El documento habla sobre la creación de un repositorio digital para estudiantes de educación media superior en México. El repositorio contendrá documentos y materiales audiovisuales sobre la historia de México para que los estudiantes puedan usarlos en sus tareas. El autor identificó varios repositorios existentes de los que se pueden reutilizar y redistribuir materiales, como UNAM en línea, CREA y el INEHRM. El objetivo es proporcionar información confiable a los estudiantes y ayudar a desarrollar sus habilidades de búsqueda y
Redes de conocimiento y bibliotecas digitales en colombia interoperando y vis...Grupo Difusión Científica
Mesa 1 SITI 2011 - Redes de conocimiento y bibliotecas digitales en colombia interoperando y visibilizando los contenidos de las bibliotecas públicas y privadas
Es un directorio de Las Bibliotecas Virtuales de instituciones académicas, va dirigido para estudiantes, docentes, administrativos y cualquier usuari@ que este interesad@ en la lectura.
Portafolio de evaluación_Recursos abiertos Lucy Galán
El tema de visibilidad y diseminación abierta del conocimiento tiene el objetivo de analizar estrategias de difusión de la producción científica y académica; a través de medios, recursos, eventos y estrategias, con el fin de potenciar la transferencia de la innovación educativa con recursos educativos abiertos.
Redes de conocimiento y bibliotecas digitales en colombia interoperando y vis...Grupo Difusión Científica
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Portafolio de evaluación_Recursos abiertos Lucy Galán
El tema de visibilidad y diseminación abierta del conocimiento tiene el objetivo de analizar estrategias de difusión de la producción científica y académica; a través de medios, recursos, eventos y estrategias, con el fin de potenciar la transferencia de la innovación educativa con recursos educativos abiertos.
Informe tecnico
Objetivos:
1. Analizar el problema de la representación de recursos dentro de una biblioteca digital.
2. Analizar las ventajas y desventajas de los distintos paradigmas de bases de datos en cuanto a la representación de los recursos.
3. Proponer un modelo de datos exible para representar los recursos dentro de una biblioteca digital, considerando al menos las siguientes características:
-distintos formatos de metadatos para distintos tipos de recursos;
- varias catalogaciones de un mismo recurso utilizando distintos formatos de metadatos;
- representación de entidades abstractas de forma independiente, permitiendo identi carlas y reutilizarlas;
- relaciones entre recursos;
- relaciones entre entidades abstractas;
- relaciones entre entidades abstractas y recursos.
4. Proponer una arquitectura en capas simple y clara que provea los niveles de abstracción adecuados según los niveles de acceso requeridos.
5. Analizar las técnicas de preservación digital y determinar cuál es la más adecuada para garantizar la preservación tanto de los recursos como de los objetos digitales.
6. Determinar la forma de indexación más adecuada para que la recuperación de los recursos sea e ciente y de buen redimiento. El espacio ocupado por el repositorio debe mantenerse dentro de parámetros aceptables.
7. Desarrollar un prototipo para la representación de los recursos dentro de una biblioteca digital en SeDiCI.
Propuesta técnica aprobada por Resolución 7ma. 24/06/2010 de la Facultad de Informatica de la UNLP.
Expediente: 3300-2042/10-000.
Ver registro completo en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/5567
Javier Guallar. Curación de contenidos en la biblioteca escolarJavier Guallar
Javier Guallar. Curación de contenidos en la biblioteca escolar. Congreso de bibliotecas escolares de Galicia. Santiago de Compostela, 8 noviembre 2014
Trabajo Recursos Abiertos Práctica 2. Portafolio de Trabajo Adair Rodríguez A...Adair Rodriguez Angeles
El presente trabajo tiene como objeto verificar la usabilidad de los Recursos Educativos Abiertos en el contexto de la generación de contenidos para el Blog de la Universidad UTEL, institución donde laboro como Auxiliar de Comunicación.
De manera paralela se pretende que esta práctica desvele la forma de cómo se podrían compilar las distintas publicaciones en un depositario para la consulta de todo aquel interesado en saber la funcionalidad del E-learning como modo de estudio y la experiencia que significa para el alumno.
De esta manera se busca contribuir a la gratuidad de los recursos disponibles en el contexto del movimiento educativo abierto, no solo para el público en general sino para administrativos de la comunicación y pedagogos interesados en investigar nuevos aspectos del fenómeno del estudio en línea.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Búsqueda de REA
El océano de información que encontramos actualmente en Internet nos ha permitido encontrar temáticas tan diversas como personas. En la época actual, la era del Internet, se podría considerar que todos los participantes dentro de la Web 2.0 están alfabetizados digitalmente y son capaces de encontrar/crear información adecuada, relevante y objetiva. Ello tiene ventajas y problemáticas, ya que nos podemos “perdernos” en ese mar de información; por ello es indispensable adquirir y desarrollar habilidades para buscar, discriminar, analizar, resumir y presentar información relevante y de manera oportuna.
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2. Planteamiento de la problemática
En el contexto mencionado y tomando en cuenta mi propia experiencia como docente de un bachillerato digital a distancia de la asignatura de Historia, considero que la carencia de un repositorio documental que proporcione a los alumnos materiales digitales para realizar sus tareas y actividades académicas, es una falla importante del sistema, ya que además de proporcionar información confiable y objetiva; podemos afianzaremos el desarrollo de las habilidades de búsqueda, selección, diseminación y análisis de la información que los estudiantes 2.0 debe de desarrollar.
3. Objetivo
El objetivo principal de este trabajo será la creación de un repositorio o biblioteca digital que les proporcionen a los alumnos de educación media superior una serie de documentos, audiovisuales o textos sobre Historia de México.
4. Estrategia del acceso a las REA
Las estrategias de búsqueda, selección, organización y uso de los materiales del repositorio tomara en cuenta las 4Rs: Reuse – Redistribute – Revise – Remix. En este caso por considerarse un primer paso o acercamiento a la información, haremos uso únicamente de dos:
Reutilización
Redistribución Por tanto al momento de la buscar la información identificaremos si los materiales cumplen con los objetivos de nuestro tema: Historia de México (objetividad, coherencia, formalidad, veracidad) y si es posible compartirlas con otras personas: Descargar, organizar y describir sus metadatos.
5. Fuentes de Información
Dados los alcances de el proyecto planteado utilizaremos repositorios digitales, porque pretendemos que todos los materiales sean digitales. Algunos de los portales que utilizaremos son:
http://www.unamenlinea.unam.mx/seccion/bibliotecas-tesis-acervo-digital
http://www.bicentenario.gob.mx/
http://www.gutenberg.org/
http://www.crea.udg.mx/index.jsp
http://www.cervantesvirtual.com/
http://bibliotecadigital.inehrm.gob.mx/
http://www.temoa.info/taxonomy/term/30768
http://www.latindex.org/
http://biblioteca.clacso.edu.ar/
http://www.redalyc.org/home.oa
http://doaj.org/
6. Evaluación
Dado que las fuentes de información son a su vez repositorios documentales de acceso abierto, lo que se realizo fue una búsqueda por palabras: Historia México. El resultado fue el siguiente:
•En los repositorios que encontramos materiales que nos pueden servir, principalmente textos fueron: UNAM en línea, CREA de la Universidad de Guadalajara, INEHRM, Temoa del Tecnológico de Monterrey y Bicentenario. Además del INEGI, por tener una par de audiovisuales interesantes y adecuados sobre la Independencia y Revolución Mexicana. Los materiales encontrados son adecuados para el nivel educativo , la información es respalda por autores e instituciones de prestigio académico.
•Por su parte la información de Latindex, Clacso, Biblioteca Cervantes, Redalyc , Doaj y el Proyecto Gutenmberg es interesante, pero sin duda es muy especializada para nuestros fines y estudiantes.
http://www.cuentame.inegi.org.mx/territorio/rutas/index.html y http://www.cuentame.inegi.org.mx/territorio/rev/index.html