Este documento describe un caso de estudio sobre la organización y gestión de las TIC en un colegio rural de educación infantil y primaria. Se analiza el contexto del centro y los recursos tecnológicos disponibles, así como el uso de las TIC en el aula de prácticas. Se concluye que las actividades con TIC son escasas debido a la falta de recursos y conocimientos de los maestros, y que tanto docentes como alumnos podrían beneficiarse de una mayor formación e inversión en este área.

1. UCLM- FACULTAD DE EDUCACIÓN
PRÁCTICA.DAFO
Organización y gestión de las TIC en los centros
educativos.
Tamara Cabrera Martín
4º Educación Infantil B
2013
UCLM

2. ÍNDICE
1) DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
2) CONTEXTO DEL CENTRO
3) CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS
4) SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
5) CONCLUSIONES DEL CASO
6) ANÁLISIS DAFO

3. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CASO
Profesor/a: Susana.
Centro: C.E.I.P. Maximina Felisa Gómez de Agüero
Fecha de recogida de datos: Del 5 de noviembre al 21 de diciembre de 2012
Investigador/a: Tamara Cabrera Martín
Curso: 1º curso, 2º curso y 3º curso.
Etapa: 2º Ciclo de Educación Infantil.
CONTEXTO DEL CENTRO
El colegio Maximina Felisa Gómez de Agüero se encuentra en el municipio de Rielves
(Toledo). En él se imparten enseñanzas de Educación Infantil y de Educación Primaria.
El colegio solo cuenta con cuatro aulas (el aula de infantil y tres de Primaria, en cada
aula se encuentra un ciclo), sala de profesores (donde se encuentra el aula althia),
despacho del director y en el aula del tercer ciclo de educación primaria se dispone de
material tecnológico.
En cuanto a los recursos tecnológicos de los que dispone el centro, se encuentran:
ordenador portátil para los profesores, el aula althia (sala de profesores), una PDI (en
el aula del tercer ciclo de educación primaria), un armario con Netbook para los
alumnos del tercer ciclo de primaria, un ordenador en el aula de educación infantil,
reproductor de CD.
En único grupo que disfruta de la PDI es el tercer ciclo de primaria, ya que se encuentra
allí este recurso. Aunque también disfrutan de él, los alumnos de infantil durante la
clase de inglés y el resto de cursos cuando no están los alumnos del tercer ciclo en su
aula. A pesar de no tener PDI los alumnos de infantil, disponen del rincón del
ordenador, donde visualizan películas y videos.
En el centro se desarrolla el proyecto Escuela 2.0, y también utilizan programas
educativos y blogs. El primer ciclo de primaria tiene un blog de clase, y en infantil
también se dispone de blog pero solo para poner fotos de los alumnos realizando
diferentes actividades.

4. CONTEXTO ORGANIZATIVO DE TIC EN EL AULA DE PRÁCTICAS
Análisis de dimensiones pedagógicas:
Frecuencia de uso y organización de las TIC en el aula.
-
En educación infantil no se utiliza a penas la PDI, solo en inglés y
es para poner videos.
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Los alumnos de infantil visualizan videos en el ordenador del
rincón de ordenador o en el ordenador personal de la maestra.
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La maestra de infantil utiliza el ordenador para crear fichas y
buscar canciones o videos.
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Los niños de infantil a penas utilizan el ordenador ellos solos.
Tipo de herramientas o software empleado.
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CD de música de la editorial o de alguna colección.
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Películas en DVD.
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El ordenador.
-
Disponen de pantalla para proyectar pero no de cañón.
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PDI en inglés.
Actividades didácticas realizadas con TIC.
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Visualizar películas.
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Escuchar canciones.
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Actividades de relajación, tras el recreo mediante audio en el
ordenador.
-
Escuchar cuentos de audio en el ordenador.
Aspectos organizativos de la clase: agrupamientos y tiempos.
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En gran grupo para visualizar películas, escuchar canciones o
cuentos, asamblea…
-
En pequeños grupos para actividades concretas.
-
Para estar en el rincón del ordenador los alumnos se agrupan en
pequeños grupos o en gran grupo.
-
El tiempo de trabajo es flexible.

5. Papel del docente durante el tiempo de uso de las TIC.
-
Da indicaciones sobre lo que tienen que realizar y ayuda a los
niños si no saben realizar algo.
Productos realizados por los estudiantes.
-
Ninguno, en la clase de infantil, no realizaban ningún material
con las TIC, en primaria alguna cosa (presentaciones, blog).
SUBJETIVIDADES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
Visión del profesor sobre las TIC y la Escuela 2.0:
El uso de las nuevas tecnologías por parte de las maestra es poco, ya que no disponen
de suficientes recursos en el aula. El uso de los recursos es un completo para
profundizar lo trabajado anteriormente en el aula.
Las TIC inciden en la forma de organizar los espacios, los tiempos y los agrupamientos,
ya que se tienen que agrupar en gran grupo y tiene que colocar a los alumnos de
manera que puedan visualizar la pantalla.
La maestra piensa que con el uso de las TIC, los alumnos aprender más rápido los
conocimientos, ya que les motiva mas.
Los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC es que se acerca a los
alumnos a la realidad, y que aprenden de otra forma que les gusta. En cuanto a los
aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos en su experiencia en el
uso de las TIC es que los alumnos quieren jugar a juegos de ordenador o visualizar
videos/canciones que les gustan, e incluso se despistan.
En lo referente al Proyecto Escuela 2.0, piensa que es un buen proyecto, pero que se
deberían actualizar los recursos y ofrecer más recursos a los centros.
Y en las necesidades formativas que demanda en el uso de las TIC para su práctica
profesional es un mayor asesoramiento para poder realizar diferentes actividades
mediante las TIC.

6. Visión del alumnado:
Como mi Practicum es de educación infantil, no se le pueden hacer preguntas de este
tipo, pero por lo que visualice a los niños les gusta realizar actividades con el
ordenador, aunque sea solo escuchar una canción en el ordenador en lugar de en la
cadena, y que también querían jugar y ver películas como hacen en casa.
Valoración/interpretación:
En mi clase de educación Infantil los alumnos utilizan el ordenador en el rincón del
ordenador (pero ellos solos no, siempre observando lo que hacen) y la maestra lo
emplea para visualizar películas, videos, canciones, música relajante…
En cambio, en educación primaria, realizan blogs y disponen de la PDI para realizar
actividades de diferentes materias. También destacar que los alumnos de 1º y 2º ciclo
de primaria utilizan los Netbook del 3º ciclo para realizar actividades.
CONCLUSIONES DEL CASO
- ¿Cuál es el modelo o estrategia metodológica de la clase y qué papel juegan las TIC?
La metodología en infantil es globalizada, aprendizaje significativo, trabajo
colaborativo y participación activa.
Las TIC aparecen como un recurso de refuerzo en infantil.
- ¿Qué tipo de actividades se realizan con las TIC?
Las actividades que realizan con las TIC son escasas, por desconocimiento de la
maestra principalmente, las únicas actividades son ver películas, videos, escuchar
canciones, escuchar cuentos y escuchar música relajante.
- ¿Qué visión tienen el docente y el alumnado sobre la experiencia del uso de las TIC?
La maestra piensa que son un gran recurso, pero que se deberían actualizar los
recursos del centro y formarse sobre ello.

7. - ¿Cuál o cuáles son las razones que explican las características de este caso?
Que no se disponen de suficientes recursos y de los que disponen no se utilizan bien
por desconocimiento del profesor o por tardar demasiado, por eso a penas utilizan las
TIC.
ANÁLISIS DAFO
Reflexiones Finales: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades del uso de las
TIC en el caso estudiado.
DEBILIDADES
-
-
Pocos recursos en el centro.
Los alumnos de infantil no
disfrutan de los recursos por
su escasez.
Los maestros no tienen saben
utilizar los recursos.
Algunos recursos no los
conocen los maestros.
AMENAZAS
-
FORTALEZAS
-
-
Acceso a internet en el centro.
Acceso a programas y juegos
interactivos de las editoriales.
Considerar la Competencia
digital como una capacidad
básica.
Interés de los alumnos por las
TIC.
Poco interés de los profesores
al no saber utilizar los
recursos.
OPORTUNIDADES
-
-
Dotación de la junta de
recursos.
Dotación de editorial de
materiales para utilizar con las
TIC.
Creación de blogs, páginas
web...