planeaciones segunda semana

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN
DOCENTE.
Fecha de Elaboración:
Martes 31 de Mayo del 2016
Código: F01-ACD
PLANEACIÓN DIDÁCTICA Revisión: 00
NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “Diego Rivera” GRADO: 1º GRUPO: “A ”
NOMBRE DE LASITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “PINTANDO LA BOQUITA”
CAMPO FORMATIVO: Expresión y apreciación artística. ASPECTO: Expresión y apreciación visual.
COMPETENCIA: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y
materiales variados.
ORGANIZACIÓN: Equipo
TIEMPO DE REALIZACION: 40 minutos ESPACIO: Plaza cívica.
ESTRATEGIABÀSICA: El aprendizaje a través del juego.
PROPÓSITOS SECUENCIADE ACTIVIDADES
APRENDIZAJES
ESPERADOS MATERIALES
O RECURSOS
FORMADE
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
CONSIDERAR EN LA
EVALUACIÓN
Usen la imaginación
y la fantasía, la
iniciativa y la crea-
tividad para expre-
sarse por medio de
los lenguajes artís-
ticos (música, artes
visuales, danza, tea-
tro) y apreciar mani-
festaciones artísti-
cas y culturales de
su entorno y de
otros contextos.
Interrogar a los alumnos: ¿Se lavan
los dientes? ¿Cuántas veces al día se
lavan los dientes? ¿Cómo cuidan sus
dientes? ¿Qué es la higiene bucal?
Dar una pequeña introducción sobre la
importancia de la higiene bucal.
Establecer reglas de conducta para
realizar de forma ordenada la
actividad.
Proporcionar a cada niño el material a
utilizar.
Cuestionar a los alumnos: ¿Con que
materiales se puede pintar dicha
imagen? ¿ alguna vez han pintado con
esponja? ¿Creen que con una esponja
se pueda pintar?
Mencionar de qué se trata la técnica
Crea, mediante el
dibujo, la pintura, el
grabado y el mode-
lado, escenas, paisa-
jes y objetos reales o
imaginarios a partir
de una experiencia o
situación vivida.
*Papel kraft.
*Pintura politec
blanca y roja.
*Esponja.
*Botes.
*Agua.
*Mandiles.
Desempaño,
colaboración y
partición del
niño.
Lograr que los niños
aprendan a utilizar la
técnica del esponjado.

ELABORÓ
EDUCADORA PRACTICANTE
___________________________
C. OLIVA GETSEMANI BERNAL RAYO
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
MTRO. TONATIUH PARALIZÁBAL MAGDALENO
MTRO. DE PRÁCTICA DOCENTE
_______________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILÉS
EDUCADORA TUTORA DEL GRUPO
________________________
MTRA. AURORA IRAIS VELÁZQUEZ
del esponjado.
Explicar de forma sencilla la técnica a
utilizar.
Cada alumno trabajara de forma
individual con esta técnica.
Pintaran con la ayuda de la esponja
una imagen en donde se encuentre
una boca con dientes.
Al finalizar la actividad, cada niño
pasara al frente a mostrar su trabajo
elaborado.
Reflexionar: ¿Qué técnica utilizamos?
¿Les gusto la actividad? ¿Qué
sintieron al trabajar de esta forma?
Felicite a sus alumnos por su
esfuerzo.
OBSERVACIONES

DOCENTE.
Lunes 30 de Mayo del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LASITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “ DECORANDO MI PORTALÁPICES”
ORGANIZACIÓN: Individual
TIEMPO DE REALIZACION: 40 minutos ESPACIO: Aula de Clases.
APRENDIZAJES
O RECURSOS
FORMADE
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
CONSIDERAR EN LA
EVALUACIÓN
y la fantasía, la
tividad para expre-
sarse por medio de
cas y culturales de
su entorno y de
otros contextos
Interrogar a los alumnos: ¿Qué
colores conocen? ¿Cuál es su color
favorito? ¿Dónde vemos colores
plasmados? ¿Para qué sirven?
Repasar los colores para ver cuales
identifican y conocen.
Posteriormente cuestionar si alguien
conoce las acuarelas, explicar que son
las acuarelas, y como se aplican, así
como también la técnica para usarlas.
Después se entregara el material
individualmente, siendo un
portalápices reciclado, acuarelas y
pinceles.
Una vez entregado dichos materiales
los niños ya deberán conocer un poco
la técnica del acuarela para que así
empiecen a decorar su portalápices,
con sus colores favoritos o los que se
Crea, mediante el
grabado y el
modelado, escenas,
paisajes y objetos
reales o imaginarios
a partir de una
experiencia o
situación vivida.
Acuarelas
Pinceles
Portalápices
reciclados
(cartón)
Creatividad,
imaginación y
originalidad.
Lograr que los alumnos
del nivel preescolar
reflejen sus ideas y
sentimientos usando la
técnica de la acuarela.

________________________
les indique.
Finalmente decoraran sus portalápices
con distintos materiales que ellos
quieran, para que posteriormente
regalen su portalápices a un ser
querido o algún compañero de su
grupo.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

DOCENTE.
Jueves 2 de Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LASITUACIÒN DE APRENDIZAJE: HACIENDO UN MURAL
APRENDIZAJES
O RECURSOS
FORMADE
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
CONSIDERAR EN LA
EVALUACIÓN
y la fantasía, la
tividad para expre-
sarse por medio de
cas y culturales de
su entorno y de
otros contextos
Interrogar a los alumnos: ¿Cómo se
cepillan los dientes? ¿Porque es
importante cepillarse los dientes?
¿Qué utilizamos para cepillarnos los
dientes? ¿Qué es un mural?
Dar una pequeña introducción sobre
los hábitos de higiene que practican
en su casa.
Establecer reglas de conducta para
realizar de forma ordenada la
actividad.
utilizar.
materiales se puede pintar dicha
imagen? ¿Alguna vez han pintado con
cotonete? ¿Creen que con un
cotonete se pueda pintar?
Mencionar de qué se trata la técnica
de puntillismo.
Crea, mediante el
grabado y el
modelado, escenas,
paisajes y objetos
a partir de una
experiencia o
situación vivida.
Cotonete.
Pinturas
politec.
Papel américa
o kraft.
Resistol
Papel crepe.
Tijeras.
Vasitos.
Mandiles.
Agua.
Atendió
indicaciones.
Trabajo de
forma
colaborativa y
respetuosa.
expresen mediante una
nueva técnica de
pintura (puntillismo).

________________________
MTRA. AURORA IRAIS VELÁZQUE
utilizar.
Cada alumno trabajara de forma
individual o en equipo con esta
técnica.
Pintaran con la ayuda de un cotonete
y pinturas de colores una imagen o el
material que la maestra les
proporcione.
Al finalizar la actividad, cada niño
colaborara decorando el mural que se
hará de manera conjunta.
Reflexionar: ¿Qué técnica utilizamos?
¿Les gusto la actividad? ¿Qué
sintieron al trabajar de esta forma?
Felicite a sus alumnos por su
esfuerzo.
*NOTA: Esta actividad se desarrollara
en cada salón de clase.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

DOCENTE.
Jueves 2 de Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LASITUACIÒN DE APRENDIZAJE: MUELITAS
APRENDIZAJES
O RECURSOS
FORMADE
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
CONSIDERAR EN LA
EVALUACIÓN
y la fantasía, la
tividad para expre-
sarse por medio de
cas y culturales de
su entorno y de
otros contextos
Interrogar a los alumnos: ¿Dónde viven las
muelas? ¿Cómo son? ¿De qué color son?
¿Qué forma tienen? ¿Para qué sirven?
Mostrar una imagen de una muela.
Dar una pequeña introducción sobre el
cuidado de las muelas.
Establecer reglas de conducta para realizar
de forma ordenada la actividad.
utilizar.
materiales se puede pintar dicha imagen?
¿Alguna vez han pintado botellas con
esponja? ¿Creen que con una botella y una
esponja se pueda pintar?
Mencionar de qué se trata la técnica de
esponja.
utilizar.
Cada alumno trabajara de forma individual
Crea, mediante el
grabado y el
modelado, escenas,
paisajes y objetos
a partir de una
experiencia o
situación vivida.
 Botellas
de
plástico
s.
 Esponja.
 Pintura
politec
blanca.
 Agua.
 Mandil.
 Vasitos.
Platosde unicel.
Creatividad
durante la
utilización de
distintos
materiales.
refuercen la técnica del
esponjado mediante
material reciclado

________________________
con esta técnica.
Pintaran una botella con la ayuda de una
esponja.
Reflexionar: ¿Qué técnica utilizamos? ¿Les
gusto la actividad? ¿Qué sintieron al
trabajar de esta forma?
Felicite a sus alumnos por su esfuerzo.
*NOTA: Esta actividad se desarrollara en
cada salón de clase.
OBSERVACIONES
ELABORÓ
___________________________
REVISO Y AUTORIZÓ
_______________________________
_______________________________

DOCENTE.
Miércoles01 de Junio del
2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LASITUACIÒN DE APRENDIZAJE: “YO QUIERO PINTARME”
ORGANIZACIÓN: Individualmente
TIEMPO DE REALIZACION: 40 minutos ESPACIO: Salón de Clases.
APRENDIZAJES
O RECURSOS
FORMADE
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
CONSIDERAR EN LA
EVALUACIÓN
y la fantasía, la
tividad para expre-
sarse por medio de
cas y culturales de
su entorno y de
otros contextos.
Cuestionar ¿alguien ha usado
acuarelas? ¿Recuerdan cómo se
usan? ¿Conocen su cuerpo? ¿Alguien
ha dibujado su cuerpo usando
acuarelas?
Se proyectara un video las técnicas de
la acuarela en el nivel preescolar.
Posteriormente se entregara el
material (cartulina, acuarelas y
pinceles) de manera individual.
Indicar que se dibujen como ellos son
usando la técnica de la acuarela, al
igual que su creatividad.
Finalmente hacer una exposición para
los padres de familia, del trabajo
realizado
Crea, mediante el
grabado y el mode-
lado, escenas, paisa-
jes y objetos reales o
imaginarios a partir
de una experiencia o
situación vivida.
Media
cartulina
Acuarela
Pinceles
Computadora
Bocinas
Video
Empeño,
esfuerzo,
creatividad e
imaginación.
.
Desarrollo de creatividad,
y el uso de la técnica de la
acuarela.
OBSERVACIONES

ELABORÓ
___________________________
________________________
_______________________________

DOCENTE.
Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DEL JARDIN DE NIÑOS: “DIEGO RIVERA”. GRADO: 1° GRUPO: “ A ”
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “PIZZA DE NUMEROS”.
CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO. ASPECTO: NÚMERO.
COMPETENCIA: UTILIZA LOS NÚMEROS EN SITUACIONES VARIADAS QUE IMPLICAN PONER EN PRÁCTICA LOS PRINCIPIOS DE CONTEO.
MODALIDAD: TALLER. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SECUENCIADE ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO Y
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
Utiliza estrategias
de conteo, como
la organización en
fila, el
señalamiento de
cada elemento,
desplazamiento
de los ya
contados, añadir
objetos o repartir
uno a uno los
elementos por
contar, y sobre-
conteo (a partir de
un número dado
en una colección,
continúa
contando: 4, 5, 6).
Utiliza objetos,
sím-bolos propios
y números para
representar
cantidades, con
distintos
propósitos y en
INICIO:
Cuestionar sobre: ¿Alguna vez han hecho una
pizza numérica? ¿Cómo creen que se pueda
realizar? ¿Creen que lleve números?.
Hablar brevemente sobre la serie numérica del
1 al 10.
DESARROLLO:
Explicar brevemente en qué consistirá la
dinámica de trabajo (crearán pizzas con ayuda
de bases de caple en forma de pizza e irán
pegando los peperonis de foami en la base en
forma ascendente del 1 al 10.
Proporcionar los materiales a utilizar (base de
caple para el pan, peperonis de foami, resistol).
CIERRE:
Cuestionar para finalizar: ¿Les gustó la
actividad? ¿Cuál fue la actividad que
realizamos? ¿Qué fue lo que contamos dentro
Bases de la
pizza de papel
caple.
Peperonis de
foami.
Tapas de
resistol.
Resistol.
Plumones.
Salón de Clases
(30 minutos)
EVALUACIÓN
Que los niños
empiecen a
contar más
fácilmente.
ASPECTOS A
EVALUAR
Utilizan
estrategias
de conteo.
Ordenan
colecciones
teniendo en
cuenta su
numerosidad
.
VARIANTE:
Que los
alumnos
ela-boren
con
mariquitas
de papel
una serie
numé-rica
del 1 al 10,
colocan-do
sus man-
chas a la
mariquita.
RETO:
Que los
alumnos ad-
quieran la
noción del
número, es-
pecialmente
del 1 al 10,
teniendo co-

diversas
situaciones.
Ordena
colecciones
teniendo en
cuenta su
numerosidad: en
orden ascendente
o descendente.
de nuestra pizza? ¿Hasta qué número
llegamos?. Participa
activamente
durante la
actividad.
mo medio
de
aprendizaje
el uso de
estrategias
de conteo a
través del
ordenamient
o de
coleccio-
nes.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ
___________________________
________________________
_______________________________

DOCENTE.
Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “MEMORAMA DE LOS NÚMEROS”.
MODALIDAD: RINCÓN. ESTRATEGIA BASICA: EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
Utiliza estrategias de
conteo, como la
organización en fila,
el señalamiento de
cada elemento, des-
plazamiento de los
ya contados, añadir
objetos o repartir
uno a uno los
elementos por con-
tar, y sobreconteo (a
partir de un número
dado en una
colección, con-tinúa
contando: 4, 5, 6).
Identifica el orden
de los números en
forma escrita, en
situaciones esco-
lares y familiares.
INICIO:
Cuestionar sobre: ¿Alguna vez han jugado con
números? ¿Hasta qué número hemos estado viendo
durante los primeros días? ¿Les gustaría jugar con
números que traigo para ustedes?.
Explicar brevemente la dinámica de trabajo: Por
equipos irán buscando las cartas iguales.
DESARROLLO:
Brindar el material de trabajo (memorama de
número).
Empezar a jugar el memorama de números
CIERRE:
Cuestionar al finalizar la actividad: ¿Les gustó la
actividad? ¿cuáles números tenían las tarjetas? ¿Qué
fue lo que más les agrado a la hora de realizar su
trabajo?.
Felicitar a los niños que lograron tener mas cartas
iguales.
Memorama de
números
Salón de Clases
(30 minutos)
Que los niños
vayan
familiarizando
con los
números.
Utiliza el
conteo uno a
uno como
estrategia de
aprendizaje.
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Que los
niños
utilicen la
memoria y
recuerden
los
números.
RETO
Que los niños
identifiquen el
orden de los
números de
forma ascen-
dente dentro
de una seri-
ación.

Entregar premios a los niños ganadores. Identifica el
orden de los
números.
Identifica el
lugar de los
números den-
tro de una
seriación nu-
mérica.
Participa en
equipo duran-
te la actividad.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ REVISÓ Y AUTORIZÓ COORDINADOR DE LA ASIGNATURA
____________________________
MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES
____________________________
C.OLIVA GETSEMANI BERNAL RAYO
EDUCADORA TUTORA DE GRUPO
____________________________
AURORA IRAIS VELÁZQUEZ SÁNCHEZ

DOCENTE.
Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “LAS MANITAS CONTADORAS”.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
Usa y nombra los
números que sabe,
en orden ascen-
dente, empezando
por el uno y a partir
de números dife-
rentes al uno,
ampliando el rango
de conteo.
Identifica el orden
de los números en
forma escrita, en
situaciones
escolares y
familiares.
INICIO:
Cuestionar sobre: ¿Hasta qué número saben contar?
¿Identifican los números solo con verlos? ¿Les
gustaría hacer una actividad en donde puedan
realizar unas manos que les ayuden a contar?.
Explicar brevemente en lo que consistirá la actividad
(realizarán con el material que posteriormente será
entregado un contador de manos con el cual
realizarán el conteo de los números del 1 al 10).
DESARROLLO:
Entregar el material (manos previamente recortadas,
cuadro de papel calle, tiras de series numéricas del 1
al 10, Resistol).
Dar comienzo al conteo uno a uno con ayuda de los
trabajos para que los niños comprendan mejor la
seriación numérica del 1 al 10.
CIERRE:
Finalizar cuestionando: ¿Les gusto la actividad?
¿Creen que ya puedan reconocer los numeros sin
necesidad de irlos contando uno a uno? ¿Qué
Manos
previamente
recortadas.
Cuadros de papel
caple.
Resistol.
Tiras de series
numéricas.
Plumones.
Salón de Clases
(30 minutos)
 Rúbrica.
 Observación.
Identifica el
orden de los
números.
Participa
fluidamente
durante la
actividad.
Usa y nombra
los números
de forma
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Que los niños
con ayuda de
series
numéricas
con tapas de
leche vayan
construyendo
series
numéricas del
1 al 10.
RETO
Que los niños
reconozcan el
orden de una
serie
numérica de
forma ascen-
dente haci-
endo uso del
conteo uno a
uno.

numeros pueden reconocer?
Felicitar a los niños por su desempeño durante la
actividad.
ascendente.
Utiliza el con-
teo uno a uno
como herra-
mienta de
aprendizaje.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ
___________________________
________________________
_______________________________

DOCENTE.
Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “SERIE NUMÉRICA”.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
Usa y nombra los
números que sabe,
en orden
ascendiente,
empezando por el
uno y a partir de
números diferentes
al uno, ampliando el
rango de conteo.
Identifica el lugar
que ocupa un objeto
dentro de una serie
ordenada.
INICIO:
Cuestionar sobre: ¿Hasta qué número conocen?
¿Pueden contar del 1 al 10? ¿Les gustaría que
comenzáramos a contar junto para poder hacer un
tendedero de números? ¿Qué números reconocen en
una serie numérica?
Escuchar la lluvia de ideas que los niños realicen
para poder comprender el tema.
DESARROLLO:
Explicar brevemente en qué consiste una seriación
numérica.
Mostrar un tendedero de imágenes con los número
del 1 al 10 e ir colocando pinzas a cada tarjeta
conforme vaya aumentando la cantidad junto con los
niños para ir explicando cómo va tomando lugar
cierta cantidad dentro de una serie numérica y vayan
ampliando su rango de conteo.
Explicar las reglas de la dinámica: cada quien
elaborará una seriación con ayuda de cereal de
colores que irán colocando en hileras dentro de una
Tendedero de
números del 1 al
10.
Pinzas.
Cereal de
colores.
Resistol
Tapas de agua.
Platos
Cartulina con los
números de la
seriación.
Plumones de
pizarrón.
Aula de clases.
60 minutos
Que los alumnos
reconozcan y
aprendan los
números del 1 al
10.
Reconoce los
números que
sabe y aplica
principios de
conteo para
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Que los niños
con ayuda de
un rollo de
papel
higiénico
coloquen tiras
de papel en
donde
pegarán con
Resistol cierta
cantidad de
flores en cada
tira para
poder ir
formando una
seriación
numérica.
RETO
Que los niños
utilicen el
conteo como

hoja de cartulina con las cantidades ya establecidas
para poder crear sus propias clasificaciones.
CIERRE:
Preguntar a modo de cierre: ¿Les gustó la actividad?
¿De qué número a qué número vimos hoy? ¿Si les
preguntará los números hasta que numero me
podrían nombrar?.
Felicitar a los niños por su buen desempeño durante
la actividad.
identificar los
que no
entiende.
Identifica la
relación que
tiene una
cantidad con
un objeto.
Trabaja en
conjunto con
sus demás
compañeros.
un medio para
poder
reconocer
ciertas
cantidades
numéricas.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ
___________________________
________________________
_______________________________

DOCENTE.
Junio del 2016
Código: F01-ACD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “ROMPECABEZAS DE NÚMEROS”.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ESPACIO
VARIANTE Y
RETO
Ordena
colecciones
teniendo en
cuenta su
numerosidad: en
orden
ascendente o
descendente.
Usa y nombra
los números que
sabe, en orden
ascendente,
ampliando
gradualmente el
rango de conteo
según sus
posibilidades.
INICIO:
Comenzar hablando sobre el tema antes mencionado
sobre la seriación numérica del 1 al 10 analizando que es
lo que aprendieron para poder dar comienzo a la
siguiente actividad.
Cuestionar sobre: ¿Les gustan los rompecabezas? ¿Les
gustaría jugar un rompecabezas de números? ¿Saben
cómo jugar los rompecabezas?.
Explicar brevemente cómo es que van ordenados los
números del 1 al 10 para que los niños vayan
comprendiendo poco a poco el tema, con ayuda de un
tendedero con los números correspondientes.
DESARROLLO:
Mencionar las reglas de la dinámica de trabajo: Por
equipos de tres niños jugaran con un rompecabezas
compartiendo las piezas y ayudándose entre sí para
poder ir creando más rápido su trabajo.
Repartir los materiales a utilizar (brindar los
rompecabezas por equipo).
Plumones.
Rompecabezas.
Tendedero con la
seriación
numérica del 1 al
10.
Aula de clases
(30 minutos)
Que los niños
reconozcan los
números
fácilmente
Ordena de
forma
ascendente los
números del
uno al diez.
Utiliza la
correspondenc
ia uno a uno
EVALUACIÓN
ASPECTOS A
EVALUAR
VARIANTE:
Que los niños
realicen el
trabajo en
equipo con
memoramas
de números,
formando
equipos y
estableciendo
números para
un mejor
desempeño.
RETO:
 Que los niños
aprendan a
reconocer los
números con
ayuda del
conteo uno a
uno para
poder

CIERRE:
Cuestionar: ¿Les gustó la actividad? ¿Cuántos números
tenían los rompecabezas? ¿Creen que me puedan
mencionar cuales números observaron al realizar la
actividad?.
Felicitar a los niños por su buen desempeño durante la
actividad.
como medio
de conteo.
reconocer el
lugar que
toman los
objetos o
cosas dentro
de una
seriación.
OBSERVACIONES:
ELABORÓ
___________________________
________________________
_______________________________

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