El documento describe dos programas, Althia y Escuela 2.0, creados para promover el uso de las nuevas tecnologías en los centros educativos. Althia provee equipos y recursos tecnológicos para permitir nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, aunque requiere mucho tiempo de preparación por parte de los profesores. Escuela 2.0 proveía equipos a estudiantes y profesores, conexión a Internet, y pizarras digitales para convertir las aulas en espacios digitales y facilitar el acceso a recursos
Esta presentación explica de forma concreta los componentes de la educación virtual, el rol del estudiante, las ventajas de esta modalidad y la integración de las ,
Esta presentación explica de forma concreta los componentes de la educación virtual, el rol del estudiante, las ventajas de esta modalidad y la integración de las ,
Modelo de trabajo en que por medio del uso de las tecnologías se invierten los papeles de una clase tradicional dentro del aula.
Se le llama clase invertida porque el paradigma salón de clases-tarea se ve totalmente cambiado lo que usualmente es la clase o la exposición del maestro se cambia por una serie de materiales en línea que pueden ser videos, infografías, lecturas… etc que el alumno puede observar cuantas veces sea necesario para revisar el contenido teórico e incluso de procedimiento.
Ensayo integración de las tic en los procesos formativosjulian arboleda
Este documento permite analizar la intregracion de las Tics en el campo de la docencia en donde permite apropiar de forma clara las diferentes herramientas tecnologías las cuelas tenemos a nuestro alcance
27 la matriz_tic_herramienta_para_planificar_en_instituciones_educativas (1)Lucas Reyes
La Matriz es una herramienta para la planificación en instituciones educativas que ayudaran al docente y al director planificar los recursos tecnológicos y a utilizarlos de una forma eficaz.
La Cantidad de recursos disponibles para Apoyar el Proceso de aprendizaje ha crecido enormemente y Seguirá creciendo. El problema es Gestionar la Utilización Adecuada De Estos recursos, por tanto los educadores, como por los estudiantes. En este trabajo se describen las experiencias en el uso de aulas virtuales como apoyo al Proceso de aprendizaje en cursos de la carrera de Ingeniería Electrónica.
''INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE''YPoche8
El texto nos muestra como la tecnología se puede usar a favor de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje como material didactico llamativo para el niño y pratico para el docente. Por otra parte también nos presenta las problematicas a las cuales podria enfrentarse el docente en el uso de la tecnología.
Modelo de trabajo en que por medio del uso de las tecnologías se invierten los papeles de una clase tradicional dentro del aula.
Se le llama clase invertida porque el paradigma salón de clases-tarea se ve totalmente cambiado lo que usualmente es la clase o la exposición del maestro se cambia por una serie de materiales en línea que pueden ser videos, infografías, lecturas… etc que el alumno puede observar cuantas veces sea necesario para revisar el contenido teórico e incluso de procedimiento.
Ensayo integración de las tic en los procesos formativosjulian arboleda
Este documento permite analizar la intregracion de las Tics en el campo de la docencia en donde permite apropiar de forma clara las diferentes herramientas tecnologías las cuelas tenemos a nuestro alcance
27 la matriz_tic_herramienta_para_planificar_en_instituciones_educativas (1)Lucas Reyes
La Matriz es una herramienta para la planificación en instituciones educativas que ayudaran al docente y al director planificar los recursos tecnológicos y a utilizarlos de una forma eficaz.
La Cantidad de recursos disponibles para Apoyar el Proceso de aprendizaje ha crecido enormemente y Seguirá creciendo. El problema es Gestionar la Utilización Adecuada De Estos recursos, por tanto los educadores, como por los estudiantes. En este trabajo se describen las experiencias en el uso de aulas virtuales como apoyo al Proceso de aprendizaje en cursos de la carrera de Ingeniería Electrónica.
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El texto nos muestra como la tecnología se puede usar a favor de los estudiantes y docentes en el proceso de enseñanza aprendizaje como material didactico llamativo para el niño y pratico para el docente. Por otra parte también nos presenta las problematicas a las cuales podria enfrentarse el docente en el uso de la tecnología.
QUE SON LAS TIC
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.
Introducción
La tecnología de la información y comunicación (TIC) ha provocado un estado de revolución a toda la sociedad de manera general. La tecnología que ha sido usada desde los tiempos remotos, hoy en día es utilizada de forma masiva por niños, jóvenes, adultos y ancianos en el trabajo, en su casa y en el ámbito educativo no se han quedado atrás, aunque no todas las escuelas cuentan con la tecnología que demandan los últimos tiempos, una gran mayoría utiliza medios audiovisuales que hacen más fácil el proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.
El docente debe procurar adaptarse a los nuevos tiempos y prepararse cada día más para poder brindar una educación de calidad que esté a la altura con la era de la tecnología que estamos viviendo.
El siguiente proyecto se propone plantear al Colegio Nubeluz De La Vega, Regional 06, Distrito Educativo 05, La Vega, específicamente en el área de Inicial, una propuesta para que comprendan las ventajas que traen consigo las TIC. Del mismo modo ofrecerles herramientas para que puedan optimizar el uso de la tecnología, las cuales ya poseen en dicho centro.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cultura Escolar Inclusiva Ccesa007.pdf
Practica 1 org y ges retroalimentacion
1. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS – PRÁCTICA 1
Profesores: D. JOSÉ FRANCISCO DURÁN MEDINA y D. RICARDO FERNÁNDEZ MUÑOZ
PRÁCTICA 1: ALTHIA Y ESCUELA 2.0
Tanto el Programa Escuela 2.0, como al Programa Althia, fueron creados para el
impulso y fomento en los centros educativos y para esta al servicio de los docentes y los
discentes.
A pesar de que en principio tienen la misma finalidad global, el uso de las Nuevas
Tecnologías en el ámbito escolar. Cabe destacar que se aprecian diferencias en cuanto una
finalidad más detallada.
ALTHIA:
Las nuevas tecnologías están dentro del ámbito del docente y los discentes, en lo que
se refieren a los equipos y espacios para favorecer el trabajo colaborativo, la
intercomunicación y el uso de nuevos medios para relacionarse y expresarse, gracias al
desarrollo de actividades y experiencias.
Althia permite disponer a
cada Centro Educativo del conjunto
de medios, materiales, servicios y
recursos formativos y tecnológicos
para fomentar un cambio hacia a una
escuela más innovadora, que permita
adaptar los aspectos pedagógicos que
se encuentran en las programaciones
(objetivos, contenidos, metodologías)
para un mejor desarrollo educativo.
Gracias a este programa los centros
han sido equipados, permitiendo el
uso de herramientas de información, comunicación y gestión y producción de dicha
información.
También permite al docente contralar el resto de los equipos mientras trabajan los
alumnos y visualizar lo que tienen en sus pantallas en cada momento.
Pero también tiene inconvenientes ya que los docentes tienen poco tiempo para
preparar este tipo de sesiones destinadas a realizar en el aula Althia y la motivación es mínima
para la formación ante las nuevas tecnologías.
Además este programa tiene un coste elevado, pero en mi opinión, que se debe de
soportar entre todos para un mejor desarrollo educativo y social.
2. ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE LAS TIC
EN LOS CENTROS EDUCATIVOS – PRÁCTICA 1
Profesores: D. JOSÉ FRANCISCO DURÁN MEDINA y D. RICARDO FERNÁNDEZ MUÑOZ
ESCUELA 2.0:
Fue el último proyecto de integración de las TICs en los Centros Educativos. Como bien
sabemos ha sido eliminado por las políticas de recortes presupuestarios, pero parece ser que
en su lugar pueden implantar el programa de “MOCHILA DIGITAL”. Ya veremos que nos
depara este programa, que similitudes tiene con la ESCUELA 2.0 y que novedades.
Este programa se ha basado en dotar a los alumnos y docentes, de equipos
informáticos, dotar las aulas de conexión a internet, colocar PDIs (pizarras digitales
interactivas) para tener una infraestructura de manera que las aulas se convirtiesen en aulas
digitales.
También está dentro del programa la conectividad de la comunidad educativa,
alumnos con otros alumnos y los profesores, así como la promoción para la formación del
profesorado en el ámbito tecnológico como metodológico.
Todo esto permitía al docente el acceso a los materiales digitales, a la vez que permitía
una comunicación entre las familias o la implicación de adquirir estos recursos.
Este programa suponía una fuente inagotable de información multimedia e interactiva
de manera inmediata en las aulas, permitiendo aprovechar didácticamente muchos materiales
realizados por y para los profesores y alumnos.
Posibilitaba en gran medida que las clases sean más vistosas, siendo también un
aspecto motivador para el estudiante. Pero no sólo son más llamativas y atractivas para los
alumnos, sino que facilita a los estudiantes el seguimiento de las explicaciones de clase. A su
vez también permite consultar y/o presentar colectiva o individualmente los apuntes de clase
o los trabajos realizados por los compañeros y el maestro.
Pero todo esto no es posible si el profesorado no tiene la intención de adaptarse a
estas tecnologías y mejoras, ya que muchos lo ven como una pérdida de tiempo al desconocer
y no formarse para saber utilizar las TICs en el ámbito de la educación para pasar a ser
denominadas TICE.
Alumno: DIAZ ESCALONA, DAVID – MENCION TICE – 4º CURSO
