Este documento resume una investigación sobre el uso de actividades corporales y kinestésicas para mejorar la enseñanza de la acentuación gráfica y prosódica en estudiantes de sexto grado. El estudio aplicó estas actividades a un grupo y usó métodos tradicionales en otro grupo. Los resultados mostraron que el enfoque corporal mejoró significativamente el dominio de la acentuación en los estudiantes. El autor concluyó que esta estrategia debería implementarse en toda la escuela.

1. PORTAFOLIO ACTIVIDAD DISEMINACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
ELIZABETH CÁRDENAS
2014

2. Este trabajo fue realizado para analizar el aporte
de los procesos corporales y kinestésicos en la
enseñanza y el aprendizaje de la acentuación
gráfica y prosódica en los estudiantes de sexto
grado de la Institución Educativa Institución
Educativa Ángela Restrepo Moreno.
EL ACENTO Y EL TEATRO EN EL AULA
MOGESA: Gracias a las competencias
adquiridas en el proceso, pude
implementar nuevas estrategias con mis
estudiantes y generar alcances mucho
más significativos.

3. COMPETENCIAS DESARROLLADA EN
MOGESA
Diseño de AVA para desarrollar competencias específicas
con los estudiantes.
Mejorar las estrategias de aprendizaje. Por medio de
recursos tecnológicos.
Desarrollar nuevos ambientes.
Dejar registro de todo lo realizado
Diseminar la información y datos obtenidos.
MOGESA: UNA BUENA OPCIÓN DE INNOVCIÓN EN EL AULA.

4. en el primer grupo se recurrió a la enseñanza tradicional y al segundo grupo
se aplicó los ejercicios de la propuesta investigativa, es decir actividades
corporales, kinestésicas y de lecturas dramáticas, para aplicar los ejercicios de
la propuesta se realizó un proceso que constó de tres fases, la primera de
diagnóstico, la segunda desarrolló actividades partiendo de las diferencias
estructurales que se han definido para cada grupo.
Aprendí a registrar información de forma más eficiente y de manera más
clara, pues MOGESA exige claridad y estructuras claras.

5. Evaluaciones claras y virtuales
que ayudan a cuidar el ambiente
y son más fáciles de organizar en
tablas y gráficos, para posterior
análisis.

7. Se concluyó que el aporte de los procesos corporales
y kinestésicos en la enseñanza y el aprendizaje de la
acentuación gráfica y prosódica, realmente
contribuyó a mejorar el problema en los estudiantes
y por tanto debería expandirse la aplicación en toda
la institución.
Metodologías
transparentes y apropiadas
para sacar conclusiones
acordes con los objetivos
planteados.

8. Para tal efecto fue vital recurrir a
elementos como la lectura dramática,
para acercar a lo estudiantes al mundo
corporal.
Con los cuestionarios virtuales, se quiso
conocer de forma concreta el estado
inicial y final de los estudiantes al ser
medidos, y con la observación
participante, se permitió obtener un
panorama global acerca de cómo
perciben los jóvenes la acentuación.

9. Al comparar el estado inicial y el resultado final,
después de la intervención relacionada con la
acentuación prosódica y gráfica, en los
estudiantes de sexto 1 y sexto 2 de la
Institución Educativa, se puede afirmar que el
objetivo se cumplió a cabalidad pues se
contrastaron los datos y se hizo un efectivo
análisis de resultados.
Utilización de
herramientas
tecnológicas para sacar
datos y porcentajes.

11. ANEXOS

12. ANEXO

13. ANEXO

14. ANEXOS