Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre el comentario dirigida a estudiantes de primer año de bachillerato. La unidad se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir un comentario de otras conversaciones mediante actividades como entrevistas y plenarias. La unidad incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con el comentario, y propone varias estrategias didácticas como discusiones grupales y aprendizaje basado en problemas y proyectos.

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO UTESA,RECINTO MAO PROFESOR: Onecido Guzmán
TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIAJE IDENTIFICACIÓN
AREA/ASIGNATURA TIEMPO ASIGNADO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA FUNDAMENTAL
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS CONTENIDO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
SECUENCIAS DIDACTICAS
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
TIEMPO ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN RECURSOS
TIPO DE EVALUACION INDICADOR DE LOGRO TECNICAS E
INSTRUMENTOS
METACONIGCION

2. Título de la obra de aprendizaje:
El comentario.
Área:
Asignatura:
Lengua Española.
Tiempo asignado:
3 meses, 2 veces a la semana.
Situación de aprendizaje:
Los estudiantes del TV Guayajayuco del 1ro de bachillerato, mostraron una debilidad al no saber sobre el comentario, es por
lo cual la maestra de Lengua Española se compromete a indagar con ellos sobre el comentario, para que de esa manera ellos
puedan tener claro todo sobre el comentario, a través de entrevistas, plenarias, interrogaciones; ellos pueden obtenerlas
competencias necesarias sobre el comentario y de esa manera puedan distinguirlo de otras conversaciones.
Contenidos:
- Conceptuales:
o El comentario: función y estructura argumentativa.
o La tesis como punto de vista del autor sobre problemas o temas de la actualidad.
o Uso de la oración principal en el párrafo para determinar los argumentos y la tesis.
o Uso de los verbos de opinión en primera persona para entender la opinión del autor o la autora.
o Uso de marcadores que consideran la postura del o de la autora respecto de lo que comenta.
o Uso de conectores de causa para explicar las causas y las consecuencias de los argumentos presentados.
o Uso de los conectores de reformulación o explicación para ratificar las ideas del/a autor/a.
o Uso de la nominalización o explicación para ratificar las ideas del autor/a.
o Uso de argumento de autoridad para apoyar la tesis del comentario.
- Actitudinales:
o Respeto hacia las opiniones del comentario que escucha.

3. o Valoración de la diversidad de opiniones y criterios para emitir juicios de valor sobretemas de interés para el
adolescente.
o Criticidad interna a los temas y problemáticas de los adolescentes.
Secuencia Didáctica:
- Actividades de enseñanza:
o Descubrimiento e indagación.
o Recuperación de experiencias previas.
o De socialización centrada en la escuela en actividades grupales.
o Estrategias expositivas y de conocimiento elaborados y/o acumulados.
o De indagación dialógica y de cuestionamiento.
o De aprendizaje basado en problemas.
o De aprendizaje basado en proyectos.
Competencias fundamentales:
- Competencia ética y ciudadana.
- Competencia de resolución de problemas.
- Competencia ambiental y de la salud.
- Competencia comunicativa.
- Competencia científica y tecnológica.
- Competencia de desarrollo personal y espiritual.
- Competencia pensamiento lógico, creativo y crítico.
Competencias específicas:
- Comprensión oral: comprende comentarios que escucha sobretemas y problemas de la adolescencia.
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