Este documento presenta el plan de estudios de matemáticas para el primer nivel básico de una escuela en Chile. Incluye 9 clases con ejemplos de actividades, habilidades y formas de evaluación que se enfocan en la geometría y los números en el entorno de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades como la observación, identificación, descripción y representación de formas geométricas y conceptos numéricos a través de juegos, manipulación de materiales y resolución de problemas.

1. COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
Unidad Técnica Pedagógica
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE PRIMEROS BÁSICOS 2010
NIVEL : 1 SECTOR DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN MATEMÁTICA SEMESTRE: 1 FECHA: JUNIO 2010
UNIDAD 2 – 3 : “LA GEOMETRIA EN MI ENTORNO” - “LOS NUMEROS EN MI ENTORNO”
PROFESORAS: MARISOL CALDERÓN – VIVIANA RAMÍREZ
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
1 INICIO:
Recorren su colegio, observan y describen formas del entorno, dentro
y fuera de la sala de clases.
DESARROLLO:
Guiados por el docente, conversan sobre qué formas conocen, qué
objetos tienen formas parecidas, qué objetos pueden ser reconocidos
a partir de su forma.
- Juegan a adivinar qué objeto eligió un compañero, basándose en la
descripción de su forma: “Veo una cosa alargada, parecida a un tubo,
¿qué es?”. Sólo se puede hacer preguntas y dar respuestas con
referencia a la forma; quien pregunta o responde sobre la base de
otra propiedad (color, textura, etc.), queda fuera del juego.
-El docente muestra en fotos, láminas o dibujos, las figuras
geométricas conocidas. Triángulo, círculo, cuadrado, rectángulo.
Cierre:
Los alumnos dibujan en una cartulina las figuras geométricas básicas
y las rellenan con papel lustre con sus respectivos nombres.
- Observan
- Identifican
- Describen
- Participan activamente
- Observación directa
revisión de dibujos.

2. CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
2 INICIO:
Vinculación con la clase anterior.
DESARROLLO:
Caracterizan figuras geométricas formadas por líneas rectas, en
función de las líneas que las forman (rectas o curvas)
Caracterizan figuras geométricas formadas por líneas rectas en
función de la cantidad de lados que tienen.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan las páginas 70 – 71 del texto del estudiante,
utilizan material recortable que aparece en la pagina 185.
Para la próxima clase deben traer cajas de diferentes formas, tubos
de papel higiénico, bolitas y un dado.
- Observa
- Identifican
- Comparan
- Representan
- Aplican
- Reconocen
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.
- Revisión páginas del
texto desarrolladas en
clases.

3. CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
3 INICIO:
Vinculación con la clase anterior. • Asocian un repertorio de formas
geométricas que les proporciona el docente (cuadrados, rectángulos,
triángulos, círculos a prismas rectos, cilindros, conos y esferas),
construidas en madera, plástico, cartulina u otros materiales, con
objetos del entorno que tengan formas similares.
DESARROLLO:
- De un conjunto de formas geométricas, eligen una cualquiera y
buscan objetos del entorno cuya forma sea lo más parecida posible a
la forma elegida.
- Explican por qué les parece que las formas son parecidas. Si
encontraron varios objetos en el entorno discuten acerca de cuál se
parece más al cuerpo geométrico elegido y por qué.
- Los alumnos observan y manipulan los objetos traídos desde el
hogar, con formas de cubo (dado), prisma (cajas de remedios), esfera
(bolitas) y cono (rollo de papel higiénico).
- Clasifican esos cuerpos geométricos en dos grupos: pueden rodar y
no pueden rodar. Preguntar ¿como lo supieron?
CIERRE:
Los alumnos desarrollan las páginas 72 – 73 del texto del estudiante.
Próxima clase traer diarios o revistas.
- Observan
- Comentan
- Reconocen
- Registran
- Clasifican
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.
- Revisión páginas del
texto desarrolladas en
clases.

4. CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
4 INICIO:
Vinculación con la clase anterior. El docente muestra cuerpos
geométricos presentes en una ilustración, lámina, foto o material
concreto.
DESARROLLO:
- Los alumnos juegan a adivinar un cuerpo geométrico manipulándolo
con los ojos cerrados.
- Los alumnos en diarios o revistas, buscan objetos que se parezcan
a los cuerpos geométricos conocidos (esfera, cilindro, prisma y cubo).
Pegarlos en una hoja y escribir el nombre del cuerpo al que se
asemeja.
Cierre:
Los alumnos exponen sus trabajos frente a sus compañeros.
Desarrollan las páginas 74 – 75 del texto del estudiante.
- Observan
- Reconocen
- Comentan
- Registran
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.
- Revisión de trabajos.
- Revisión páginas del
texto desarrolladas en
clases.

5. CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
5 INICIO:
Vinculación con la clase anterior. Bienvenida, se les pide que dispongan el
mobiliario del aula, de manera que queden grupos de 6 alumnos(as).
DESARROLLO:
Trabajando en grupos, construyen una maqueta de una parte de la escuela (el
edificio principal, un patio, el gimnasio, etc.) utilizando un repertorio dado de formas
geométricas.
- Los alumnos de los grupos que no participaron en la construcción de una maqueta
determinada identifican qué objetos de la realidad corresponden a algunos de los
cuerpos geométricos que conforman la maqueta.
- Los alumnos del grupo que construyeron la maqueta explican al resto por qué
eligieron determinada forma geométrica para representar algún objeto del entorno.
CIERRE:
Los alumnos exponen sus maquetas frente a sus compañeros, desarrollan guía de
aprendizaje N°1.
- Experimentan
- Deciden
- Aplican
- Comenta
- Registra
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.
- Observación directa.
- Revisión de maquetas.

6. CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
6 INICIO:
Bienvenida. Observan laminas de domino expuestas en el pizarrón
por el docente.. Para memorizar los dobles de los cinco primeros números y las
mitades correspondientes:
DESARROLLO:
- Utilizan material recortable de las paginas 183 – 185
- Seleccionan los “chanchos” de un dominó (fichas que tienen la misma cantidad de
puntos en cada lado). Dicen los puntos que tienen los lados y el total de puntos de la
ficha.
- Identifican cuál es el “chancho” que tiene, por ejemplo, 6 puntos en total y lo
denominan: “3 y 3”, o bien, “3 más 3”.
- Muestran un determinado número de dedos con una mano y lo duplican con la otra.
CIERRE:
- Contestan preguntas como las siguientes: Cecilia muestra tres dedos en una mano,
¿cuántos muestra en las dos?; si con las dos manos muestra cuatro dedos, ¿cuántos
muestra en cada una?
- Los alumnos registran en sus cuadernos.
- Observa
- Aplica
- Comenta
- Registra
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN

7. 7 INICIO:
Dicen la secuencia numérica de dos en dos, desde el 2 hasta el 10, en orden directo
e inverso.
DESARROLLO:
Forman grupos de dos objetos (por ejemplo, dos fichas formando una torre, o dos
objetos pegados con cinta adhesiva) y cuentan cuántos objetos tienen: “dos, cuatro,
seis, etc.”. El profesor propone: “Tienen 8 y agregan dos, ¿cuántos son?”, “Tienen 6
y quitan 2, ¿cuántos quedan?”. (En una clase posterior, realiza preguntas como las
anteriores y verifica si los alumnos pueden responderlas sin recurrir al material).
• Dicen la secuencia numérica del 1 al 10. Si le parece necesario, el docente les pide
que pongan sobre su mesa 4 fichas (u otra clase de objetos pequeños) y que
agreguen 1 más. Dicen: “4 más 1 es 5”. Repiten este ejercicio con otros dígitos,
agregando o quitando 1 ficha
y diciendo la frase numérica correspondiente, hasta que ya no necesiten manipular
objetos para responder. El profesor invierte el orden de los sumandos: “Pongan 1
ficha y agreguen 8”. Los niños cuentan, pero si ya se han dado cuenta que 1 más 8
es lo mismo que 8 más 1, responden en forma inmediata, sin contar.
• Dicen la secuencia numérica del 10 al 19. El profesor o profesora les pide que
pongan sobre su mesa 10 fichas (u otra clase de objetos pequeños) y que agreguen
algunos más (más de 1 y menos de 10). Dicen, por ejemplo: “10 más 7 es 17”.
Cuando tienen, por ejemplo, 14, les pide que quiten 4 y digan la frase numérica
correspondiente. Luego les pregunta: “¿Cuántas fichas tienen, si primero ponen 3 y
después 10? Repiten la actividad para el intervalo de 20 al 29.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan guía de aprendizaje N°2.
- Aplica
- Decide
- Comenta
- Registra
- Completan
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.
- Revisión de guías
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
8 INICIO:
Bienvenida. Abordan situaciones que el docente formula verbalmente
o a través de dramatizaciones o dibujos. En cada caso, los alumnos
- Experimentan
- Aplican
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.

8. determinan los resultados por conteo, haciendo uso de cálculo mental
o apoyado en material concreto, cuando lo necesiten.
DESARROLLO:
- Guiados por preguntas del docente tales como ¿qué sabemos?,
¿qué queremos averiguar o saber?, ¿qué hicimos para obtener la
información que queríamos? etc., son capaces de reconocer que las
operaciones de adición y sustracción permiten obtener nueva
información a partir de información conocida. Las situaciones que se
propongan pueden ser como las siguientes:
- Se juntan los 20 sándwiches de una bandeja con los 5 de otra;
¿cuántos se obtienen en total?
- En una bandada de 16 codornices, se distinguen 10 que son
pequeñas. ¿Cuántas de las codornices son grandes?
- A Javier le regalaron 5 autitos de juguete para su cumpleaños.
Tenía 12 autitos. ¿Cuántos tiene ahora?
- En el parque había 22 eucaliptos. Cortaron 8, ¿cuántos quedan?
- La señora Amelia tenía 23 ovejas en el sur; por causa de la nevada
murieron algunas. Si ahora le quedan 18 ovejas, ¿cuántas murieron?
CIERRE:
Los alumnos registran en sus cuadernos. Desarrollan guía de
aprendizaje N°3
- Comenta
- Registra
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
9 INICIO:
Vinculación con la clase anterior. - Aplican
- Comentan
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.

9. DESARROLLO:
El docente plantea Problemas en que deben determinar números que
cumplen una condición:
- Juan y su hermano tienen 2 años de diferencia, ¿qué edades
pueden tener?
- Entre Diego y Ana María tienen 24 láminas, ¿cuántas puede tener
cada uno?
- Determina dos números cuya suma sea igual a 20 y su diferencia
sea mayor que 2; o bien, menor que 4; o bien, igual a 6.
• Distribuir 18 botones en tres cajas de modo que la que tiene más
tenga dos más que la intermedia, y esta, a su vez, tenga dos botones
más que la que tiene menos.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus cuadernos. Desarrollan guía de
aprendizaje N°4
- Registran
- Completan
- Revisión de guías
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
10 INICIO:
Bienvenida, retroalimentación. - Expresan
- Reconocen
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.

10. DESARROLLO:
Se sugiere comenzar trabajando con material concreto, por ejemplo,
porotos, fósforos, etc. Se pide a los alumnos que tomen un puñado y
luego determinen como los contarían. Luego propóngales que formen
grupos de 10 para contarlos y que anoten la cantidad de grupos y la
cantidad de porotos sin agrupar que quedaron.
Ejemplo: 3 grupos de 10 y 4 porotos sin agrupar (34).
Decir a los estudiantes que cada grupo de 10 corresponde a una
decena, a los porotos sin agrupar a las unidades. Por último, que
verbalicen los procedimientos reemplazando “grupos de 10” por
“decena” y “porotos sin agrupar” por “unidades”, ejemplo 4 decenas y
3 unidades.
También se puede realizar la actividad al revés, es decir, los
estudiantes deben determinar la cantidad que corresponde, dada una
cantidad de grupos de 10 y de porotos sin agrupar. Por ejemplo
¿Cuántos porotos tengo si con ellos puedo formar 3 grupos de 10 y
me quedan 8 sin agrupar?
Cierre:
Desarrollan las páginas 64 – 65 del texto del estudiante.
- Agrupan
- Identifican
- Resuelven
- Revisión de trabajos.
- Revisión páginas del
texto desarrolladas en
clases.
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
11 INICIO:
Bienvenida. Retroalimentación. - Componen
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.

11. DESARROLLO:
El docente realiza o muestra una tabla con los números conocidos,
ordenados en columnas del 0 al 9, del 10 al 19, del 20 al 29, y los
alumnos repasan sus nombres. Luego van completando la tabla, por
filas hasta el 50. Escribir el 30 y el docente pregunta: ¿cómo se llama
este número? ¿que número viene después del 30?.
Continuar con la fila de los treinta, diciendo en voz alta. Se propone
realizar lo mismo con las filas de los cuarenta y de los cincuenta. Los
alumnos reflexionan sobre las características de los números, como
la relación con la reiteración de los números. Los alumnos hacen
composiciones y descomposiciones numéricas.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus cuadernos. Desarrollan guía de
aprendizaje N°5.
- Descomponen
- Completan
- Representan
- Aplican
- Identifican
- Revisión de guías
desarrolladas en clases.
CLASE Nº EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
12 – 13 INICIO:
Bienvenida. Retroalimentación.
- Observa
- Experimenta
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.

12. Comparan y expresan en términos de “adición” o “sustracción”,
información numérica proveniente de conteos a conjuntos que
realizan o de otros datos dados por el docente:
DESARROLLO:
Con apoyo y el uso del método Singapur, comparan cantidades
dadas por el docente, representándolo por medio de barras, y
expresan que operaciones deben realizar sumar o restar.
CIERRE:
Copian algunos ejercicios en su cuaderno, comentan.
Desarrollan fichero N°1 del texto método Singapur.
- Aplica
- Comenta
- Registra
- Revisión de páginas del
texto método Singapur.
CLASE Nº
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABILIDADES EVALUACIÓN
14 INICIO:
Bienvenida. Recordatorio reglas del laboratorio Arquimed y se
designan roles.
- Observan
- Experimentan
- Participación activa de
los alumnos y alumnas.

13. Comparan y expresan en términos de “Unidades” y “Decenas”
información numérica proveniente de los conteos y los números que
se forman.
DESARROLLO:
Con apoyo del material concreto del laboratorio de matemática,
realizan composiciones y descomposiciones (unidades y decenas) de
distintas cifras, comparan cantidades dadas por el docente.
CIERRE:
Copian algunos ejercicios en su cuaderno, comentan y responden las
preguntas que el docente plantea.
- Aplican
- Deciden
- Comentan
- Registran

14. INICIO:
Vinculación con la clase anterior.
DESARROLLO:
Caracterizan figuras geométricas
formadas por líneas rectas, en
función de las líneas que las forman
(rectas o curvas)
Caracterizan
figuras geométricas formadas por
líneas rectas en función de la
cantidad de lados que tienen.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan las páginas
70 – 71 del texto del estudiante,
utilizan material recortable que
aparece en la pagina 185.
Para la próxima clase deben traer
cajas de diferentes formas, tubos de
papel higiénico, bolitas y un dado.
INICIO:
Vinculación con la clase anterior.
DESARROLLO:
Caracterizan figuras geométricas
formadas por líneas rectas, en
función de las líneas que las forman
(rectas o curvas)
Caracterizan
figuras geométricas formadas por
líneas rectas en función de la
cantidad de lados que tienen.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan las páginas
70 – 71 del texto del estudiante,
utilizan material recortable que
aparece en la pagina 185.
Para la próxima clase deben traer
cajas de diferentes formas, tubos de
papel higiénico, bolitas y un dado.
INICIO:
Vinculación con la clase anterior. •
Asocian un repertorio de formas
geométricas que les proporciona el
docente (cuadrados, rectángulos,
triángulos, círculos a prismas rectos,
cilindros, conos y esferas), construidas
con objetos del entorno que tengan
formas similares.
DESARROLLO:
-De un conjunto de formas
geométricas, eligen una cualquiera y
buscan objetos del entorno cuya forma
sea lo más parecida posible a la forma
elegida. -Clasifican en dos grupos:
pueden rodar y no pueden rodar.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan las páginas
72 – 73 del texto del estudiante.
Próxima clase traer diarios o revistas.
INICIO:
Vinculación con la clase anterior. •
Asocian un repertorio de formas
geométricas que les proporciona el
docente (cuadrados, rectángulos,
triángulos, círculos a prismas rectos,
cilindros, conos y esferas), construidas
con objetos del entorno que tengan
formas similares.
DESARROLLO:
-De un conjunto de formas
geométricas, eligen una cualquiera y
buscan objetos del entorno cuya forma
sea lo más parecida posible a la forma
elegida. -Clasifican en dos grupos:
pueden rodar y no pueden rodar.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan las páginas
72 – 73 del texto del estudiante.
Próxima clase traer diarios o revistas.
INICIO:
Bienvenida. Abordan situaciones
que el docente formula verbalmente
o a través de dramatizaciones o
dibujos.
DESARROLLO:
- Guiados por preguntas del docente
tales como ¿qué sabemos?, ¿qué
queremos averiguar o saber?, ¿qué
hicimos para obtener la información
que queríamos? etc., son capaces
de reconocer que las operaciones de
adición y sustracción permiten
obtener nueva información a partir
de información conocida.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus
cuadernos. Desarrollan guía N°3
INICIO:
Bienvenida. Abordan situaciones
que el docente formula verbalmente
o a través de dramatizaciones o
dibujos.
DESARROLLO:
- Guiados por preguntas del docente
tales como ¿qué sabemos?, ¿qué
queremos averiguar o saber?, ¿qué
hicimos para obtener la información
que queríamos? etc., son capaces
de reconocer que las operaciones de
adición y sustracción permiten
obtener nueva información a partir
de información conocida.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus
cuadernos. Desarrollan guía N°3
INICIO:
Dicen la secuencia numérica de dos en dos,
desde el 2 hasta el 10, en orden directo e
inverso.
DESARROLLO:
Forman grupos de dos objetos (por ejemplo,
dos fichas formando una torre, o dos objetos
pegados con cinta adhesiva) y cuentan
cuántos objetos tienen: “dos, cuatro, seis,
etc.”. El profesor propone: “Tienen 8 y
agregan dos, ¿cuántos son?”, “Tienen 6 y
quitan 2, ¿cuántos quedan más 8 es lo
mismo que 8 más 1, responden en forma
inmediata, sin contar.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan guía N°2.
INICIO:
Dicen la secuencia numérica de dos en dos,
desde el 2 hasta el 10, en orden directo e
inverso.
DESARROLLO:
Forman grupos de dos objetos (por ejemplo,
dos fichas formando una torre, o dos objetos
pegados con cinta adhesiva) y cuentan
cuántos objetos tienen: “dos, cuatro, seis,
etc.”. El profesor propone: “Tienen 8 y
agregan dos, ¿cuántos son?”, “Tienen 6 y
quitan 2, ¿cuántos quedan más 8 es lo
mismo que 8 más 1, responden en forma
inmediata, sin contar.
CIERRE:
Los alumnos desarrollan guía N°2.
INICIO:
Bienvenida, se les pide que dispongan
el mobiliario del aula, de manera que
queden grupos de 6 alumnos(as).
DESARROLLO:
Trabajando en grupos, construyen una maqueta
de una parte de la escuela (el edificio principal,
un patio, el gimnasio, etc.) utilizando un
repertorio dado de formas geométricas. los
alumnos del grupo que construyeron la
maqueta explican al resto por qué eligieron
determinada forma geométrica.
CIERRE:
Los alumnos exponen sus maquetas frente a
sus compañeros, desarrollan guía de
aprendizaje N°1.
INICIO:
Bienvenida, se les pide que dispongan
el mobiliario del aula, de manera que
queden grupos de 6 alumnos(as).
DESARROLLO:
Trabajando en grupos, construyen una maqueta
de una parte de la escuela (el edificio principal,
un patio, el gimnasio, etc.) utilizando un
repertorio dado de formas geométricas. los
alumnos del grupo que construyeron la
maqueta explican al resto por qué eligieron
determinada forma geométrica.
CIERRE:
Los alumnos exponen sus maquetas frente a
sus compañeros, desarrollan guía de
aprendizaje N°1.
INICIO:
Bienvenida. Observan laminas de
domino expuestas en el pizarrón por
el docente.. Para memorizar los dobles de
los cinco primeros números y las mitades
correspondientes.
DESARROLLO:
- Utilizan material recortable de las páginas
183 – 185
- Seleccionan los “chanchos” de un dominó
(fichas que tienen la misma cantidad de
puntos en cada lado). Dicen los puntos que
tienen los lados y el total de puntos de la
ficha.
CIERRE:
- Contestan preguntas - Los alumnos
registran en sus cuadernos.
INICIO:
Bienvenida. Observan laminas de
domino expuestas en el pizarrón por
el docente.. Para memorizar los dobles de
los cinco primeros números y las mitades
correspondientes.
DESARROLLO:
- Utilizan material recortable de las páginas
183 – 185
- Seleccionan los “chanchos” de un dominó
(fichas que tienen la misma cantidad de
puntos en cada lado). Dicen los puntos que
tienen los lados y el total de puntos de la
ficha.
CIERRE:
- Contestan preguntas - Los alumnos
registran en sus cuadernos.
COLEGIO SAN ANTONIO DE MATILLA
Unidad Técnica Pedagógica
RESUMEN PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Clase Clase Clase
1 2 3
Inicio: Bienvenida al año
escolar.
Desarrollo: Dicen tramo
de la secuencia de
los números del
0 al 10
Cierre:
Desarrollan guía de
Aprendizaje N°1
Clase Clase
4 5
Inicio: Observan Power
Point con secuencias de
numeros
Desarrollo:
Cierre:
Clase Clase Clase
6 7 8
Sector Aprendizaje
Matemáticas
Mes de Junio
Curso: 1° Básicos
Síntesis Unidad Nº 2-
3:
“La Geometría
En Mi Entorno”
“Los Números
En Mi Entorno”
Mes
INICIO:
Recorren su colegio, observan y
describen formas del entorno, dentro
y fuera de la sala de clases.
DESARROLLO:
Guiados por el docente, conversan
sobre qué formas conocen, qué
objetos tienen formas parecidas, qué
objetos pueden ser reconocidos a
partir de su forma.
-El docente muestra láminas o
dibujos, las figuras geométricas
conocidas. Triángulo, círculo,
cuadrado, rectángulo.
CIERRE:
Los alumnos dibujan en una
cartulina las figuras geométricas
básicas y las rellenan con papel
lustre.
INICIO:
Recorren su colegio, observan y
describen formas del entorno, dentro
y fuera de la sala de clases.
DESARROLLO:
Guiados por el docente, conversan
sobre qué formas conocen, qué
objetos tienen formas parecidas, qué
objetos pueden ser reconocidos a
partir de su forma.
-El docente muestra láminas o
dibujos, las figuras geométricas
conocidas. Triángulo, círculo,
cuadrado, rectángulo.
CIERRE:
Los alumnos dibujan en una
cartulina las figuras geométricas
básicas y las rellenan con papel
lustre.
INICIO:
El docente muestra cuerpos
geométricos presentes en una
ilustración, o material concreto.
DESARROLLO:
- Los alumnos juegan a adivinar un
cuerpo geométrico manipulándolo con
los ojos cerrados. Los alumnos en
diarios o revistas, buscan objetos que
se parezcan a los cuerpos geométricos
conocidos, lo pegan en una hoja y
escriben el nombre del cuerpo al que
se asemeja.
Cierre:
Los alumnos exponen sus trabajos
frente a sus compañeros.
Desarrollan las páginas 74 – 75 del
texto del estudiante.
INICIO:
El docente muestra cuerpos
geométricos presentes en una
ilustración, o material concreto.
DESARROLLO:
- Los alumnos juegan a adivinar un
cuerpo geométrico manipulándolo con
los ojos cerrados. Los alumnos en
diarios o revistas, buscan objetos que
se parezcan a los cuerpos geométricos
conocidos, lo pegan en una hoja y
escriben el nombre del cuerpo al que
se asemeja.
Cierre:
Los alumnos exponen sus trabajos
frente a sus compañeros.
Desarrollan las páginas 74 – 75 del
texto del estudiante.

15. INICIO:
Bienvenida. Recordatorio reglas del
laboratorio Arquimed, se designan
roles. Comparan y expresan en
términos de “Unidades” y “Decenas”
información numérica.
DESARROLLO:
Con apoyo del material concreto del
laboratorio de matemática, realizan
composiciones y descomposiciones
(unidades y decenas) de distintas
cifras.
CIERRE:
Copian algunos ejercicios en su
cuaderno, comentan y responden las
preguntas que el docente plantea.
INICIO:
Bienvenida. Recordatorio reglas del
laboratorio Arquimed, se designan
roles. Comparan y expresan en
términos de “Unidades” y “Decenas”
información numérica.
DESARROLLO:
Con apoyo del material concreto del
laboratorio de matemática, realizan
composiciones y descomposiciones
(unidades y decenas) de distintas
cifras.
CIERRE:
Copian algunos ejercicios en su
cuaderno, comentan y responden las
preguntas que el docente plantea.
141412 - 1312 - 13
INICIO:
Bienvenida, retroalimentación
descomposición posicional.
DESARROLLO:
Se sugiere comenzar trabajando con
material concreto, por ejemplo,
porotos, fósforos, etc. Se pide a los
alumnos que tomen un puñado y
luego determinen como los
contarían. Luego propóngales que
formen grupos de 10 para contarlos
y que anoten la cantidad de grupos y
la cantidad de porotos sin agrupar
que quedaron. Decenas y unidades.
Cierre:
Desarrollan las páginas 64 – 65 del
texto del estudiante.
INICIO:
Bienvenida, retroalimentación
descomposición posicional.
DESARROLLO:
Se sugiere comenzar trabajando con
material concreto, por ejemplo,
porotos, fósforos, etc. Se pide a los
alumnos que tomen un puñado y
luego determinen como los
contarían. Luego propóngales que
formen grupos de 10 para contarlos
y que anoten la cantidad de grupos y
la cantidad de porotos sin agrupar
que quedaron. Decenas y unidades.
Cierre:
Desarrollan las páginas 64 – 65 del
texto del estudiante.
INICIO:
Bienvenida. Retroalimentación.
Secuencia, antecesor, sucesor.
DESARROLLO:
El docente realiza o muestra una
tabla con los números conocidos,
ordenados en columnas del 0 al 9,
del 10 al 19, del 20 al 29, y los
alumnos repasan sus nombres.
Luego van completando la tabla, por
filas hasta el 50.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus
cuadernos. Desarrollan guía N°5.
INICIO:
Bienvenida. Retroalimentación.
Secuencia, antecesor, sucesor.
DESARROLLO:
El docente realiza o muestra una
tabla con los números conocidos,
ordenados en columnas del 0 al 9,
del 10 al 19, del 20 al 29, y los
alumnos repasan sus nombres.
Luego van completando la tabla, por
filas hasta el 50.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus
cuadernos. Desarrollan guía N°5.
1111101099
INICIO:
Bienvenida. Retroalimentación.
Comparan y expresan en términos
de “adición” o “sustracción”.
DESARROLLO:
Con apoyo y el uso del método
Singapur, comparan cantidades
dadas por el docente,
representándolo por medio de
barras, y expresan que operaciones
deben realizar sumar o restar.
CIERRE:
Copian algunos ejercicios en su
cuaderno, comentan.
Desarrollan fichero N°1 del texto
método Singapur.
INICIO:
Bienvenida. Retroalimentación.
Comparan y expresan en términos
de “adición” o “sustracción”.
DESARROLLO:
Con apoyo y el uso del método
Singapur, comparan cantidades
dadas por el docente,
representándolo por medio de
barras, y expresan que operaciones
deben realizar sumar o restar.
CIERRE:
Copian algunos ejercicios en su
cuaderno, comentan.
Desarrollan fichero N°1 del texto
método Singapur.
INICIO:
Vinculación con la clase anterior.
DESARROLLO:
El docente plantea Problemas en que
deben determinar números que
cumplen una condición, ejemplo:
- Juan y su hermano tienen 2 años de
diferencia, ¿qué edades pueden
tener?, etc.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus
cuadernos. Desarrollan guía de
aprendizaje N°4
INICIO:
Vinculación con la clase anterior.
DESARROLLO:
El docente plantea Problemas en que
deben determinar números que
cumplen una condición, ejemplo:
- Juan y su hermano tienen 2 años de
diferencia, ¿qué edades pueden
tener?, etc.
CIERRE:
Los alumnos registran en sus
cuadernos. Desarrollan guía de
aprendizaje N°4