Este documento describe las vinculaciones entre la asignatura de Educación Física y otras asignaturas del currículo escolar como Español, Matemáticas, Ciencias Naturales y Formación Cívica y Ética. Explica cómo la Educación Física puede integrar contenidos y desarrollar competencias relacionadas con estas otras materias a través de estrategias didácticas que involucran el movimiento y la actividad física.

1. EDUCACIÓN FÍSICA
VINCULACIÓN DE
CONTENIDOS Y
APRENDIZAJES
ESPERADOS
MTRO. LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA
26/05/2017

2. Se considera las características del Plan de
Estudios 2011 y del Programa de Estudios de
Educación Física Primaria 2011, las secuencias
didácticas consideran los siguientes elementos;
 Campo de formación “Desarrollo personal y para la
convivencia”,
 Ejes articuladores del campo de formación.
 Competencia para la vida.
 Rasgo del perfil de egreso que desarrollan.
 Propósito.
 Nombre del bloque,
 Competencia y aprendizajes esperados de la
asignatura de Educación Física.
INTRODUCCIÓN

3. La vinculación a partir de la relación desde el
planteamiento curricular entre las asignaturas,
permite orientar prácticas pedagógicas que
coadyuven a los alumnos a experimentar desde
diversas acciones que inciden en el desarrollo de
competencias para la vida.
Esto no significa que se deberá realizar el trabajo
de otras asignaturas, sino que dentro del Programa
de Educación Física es importante consensuar
acciones que permitan integrar una mayor pertinencia
y sinergia educativa al señalar y trabajar las
interrelaciones que de manera natural favorezcan la
acción educativa y los aprendizajes de los alumnos.
INTRODUCCIÓN

4. Esto se logra mediante el uso de estrategias
didácticas que son acciones que permiten sustentar la
planificación al momento de ponerla en práctica
durante la intervención docente; facilitan incidir sobre
la construcción y movilización de saberes durante la
realización de las tareas motrices en las que los
alumnos participan.
En ellas se involucran y ven favorecidas las formas de
comunicación, la organización de las actividades en
referencia a espacios y materiales, la resolución de
conflictos, los niveles de participación inclusión y
equidad, las tareas consignas y situaciones y la
variabilidad de la práctica (modificación de los
elementos estructurales).
INTRODUCCIÓN

5. Las estrategias didácticas permiten incidir en
la construcción de aprendizajes significativos de
aproximación a la realidad, de búsqueda,
organización y selección de la información, de
descubrimiento, de problematización de
procesos del pensamiento creativo, de trabajo
colaborativo, entre otras. (Díaz Barriga 1998).
INTRODUCCIÓN

6. La presentación muestra la vinculación que la
Educación Física tiene con las asignaturas que
integran los cuatro Campos de Formación:
INTRODUCCIÓN
En el Campo de Desarrollo
Personal y para la Convivencia
En el Campo de Pensamiento
Matemático
En el Campo de Lenguaje y
Comunicación
En el Campo de Exploración y
Comprensión del Mundo
Natural y social
Las asignaturas de Educación Cívica y
Ética y Educación Artística.
La asignatura de Matemáticas.
La asignatura de Español
Las asignaturas de Ciencias Naturales,
Geografía e Historia.

7. Las competencias para la vida y las competencias
curriculares (Educación Física, Matemáticas,
Español, etc.), deben entenderse como la ruta a seguir
para construir un sistema educativo centrado en la
formación general e integral de los alumnos y en el que
sea posible brindar una educación para toda la vida, es
por ello que los docentes deben identificar la
interrelación curricular que existe entre las diversas
asignaturas al considerar los aprendizajes esperados
comunes entre ellas, ya que son los indicadores de
logro y los referentes para la planificación y la
evaluación.
INTRODUCCIÓN

8. VINCULACIÓN DE LA EF

9. VINCULACIÓN CON
ESPAÑOL
MTRO. LUIS ÁNGEL MENDOZA GARCÍA
26/05/2017
EDUCACIÓN FÍSICA

10. El Plan de Estudios y Programas de Estudios 2011,
vigentes para la Educación Básica en el nivel de
Primaria, consideran dentro de sus características
la vinculación que puede establecerse entre las
asignaturas que conforman el currículo.
Específicamente, es posible vincular la Materia de
Español y la de Educación Física con facilidad.
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

11. El Programa señala: El lenguaje se manifiesta en una variedad
de formas que dependen de las finalidades de comunicación,
los interlocutores, el tipo de texto y el medio en que se
concretan.” “Su uso permite obtener y dar información diversa,
establecer y mantener relaciones interpersonales, expresar
sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; manifestar,
intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y
opiniones y valorar las de otros”. (DGDC, 2011).
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

12. La Educación Física tiene entre sus propósitos de
estudio para la Educación Básica: “Propongan
actividades que les permitan convivir en ambientes
caracterizados por el buen trato, el respeto, el
interés, la seguridad y la confianza, afianzando sus
valores a partir de la motricidad.”, que contiene los
elementos, tanto de uso del leguaje dentro de
contextos sociales con fines específicos, como su
uso con fines de expresión personal.
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

13. Dentro de los propósitos de Educación física para el
nivel primaria encontramos: “Desarrollen el
conocimiento de sí mismos, su capacidad
comunicativa, de relación, habilidades y destrezas
motrices mediante diversas manifestaciones que
favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.”
Es fácil observar nuevamente que la comunicación,
la capacidad de relación interpersonal, entre otros;
son aspectos comunes a las dos asignaturas.
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

14. Es importante recordar, que el enfoque actual de la Educación
Física (Global de la motricidad) destaca la participación activa
del alumno, convirtiéndolo en protagonista de las sesiones, en
las cuales parte importante será vivenciar experiencias
motrices en conjunto con sus compañeros, para lo cual será
indispensable la puesta en práctica del lenguaje (códigos de
conducta y comunicación). Una de las competencias de la
asignatura de Educación Física que incide en el aspecto
comunicativo es la Expresión y desarrollo de habilidades y
destrezas motrices: el alumno al explorar su propia unidad
corporal, su motricidad, y poner en juego sus posibilidades
corporales, comparte y construye con sus compañeros
relaciones que le permitirán utilizar el lenguaje (principalmente
oral y corporal) mientras se vuelve, critico, analítico y
propositivo; en los ambientes que la sesión de Educación
Física cree, y que se traslaparán a los ámbitos de actuación
en que el alumno se desenvuelve cotidianamente.
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

15. La Educación Física trabaja a partir del movimiento
humano, y atañe a ella todo lo referente al cuerpo y a
sus posibilidades de acción. Una parte importante del
ser humano es su capacidad expresiva, que es
retomada en los ejes pedagógicos del Programa (La
corporeidad como el centro de la acción educativa, El
papel de la motricidad y la acción motriz), y que al igual
que la materia de Español, pretende que el alumno
pueda comunicarse e interactuar con sus iguales en los
entornos donde participe. No existe nada que el ser
humano pueda hacer en el mundo si no es a través de
su cuerpo, incluso la acción de escribir o leer, igual que
la expresión corporal; toda acción parte del cuerpo (la
corporeidad es el verdadero eje transversal a en toda la
educación, y en toda la existencia humana).
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

16. El Programa de Educación Física señala al juego
como generador de vínculos con los compañeros -
incrementando los valores- , generando espacios de
expresión y comunicación (contemplado en el
ámbito de intervención educativa; ludo y
sociomotricidad), es exactamente como lo apunta la
asignatura de español.
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

17. “La vivencia del cuerpo no debe limitarse a los aspectos
físicos o deportivos, también es necesario incluir los
afectivos, cognoscitivos, de expresión y comunicación.
Este tipo de vivencia es la unión de conocimientos,
procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen
en las múltiples interacciones que realiza un alumno con
su medio y los demás, lo que permite superar, desde sus
propias capacidades, las diversas tareas que se le
plantean en la sesión de Educación Física”
(DGDC, 2011).
VINCULACIÓN CON ESPAÑOL

18. VINCULACIÓN CON
MATEMÁTICAS
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26/05/2017
EDUCACIÓN FÍSICA

19. Lograr que nuestros estudiantes sean capaces de
movilizar saberes del ámbito Educación Física a
otros ámbitos del conocimiento, como las
matemáticas, bajo la premisa de que ningún área
del conocimiento esta desvinculada de las demás.
VINCULACIÓN CON MATEMÁTICAS

20. El planteamiento central en torno a la enseñanza de
la Educación Física y las Matemáticas, es dotar al
estudiante de herramientas que le permitan adquirir
una noción del mundo físico y social cada vez más
clara y profunda, y prepararlo para ser un
ciudadano crítico y responsable. Un alumno
competente en Matemáticas y Educación Física es
un alumno que puede llegar a resolver un problema
independientemente de cómo llegó al resultado.
VINCULACIÓN CON MATEMÁTICAS

21. En la enseñanza de las matemáticas, deberá
prevalecer el razonamiento lógico por sobre la mera
memorización y aplicación de fórmulas que no
requieren conjetura y la puesta en juego de un
sistema de pensamiento que incite al razonamiento
para entretejer un lenguaje armónico, secuenciado
y lógico que los lleve a la resolución de problemas.
VINCULACIÓN CON MATEMÁTICAS

22. La Educación Física es un espacio ideal donde se
pone a prueba este razonamiento lógico, así como
las competencias matemáticas generales (Pensar y
razonar, comunicar, argumentar, construir modelos,
representar, utilizar un lenguaje simbólico, formal y
técnico y finalmente plantear y resolver problemas).
VINCULACIÓN CON MATEMÁTICAS

23. Cuando realizamos cualquier actividad física se
realizan innumerables cálculos mentales: se
aprecian distancias, trayectorias, dimensiones,
volúmenes, se estiman velocidades o intervalos de
tiempo o se calculan duraciones; en definitiva se
realizan reajustes corporales en función de las
variables espacio-temporales. Efectivamente, el
espacio y el tiempo son conceptos cuantificables,
por tanto conceptos matemáticos.
VINCULACIÓN CON MATEMÁTICAS

24. “Mostrar el aspecto lúdico de las matemáticas es
una faceta a veces olvidada pero que habrá que
tener en cuenta, ya que a través del juego podemos
introducir al alumnado en la resolución de
problemas, enigmas, acertijos y/o juegos, de forma
más motivadora y gratificante”, los profesores
podemos aprovechar ese potencial pedagógico y
lúdico que tiene nuestra asignatura para desarrollar
la competencia matemática.
VINCULACIÓN CON MATEMÁTICAS

25. VINCULACIÓN CON
CIENCIAS
NATURALES
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EDUCACIÓN FÍSICA

26. Esta vinculación se da de forma definida en uno de
los ámbitos de la asignatura de ciencias naturales
que es de desarrollo humano y cuidado de la salud
en donde se resalta la promoción de la salud y la
cultura de la prevención, entendida como un
conjunto de conocimientos, habilidades, valores y
actitudes en torno a la seguridad, las situaciones de
riesgo y la participación.
VINCULACIÓN CON
CIENCIAS NATURALES

27. El fortalecimiento de hábitos y actitudes saludables
se impulsan a partir de los principales
determinantes en la salud; alimentación correcta,
higiene personal, sexualidad responsable y
protegida, prevención de enfermedades,
accidentes, adicciones y conductas violentas para la
creación de entornos seguros y saludables.
VINCULACIÓN CON
CIENCIAS NATURALES

28. La asignatura de Educación Física empata estos
contenidos con dos aspectos:
 Primero con la competencia manifestación global de la
corporeidad en la que el alumno adquiere conciencia
sobre sí mismo y su realidad corporal esta
competencia fomentará conocer, sentir, desarrollar,
cuidar y aceptar el cuerpo.
 Segundo con el ámbito de intervención educativa;
considera la escuela y sus prácticas de enseñanza
como el espacio propicio para crear y desarrollar
estilos de vida saludable que promueven el bienestar
de los alumnos.
VINCULACIÓN CON
CIENCIAS NATURALES

29. Durante la sesión de Educación Física se orienta la
promoción y creación de hábitos de higiene,
alimentación correcta, cuidados del cuerpo,
mejoramiento de la condición física y la importancia
de prevenir, mantener y cuidar la salud como forma
permanente de vida, así como la prevención de
lesiones y accidentes y propiciar ambientes de
aprendizaje adecuados para una mejor convivencia.
VINCULACIÓN CON
CIENCIAS NATURALES

30. VINCULACIÓN CON
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
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EDUCACIÓN FÍSICA

31. La asignatura de Formación Cívica y Ética se
concibe como un conjunto de experiencias
organizadas y sistemáticas que contribuyen a
formar criterios y asumir posturas y compromisos
relacionados con el desarrollo personal y social de
los alumnos, teniendo como base los derechos
humanos y los principios democráticos.
VINCULACIÓN CON FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA

32. Uno de los aspectos del enfoque que relacionan
ambas asignaturas es la construcción de valores
dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la
comunicación y el diálogo; impulsar en los alumnos
su desarrollo como personas, por medio de la
reflexión de las circunstancias que se presentan día
a día y les plantea conflictos de valores. Un
ambiente favorable para dialogar y comunicar ideas
contribuirá a fortalecer la capacidad para analizar,
deliberar, tomar decisiones y asumir compromisos
de manera responsable, sin presión alguna.
VINCULACIÓN CON FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA

33. El eje formativo de la asignatura Formación Cívica y
Ética que se vincula la asignatura de Educación
Física es el de la formación de la persona, busca
que los alumnos aprendan a conocerse y a
valorarse, a adquirir conciencia de sus intereses y
sentimientos, a disfrutar de las diferentes etapas de
su vida, a regular su comportamiento, a cuidar su
cuerpo y su integridad personal, a tomar decisiones
y a encarar de manera adecuada los problemas que
se le presenten, este eje distingue dos dimensiones:
VINCULACIÓN CON FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA

34. VINCULACIÓN CON
EDUCACIÓN
ARTÍSTICAS
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EDUCACIÓN FÍSICA

35. Dentro del enfoque de la asignatura de Educación
Artística los alumnos deben tener una participación
activa y un espacio para expresar sus sentimientos
e ideas, comentar sus interese, disfrutar al explorar
y reconocer sus capacidades en la realización de
creaciones personales.
VINCULACIÓN CON
EDUCACIÓN ARTÍSTICAS

36. Dentro de sus ejes de enseñanza el que se
relaciona con la asignatura de Educación Física es
el de la Expresión el cual facilita la práctica de los
principios y elementos de cada lenguaje mediante el
ensayo de distintas técnicas, así como el
aprovechamiento de materiales e instrumentos para
diseñar y elaborar obras y /o representaciones que
permitan la manifestación de sus ideas, emociones
y sentimientos.
VINCULACIÓN CON
EDUCACIÓN ARTÍSTICAS

37. PLAN DE
ESTUDIOS
2011
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EDUCACIÓN FÍSICA

38. PLAN DE ESTUDIOS 2011

39. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN

40. CAMPO DE FORMACIÓN:
PENSAMIENTO MATEMÁTICO

41. CAMPO DE FORMACIÓN: EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

42. CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

43. CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO
PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA

44. PLAN DE ESTUDIOS 2011

45. PLAN DE ESTUDIOS 2011

46. PLAN DE ESTUDIOS 2011

47. PLAN DE ESTUDIOS 2011

48. PLAN DE ESTUDIOS 2011

49. PROGRAMA DE
EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA
2011
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EDUCACIÓN FÍSICA

50. PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA 2011

51. PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA 2011

52. PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA
PRIMARIA 2011

53. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

54. CONTENIDO DE LOS BLOQUES

55. CONTENIDO DE LOS BLOQUES

56. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

57. ORGANIZACIÓN CURRICULAR

58. GRACIAS POR SU ATENCIÓN…
PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011