El plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen el concepto y características de la fábula y que sean capaces de crear sus propias fábulas. La clase incluye lecturas grupales e individuales de fábulas modelo, actividades como talleres de comprensión lectora y creación de fábulas, y la asignación de crear una fábula original como tarea. El docente conceptualizará qué es una fábula, sus características y usarán ejemplos para ilustrarlas.
Este plan de clase propone enseñar a estudiantes de 4to grado sobre leyendas a través de la lectura y análisis de la leyenda "Los colores de los pájaros". Los objetivos son identificar textos narrativos como leyendas, reconocer sus características y extraer sustantivos y adjetivos. Se realizarán actividades como lectura guiada, preguntas y respuestas, y cuadros conceptuales para analizar la leyenda.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua para 3er grado en la Escuela N° 32 "Justo Daract" de Villa Mercedes. La clase tiene como objetivo que los alumnos comiencen a usar el diccionario y comprendan que algunas palabras pueden sonar similares pero tener significados diferentes. La planificación incluye un juego introductorio, una actividad individual donde los estudiantes deben consultar el diccionario y construir frases, y una sopa de letras con nombres de oficios para ampliar el vocabulario.
Este resumen describe una unidad didáctica para alumnos de 5o de primaria sobre el libro "tira-tira o la fábrica de tiras". La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como leer el libro, responder preguntas sobre su contenido, identificar a los personajes, y representar una obra de teatro basada en el libro. Los objetivos son que los estudiantes mejoren su uso de verbos y desarrollen competencias comunicativas y culturales.
El plan de clase tiene como objetivo que los estudiantes identifiquen el concepto y características de la fábula y que sean capaces de crear sus propias fábulas. La clase incluye lecturas grupales e individuales de fábulas modelo, actividades como talleres de comprensión lectora y creación de fábulas, y la asignación de crear una fábula original como tarea. El docente conceptualizará qué es una fábula, sus características y usarán ejemplos para ilustrarlas.
Este plan de clase propone enseñar a estudiantes de 4to grado sobre leyendas a través de la lectura y análisis de la leyenda "Los colores de los pájaros". Los objetivos son identificar textos narrativos como leyendas, reconocer sus características y extraer sustantivos y adjetivos. Se realizarán actividades como lectura guiada, preguntas y respuestas, y cuadros conceptuales para analizar la leyenda.
El proyecto propone que los alumnos lean la obra "Las Mil y una Noches" a través de diferentes tipos de lectura. El objetivo final es que escriban una nueva aventura siguiendo el estilo de los relatos leídos. El proyecto durará aproximadamente tres meses y busca desarrollar habilidades de lectura, escritura y reflexión sobre el lenguaje a través de varias actividades.
Secuencia didáctica de lengua..TEXTO NARRATIVO LEYENDASLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre leyendas de los pueblos originarios de Argentina para alumnos de 5to y 6to grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan el propósito y características de las leyendas a través de la lectura y producción de textos. La secuencia incluye actividades como la lectura y análisis de leyendas, identificación de su estructura y elementos, y la escritura grupal de una leyenda nueva con apoyo docente.
Este documento presenta un proyecto didáctico para trabajar el cuento en 3er grado. Se propone analizar la estructura del cuento (inicio, nudo y desenlace) y sus elementos (personajes, marco narrativo, secuencia narrativa y narrador). A través de la lectura, visualización y producción de cuentos, los estudiantes lograrán identificar estas características y producir sus propias narraciones respetando la estructura del género. Se implementarán distintas técnicas como trabajo grupal, puestas
Este documento presenta la planificación de una clase de Lengua para 3er grado en la Escuela N° 32 "Justo Daract" de Villa Mercedes. La clase tiene como objetivo que los alumnos comiencen a usar el diccionario y comprendan que algunas palabras pueden sonar similares pero tener significados diferentes. La planificación incluye un juego introductorio, una actividad individual donde los estudiantes deben consultar el diccionario y construir frases, y una sopa de letras con nombres de oficios para ampliar el vocabulario.
Este resumen describe una unidad didáctica para alumnos de 5o de primaria sobre el libro "tira-tira o la fábrica de tiras". La unidad se llevará a cabo durante dos semanas e incluirá actividades como leer el libro, responder preguntas sobre su contenido, identificar a los personajes, y representar una obra de teatro basada en el libro. Los objetivos son que los estudiantes mejoren su uso de verbos y desarrollen competencias comunicativas y culturales.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento presenta una lección sobre la clasificación de animales según su dieta. La lección introduce el tema mediante preguntas sobre imágenes de animales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para clasificar animales basados en su alimentación. Finalmente, la maestra explica los términos herbívoro, carnívoro, omnívoro e introduce otros como insectívoro y frugívoro. La lección concluye con una actividad de recapitulación.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre adjetivos para un quinto grado. La unidad se desarrollará a lo largo de varias clases donde se utilizará el cuento "Sapo verde" para introducir el tema de los adjetivos. Los objetivos son identificar y distinguir diferentes formas de adjetivos, entender y utilizar adjetivos para descripciones y conocer su definición y clasificación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
El documento describe el programa de Jornada Extendida implementado en Córdoba, Argentina desde 2010. El programa buscaba fortalecer la educación de los estudiantes de segundo ciclo de primaria y reducir las brechas educativas a través de propuestas inclusivas y participativas. El programa representa un desafío de transformar la escuela poniendo en práctica una gestión compartida y articulada que aproveche los nuevos espacios y tiempos para enriquecer la experiencia escolar de los estudiantes. Se presentan dos proyectos como ejemp
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
Este documento presenta materiales para docentes sobre la enseñanza de Ciencias Naturales en 4to grado de primaria. Incluye una introducción sobre cómo leer y usar el material, un marco teórico sobre la enseñanza de ciencias, un mapa curricular y una unidad didáctica sobre magnetismo con 6 clases. El objetivo es acercar la cultura científica al aula a través de actividades que desarrollen los modos de pensar y conocer propios de las ciencias.
Este documento presenta un proyecto para trabajar el Mundial de Fútbol con estudiantes de 1o grado. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes culturas y valores a través de actividades como la ubicación de países participantes en un globo, el análisis de banderas y mascotas mundialistas, e investigación sobre la cultura del país anfitrión, Brasil.
El documento presenta una propuesta didáctica para un proyecto escolar sobre mitos y leyendas. El proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre relatos míticos y leyendas de diversos pueblos para compilar una antología. Las actividades incluyen seleccionar un pueblo para estudiar, leer sus mitos y leyendas, investigar sobre los personajes míticos, y compartir los resultados a través de una exposición o antología escrita.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la Copa Mundial de Fútbol para estudiantes de 6to año. Los objetivos son aprender vocabulario relacionado al evento, promover la identidad nacional y valores como el trabajo en equipo y el respeto. Las actividades incluyen un debate sobre las expectativas del Mundial, un juego de preguntas y respuestas en grupos, un análisis de la canción oficial y un rompecabezas con los países participantes. La evaluación considerará la participación y comprensión de los estudiant
El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoJuliana Duarte
La estrategia didáctica propone enseñar la fábula a estudiantes de segundo grado utilizando la fábula "La lagartija y el ciervo". Se explica a los estudiantes qué es una fábula y su moraleja. Luego se lee la fábula y los estudiantes discuten sus puntos de vista sobre la historia y los personajes. Finalmente, realizan una actividad con preguntas tipo examen para evaluar su comprensión.
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los derechos del niño para el área de Educación Sexual Integral en primer grado. La secuencia consta de 4 clases que buscan que los estudiantes identifiquen los derechos del niño, comprendan su importancia y puedan expresar situaciones en las que no se respetan. Las actividades incluyen el análisis de imágenes, la proyección de un video, la elaboración de afiches y su exposición para generar conciencia sobre la protección de la infancia.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un blog como material educativo multimedia para enseñar sobre mitos y leyendas a estudiantes de telesecundaria. El blog utiliza un enfoque constructivista y cuenta con actividades colaborativas que usan redes sociales. El contenido incluye definiciones, diferencias entre mitos y leyendas, ejemplos de diferentes culturas y evaluaciones formativas.
1) La planificación didáctica presenta actividades para trabajar el tema de las leyendas a través de tres clases.
2) En la primera clase, los estudiantes compartirán y analizarán la leyenda "La dama de blanco".
3) En la segunda, visitarán la biblioteca para leer otras leyendas y luego compartirlas.
4) En la tercera, compararán versiones de "La dama de blanco" recopiladas en sus casas.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento presenta una lección sobre la clasificación de animales según su dieta. La lección introduce el tema mediante preguntas sobre imágenes de animales. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para clasificar animales basados en su alimentación. Finalmente, la maestra explica los términos herbívoro, carnívoro, omnívoro e introduce otros como insectívoro y frugívoro. La lección concluye con una actividad de recapitulación.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre adjetivos para un quinto grado. La unidad se desarrollará a lo largo de varias clases donde se utilizará el cuento "Sapo verde" para introducir el tema de los adjetivos. Los objetivos son identificar y distinguir diferentes formas de adjetivos, entender y utilizar adjetivos para descripciones y conocer su definición y clasificación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para el área de Lengua en 4to grado. Los contenidos incluyen literatura de tradición oral, reescritura de relatos ficcionales, conversación, lectura y producción escrita. Los objetivos son que los estudiantes participen en conversaciones sobre lecturas, escuchen atentamente, interpreten y reescriban historias, reconozcan estructuras narrativas y produzcan textos. La fundamentación enfatiza el desarrollo de las cuatro habilidades lingüísticas a través de estrategias
El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de 80 minutos sobre textos expositivos para estudiantes de primer año. La clase comenzará indagando conocimientos previos de los estudiantes sobre textos expositivos a través de preguntas. Luego, la docente presentará una guía de lectura sobre un texto expositivo modelo que aborda "La era del hielo". La guía incluye preguntas sobre la estructura, contenido e intención del texto. Finalmente, la docente explicará las características del texto expositivo y los
El documento describe el programa de Jornada Extendida implementado en Córdoba, Argentina desde 2010. El programa buscaba fortalecer la educación de los estudiantes de segundo ciclo de primaria y reducir las brechas educativas a través de propuestas inclusivas y participativas. El programa representa un desafío de transformar la escuela poniendo en práctica una gestión compartida y articulada que aproveche los nuevos espacios y tiempos para enriquecer la experiencia escolar de los estudiantes. Se presentan dos proyectos como ejemp
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza de mitos y leyendas en el 7° grado. Se detallan 5 días de clase con objetivos, actividades y materiales. Los temas incluyen características de mitos y leyendas, ejemplos de cada género literario, y producción creativa de leyendas por parte de los estudiantes.
Este documento presenta materiales para docentes sobre la enseñanza de Ciencias Naturales en 4to grado de primaria. Incluye una introducción sobre cómo leer y usar el material, un marco teórico sobre la enseñanza de ciencias, un mapa curricular y una unidad didáctica sobre magnetismo con 6 clases. El objetivo es acercar la cultura científica al aula a través de actividades que desarrollen los modos de pensar y conocer propios de las ciencias.
Este documento presenta un proyecto para trabajar el Mundial de Fútbol con estudiantes de 1o grado. El proyecto busca que los estudiantes aprendan sobre diferentes culturas y valores a través de actividades como la ubicación de países participantes en un globo, el análisis de banderas y mascotas mundialistas, e investigación sobre la cultura del país anfitrión, Brasil.
El documento presenta una propuesta didáctica para un proyecto escolar sobre mitos y leyendas. El proyecto busca que los estudiantes investiguen sobre relatos míticos y leyendas de diversos pueblos para compilar una antología. Las actividades incluyen seleccionar un pueblo para estudiar, leer sus mitos y leyendas, investigar sobre los personajes míticos, y compartir los resultados a través de una exposición o antología escrita.
Esta unidad didáctica se compone de 7 sesiones y tiene como objetivo principal que los alumnos aprendan sobre los verbos, sus conjugaciones y usos. La unidad se llevará a cabo durante 2 semanas con sesiones de 1 hora cada una. Cada sesión incluye actividades como explicar conceptos gramaticales, completar ejercicios, mantener conversaciones y escribir oraciones para practicar el uso de verbos. El último día incluye una lectura y preguntas para evaluar lo que han aprendido.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la Copa Mundial de Fútbol para estudiantes de 6to año. Los objetivos son aprender vocabulario relacionado al evento, promover la identidad nacional y valores como el trabajo en equipo y el respeto. Las actividades incluyen un debate sobre las expectativas del Mundial, un juego de preguntas y respuestas en grupos, un análisis de la canción oficial y un rompecabezas con los países participantes. La evaluación considerará la participación y comprensión de los estudiant
El documento presenta una secuencia didáctica de 7 tareas para trabajar con los estudiantes el poema "La vaca estudiosa" de María Elena Walsh. Las tareas incluyen lectura del poema, conversación sobre el mismo, recitado, escritura guiada de palabras del poema, análisis de letras y rimas, e ilustración del poema. El objetivo es enseñar diferentes aspectos de la poesía y desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Estrategia didáctica para la enseñanza de la fabula a grado segundoJuliana Duarte
La estrategia didáctica propone enseñar la fábula a estudiantes de segundo grado utilizando la fábula "La lagartija y el ciervo". Se explica a los estudiantes qué es una fábula y su moraleja. Luego se lee la fábula y los estudiantes discuten sus puntos de vista sobre la historia y los personajes. Finalmente, realizan una actividad con preguntas tipo examen para evaluar su comprensión.
Secuencia didáctica esi derechos del niño-1° gradoLaura Soluaga
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre los derechos del niño para el área de Educación Sexual Integral en primer grado. La secuencia consta de 4 clases que buscan que los estudiantes identifiquen los derechos del niño, comprendan su importancia y puedan expresar situaciones en las que no se respetan. Las actividades incluyen el análisis de imágenes, la proyección de un video, la elaboración de afiches y su exposición para generar conciencia sobre la protección de la infancia.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un blog como material educativo multimedia para enseñar sobre mitos y leyendas a estudiantes de telesecundaria. El blog utiliza un enfoque constructivista y cuenta con actividades colaborativas que usan redes sociales. El contenido incluye definiciones, diferencias entre mitos y leyendas, ejemplos de diferentes culturas y evaluaciones formativas.
Guía 1. diseñando secuencias didácticas (autoguardado)Raul Jose
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos con el objetivo de fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado 4. Se sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área, tema, objetivos, actividades y evaluación de la secuencia didáctica antes de diseñarla usando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Propone reunirse en grupos para definir el área, tema, objetivos y contenidos de la secuencia didáctica. Además, incluye pasos como leer un manual sobre secuencias didácticas, diseñar la secuencia usando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y evaluación, y aplicar la secuencia con los estudiantes.
La guía proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Los docentes deben reunirse en grupos para definir el área temática, objetivos y actividades de aprendizaje. La secuencia debe incluir una introducción, desarrollo de actividades basadas en la indagación y una evaluación. Se provee un formato estándar y ejemplos para guiar el diseño de la secuencia didáctica.
Este documento presenta una guía para diseñar secuencias didácticas utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Propone que los docentes trabajen en grupos para definir el área, tema, objetivos y actividades de aprendizaje de la secuencia didáctica. Además, incluye un formato estándar para el diseño de la secuencia que requiere la inclusión de datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos, evaluación y bibliografía.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los maestros se reúnan en grupos para definir el área, tema, objetivos y evaluación de la secuencia didáctica antes de diseñarla. A continuación, proporciona un formato estándar y pasos específicos para diseñar la secuencia didáctica, incluyendo la selección y descripción de los REDA a utilizar.
Dimension comunicativa PROYECTO PUBLICADOCamila Mena
Este documento presenta la caracterización institucional y el diagnóstico inicial de un proyecto TIC dirigido a desarrollar habilidades comunicativas en estudiantes de primero a tercero de la Institución Educativa Heraclio Mena Padilla en Apartadó, Antioquia. Se describe el contexto sociocultural de los estudiantes y se realizó un diagnóstico inicial aplicando pruebas estandarizadas que mostraron necesidad de fortalecer las habilidades comunicativas de los estudiantes. El proyecto se enfocará en
Este documento presenta una propuesta para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) para enseñar narrativa a estudiantes de primer grado. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades involucran observación del contexto, dibujos, narración oral y creación de viñetas utilizando materiales. El propósito es que los estudiantes aprendan a narrar lo observado.
Este documento presenta una propuesta para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) para enseñar narrativa a estudiantes de primer grado. La secuencia incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Las actividades involucran observación del contexto, dibujos, narración oral y creación de viñetas utilizando materiales. El propósito es que los estudiantes aprendan a narrar lo observado.
3. secuencias didácticas utilizacion del reda.jamechaves
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los maestros se reúnan en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y contenidos antes de comenzar. Luego, detalla los pasos específicos para diseñar la secuencia didáctica utilizando un formato estándar que incluye la selección y descripción de los REDA, actividades de aprendizaje, evaluación y bibliografía. Finalmente,
Los docentes del Liceo Isabel la Católica diseñaron una secuencia didáctica de 4 horas para desarrollar competencias comunicativas en el uso del verbo "to be" en inglés en estudiantes de grado 5. La secuencia incluye actividades como ver un video sobre pronombres personales, completar una sopa de letras interactiva, buscar definiciones en un diccionario en línea, y crear oraciones con pronombres y el verbo "to be". La secuencia concluye con una evaluación que mide la comprensión y aplicación de los conceptos
1 guía 1. diseñando secuencias didácticas lengua castellanajamechaves
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos para enseñar sobre la oración, sus partes y tipos de oraciones en grado quinto. Se sugiere definir objetivos, competencias, contenidos, actividades y evaluación. Los pasos incluyen leer un manual sobre secuencias didácticas y diseñar una usando un formato estándar que describe la secuencia con detalle.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere definir el área, tema, objetivos, contenidos y actividades. Recomienda seguir los pasos de leer un manual sobre secuencias didácticas, diseñar la secuencia en grupos utilizando un formato estándar e implementar la secuencia con los estudiantes.
Corregido estrategia para la producción textosmanuel gamboa
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y su proyecto educativo TIC enfocado en la producción textual. Incluye un diagnóstico inicial con la exploración de recursos educativos digitales y el diseño de una secuencia didáctica. Finalmente, detalla el contexto institucional del proyecto enfocado en primaria con énfasis en humanidades y lengua castellana.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos. Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, grado, objetivos y actividades de aprendizaje. Además, recomienda considerar portales educativos para seleccionar recursos digitales y seguir los pasos para diseñar la secuencia utilizando un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología y recursos.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los maestros se reúnan en grupos para definir el área temática, objetivos, competencias y actividades de aprendizaje. Luego, deben seguir los pasos para completar un formato estándar que incluye datos generales, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación de la secuencia didáctica. Finalmente, se pide subir la guía a la plataform
La guía propone diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) para enseñar procesos experimentales en inglés y ciencias naturales a estudiantes de quinto grado. Los docentes deben definir objetivos, contenidos y actividades para la secuencia y utilizar un formato estándar que incluye un experimento sobre por qué un huevo entra en una botella mediante un video como recurso REDA.
Este documento proporciona instrucciones para diseñar una secuencia didáctica utilizando Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Sugiere que los docentes trabajen en grupos para definir el área temática, objetivos, contenidos y actividades de aprendizaje. Explica los pasos para completar un formato estándar que incluye esta información, así como los recursos, evaluación y productos asociados. El objetivo es que los docentes diseñen e implementen una secuencia didáctica y tomen fotografías como evidencia.
La secuencia didáctica propone clarificar el concepto de historia con estudiantes de sexto grado a través de recursos digitales como videos e imágenes. Los estudiantes debatirán el significado de historia y cómo se divide en periodos. Luego trabajarán en parejas construyendo la historia de sus vidas y elaborarán mapas conceptuales sobre las ciencias auxiliares de la historia. La secuencia concluye con debates y una evaluación de las fortalezas y debilidades de las actividades.
Este documento describe los objetos virtuales de aprendizaje (OVA), que son recursos digitales que incluyen contenido, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización para apoyar tanto a estudiantes como docentes. Se seleccionaron varios OVAs específicos para un curso, incluyendo listas de vocabulario y profesiones en línea. Además, los OVAs se almacenan en sitios web que permiten buscar, consultar y descargar este material educativo digital.
El documento presenta las experiencias de un estudiante de maestría virtual y reflexiona sobre el rol del tutor virtual. El estudiante destaca las dificultades de cursar una maestría a distancia, especialmente los problemas técnicos que lo dejaron bloqueado de la plataforma por un mes. También resalta la importancia de la presencialidad en la educación y cómo un encuentro presencial mejoró los resultados de aprendizaje de un curso de inglés que diseñó. El documento concluye señalando que la virtualidad no debe ser la ún
This document provides instructions and marking schemes for administering a placement test to determine a student's English proficiency level. The test covers functions, grammar, vocabulary, reading, listening, speaking and writing. Scores on each section correspond to CEFR levels from A1 to B2. Combined scores determine an overall placement level of Beginner to Intermediate. Speaking and writing samples are assessed based on grammar, vocabulary, errors and organization, with scores again correlating to CEFR levels and placement. The test enables accurate placement of students in the correct level of an English language program.
Este documento propone implementar un programa de actividades con herramientas tecnológicas físicas y virtuales para fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés de estudiantes de 4to grado en una escuela primaria. Actualmente los estudiantes muestran desinterés por el inglés debido a factores internos y externos. Se creará un ambiente virtual de aprendizaje en Moodle con diversas actividades multimediales para motivar a los estudiantes y reforzar los temas del programa de inglés.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre cuentos dirigidas a estudiantes de segundo grado. Las preguntas cubren temas como la definición de cuento, los participantes comunes en cuentos, las partes principales de un cuento, y cuentos populares favoritos. El documento concluye felicitando a los estudiantes por su trabajo.
El documento presenta una guía para diseñar una prueba estandarizada para estudiantes de segundo grado. Describe los pasos para seleccionar una prueba del repositorio PEGUI, establecer los objetivos y parámetros de la prueba a través de una matriz, y diseñar preguntas según el área, estándares y competencias. Luego, incluye un ejemplo de prueba sobre cuentos con 7 preguntas de opción múltiple sobre los elementos del cuento y comprensión lectora de un texto.
The document discusses using role plays and drama on "Magic Adventure Day" to make English classes more dynamic and motivate students. It proposes organizing one day a week where students reinforce topics through playful role playing activities. Examples of informal lesson plans for role plays are provided. Role plays are said to help students develop communication skills and use language pragmatically in context. The proposal must be submitted to the school director and shared with the community. Role plays allow students to communicate ideas and emotions through assuming perspectives in make-believe situations.
Este documento presenta una matriz de análisis de los recursos tecnológicos disponibles en una institución educativa. Describe cada recurso tecnológico, sus usos actuales y propuestos. Propone nuevos usos para los recursos como utilizar el televisor y video beam para apoyar las clases, actualizar el software administrativo, e incorporar más el uso de cámaras digitales, computadores portátiles y editor de fotos en actividades pedagógicas. También resalta la importancia de un uso pedagógico y no distractor de la
El rol principal de un profesional en gerencia de proyectos es administrar los recursos de manera que se complete el ciclo de vida de un proyecto y se alcancen los objetivos de la empresa. Los elementos necesarios para garantizar el ciclo de vida de un proyecto son las fases que definen y conectan el inicio y fin de un proyecto. Los principales responsables de establecer adecuadamente el ciclo de vida de un proyecto son el director y el equipo del proyecto, el usuario, la empresa ejecutora y las partes interesadas.
ES UNA PRESENTACIÓN EN DIAPOSITIVAS QUE TRATA SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS DEL CAMPUS VIRTUAL UDES ELABORADAS EN UN DIAGRAMA DE EULER, ADEMÁS DE TRATAR SOBRE LOS ELEMENTOS QUE NOS PERMITEN UN MEJOR DESEMPEÑO EN EL USO DE LA AGENDA DE AVANCE DE APRENDIZAJE. TRABAJO PRESENTADO PARA CUMPLIR CON EL REQUISITO ACADÉMICO EN EL CURSO DE INDUCCIÓN A LA MAESTRÍA TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA CV-UDES, 2014
This document discusses using drama and role plays to make English classes more dynamic and motivate students. It proposes using short dramas or role plays focused on values, stories, science, or other topics to give students opportunities to use English in a pragmatic way. Sample lesson plans are provided, such as a role play of the rhyme "Coffee and Tea" to practice vocabulary through games, memorization, and performance. The conclusion states that drama in the classroom encourages communication and using English in different simulated situations.
La política de descentralización y ordenamiento territorial en Colombia busca promover un desarrollo territorial equilibrado mediante la distribución de competencias entre los diferentes niveles de gobierno y la planificación del uso del suelo. Actualmente, el esquema territorial es rígido y desarticulado, lo que genera problemas como el desarrollo desigual, el deterioro ambiental y el conflicto armado. La nueva ley de ordenamiento territorial busca simplificar la legislación y regular de manera integral la organización del territorio.
El documento describe cómo una escuela rural llamada Los Cominos de Tamacal recibió computadores a través del programa Computadores para Educar. Esto permitió que los estudiantes ya no tuvieran que viajar a otra ciudad para recibir clases de informática, y en su lugar pudieran aprender tecnología en su propia escuela. La escuela adaptó un espacio para el nuevo laboratorio tecnológico y ahora ofrece la asignatura de tecnología e informática a los estudiantes.
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
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Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
1. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: CAROL MORELA MIRANDA ATENCIO
Institución Educativa: CASD SIMÓN BOLÍVAR
Sede: MIXTA Nº 4
Municipio: VALLEDUPAR
Departamento: CESAR
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividadse reúnan por grupos para establecer
las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Redvolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: docente,en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los
REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado, suministrada
por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
• Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas,disponible en el menú
Materiales del curso.
• Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica.Tengan en cuenta:
• Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
• Redactar el objetivo general de la secuencia.
• Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio
de Educación Nacional (MEN)que se trabajarán en la secuencia.
• Definir los contenidos a desarrollar.
• Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Ánderson y Gárrison (2005).
• Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
• Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de
la secuencia didáctica.
• Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
• Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
2. Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
• DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LA LEYENDA
Secuencia didáctica #:
TRES (3)
Institución Educativa:
CASD SIMÒN BOLÍVAR
Sede Educativa:
MIXTA Nº 4
Dirección:
CALLE 19B NRO. 16C-14 BARRIO JORGE
DANGOND
Municipio:
VALLEDUPAR
Docentes responsables:
ARACELIS SOLANO, LAURA SOTO,
MILADYS JIMÉNEZ, SENIT SABAYÉ,
CAROL MIRANDA.
Departamento:
CESAR
Área de conocimiento: LENGUA
CASTELLANA E INFORMÀTICA
Tema:
LA NARRATIVA: LEYENDA
Grado: 2º SEGUDO GRADO DE BÁSICA
PRIMARIA
Tiempo: CUATRO HORAS ACADÉMICAS
Descripción de la secuencia didáctica: SE PROGRAMA LA SIGUIENTE SECUENCIA
CON LA FINALIDAD DE ORGANIZAR LAS ACTIVIDADES ENCAMINADAS AL DESARROLLO
DEL TEMA “LA LEYENDA” QUE HACE PARTE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE LA
NARRATIVA, EN EL CUAL LOS ESTUDIANTES COMPRENDERÁN LA DEFINICIÓN DE
LEYENDA Y SUS CARACTERÍSTICAS MEDIANTE EL USO DE HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS QUE SE ADAPTAN PARA FACILITAR LA PRÁCTICA Y APRENDIZAJE DE
DICHO TEMA.
• OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: COMPRENDER TEXTOS NARRATIVOS SENCILLOS:
LEYENDA, CON BASE EN SU DEFINICIÓN, ESTRUCTURA Y ELEMENTOS MEDIANTE
DIVERSOS RECURSOS EDUCATIVOS COMO VIDEOS, APLICACIONES PARA
COMPLETAR HISTORIAS, PLATAFORMAS PARA EVALUAR, ETC.
Contenidos a desarrollar:
1. LEAMOS UNA LEYENDA
2. ¿QUÉ ES LA LEYENDA?
3. CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA
Competencias del MEN:
Competencia lectora
Competencia escritural
Estándar de competencia del MEN:
COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA
PROPICIAR EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD
CREATIVA Y LÚDICA.
3. Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Video beam, laptops, parlantes, sala de audiovisuales, aplicaciones para
lectura, videos, copias, cuadernos y otros útiles escolares básicos.
• METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Los estudiantes juegan con los docentes la actividad interactiva
PREGUNTADOS creada mediante diapositivas y la cual involucra
preguntas generales en torno a ¿qué es la leyenda?, ¿qué leyenda
has leído? alphameta
¡Exploremos! Los estudiantes observarán un video sobre la definición de leyenda
como género narrativo y escucharán la narración de una leyenda para
ser inducidos al conocimiento de los elementos característicos de
ésta.
¡Produzcamos! Los estudiantes reciben las explicaciones de las docentes acerca de
cada punto a tratar de la temática y basándose en las diapositivas
que inicialmente se les presentaron para ir resolviendo los
cuestionamientos planteados. Los temas por desarrollar son:
¿QUÉ ES LA LEYENDA?
CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA
¡Apliquemos! Los estudiantes realizan inicialmente la práctica de la lectura de una
LEYENDA donde identifican tanto la historia tradicional como los
elementos que la caracterizan: personajes, lugares, cosas mágicas,
etc. Luego, desarrollan la prueba escrita tipo icfes para evaluar.
• RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
• JUEGO PREGUNTADOS • Es una presentación diseñada
en Power Point sobre las
preguntas iniciales que abren el
tema.
• VIDEO SOBRE EL CUENTO • Es un archivo en formato de
película que contiene la
definición del tema que responde
a las preguntas iniciales y que
contiene la narración de un
cuento.
• DIAPOSITIVAS
GENERALIDADES DEL
CUENTO
• Es una presentación en PREZI
que contiene la profundización
de los temas a desarrollar
4. • Prueba Tipo Saber • Es un documento escrito que
evalúa lo aprendido.
• EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación del desempeño del estudiante está determinada principalmente
por su asistencia a clase, su participación y desarrollo de las actividades
plateadas y finalmente los resultados cuantitativos de las pruebas que realice.
• INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de asistencia, observación, actividades y pruebas escritas y virtuales.
• BIBLIOGRAFÍA
- Cueva, Humberto. Antonia de la O. Español I. Ed. trillas. México. D.F. 2008.
Pags. 32-41
- Flores Caballero, Ivonne. Dulce María Luna Torres. Karina Valeria Muro
Villafuerte. Español I. Ed. Santillana. México. 2009. Pags. 34-59
• Suba la Guía 1:Diseñando secuencias didácticas,por medio del menú
Actividadesdisponible en la plataforma.
• Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota:incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del
grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en
el documento a manera de observación.