Este documento describe las posibilidades y limitaciones del uso de las TIC en la educación. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión, la interactividad, la instantaneidad, la creación de nuevos lenguajes y códigos, y la ruptura de la linealidad. Sin embargo, también existen limitaciones como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la falta de formación del profesorado, los problemas con los contenidos multimedia, y la distracción de los estudiantes. En

1. Guión de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación:
● Posibilidad 1: Inmaterialidad.
- La información como materia prima de las TIC.
- Amplia diversidad de formatos combinables.
● Posibilidad 2: Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,
industriales, etc).
- El uso inclusivo de las tecnologías de la información y la comunicación
desaparece para abarcar todos los ámbitos
- Las TIC pasan a formar parte de nuestra vida.
● Posibilidad 3: Interconexión.
- Las nuevas tecnologías pueden potenciar sus posibilidades individuales
conjuntamente pese a que tienden a presentarse de forma diferenciada.
- La construcción de nuevos medios expresivos y comunicativos permiten la
creación de plataformas multimedia.
● Posibilidad 4: Interactividad.
- Papel determinante del receptor en la comunicación, a diferencia de los medios
tradicionales, en el que lo tiene el emisor.
- El tiempo y la creación y transmisión de los mensajes dependerá del usuario
conectado a internet.
● Posibilidad 5: Instantaneidad.
- Se rompen las barreras espaciales, poniendo en contacto directo a personas de
forma inmediata.
- Favorece que usuarios alejados entre sí puedan participar del mismo proceso
educativo.
● Posibilidad 6: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
- Permiten nuevas realidades multimedia e hipermedia.
- Requiere de nuevos dominios alfabéticos que nos permitirán adquirir nuevas
formas de organizar y combinar los códigos.
● Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad.
- Nueva forma de organizar la información de manera multidireccional.
- Desestructuración del discurso y construcciones de significados diferentes en
función de la navegación hipertextual realizada por el espectador.

2. ● Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
- Aumento gradual en la fidelidad de lo representado en lo digital.
- Corrección de fallos e interrupciones en la transferencia de los mensajes
comunicativos.
● Posibilidad 9: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
- Se produce la especialización de los programas y medios en función de las
características y demandas de la audiencia.
- Fractura del concepto de cultura de masas y está siendo suplantado por la
fragmentación de las audiencias y la creación de comunidades virtuales de
comunicación.
● Posibilidad 10: Digitalización.
- Gracias a la digitalización de las señales visuales, auditivas o de datos, se ha
conseguido mejorar la calidad de la información y por las mejoras del hardware de
transferencia.
● Posibilidad 11: Diversidad.
- Hay varias tecnologías que desempeñan diferentes funciones.
- El software es flexible, y modificándolo incorpora nuevas posibilidades y desarrollo
del hardware.
● Posibilidad 12: Innovación.
- Cuenta con una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades,
pero la escuela tiene poca capacidad para absorber las tecnologías.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
2.1. Limitación 1: En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas.
● Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.) en las
aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas preocupaciones y
problemas.
- La buena disposición de los elementos electrónicos debe ser revisada continuamente,
sobre todo el mantenimiento de la alimentación eléctrica y la conexión a internet.
- Es importante asegurarse de que las ventajas que ofrecen estos nuevos materiales superan
a los inconvenientes. De no ser así, sería lógico poder prescindir de ellos.
● Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
esto genera muchos más problemas.

3. - Colocar las infraestructuras adecuadas y organizar un sistema para su mantenimiento es
crucial. Una persona que trabaje de “técnico informático” empieza a ser una figura
importante dentro de la escuela.
- La productividad de las herramientas digitales guiará su uso o desuso en los centros
escolares.
2.2. Limitación 2: Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC.
● Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las metodologías
didácticas.
- Algunos profesores limitan el uso de las TIC como complemento al trabajo adicional.
Sin embargo, otros muchos fomentan su uso en actividades que desarrollan las
capacidades individuales del alumno.
- La innovación digital del profesorado dependerá en gran medida de su formación. Una
figura de “coordinador TIC” sirve de apoyo difundiendo un ejemplo adecuado del uso
didáctico de las herramientas digitales y solventando problemas que puedan surgir a
otros profesores.
● Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las
TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
- Una serie de conocimientos básicos permiten realizar infinidad de actividades
educativas.
- La baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe más a la falta de
información en su uso didáctico que en la falta de formación sobre su manejo. Con el
tiempo la práctica potenciará la confianza a la hora de usar estas herramientas.
- Las diferencias de materiales entre aulas también dificultan su uso.
● Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas: mayor
motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la enseñanza…
solamente se da cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso
educativo de las TIC.
- Para poder disfrutar del valor añadido de las TIC, como de cualquier otra herramienta, debe
saber utilizarse en cada ámbito.
2.3 Limitación 3: Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
● Limitación 3.1: En las aulas 2.0 NO son imprescindibles los libros digitales.
- Los profesores pueden optar por usar libro de texto en papel, en digital o no usar libro de
texto.
- Con los notebooks, los alumnos pueden acceder a distintos recursos gratis de Internet.
- Los profesores que no utilizan libros de texto, ahora tampoco querrán utilizar los libros
digitales. Sin embargo, en un aula 2.0, Internet tiene de todo para trabajar con el alumnado.
● Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en
clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.

4. - Usar los libros digitales o herramientas tecnológicas es rentable siempre y cuando exista un
buen acceso a Internet, como por ejemplo: utilizando metodologías que no exijan la
descarga simultánea de los mismos contenidos en todos los ordenadores de los estudiantes.
● Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
- Podemos orientar las actividades de forma que cuando los alumnos que finalicen antes un
ejercicio, puedan hacer otra tarea complementaria que les resulte atractiva.
- Los alumnos podrán realizar ejercicios que vienen en los libros de texto digitales, así como
realizar actividades autocorregibles.
● Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
- Cuando los alumnos contestan mal una pregunta, el programa les da la respuesta correcta y
no le prestan atención; por eso, conviene que cuando se equivocan el programa les dé más
oportunidades, y que les proporcione ayudas.
- Cuando se hacen los ejercicios en papel y se corrigen en la pizarra, el interés de los alumnos
no suele ser mayor, aunque se los autocorrijan.
2.4 En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
● Limitación 4.1: Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar
y entrar en sus redes sociales
- Algunos lo hacen, sin embargo, otros comentan con los compañeros una tarea o la
información que han encontrado útil para un trabajo.
- Este problema se puede controlar prohibiendo el acceso a Internet.
● Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet
- En primaria y ESO, los alumnos tomarán el ordenador cuando deban hacer una actividad que
les ha encargado el profesor, y éste deberá tener el control de lo que están haciendo sus
alumnos.
- En clase, se limitará el uso de Internet a determinadas páginas y servicios.
● Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet
- Las familias deben evitar el abuso de las distracciones o la priorización por delante de las
obligaciones.
2.5 Con las TIC no se mejoran las notas y los niños aprenden menos.
● Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de
la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.

5. - Esta afirmación se hace desde algunos medios, pero los niños se esfuerzan cuando se
enfrentan a problemas donde media alguna actividad tecnológica, la diferencia es que las
competencias que están adquiriendo están actualizadas y serán de gran ayuda en la
sociedad actual. Esto no omite la necesidad de seguir enseñando vocabulario, imprescindible
para comunicarnos y pensar, y para esto hace falta leer, entre otras cosas. Será necesario
aunar medios actuales y tradicionales.
● Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC
no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y
debatir.
- Siendo cierta esta afirmación también es cierto que con el ordenador se producen otros
aprendizajes muy importantes. Correctamente utilizado, dejará tiempo para leer, debatir,
escuchar, etc.
● Limitación 5.3: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS.
- También es verdad, pero implicaría un mal trabajo del profesor no corregir esta conducta si el
alumno entrega un trabajo con errores de ortografía.
● Limitación 5.4: Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de
los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
- Es verdad en parte. Es verdad porque al alumno se le sigue evaluando con exámenes
memorísticos, y esto no mejora con la aplicación de las TIC en el proceso de E-A. Pero si los
exámenes evaluaran las capacidades TIC, se verían mejoras significativas.
● Limitación 5.5: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet,
algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron
conectar a Internet.
- El alumno tiende a buscar excusas para no hacer sus tareas, sea el internet o el perro
cometareas, ahora y siempre. Un buen profesor tiene que gestionar esta situación
2.6 Coste
● Limitación 6.1: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen
muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades.
- Verdad absoluta. Para comenzar, conviene distinguir entre lo imprescindible y lo deseable y
se debe empezar atendiendo lo primero.
Hay inversiones que ya se han hecho que están demostrando numerosas ventajas. También
se están encontrando fórmulas para adaptarse a las posibilidades y limitaciones de cada
escuela y de las familias. En cada contexto habrá que saber qué es mejor y qué es lo
imprescindible, y que lo deseable.

6. Grupal: 1 2 3 4 5
Medios de
Enseñanza
Tradicionales
Medios de imagen
fija
NP: Camiseta x
NP: Cartel x
NP: Cómic x
NP: Dípticos-trípticos, folletos x
NP: Documentos, Fichas,
Libros
x
NP: Periódicos x
NP: Fotografía, ilustraciones x
NP: Fotonovelas x
NP: Pegatinas x
P: Diapositivas Fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
Medios sonoros
CD-Audio x
Podcast x
Radio x
Medios
audiovisuales
Cine x
Televisión x
Video x
Medios de
Comunicación a
Distancia
Medios informáticos
Multimedia - Software
educativo
x
Robótica educativa x
Medios telemáticos
Código QR x
Edu Blog x
Realidad aumentada x
WebQuest x
WWW x
Natalia Rodríguez Gallo 1 2 3 4 5

7. Medios de
Enseñanza
Tradicionales
Medios de imagen
fija
NP: Camiseta x
NP: Cartel x
NP: Cómic x
NP: Dípticos-trípticos, folletos x
NP: Documentos, Fichas,
Libros
x
NP: Periódicos x
NP: Fotografía, ilustraciones x
NP: Fotonovelas x
NP: Pegatinas x
P: Diapositivas Fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
Medios sonoros
CD-Audio x
Podcast x
Radio x
Medios
audiovisuales
Cine x
Televisión x
Video x
Medios de
Comunicación a
Distancia
Medios informáticos
Multimedia - Software
educativo
x
Robótica educativa x
Medios telemáticos
Código QR x
Edu Blog x
Realidad aumentada x
WebQuest x
WWW x
Marina Fernández Mármol 1 2 3 4 5

8. Medios de
Enseñanza
Tradicionales
Medios de imagen
fija
NP: Camiseta x
NP: Cartel x
NP: Cómic x
NP: Dípticos-trípticos, folletos x
NP: Documentos, Fichas,
Libros
x
NP: Periódicos x
NP: Fotografía, ilustraciones x
NP: Fotonovelas x
NP: Pegatinas x
P: Diapositivas Fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
Medios sonoros
CD-Audio x
Podcast x
Radio x
Medios
audiovisuales
Cine x
Televisión x
Video x
Medios de
Comunicación a
Distancia
Medios informáticos
Multimedia - Software
educativo
x
Robótica educativa x
Medios telemáticos
Código QR x
Edu Blog x
Realidad aumentada x
WebQuest x
WWW x
José Aquilino Sánchez Hermoso 1 2 3 4 5

9. Medios de
Enseñanza
Tradicionales
Medios de imagen
fija
NP: Camiseta x
NP: Cartel x
NP: Cómic x
NP: Dípticos-trípticos, folletos x
NP: Documentos, Fichas,
Libros
x
NP: Periódicos x
NP: Fotografía, ilustraciones x
NP: Fotonovelas x
NP: Pegatinas x
P: Diapositivas Fotográficas x
P: Diapositivas Informatizadas x
Medios sonoros
CD-Audio x
Podcast x
Radio x
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Cine x
Televisión x
Video x
Medios de
Comunicación a
Distancia
Medios informáticos
Multimedia - Software
educativo
x
Robótica educativa x
Medios telemáticos
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Realidad aumentada x
WebQuest x
WWW x