ¿Qué es una entrevista?
b) Tipos de entrevista

c) Pasos para realizar una entrevista
CIERRE
 Los alumnos en equipos de 4 personas elaboran un
guion de entrevista (Corto).
 Revisión de acróstico, organizador y guion de
entrevista.
Concreción 18/01/24
INICIO  Los alumnos realizan entrevistas a otros equipos del
salón.
DESARROLLO
 Se revisan los siguientes temas relacionados a las
técnicas de recopilación de información de una
entrevista:
1. Narración y citación.
2. Narración y parafraseo
 Los alumnos realiza apunte
CIERRE
 En equipos eligen la técnica a utilizar para dar a
conocer los resultados de su entrevista.
Tarea: de manera individual redactan la narración de su
entrevista.
Revistas para recortar y hojas de color.
INTERVENCIÓN
6
SESIONES
Integración
19/01/24
Y
22/01/24
INICIO
 Los alumnos realizan sopa de letras “Fortaleciendo
la identidad nacional”
 Cuaderno
 Producto final
 Libro
 Sopa de letras
 Tríptico
 Díptico
 Borrador de
producto final
 Producto final
(ARTICULO DE
OPINION)
 Rúbrica
 Lista de cotejo
DESARROLLO
 Se comenta el tema Articulo de opinión resaltando.
1. Definición
2. Características
 Los alumnos realizan apunte en tríptico
CIERRE
 Revisión de sopa de letras y apunte
Tarea: Revistas para recortar y hojas de color
Difusión 23/01/24
INICIO  Actividad complementa el texto con las palabras.
DESARROLLO
 Socialización de subtemas complementarios al
Artículo de opinión resaltando:
a) Estructura
b) Clasificación
 Los alumnos realizan apunte en díptico
CIERRE
 Revisión de díptico.
Tarea: Investigación sobre el tema ESCUDO DE
NUESTRA BANDERA COMO PARTE DE NUESTRA
IDENTIDAD NACIONAL
Consideraciones
24/01/24
Y
25/01/24
INICIO  Revisión de investigación
DESARROLLO
 Estructure su borrador de Artículo de opinión del
tema seleccionado
a) Información relevante y sintetizada
b) Datos curiosos o interesantes
c) Imágenes o dibujos representativos
 Materiales y formato
CIERRE
 Entregue su avance para ser revisado por el
docente
Avances 26/01/24
INICIO  Revisión de artículo de opinión.
DESARROLLO  En binas intercambie el producto final que elaboro.

 Lee el producto final de su compañero y realice las
observaciones necesarias. (RUBRICA)
 Socialicen sus comentarios en binas.
 Responde el cuestionario sobre el proyecto
trabajado.
CIERRE
 Exposición de los artículos de opinión más
completos
 Finalice la evaluación del proyecto.
LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD
ENTREGA
SI NO
Separador
Preguntas de conocimientos previos
Organizador grafico texto de divulgación científica
Sopa de letras
Organizador sobre la estructura del texto de divulgación
Preguntas de conocimientos previos sobre el escudo nacional
Organizador sobre el tema encuesta
Organizador sobre recomendaciones para realizar una encuesta
Definición de paráfrasis y cita textual
Acróstico
Organizador sobre tema entrevista
Sopa de letra “Fortaleciendo la identidad nacional”
Tríptico
Díptico
borrador producto final
Artículo de opinión

RÚBRICA
ASPECTOS
EXCELENTE
10
MEJORABLE
8
INSUFICIENTE
6
Presentación El trabajo fue entregado en tiempo y forma
El trabajo fue entregado en tiempo, pero
no en forma
El trabajo no fue entregado en tiempo ni en
forma
Estructura
El trabajo posee las características que lo
distingue
El trabajo posee parcialmente las
características que lo distinguen
El trabajo no posee las características que
lo distingue
Efectividad
El trabajo cumple con su función e impacta
al ser compartido
El trabajo cumple parcialmente con su
función e impacta al ser compartido
El trabajo no cumple con su función e
impacta al ser compartido
Ortografía
El trabajo no posee faltas de ortografía que
alteran o distraen la comprensión del texto.
El trabajo posee faltas de ortografía, pero
no alteran o distraen la comprensión del
texto.
El trabajo posee faltas de ortografía que
alteran o distraen la comprensión del texto.
OBSERVACIONES
ELABORO
___________________________
AUTORIZO.
____________________________
VO. BO.
___________________________
DR. EVER VICTORIA CORDOVA
DOCENTE
MAESTRO. JESÚS ADRIÁN REYES ALCÁNTARA
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
MAESTRA. MARÍA DEL ROSARIO EDITH ARIAS REZA
DIRECTORA ESCOLAR

ANEXO: CONTENIDO CIENTÍFICO
EL GÉNERO ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
El conocimiento científico es un conjunto de saberes que circula, generalmente, en un contexto especializado. Sin embargo, por diversas razones,
se nos puede plantear el desafío de recontextualizar dicho conocimiento para una audiencia menos especializada que no posee un dominio
sistemático acerca del tema. Un artículo de divulgación es un documento que reelabora el conocimiento especializado y lo orienta hacia un público
general. El propósito de este género es acercar el conocimiento a lectores no especializados y los temas abordados son científicos y/o tecnológicos.
Generalmente se realiza en el marco de los departamentos de difusión y/o vinculación con el medio, con el fin de recontextualizar y explicar el
conocimiento adquirido por la comunidad científica.
¿Cómo se organiza la información en un artículo de divulgación científica?
Al igual que el informe de laboratorio o el informe de proyecto, el artículo de divulgación científica posee una estructura de apartados
que articulan el texto (superestructura). Al mismo tiempo, cada apartado estructural tiene asociado un propósito comunicativo que se
cumple en el texto (función) (Zamora & Venegas, 2013). Esta estructura se ajusta a los requerimientos que poseen las distintas entidades
solicitantes de este tipo de documentos. A continuación, el esquema te presenta la estructura y función que describe al género artículo
de divulgación científica en la FCFM.
Resumen del artículo
Resumir los antecedentes del tema tratado en el artículo y anticipar su contribución a la sociedad.
Desarrollo o cuerpo del texto
 Contextualizar los nuevos hallazgos científicos y atribución de importancia a los mismos.
 Definir y explicar el concepto o tema abordado, con un lenguaje reformulado a una audiencia general.
 Valorar los nuevos hallazgos para el avance del conocimiento en general y el área temática en particular.
Información complementaria
 Profundizar un aspecto del tema, desde una perspectiva histórica.
 Entregar enlaces de referencia para obtener más información sobre el tema

A continuación, te orientamos en la planificación de la escritura de tu artículo de divulgación.
1. Genera y sistematiza las ideas que darán forma a tu artículo. Para ello, selecciona un tema complejo en el ámbito de las ciencias que
quieras acercar a una audiencia no especializada.
2. Realiza las búsquedas bibliográficas pertinentes para la sistematización de la información fuente. Si tu artículo se escribirá de manera
grupal, te recomendamos revisar el apéndice de habilidades de escritura colaborativa.
3. Organiza las ideas que has obtenido, compleméntalas con las referencias bibliográficas que le darán sustento a tu artículo y
jerarquízalas de acuerdo con los propósitos comunicativos que se deben cumplir en el artículo.
4. Selecciona la información que consideres nuclear y planifica cómo podrías explicarla a una audiencia no especializada.
5. Distribuye la información que has trabajado en la siguiente tabla. Si tienes alguna duda, revisa el esquema anteriormente presentado.
La columna de “Preguntas de verificación” permitirá verificar si el contenido que estás distribuyendo en cada apartado cumple con el
propósito comunicativo que corresponde.
Análisis de ejemplo
El ejemplo anterior nos muestra la recontextualización de la práctica social investigativa a un contexto divulgativo. Los componentes que
permiten este proceso son los siguientes.
1. Participantes. El texto 1 se dirige a una audiencia especializada en el ámbito de las ciencias e ingeniería, mientras que el texto 2 está
escrito para una audiencia de carácter más general. Los emisores de ambos textos son especializados respecto del contenido del texto,
sin embargo los receptores pueden serlo (en el caso del texto 1) o no (receptores del texto 2, quienes desean saber más sobre un área
que no corresponde a su dominio de conocimiento). Este cambio en la audiencia del texto se posibilita gracias a distintas estrategias
tales como: reducción de términos especializados complejos, contextualización y explicación detallada de conceptos y uso de un estilo
de lenguaje más amigable para el lector.
2. Acciones. El propósito comunicativo del texto 1 es comunicar información especializada entre miembros de una misma comunidad
académica, que en este caso corresponde al área de las ciencias e ingeniería. En cambio, las acciones que el lenguaje permite realizar
en el texto 2 se orientan a la divulgación del conocimiento desde un emisor especializado a un lector no especializado.
3. Estilos de presentación. En el texto 1 observamos un estilo especializado mediante el uso de fórmulas y lenguaje específico. Por su
parte, en el texto 2 se presenta la información de manera más amigable y explicada para el potencial lector.

4. Contexto de divulgación. Mientras que para el texto 1 se requiere de un contexto especializado, como una revista científica, el texto 2
se presenta en una colección de artículos de divulgación científica.
5. Recursos. De acuerdo con lo observado, el texto 1 presenta recursos verbales y no verbales (imágenes y fórmulas), con predominancia
de la explicación verbal. En cambio, en el texto 2, y en la divulgación en general se utilizan mayor cantidad de recursos no verbales para
explicar conceptos que no son del área de conocimiento del receptor.

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