La gestión educativa se refiere a la acción colectiva de los distintos actores escolares para administrar la escuela de manera descentralizada y participativa, creando proyectos que mejoren la calidad educativa. La gestión se distingue de la administración en que enfatiza el trabajo en equipo sobre objetivos comunes en lugar de ver a los sujetos como objetos a controlar. Recientemente, México ha implementado políticas de liderazgo facilitador que fomentan la capacidad colectiva de las escuelas para resolver problemas, a través de estrategias como

1. Gestión. Gestión Escolar. Gestión Educativa.
Es la acción u capacidad de
generar y mantener
conversaciones para una
acción y organización de los
individuos en un grupo social
para obtener resultados
esperados. Para la
realización de trámites
con eficiencia y prontitud, lo
que hace posible la
elaboración de una
operación, un asunto,
un proyecto, etc. Lo cual se
enfoca en las ideas de
dirigir, disponer, gobernar,
organizar u ordenar una
determinada situación.
Algo que también trata de
que dichas acciones,
siempre estén sustentadas
en una teoría - explícita o
implícita - de dicha acción
humana.
Es un proceso que busca
fortalecer el
funcionamiento
adecuado de las
escuelas, mediante la
autonomía institucional,
lo que la autonomía
institucionalbusca es dar
a las escuelas la
posibilidad de que
puedan tomar las
decisiones individuales
que les permitan mejorar
sus áreas de
oportunidad, siempre
cuidando que se realice
dentro de la ley general
que resguarda la
educación en México. Y
para que la gestión
escolar sea exitosa, los
involucrados en las
instituciones educativas
deben ser los docentes,
administrativos, padres
de familia y alumnos.
Esto incluye una serie de
acciones a realizar, por
los autores de la
comunidad estudiantil
(administración), de
acuerdo con el papel de
cada uno de los
desempeños
planteados.
Conjunto de procesos
de organización que
permitan que la
institución educativa
logre sus objetivos y
metas a desarrollar.
En si se caracteriza
fundamentalmente por
enfocar de manera
amplia las posibilidades
reales de la institución ,
en el sentido de resolver
situaciones o el de
alcanzar un propósito
en cuestión, se afirma
que esta gestión
constituye la acción
principal de la
administración y es un
eslabón intermedio
entre la planificación y
los objetivos concretos
que se pretenden
alcanzar.

2. Escuelas atascadas Escuelas de hoy
Administración escolar tradicional
Tradicionalista Conductista
Gestión educativa estratégica
Centrada en la gestión, formativo
constructivista, socio-constructivista
Baja presencia en lo pedagógico Centralidad de lo pedagógico
Énfasis en normas y rutinas Habilidades para tratar con lo complejo
Trabajos aislados y fragmentados Trabajo en equipo
Estructuras cerradas a la innovación Aperturaalaprendizaje y a la innovación
Autoridad impersonal y fiscalizadora Asesoramiento y orientación profesional
Estructuras desacopladas Culturas educacionales cohesionadas
por una
visión y la Misión
Observaciones simplificadas y
esquemáticas
Intervenciones sistémicas y estratégicas
Plan de acción
Gestión (puesta en marcha)
Ambientes activos
Alumnos protagonistas

3. Estilos de liderazgo.
1930-1970 1961 1960 - 1970 1990
Liderazgo autoritario.
El líderconcentra todoel podery
la toma de decisiones. Es
un ejercicio del liderazgo
unidireccional en el que los
seguidores obedecen las
directrices que marca el líder.
L. eficaces.
La eficacia del
liderazgo tiene
relación con dos
variables:el estilodel
líderyel control de la
situación, como él lo
denominó
L. Técnico.
Hace hincapié en
conceptos como
técnicas de
planificación y de
distribución del
tiempo, teorías sobre
el liderazgo de
contingencia y
estructuras
organizativas. El
Directivo es
encargado de
planificar, organizar,
coordinar.
A L. Transformacional.
.-Carisma, que consiste en el
poderreferencialyde influencia.
Un líder carismático es capaz de
entusiasmare inspirarconfianza
e identificación con la
organización.
•Visióno capacidad de formular
una misión en la que se
impliquen los componentes de
la organización en el
cumplimiento de los objetivos
con los que han de estar
identificados.
•Consideración individual, es
decir, atención a las diferencias
personales y a las necesidades
diversas.
•Estimulación intelectual, es la
capacidad de proporcionar a los
miembros de la organización
motivospara cambiar la manera
de pensar sobre los problemas
técnicos, las relaciones, los
valores y las actitudes.
•Capacidad para motivar,
potenciar las necesidades y
proporcionar un apoyo
intelectual y emocional.
Liderazgo Democrático.
Se basa en la colaboración y
participación de todos los
miembros del grupo.
L. Humanista.
Es aquel que concede
mayor importancia a
las relaciones
humanas, a la
competencia
interpersonal técnicas
de motivación
instrumental. Se
dedica especialmente
a apoyar, animar y
propiciar
B L. Facilitador.
•Es que se ejerce el poder a
través de los demás y no sobre
ellos.De estamanera,esposible
definirlo como los
comportamientos que
favorecenlacapacidad colectiva
de una escuela para adaptarse,
resolver problemas y mejorar
sus resultados
•Las estrategias utilizadas para
ello son: prever limitaciones de

4. oportunidades de
desarrollo personal.
recursos, construir equipos,
proporcionar feedback,
coordinar y gestionar conflictos,
crear redes de comunicación,
practicar políticas de
colaboración y definir la visión
de la escuela.
Liderazgo “laissez faire”
El líder no ejerce su función, no
se responsabiliza del grupo y lo
deja a su propia iniciativa.
L. Educativo.
Utiliza conocimientos
y acciones
profesionales de
preparación de
sussubordinadospara
lograr la eficacia
docente, el desarrollo
exitoso de los
programas educativos
y la supervisión.
C L. Persuasivo.
•Optimismo: el líder mantiene
altasexpectativasparalosotros;
•Respeto a la individualidad de
cada ser humano que se
manifiesta en comportamientos
como civismo, educación,
cortesía y afecto;
•Confianza, dado que los seres
humanos son
interdependientes, la confianza
se convierte enlamásaltaforma
de motivación humana
•Intencionalidad: los líderes
persuasivos actúan a partir de
una postura intencionalmente
sugerente.
Teoría L. Simbólico.
Asume el papelypone
el énfasis en la
selección de metas y
comportamientos,
señalandoalosdemás
lo realmente
importante. Recorre
el centro, visita las
aulas, mantiene
contacto permanente
con los alumnos.
D L. Sostenible.
• El liderazgo sostenible genera
y mantiene un aprendizaje
sostenible;
• Asegurael éxitoen el tiempo;
•Apoya el liderazgo de otros;
•Dirige su atención a la justicia
social;
•Desarrolla, más que utiliza, los
recursoshumanos y materiales;
•Desarrolla la diversidad y la
capacidad del
•entorno; y
• Tiene un compromiso activo
con el entorno
Conductas L. Cultural.
Se caracteriza por
fortalecer y articular
aquellos valores,
198
0
Liderazgo Distribuido.

5. creencias y raíces
culturalesque danala
escuela su identidad
única.
Contingencias L. intuitivo. “Ideal”
(REAL)

6. Preguntas y respuestas del Programa de Estudios. Pág. 11
• ¿Qué es la gestión? Es la acción colectiva de los distintosautoresescolares
en la administración local y global en la creación de proyectos específicos
para el benéfico educativo de la zona en que se busca su realización.
• ¿Cuáles son las distinciones entre administración y gestión? La principal
diferencia de la administración es que los sujetos son concebidos como
objetos, que junto a los demás recursos materiales, deben ser conducidos,
vigilados y evaluados en su desempeño para el logro de un objetivo
institucional determinado. Ocasionando que a partir de esto se separe a la
administración educativa de la gestión educativa, ya que la gestión se
orienta hacia la descentralizada de la toma de decisiones, la flexibilidad de
los procesos, al trabajo participativo, etc. Todo lo contrario a la
administración rígida.
• ¿Cuáles son las tendencias internacionales más relevantes y vigentes
acerca de la administración y la gestión? Los factores limitan el desarrollo
de las reformas que se tratan de implementar la administración y la gestión
no son la excepción.
• ¿Qué políticas se han implementado recientemente en el país para la
gestión educativa en las escuelas del nivel básico? Liderazgo facilitador
(Lashway, 1995) es que se ejerce el poder a través de los demás y no sobre
ellos. El concepto de gestión aparece hoy en día en las políticas educativas
como una alternativa organizativa para ser aplicada en la escuela.
Destacándose la importancia de la acción colectiva de los distintos actores
escolares en la administración local y en la creación de proyectos
específicos, como componente importante para mejorar la calidad del
servicio educativo (Sandoval, 2000) En México, durante el período 1994 –
2011, que comprende tres programas sectoriales de educación pública, las
políticas de formación para la gestión de directivos de centros escolares
(jefes de enseñanza, inspectores, supervisores, asesores técnico
pedagógicos, directores y subdirectores de escuelas)
• ¿Qué resultados han logrado dichas políticas en las escuelas de
educación básica? Han sido capaces de definir los comportamientos que

7. favorecen la capacidad colectiva de una escuela de adaptarse, resolver
problemas y mejorar sus resultados.
Introducción
En el siguiente trabajo se hablara un poco acerca de las problemáticas que
enfrentala gestión educativaen México englobando estas cinco preguntas
de suma importancia dentro de lo que es la gestión Educativa. ¿Qué es la
gestión? ¿Cuáles son las distinciones entre administración y gestión?
¿Cuáles son las tendencias internacionales más relevantes y vigentes
acerca de la administración y la gestión? ¿Qué políticas se han
implementado recientemente en el país para la gestión educativa en las
escuelas del nivel básico? ¿Qué resultados han logrado dichas políticas en
las escuelas de educación básica?
Dado a que La educación en dicho país ha sido y es hasta hoy el quien
impulsa el desarrollo moderno y da vida a la clasificación de las diferentes
clases sociales en todos sus ámbitos. Como también el motor que empuja
y mueve al país hacia un desarrollo social, cultural,económico y productivo.
Aún la educación en nuestros días ha sido producto de políticas de estado
que se encargan de producir el tipo de educando que el estado necesita,
enfrentándose a retos, problemáticas e incluso a paradigmas. Ciertamente
en toda sociedad moderna, la educación ha sido considerada por los
diversos sectores sociales como los (profesores, especialistas, estudiantes,
autoridades educativas y organizaciones).
Para que México llegue a ser el país que se quiere lograr tener, no bastará
con aumentar el número de escuelas e instituciones educativas. Se
necesitan cambios profundos en la manera de concebir la educación, sus
contenidos, sus métodos y sus propósitos. En cuyo contexto se utilizarán los
conocimientos, actitudes y habilidades que se desarrollen en las escuelas.
Considerando que los alumnos son precoces, con una sensibilidad diferente
a la de los escolares de hace pocas décadas, provenientes en proporción
creciente de medios familiares que no pueden ofrecer el apoyo que
recibían los alumnos de origen privilegiados los cuales eran los únicos en
llegar a la educación, con mayor conciencia de sus especificidades
culturales; y, en no pocos casos con un creciente malestar en relación con
las desigualdades de la sociedad mexicana y con la faltade oportunidades
para su vida adulta.

8. Desarrollo
Algo de lo más importante es la gestión, lo cual la gestión puede definirse
simplemente como el conjunto de acciones realizadas y desarrolladas por
una organización para conseguir un objetivo, lo cual en mi opinión lo
convierte en un factor muy importante, pero no obstante ya que no
debemos olvidar que solo sigue siendo una de muchas otras acciones que
la componen.
La gestión es un desarrollado la cual parte de una gran visión amplia de
aquellas posibilidades que realmente tiene la organización, para resolver
alguna situación o para alcanzar un fin determinado, todo esto se logra
determinando que es lo que de verdad se puede hacer para poder
alcanzar el objetivo esencial. El concepto de gestión aparece hoy en día en
la educación como una alternativa organizativa para ser aplicada en la
escuela, destacando la importancia que tiene la colaboración de los
distintos involucrados, así como en la creación de proyectos específicos
para la mejora de la calidad de la institución.
Para lograr un cambio primero se inicia con una acción enfocada hacia
una dirección en concreto, después se deberá desarrollar el estilo con que
quiera llegar esa dirección, manejando equilibradamente todas las
variables que puedan y van a presentarse, la gestión tiene un proceso de
toma de decisiones, donde se deberá fomentar la participación de todos
los involucrados. Por eso es recomendable que el liderazgo sea el que se
adapte a las particularidades de sus colaboradores sea el estilo más exacto
posible para ese trabajo.
Educadores, investigadores y especialistas, cada uno de ellos tiene
experiencia, formación personal, una ideológica; ellos diseñan,
experimentan e implementan proyectos para promover opciones de
carácter educativo para las instituciones escolares, que desde el punto de
vista de cada uno, constituyen la mejor decisión para optimizar la calidad
de la educación.
Ellos se han inspirado ante la necesidad que se presenta en la actualidad
por mejorar el desempeño de las instituciones educativas, la mayoría de los
países fomentan alguno o varios de estos esquemas en el marco de
opciones de política educativa más amplias, que van desde un ajuste

9. estructural que incluye modificaciones mínimas en los sistemas educativos,
hasta la instrumentación de estrategias de cambio radicales para
administrar de los centros educativos.
La gestión educativa está conformada por un conjunto de procesos
organizados, que permiten a la institución educativa lograr sus objetivos y
metas previstas, que se logre una buena gestión no es fácil e implica
procesos de diagnóstico, planeación, ejecución, seguimiento y evaluación;
los cuales se conectaran entre sí apoyándose en la meta de obtener
resultados, siendo esta la principal clave para que lo que haga cada
integrante de una institución tenga sentido y por lo tanto éxito dentro de un
proyecto.
La intención de generar un cambio solo se ha ido multiplicando al paso de
los años, no sólo por el interés y la importancia de esta temática, sino
también de lo difícil de lograr su éxito. Los dilemas y complejidades que se
presentan hacen que sea un ámbito difícil de comprender y a un más de
implementar.
Elaborar este concepto no es fácil pues implicara tener la capacidad para
hacer una flexión y organización compleja, al momento realizar estas
acciones se abre la posibilidad de que sus conexiones se amplíen
continuamente.Todo esto también Implicara, manejar el concepto más allá
de ser un simple dato de buenos propósitos para una institución, teniendo
que tener también cuidado de no alejar los propósitos de la realidad,
aunque sin permitir que se convierta en un concepto que detenga la
creatividad.
Con esto no se pretende establecer un lastre sino un parámetro mucho más
real de la situación, y las posibilidades que realmente se tienen para el éxito
de la situación, utilizando de la manera correcta estos aspectos se crea una
muy buena combinación para que el efecto que se quiera lograr en el éxito
del objetivo previsto.

10. Conclusión
En toda institución educativas se generan problemas que afectan la vida
cotidiana de quienes la integran, esos problemas pueden volverse retos de
cambio que deben ser enfrentados por docentes y directivos, sin embargo
son pocos los docentes preparados y dispuestos para enfrentarlos, solo
aquellos que se interesan en la innovación; quizá la sobrecarga
administrativa y burocrática los conduzcan a la rutinización de la práctica
educativa, desplazando la actitud crítica, esencial para la práctica
docente ante un mundo constantemente en cambio, sin embargo existen
profesores (as) que se resisten a renovarse, negándose a una práctica auto
reflexiva; por ello es necesario motivarlos a una insistencia en el trabajo en
equipo a partir de una capacitación y profesionalización permanente.
Por eso considero que ningún modelo de gestión escolar por sí solo cuenta
con todos los elementos para generar un verdadero cambio en los centros
educativos, la escuela por estar sujeta a la interacción de complejas
variables, ocasiona que la intervención que requieren los modelos que se
incorporen sean suficientemente competentes, no basta con algo tan
simple como un cambio en el liderazgo o mejorar el clima laboral para
alterar los procesos académicos. La autonomía escolar es un aspecto
valioso, pues propicia más libertad a los profesores y promueve un currículo
más pertinente viéndose reflejado en mejores aprendizajes por parte de los
alumnos.