Las TIC ofrecen grandes posibilidades educativas como la inmaterialidad, la penetración en todos los sectores, la interconexión e interactividad. Sin embargo, también tienen limitaciones como la necesidad de formación del profesorado, problemas con la infraestructura, y el riesgo de distracción de los estudiantes. Además, no hay evidencia clara de que mejoren los resultados académicos de los estudiantes. Las TIC requieren una inversión económica significativa por parte de los centros educativos.

1. Guión de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en los procesos
formativos.
1. Posibilidades de las TIC aplicadas en la Educación:
● Posibilidad 1: Inmaterialidad.
En el sentido de que la materia prima en torno a la cual desarrollan su
actividad es la información, e información en múltiples códigos y formas:
visuales, auditivas, audiovisuales, textuales de datos, ya sean éstos
estacionarios o en movimiento, ya individuales o en combinación.
● Posibilidad 2: Penetración en todos los sectores (culturales,
económicos, educativos, industriales, etc.).
Hasta hace relativamente poco tiempo la influencia de las nuevas tecnologías
de la información y comunicación se centraba fundamentalmente en los
sectores militares, bancarios y de transferencia de comunicación de masas,
en poco tiempo su impacto está penetrando en todos los sectores de la
sociedad, desde la enseñanza a la medicina, y desde el mundo del arte a la
investigación.
● Posibilidad 3: Interconexión.
Aunque las nuevas tecnologías tienden a presentarse de forma
independiente, ofrecen grandes posibilidades para poder combinarse y
ampliar de esta forma sus posibilidades individuales. Estas conexiones
permiten llegar a la construcción de nuevas realidades expresivas y
comunicativas.
● Posibilidad 4: Interactividad.
Con ello el receptor desempeña un papel importante en la construcción de su
mensaje, así como, a su vez, en la transmisión de mensajes.
● Posibilidad 5: Instantaneidad.
Permite romper las barreras espaciales y ponernos en contacto directo y de
forma inmediata con cualquiera.
● Posibilidad 6: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos.
Permiten nuevas realidades expresivas. Estos lenguajes repercuten en la
necesidad de adquirir nuevos dominios alfabéticos. Esta no supone el
aprendizaje de nuevas habilidades específicas, pero sí de nuevas formas de
organizar y combinar los códigos, y de darle significados diferentes a la
organización de códigos y lenguajes.
● Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad.

2. Está provocando que los mensajes tiendan a organizarse de manera
hipertextual, frente a los tradicionales modelos de comunicación lineal que
hemos venido utilizando hasta ahora. Generando una serie de
consecuencias, como la desestructuración del discurso, la transferencia del
peso de la comunicación del autor al texto etc.
● Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
No se centra exclusivamente en la calidad de la información, sino también en
la fidelidad con la que pueden transferirse de un punto a otro, además de
evitar los fallos de interrupciones en la transferencia de los mensajes y los
ruidos comunicativos.
● Posibilidad 9: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
Repercute en la realización de programas a imagen y semejanza de la
audiencia conseguida. Se rompe el concepto de cultura de masas y su
suplantación por la fragmentación de las audiencias. Puede conllevar el
riesgo de la creación de una sociedad de soledades organizadas y de una
sociedad de acceso a los medios de comunicación especializados.
● Posibilidad 10: Digitalización.
Referido a señales visuales, auditivas o de datos, y por otra a las mejoras
que se han realizado tanto en el hardware de transferencia.
● Posibilidad 11: Diversidad.
No existe una única tecnología disponible sino que se tiene una variedad de
ellas. Pueden desempeñar diferentes funciones.
● Posibilidad 12: Innovación (rapidez innovadora).
Se refiere al contexto educativo, ofreciendo la ventaja de poder contar con
una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación:
2.1. Limitación 1 - Aulas 2.0
● Limitación 1.1: Al introducir las TIC (pizarras digitales, notebooks, etc.)
en las aulas de clase, el profesorado debe enfrentarse a nuevas
preocupaciones y problemas.
Verdad absoluta. Al comprar una máquina tendremos nuevas
preocupaciones debido a las averías, el mantenimiento, medidas de
seguridad …
Debemos plantear si estas máquinas nos proporcionan una serie de ventajas
o inconvenientes. Recordaremos que el uso de las TIC son: para que los
estudiantes adquieran competencias digitales, facilitar la realización de la
tarea y facilitar la realización de muchas actividades.

3. ● Limitación 1.2: A menudo las infraestructuras TIC de los centros
docentes están mal, y esto genera muchos más problemas.
Verdad absoluta. Para ello debemos disponer de un adecuado ancho de
banda en internet, seguridad de las aulas, sistemas de alimentación eléctrica
para los notebooks… Y organizar un sistema para su mantenimiento. Si no
disponemos de las condiciones adecuadas para trabajar con las TIC, pueden
dar lugar a problemas tanto en la enseñanza como en el aprendizaje.
2.2. Limitación 2 - Necesidad de formación
● Limitación 2.1: Las TIC no se están usando para innovar las
metodologías didácticas.
Verdad a medias. Es cierto que hay profesores que las usan sólo como
apoyo para actividades y métodos de trabajo tradicionales. No obstante,
también hay profesores que las emplean para crear material didáctico
innovador, agilice e individualice la enseñanza, promueva el aprendizaje
autónomo, etc.
● Limitación 2.2: A los profesores les falta formación y confianza en el
manejo de las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
Verdad a medias. En la sociedad actual, casi todos los profesores saben
trabajar con los instrumentos tecnológicos más básicos, y ya con eso pueden
crear numerosos recursos. Esta baja predisposición a su uso, se puede
deber más a una formación deficiente sobre cómo emplear las TIC de forma
didáctica, que a una falta de formación sobre su manejo.
● Limitación 2.3: Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las
aulas: mayor motivación y participación del alumnado, mayor
individualización de la enseñanza… solamente se dan cuando el
profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo de las
TIC.
Cierto. Es necesario saber usar las TIC de forma adecuada en función del
contexto en el que estemos para sacarle el máximo partido a sus
posibilidades.
2.3. Limitación 3 - Problemáticas
● Limitación 3.1: En las aulas 2.0 (1 ordenador x 1 alumno) NO son
imprescindibles los libros digitales.
Verdad absoluta. Podemos considerar el uso de: libro de texto de papel, libro
digital o no usar ningún tipo de libro. Mientras los alumnos dispongan de
notebook podrán acceder a infinitos recursos didácticos en internet.
Los libros de texto digitales además de proporcionarnos vídeos, animaciones,
… siempre se encontrarán actualizados y con un menor coste.

4. ● Limitación 3.2: Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho
tiempo en clase esperando que se descarguen los contenidos en los
ordenadores de los alumnos.
Verdad a medias. Si disponemos de un adecuado acceso a internet esto no
pasará y si no es así debemos de evitar esta situación, mediante la descarga
de los contenidos en los ordenadores de los estudiantes.
● Limitación 3.3: Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos
que terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los
ordenadores.
Verdad a medias. Podemos establecer la oportunidad para aquellos alumnos
que terminen las tareas antes puedan realizar otra tarea complementaria que
les resulte atractiva.
● Limitación 3.4: Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la
respuesta no estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a
memorizar.
Verdad absoluta. Aunque el programa les dé la respuesta a los alumnos,
puede ser que no le presten atención y ya hayan perdido los puntos. Por lo
que es conveniente que cuando se equivoquen tengan otra oportunidad con
la posibilidad de puntuar algo. Aunque este mínimo esfuerzo también lo
podemos observar en la corrección en papel ya que el alumno no muestra
gran interés.
2.4. Limitación 4 - Los alumnos se distraen más
● Limitación 4.1 : Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores
para jugar y entrar en sus redes sociales.
Verdad a medias. A veces algunos alumnos lo hacen si se lo permiten. Y no
siempre para jugar, a veces para comentar con los compañeros una tarea. Si
los profesores creen que no debe ser así o el centro podrá establecer unas
limitaciones y filtros.
● Limitación 4.2: Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Verdad a medias. Los alumnos se distraen si no hacen la actividad que no les
ha encargado el profesor, para ello el profesor habrá visto con anterioridad el
tiempo de duración de esta y además habrá dado motivos para que la
quieran realizar. Además que en clase deberán de haber una serie de
normas con el uso de internet en determinadas páginas y servicios.
● Limitación 4.3: Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Verdad absoluta. Si el alumno se distrae al terminar la tarea puede estar
bien. Pero hay que intentar acabar con las distracciones y priorizar las
obligaciones. Esto es difícil para las familias.

5. 2.5. Limitación 5 - No mejoran las notas y aprenden menos.
● Limitación 5.1: Las TIC son las responsables de la instauración de la
cultura de la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Falso. El uso de las TIC de forma educativa requiere un esfuerzo, y el
aprendizaje de competencias imprescindibles para vivir en sociedad; del
mismo modo que el uso de recursos no tecnológicos.
● Limitación 5.2: El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con
las TIC no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para
aprender cosas y debatir.
Verdad casi absoluta. Con el ordenador también “leen” con frecuencia
aunque de forma más superficial; no obstante, la mayor parte del tiempo
hacen otro tipo de cosas también esenciales para su formación, más allá de
“leer”, dialogar, etc. Además, se puede dedicar a esto el tiempo escolar en el
que no se trabaje con las TIC.
● Limitación 5.3: Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores,
perderán su caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con
las abreviaturas habituales en los mensajes SMS.
Verdad absoluta. Esto ocurrirá sólo si los docentes no ejercen bien su
profesión, y permiten que los alumnos escriban y entreguen sus trabajos así,
con abreviaturas o faltas de ortografía. De todas maneras, actualmente el
tiempo de uso medio semanal de los ordenadores en primaria debe ser
menos del 50% del tiempo lectivo, por lo que se realizarán también muchas
actividades escritas de forma manual.
● Limitación 5.4:Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de
mejora de los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran
sus notas.
Verdad a medias. En las investigaciones realizadas no se ha encontrado
constancia de que las notas mejoren de una forma significativa con el uso de
las TIC. Sí que se ha registrado una mejora en la comprensión de los
contenidos y en las competencias básicas de los alumnos, pero no en la
memorización de dichos contenidos a largo plazo. Dado que los exámenes
elaborados suelen ser memorísticos, y teniendo en cuenta lo anterior, no es
de extrañar que las notas del alumnado no sean mejores; pues, éstas
mejorarían si los exámenes midieran el aprendizaje competencial.
● Limitación 5.5: Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con
Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no
se pudieron conectar a Internet.
Verdad. En la actualidad, la falta de internet se usa como una excusa más, al
igual que el encontrarse mal, el ir al médico, el haberse olvidado el cuaderno,
etc. No obstante, los profesores deben saber tratar esta situación, e
investigar si se trata de una excusa (la mayoría de las veces) o si existe de
verdad un déficit en los recursos tecnológicos del hogar.

6. 2.6. Limitación 6 - Coste elevado
● Limitación: Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes
tienen muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección
del centro deben establecer prioridades.
Verdad absoluta. Por ello, es importante distinguir lo imprescindible de lo
ideal, y centrarse en cubrir los recursos tecnológicos imprescindibles para el
centro, dentro de las posibilidades económicas de este. Por ejemplo, lo ideal
sería contar con un ordenador por alumno para cada clase, pero si no hay el
suficiente presupuesto estos se pueden compartir entre los alumnos de
distinto curso en tramos horarios diferentes, o los alumnos que tengan
pueden traer sus portátiles de casa.