En esta presentación se describen los principales tipos de estudio que se pueden abordar en un artículo científico, así como el esquema que el manuscrito debe de seguir en cada uno de los casos conforme a la línea editorial de la Revista Digital Internacional de Psicolgía y Ciencia Social. De igual manera, se profundiza en los detalles más relevantes para redactar un Artículo científico derivado de estudios empíricos.
http://cuved.com.mx/rdipycs/
Metodologia de la investigacion version final.pptJorge Osnayo
Presentacion de metodologia de la investigacion. Definicion, antecedentes, tipos, diseños, enfoques, metodos, tecnicas, etc.
Incluye video y bibliografia consultada.
Metodologia de la investigacion version final.pptJorge Osnayo
Presentacion de metodologia de la investigacion. Definicion, antecedentes, tipos, diseños, enfoques, metodos, tecnicas, etc.
Incluye video y bibliografia consultada.
COMPRENDER, LA CIENCIA, AL MÉTODO CIENTÍFICO, Y LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ES UNA TAREA IMPORTANTE, YA QUE ESTO PERMITE ADQUIRIR COMPETENCIAS QUE AYUDAN A CONSTRUIR CON MAYOR FACILIDAD UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.
Comparto con toda la comunidad, este mapa conceptual de Metodología de Investigación que elabore, interesante herramienta que ayudara a tener un panorama amplio de los conceptos principales de la investigación en los ambientes académicos y empresariales que nos ayudaran a la toma de decisión e investigación cientifica, espero sea de su agrado y ayuda.
Nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativa cualitativa o mixta: ...Luis Fernández
En este tema se plantean las formas en que se inician las investigaciones de cualquier tipo: mediante ideas. Asimismo, se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica cuantitativos, cualitativos o mixtos. Al final, se sugieren criterios para generar buenas ideas.
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
COMPRENDER, LA CIENCIA, AL MÉTODO CIENTÍFICO, Y LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ES UNA TAREA IMPORTANTE, YA QUE ESTO PERMITE ADQUIRIR COMPETENCIAS QUE AYUDAN A CONSTRUIR CON MAYOR FACILIDAD UN ESTUDIO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.
Comparto con toda la comunidad, este mapa conceptual de Metodología de Investigación que elabore, interesante herramienta que ayudara a tener un panorama amplio de los conceptos principales de la investigación en los ambientes académicos y empresariales que nos ayudaran a la toma de decisión e investigación cientifica, espero sea de su agrado y ayuda.
Nacimiento de un proyecto de investigación cuantitativa cualitativa o mixta: ...Luis Fernández
En este tema se plantean las formas en que se inician las investigaciones de cualquier tipo: mediante ideas. Asimismo, se habla de las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así poder formular planteamientos de investigación científica cuantitativos, cualitativos o mixtos. Al final, se sugieren criterios para generar buenas ideas.
Planteamiento de un Problema de Investigación, parte de una tesis.
Créditos: Dr. Federico Oncevay Espinoza, Vicerrector de Investigación.
Universidad Nacional Federico Villarreal
En esta conferencia presento la importancia de la evaluación para el psicólogo del trabajo y las organizaciones, la cual constituye un pilar fundamental en su ejercicio profesional, ya sea ésta individual, grupal u organizacional. La evaluación es un proceso fundamental para cualquier psicólogo en cualquiera de sus áreas de intervención, permite contar con parámetros que ayuden a determinar impresiones diagnósticas, objetivos de intervención, planes de trabajo y estrategias de seguimiento. Los resultados de cualquier proceso de evaluación constituyen la base de un ejercicio fundamentado en evidencia, sostienen nuestra toma de decisiones y dan credibilidad a las estrategias que implementamos como psicólogos.
La psicometría se encarga de la medición de atributos psicológicos a través de instrumentos estandarizados que pretenden aportar información para el entendimiento de la situación actual de un individuo. La evaluación psicométrica se considera una herramienta valiosa por los resultados rápidos, válidos y confiables que arrojan sobre un constructo de interés. El entendimiento de los fundamentos de la psicometría es importante para su correcta aplicación, y definirá el ejercicio de aplicación e interpretación de los resultados.
En las presentes diapositivas se señalan los antecedentes históricos de la psicometría, los principios de medición y estadística que subyacen en la construcción de los test psicométricos e interpretación de los resultados, así como una breve reseña de la teoría clásica de los test en la que se basan la mayoría de pruebas psicométricas.
La capacitación del personal responde a objetivos claros y bien definidos, siendo uno de los principales adecuar el comportamiento del trabajador a un desempeño óptimo o deseado por la organización.
Para gestionar la capacitación los psicólogos hacemos uso de una serie de metodologías cuyo fin es proporcionar información que permita diagnosticar, planear, ejecutar y evaluar.
En el diagnóstico de necesidades de capacitación se analiza la situación actual del empleado en comparación con estándares previamente definidos, estableciendo una brecha de desarrollo que permite identificar las áreas de oportunidad a desarrollar.
En el plan de capacitación se plasma la estrategia por la cual el empleado adquirirá las conductas o conocimientos requeridos para ajustarse a su condición laboral.
En la ejecución se realiza la puesta en marcha de las estrategias previamente definidas, para finalizar con la evaluación de resultados, la cual nos indicará el nivel de avance en la adquisición de nuevas competencias.
Las Instituciones educativas como toda organización, requieren de una correcta guía para planear, desarrollar y ejecutar todos sus propósitos con la mira a cumplir sus objetivos. En este caso, el director escolar es quien en conjunto con su equipo administrativo y docente, echan a andar una compleja estructura organizativa para cumplir con su papel formador independientemente del nivel académico del que se hable.
El director escolar, es quien debe de supervisar las actividades que el personal a su cargo desarrolla, siempre en miras de una mejora continua a beneficio de la institución, y por consiguiente, de la sociedad. Es así que las habilidades y capacidades del director escolar cumplen un papel importante a la hora de administrar una institución educativa, de solucionar conflictos y tomar decisiones.
La participación del psicólogo en el campo de las organizaciones abarca una amplia gama de actividades, entre las que se encuentra el reclutamiento de talento y la selección del personal. Dicha tarea se desarrolla con base en una serie de pasos, evaluaciones y análisis que llevan al psicólogo a una acertada decisión sobre la incorporación de un nuevo trabajador.
En esta presentación se aborda la política editorial y principales características de la Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social con base en los antecedetes del propósito, tipos y medios de la comunidación científica; así como las principales funciones de las revistas científicas y su clasificación, hasta llegar a las ventajas de las revistas científicas digitales.
Breve presentación que describe las características de los diseños de investigación experimentales y no experimentales, así como su implicación con la validez interna y externa. La información fue extraída del libro "Metodología de la Investigación" de Sampieri (3a Ed.).
Descripción de las características técnicas y estéticas, didácticas y pedagógicas, así como los aspectos psicopedagógicos que se deben tomar en cuenta para el diseño de una página web centrada en el usuario.
Con base en el libro "Introducción a la teoría general de la administración" (7a ed.) de Idalberto Chiavenato, se clasifican los modelos administrativos según sus objetivos y características principales.
(En caso de diferir en la clasificación, señalar las observaciones y recomendaciones).
Se muestran de manera lineal los acontecimientos que han marcado el trabajo de la psicología y de la administración dentro de las organizaciones, dando paso a la Gestión Organizacional.
Experimentos de laboratorio, experimentos de campo, estudios de campo: KerlingerMirna Elizabeth Quezada
Kerlinger describe los experimentos de laboratorio, experimentos de campo y estudios de campo en su libro "Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en ciencias sociales" (4ta. Ed.).
Kerlinger describe las características de la investigación no esperimental en su libro "Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en ciencias sociales" (4ta. Ed.).
Capítulo 1 "Constructos psicológicos y variables" en "Teorías y métodos para la construcción de escalas de actitudes" de Nuria Cortada de Kohan (2004).
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Preparación de un Manuscrito
Científico
MTRA. MIRNA ELIZABETH QUEZADA
2. Definición de la Naturaleza del Estudio
• Utiliza el método científico para dar respuesta a
interrogantes o hipótesis con base en la verificación
empírica. Pueden ser cuantitativos o cualitativos.
Estudio Empírico
• Se reconstruyen, reformulan, desarrollan, amplian,
contrastan, comprueban, validan, cuestionan, rebaten o
refutan una teoría, un modelo teórico o un método.
Estudio
Teórico/Metodológico
• Producto del ejercicio profesional en un área de la
psicología en donde se detalla la naturaleza del problema
y la forma en la que fue solucionado.
Estudio de Caso
3. Esquema del manuscrito
Estudio Empírico
• Introducción
• Método
• Resultados
• Discusión
• Conclusiones
• Lista de referencias
Estudio Teóricos
• Introducción
• Antecedentes
conceptuales
• Precisiones teóricas
• Correlaciones
teóricas
• Análisis y discusión
• Conclusiones
• Lista de referencias
Estudio
Metodológico
• Introducción
• Naturaleza del
método
• Características del
método
• Rango de aplicación
del método
• Comportamiento
del método
• Conclusiones
• Lista de referencias
Estudio de Caso
• Introducción
• Método
• Plan de
intervención
• Eficacia del plan de
intervención
• Pronóstico
• Lista de referencias
5. Título
•La idea principal del escrito deberá reflejarse de manera sencilla en el título mediante un solo
enunciado que sea conciso
•Se deben identificar las variables reales o los aspectos teóricos que se analizan en el cuerpo del
manuscrito, así como la relación que existe entre ellos.
•La extensión recomendada es de 12 a 15 palabras.
6. Nombre del Autor(es)
•La modalidad en que se deberá reportar el nombre del autor es el nombre de pila y los apellidos
(paterno y materno).
•Se debe omitir todo título o grados académicos.
•En caso de ser varios autores, deben aparecer en el orden de contribución.
7. Resumen
Deberá ser una síntesis breve y global de los contenidos.
La dimensión deberá ser entre 150 y 200 palabras.
El resumen deberá contener las siguientes características:
◦ Preciso. Que refleje de manera correcta el objetivo y contenido del manuscrito.
◦ No evaluativo. Que no emita juicios valorativos, sólo que se enfoque a informar.
◦ Coherente y legible. Que emplee un lenguaje claro y conciso utilizando verbos en vez de sustantivos
equivalentes y la voz activa en vez de la pasiva.
◦ Conciso. Que sea breve y logre que cada oración tenga un máximo de información, en especial la
oración principal.
8. Introducción1. Las preguntas que debe responder el planteamiento del problema en la introducción son:
◦ ¿Por qué es importante el problema?
◦ ¿Cómo se relaciona el estudio con la obra anterior del área? Si otros aspectos de este estudio ya se reportaron antes, ¿cómo difiere, o
qué aporta este informe al anterior?
◦ ¿Cuáles son las hipótesis y los objetivos primarios y secundarios de estudio y cuáles son, si lo hay, sus vínculos con la teoría?
◦ ¿Cómo se relacionan entre sí las hipótesis y el diseño de investigación?
◦ ¿Cuáles son las implicaciones teóricas y prácticas del estudio?
2. Los aspectos más importantes que debe contener toda introducción de estudios científicos son:
• Importancia del problema. Se debe explicar por qué el problema merece que se realicen nuevas investigaciones.
• Estado del arte. Se debe desarrollar una revisión de la literatura más relevante relacionada con el tema , a la manera de una
presentación del arte que guarda las investigaciones en el campo de interés.
• Relacionar las hipótesis con el diseño de investigación. Después de haber introducido al problema y presentado el material de la
revisión de la literatura con los antecedentes se debe desarrollar una primera explicación al problema.
9. Método
Se deberá describir a detalle cómo se realizó el estudio, incluyendo las definiciones conceptuales
y de ser necesario las definiciones operacionales de las variables empleadas en el estudio.
◦ Participantes
◦ Materiales
◦ Procedimientos
◦ Mediciones
◦ Análisis estadístico
10. Resultados
•Presentar con suficiente detalle los datos a fin de justificar las conclusiones.
•Mencionar todos los resultados relevantes, incluso los que van en contra de lo esperado.
•No ocultar los resultados incómodos por omisión.
11. Discusión
1. Se debe evaluar e interpretar las implicaciones que tienen los resultados, en especial con
respecto a su hipótesis original.
◦ La interpretación de resultados debe considerar:
• La fuente se sesgos potenciales y otras amenazas a la validez interna
• La imprecisión de las mediciones
• La cantidad general de pruebas o la superposición entre pruebas
• Los tamaños del efecto observados
• Otras limitaciones o debilidades del estudio
2. Se hace un planteamiento sobre la importancia de los descubrimientos:
• Regresando brevemente a lo expuesto en la introducción
• Expresando que posiciones se confirman o niegan con los resultados
• Describiendo los problemas que siguen sin resolverse o que surgen a causa de los hallazgos.
12. Referencias
•Deben estar redactadas conforme a los lineamientos de la APA en su última edición.
•Un artículo estandar contiene 15 o más referencias bibliográficas.
•Se procura incluir bibliografía de los últimos 10 años.