Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para el tema de la nutrición de plantas y animales en tercer grado de primaria. La situación incluye una pregunta generadora, un recorrido de observación, actividades de indagación y comparación en equipo, y una presentación final de los hallazgos. El objetivo es que los estudiantes reconozcan cómo se nutren y relacionan plantas y animales en su entorno a través de la interacción y el trabajo colaborativo.

1. {
ALUMNA: ESPERANZA BERNARDINO ALVARADO
NUMERO DE MATRÌCULA: 00000061257
MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO
DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)
NOVENA GENERACION
ASESORA: MARTHA PATRICIA CASANAS GUTIERREZ
DISEÑO DE SITUACION DE APRENDIZAJE
FECHA DE ENTREGA: 28 DE OCTUBRE DE 2014.

2. INTRODUCCION
 La formación de la didáctica de los profesores es de vital importancia
para lograr la transformación de la labor docente que realicen en las
instituciones educativas, considerando siempre tener un elemento
crítico que cuestione de forma permanente a la escuela misma en
todos los aspectos, desde su estructura, su finalidad, y su currículo.
En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere
de la interacción con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una
permanente relación entre las contradicciones sociales y los hechos
que faciliten el interés por el diálogo entre los diferentes actores
involucrados en el proceso.

De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de
reflexionar sobre su actuar, se debe recuperar el aspecto afectivo de la
relación.

3. SITUACION DIDACTICA
 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES 3º
PRIMARIA
 TEMA: LA NUTRICION DE LAS PLANTAS Y LOS
ANIMALES
 APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCER QUE
LAS PLANTAS Y ANIMALES SE NUTREN Y
RESPIRAN DE DIFERENTES FORMAS DE
ACUERDO CON SU INTERACCION EN EL
AMBIENTE:

4. APERTURA
 Pregunta generadora: ¿De qué alimentan las plantas y
animales de tu comunidad y como se relacionan?
 Realizan un recorrido por la comunidad para identificar
plantas y animales, su alimentación e interacción con el
ambiente.

5. DESARROLLO
 A partir de lo observado en equipo responden las
siguientes preguntas y elaboran una conclusión.
¿Cómo interactúan las plantas y los animales con los
otros elementos del ambiente en tu localidad?
¿Cuáles son las diferencias entre la nutrición de las
plantas y la de los animales?

6. • Comparten a los demás equipos sus conclusiones.

7. • En equipo elaboran un cuadro como el siguiente y
Animal/planta Fuente de
alimentación
Importancia del
ambiente para la
supervivencia
completan.

8.  Investigan en diferentes fuentes de información acerca de
las plantas carnívoras: como es su alimentación en
comparación con las demás plantas y cuales son sus
mecanismos para obtener alimento.
 Elabora un esquemas para comparar ambas formas de
alimentación.

9. CIERRE
 Presenta el resultado de su investigación por medio de un
cartel o modelo (maqueta).
 Explican las interacciones entre los organismos y el
ambiente.

10.  Evalúa su desempeño en el trabajo en equipo.
 Reflexionan sobre: ¿Cómo puedo mejorar?

11. REFLEXION
 La sociedad se encuentra en constante cambio y por tal
motivo la educación debe ir evolucionando, la educación
tradicional basada en el conductismo a quedado atrás,
para dar paso a la didáctica critica con base en el
constructivismo.
 El docente se vuelve mediador, guía del aprendizaje de
los alumnos, mientras el alumno construye por medio de
la interacción con los demás su conocimiento.

12. REFERENCIAS
 Programa de Educación Primaria 2011, tercer grado.
 Didáctica critica. Recuperado en:
http://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832