Documento en Word, actividad numero 4, sección 1 - Diplomado

1. PRACTICA DOCENTE DESDE LA INNOVACION
Ninguna práctica pedagógica es neutra, todas están apoyadas en cierto modo,
de concebir el proceso de aprendizaje como el objeto de aprendizaje.
Es necesario tener una brújula como puntos cardinales del docente, el
currículo, la didáctica, la evaluación y por supuesto la filosofía educativa y ética,
para así obtener en los estudiantes herramientas acordes con las tendencias y
enfoques de implementación en el siglo XXI.
Las concepciones a veces son explicitas, reflexionadas e interiorizadas y se
manifiestan en concepciones, por ejemplo: en mi práctica diaria, los muchachos
no leen, son vagos y en acciones como exigir a un estudiante que tiene
dificultades para leer en voz alta y frente a sus compañeros de clases, temor a
la burla, que aun así lo haga, genera malestar ante sus compañeros. La forma
como el docente se para en clases, pide a sus estudiantes organizar los
pupitres, usar el tablero, ceder la palabra, a menudo lo que enseña o deja de
enseñar y los criterios que utiliza para evaluar todo, esto revela el estilo del
maestro; me centro en el valor de la lectura que es la gran dificultad que me
preocupa de los estudiantes, así no haya reflexionado o estudiado lo suficiente
y con atención que sin lectura en el colegio, es difícil tener un buen
aprendizaje.
Las estrategias desde mi práctica docente para promover el aprendizaje se
basan en la concepción de las tendencias pedagógicas, en el aprendizaje
vivencial y flexible, que permite la participación, la vivencia de una experiencia
donde el alumno puede sentir, también se enfoca en ofrecer opciones de
dónde, cuando y como aprende el Estudiante, ayudándolo a acercarse a
situaciones difíciles en cuanto a la lectura y escritura, que en áreas del lenguaje
adelanta, en las matemáticas permitirle el análisis de las decisiones, que
piensen y cuestionen las actuaciones para volver su mirada a la resolución de
problemas en la enseñanza real y colaborativa.

2. De igual forma la evaluación diaria, evidencia si los estudiantes entendieron
bien o no. El docente reflexiona y sabe si los alumnos necesitan conversar y
discutir sobre lo leído para construir el sentido mismo del texto, y que esto
exige la presencia fuerte del docente como mediador, no para imponer sino
para corregir e invitar a sus estudiantes a interrogar para que el texto tenga un
significado y lo relacionen con sus propias vivencias y / o preocupaciones de su
diario vivir.
Para mi leer es un derecho y un deber, como factor de inclusión social,
determinante en el proceso enseñanza- aprendizaje y la utilización de las TIC,
ya que vivimos en un mundo escriturado, para crecer académicamente y
entender el mundo en el que se desenvuelve.
Como lo proponen los textos; leemos imágenes, letras, frases y textos que nos
sirven para describir el mundo, explorar y ser lo que somos, docentes
conocedores del contenido y motivación, para alcanzar las metas propuestas
con los estudiantes.
Crear ambientes propicios de aprendizaje en el aula, que concentren sus
esfuerzos estudiantes- docentes, en alcanzar un objetivo común, donde haya
respeto, armonía y seguridad.