1. Educación y Sociedad.
Facultad de Educación. UCLM
ANALISIS COMPARATIVO
LOE Y LOMCE.

2. Señalar los objetivos y principios sobre los que se articula
la LOMCE, de acuerdo con el preámbulo de la ley.
Los objetivos que minoran la tasa de abandono temprano de la educación, mejorar
resultados educativos de acuerdo con los criterios internacionales, en la tasa
comparativa de alumnos y alumnas excelentes como en la tasa en Educación Secundaria
Obligatoria, mejorar la empleabilidad, y estimular el espíritu emprendedor de los
estudiantes. Principios en los que los que la reforma es fundamental, es el aumento de
la autonomía de los centros, el refuerzo de la capacidad de gestión en la dirección de los
centros, las evaluaciones externas de fin de etapa, la racionalización de la oferta
educativa y la flexibilización de las trayectorias. Junto a estos, es necesario destacar tres
ámbitos sobre los que la LOMCE hace incidencia: Las TICS, el fomento del plurilingüismo,
y la modernización de la Formación Profesional.
Señalar las principales diferencias entre la LOE y la LOMCE
en relación con la ordenación de la etapa de Primaria.
LeyOrgánica2/2006,de3de mayo,deEducación
(BOE 04/05/2006)
Anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Cali
dad Educativa
Educación primaria y educación secundaria obligatoria
constituyen la educación básica.
Apartado 3 del artículo 3 queda redactado de la
siguiente manera:
“3. La Educación Primaria, la Educación
Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formación
Profesional Básica constituyen la educación
básica”.
Artículo 18. Organización:
1. La etapa de educación primaria comprende 3 ciclos
de dos años académicos cada uno, organizado en
áreas, tendrá carácter global e integrador.
2. Áreas de esta etapa educativa:
Conocimiento del medio natural, social y cultural.
Educación artística.
Educación física.
El artículo 18 redactado de la siguiente manera:
1. La etapa de Educación Primaria comprende seis
cursos y se organiza en áreas, que tendrán un
carácter global e integrador.
2. Las áreas de esta etapa educativa son las
siguientes:
a) Ciencias de la naturaleza.
b) Ciencias sociales.

3. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
Lengua extranjera.
Matemáticas.
3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a
las áreas incluidas en el apartado anterior se añadirá
la de educación para la ciudadanía y los derechos
humanos, en la que se prestará especial atención a la
igualdad entre hombres y mujeres.
4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones
educativas podrán añadir una segunda lengua
extranjera.
5. Las áreas que tengan carácter instrumental para la
adquisición de otros conocimientos recibirán especial
consideración.
6. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial
orientará el proceso educativo individual y colectivo
del alumnado.
c) Educación Artística.
d) Educación Física.
e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
f) Primera Lengua extranjera.
g) Matemáticas.
3. En los dos últimos cursos de la etapa, las
Administraciones educativas podrán añadir una
segunda lengua extranjera
4. Las áreas que tengan carácter instrumental
para la adquisición de otros conocimientos
recibirán especial consideración.
5. En el conjunto de la etapa, la acción tutorial
orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico.
Al finalizar el segundo ciclo de la educación primaria
todos los centros realizarán una evaluación de
diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas
por sus alumnos. Esta evaluación, competencia de las
Administraciones educativas, tendrá carácter
formativo y orientador para los centros e informativo
para las familias y para el conjunto de la comunidad
educativa. Estas evaluaciones tendrán como marco de
referencia las evaluaciones generales de diagnóstico
que se establecen en el artículo 144.1 de esta Ley.
El artículo 21, redactado de la siguiente forma:
“Artículo 21. Evaluación de final de Educación Pri
maria:
1. Los alumnos realizarán una evaluación al
finalizar sexto curso de Primaria, sin efectos
académicos, en la que se comprobará el grado
de adquisición de las competencias básicas y de
cumplimiento de objetivos de la etapa, así
como la viabilidad del tránsito del alumno por la
siguiente etapa. Su resultado tendrá carácter
informativo y orientador para los centros, el
equipo docente, las familias y los alumnos.
2. Los criterios de evaluación y
características generales de las pruebas que
componen esta evaluación serán fijadas por el
Gobierno para todo el Sistema Educativo
Español, previa consulta a las Comunidades
Autónomas.
3. Las pruebas deberán ser realizadas por las
respectivas Administraciones educativas en el

4. centro educativo en el que el alumno curse
estudios, y aplicadas y calificadas por
especialistas externos al centro.
El resultado de la evaluación será plasmado en un
informe por cada alumno, según dispongan las
Administraciones educativas”
Educación para la Ciudadanía y los Derechos
Humanos (EpC) diseñada para el último ciclo de
la Educación Primaria y toda la Educación Secundaria
Se implantan Valores Sociales y Cívicos en
Primaria y Valores Éticos en ESO, desapareciendo
definitivamente la materia Educación para la
ciudadanía. En Bachillerato la Religión forma
parte de las asignaturas específicas optativas,
tanto en 1º como en 2º.