Descripcion final del proyecto pedagogico desarrollado en el marco de la practica formativa III y IV de Licenciatura en Pedagogia Infantild de la Universidad Distrital en el 2016.

1. Investigadoras:
Stephania Vargas Díaz
Alexandra Tovar Altuzarra
IMAGINARIOS DE GÉNERO DE LA POBLACIÓN INFANTIL DE 8 A 11 AÑOS DE LA
FUNDACIÓN HOGARES CLUB MICHIN JORNADA TARDE

2. Objetivos
General
Conocer los imaginarios de género de la
población infantil entre 8 y 11 años de la
fundación Hogares Club Michin jornada
tarde sede Diana Turbay, definiendo una
ruta de intervención para el
mejoramiento de estas
Específicos
● Realizar conversatorios relacionados con el
género masculino y femenino, para conocer
los imaginarios de género de los participantes.
● Reconocer las diversas identidades de género
que se presentan actualmente.
● Sensibilizar a los niños y niñas frente
a la equidad de género y el respeto por la
diferencia en su contexto familiar, educativo
y social, por medio de una propuesta
pedagógica que vincule estos elementos.

3. Agudelo. delimita el concepto de
imaginarios vinculandolo a una
perspectiva socio-histórico, a las
formas de determinación social y de
creación la cual da la posibilidad al
sujeto de construir sus propios
mundos. (2010) Agudelo Pedro,
Universidad de Antioquia
Marco Conceptual
Imaginarios

4. Se refiere a la capacidad de ser
equitativo y justos en relación al trato
de hombre y mujeres, teniendo en
cuenta sus diferentes necesidades. En
una situación de equidad de género,
los derechos, responsabilidades y
oportunidades de los individuos no se
determinan por el hecho de haber
nacido hombre o mujer.. Naciones
Unidas (2006)
Equidad de Género

5. En este sentido, el género es un
producto cultural, construido por las
sociedades, sobre la base de la
diferencia sexual. No obstante, implica
un sistema de significación y acción
que va mucho más allá del cuerpo. “De
hecho, el género constituye una de las
formas de diferenciación y
estratificación que las sociedades han
construido. Al ser construidas
socialmente, estas se modifican,
cambian y se transforman.” FPNU (P.
22).
Género

6. ●Igualmente diferentes en su proceso pedagógico logró conocer en gran
medida los imaginarios de género que tiene la población de niño@s entre 8 a 11
años.
●Los niñ@s durante el proyecto lograron ampliar y reconocer en sus discursos
identidades de género diferentes al masculino y femenino.
●Los niñ@ lograron relacionar la inequidad de género como una problemática
que está presente en sus contexto
●Se logró consolidar una propuesta pedagógica basada en la creación literaria
para la sensibilización y conocimiento de la inequidad de género.
Logros del proyecto
pedagógico

7. Proyecciones
Teniendo en cuenta que la
inequidad de género es una
problemática social y cultural,
Igualmente Diferentes, propone el
desarrollo de la propuesta
pedagógica creada y planteada
con los niñ@s de la institución,
inicialmente con el ánimo de que
esta continúe abordando este tipo
de problemáticas en sus procesos
educativos en torno a la
prevención y promoción de la
equidad de género

8. Dificultades
*Falta de materiales para la
realización de actividades.
*Poco espacio para la realización de
talleres.
*Poca apropiación del espacio de la
terraza por parte de las docentes y
participantes.
*Fortalecer los procesos de
inclusión en la institución.
*Limitación de tiempo para
desarrollar el taller en la
institución.

9. FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DISTRITAL F.J.C.