Este documento ofrece consejos para enseñar a los niños y estudiantes a ser más obedientes. Explica que el comportamiento puede modificarse y que la desobediencia a menudo se debe a órdenes confusas, demasiadas órdenes seguidas, o la falta de consecuencias consistentes. Recomienda establecer normas claras, dar órdenes de forma directa y una a la vez, aplicar consecuencias inmediatas a la desobediencia, y reforzar el buen comportamiento en lugar de premiar la mala conducta.
ESTA PRESENTACIÓN SE LLEVO A CABO CON LA FINALIDAD DE EXPONER LOS PUNTOS MAS RELEVANTES QUE ENCONTRAMOS EN LA LECTURA. SE HACE UNA BREVE EXPLICACIÓN DE CADA PUNTO DE LA LECTURA.
Dislexia. Comprender para Acompañar
Cómo funciona el circuito neurológico de la lectura y qué papel tienen las emociones en las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura
Las emociones de la Lectura
¿Cómo afectan las emociones en los procesos de aprendizaje de la lectura?
¿Qué son los bloqueos de aprendizaje?
¿Cómo prevenir los bloqueos de aprendizaje?
ESTA PRESENTACIÓN SE LLEVO A CABO CON LA FINALIDAD DE EXPONER LOS PUNTOS MAS RELEVANTES QUE ENCONTRAMOS EN LA LECTURA. SE HACE UNA BREVE EXPLICACIÓN DE CADA PUNTO DE LA LECTURA.
Dislexia. Comprender para Acompañar
Cómo funciona el circuito neurológico de la lectura y qué papel tienen las emociones en las dificultades específicas de aprendizaje de la lectura
Las emociones de la Lectura
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EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL. LA SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.
EL DESARROLLO PSICOMOTOR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS HASTA LOS 6 AÑOS. LA PSICOMOTRICIDAD EN EL CURRICULUM DE EDUCACION INFANTIL. LA SENSACION Y PERCEPCION COMO FUENTE DE CONOCIMIENTOS. LA ORGANIZACION SENSORIAL Y PERCEPTIVA. LA INTERVENCION EDUCATIVA.
La presentacion describe las características del desarrollo cognitivo en las diferentes etapas propuestas piaget. la presentación está disponible para descargar, lo único que pido es que dejen un comentario, si detectan algún error escribanlo.
Etapas Del Desarrollo Psicomotor De Los Niños De 0 a 6 Añoszopatricia
Esta investigación nos permitirá saber mucho acerca de esto, desde la importancia de la lactancia materna, hasta los juguetes apropiados para cada edad. Conoceremos las etapas del desarrollo del niño, no sólo físicamente, sino también su desarrollo psicomotor, lingüístico y cognitivo.
El periodo de adaptación a la escuela infantil
Vamos a comentar brevemente en que consiste el periodo de adaptación para que también os sirva de reflexión y ayuda para resolver las dudas que podáis tener sobre este periodo o de algún modo superar la angustia, si la hubiera, que os puede suponer dejar al niño en la Escuela Infantil.
Sabemos que el ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, “normalmente” es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio totalmente desconocido, con adultos desconocidos y con otros niños.
Las familias también sufrís una adaptación, ya que suele ser la primera vez os separáis de vuestro hijo. Y lo mismo sucede con las educadoras, que también tienen que adaptarse, cada niño es diferente, hay que conocerle, saber sus gustos y preferencias, y conseguir que disfrute y sea feliz en los primeros momentos, y luego, durante el curso.
La entrada del niño en la escuela infantil supone para él un importante cambio: Implica la salida del entorno familiar donde el niño ocupa un papel determinado, con una forma determinada de comunicarse y con un espacio que conoce, que le da seguridad y protección, y todo esto va a modificarse: su mundo de relaciones va a ampliarse al salir del círculo estrecho familiar, nuevos adultos y nuevos niños, y va a entrar en contacto con un nuevo espacio: la escuela.
Este será paso muy importante en la vida del niño, y aunque en algunos casos al principio la separación le resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se incrementará su autonomía personal y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.
El niño experimenta cambios en las áreas de: higiene, alimentación, sueño, rutinas, las rutinas que se establecen en la Escuela Infantil, les ayudan en su organización del tiempo y la actividad, a relacionarse con sus iguales, con los adultos y en la organización del espacio y objetos.
Es posible que durante este periodo puedan aparecer en el niño conductas de rechazo:
Hay niños que desde el punto de vista somático pueden tener alteraciones de sueño, de alimentación, vómitos…
Algunos sienten ansiedad ante la separación y pueden sentir abandono, miedo, surgen los celos de los otros hermanos, o pueden tener comportamientos agresivos.
Desde el punto de vista afectivo y social se observa: Niños que lloran: es la manifestación más generalizada.
Niños que no lloran y participan en la escuela de forma resignada porque la actividad les resulta novedosa, pero en el hogar manifiestan conductas negativas.
Niños que lloran y se niegan a ser atendidos por extraños.
Niños que se mantienen aislados, no participan, no se relacionan, permanecen sin moverse.
Niños que se aferran fuertemente a algún objeto que traen de casa, participan pero con el objeto en la mano
La arquitectura paleocristiana y bizantina son dos estilos arquitectónicos distintivos que se desarrollaron en la historia del arte y la arquitectura.
La arquitectura paleocristiana se refiere al estilo arquitectónico que surgió en los primeros siglos del cristianismo, desde aproximadamente el siglo II hasta el siglo VI. Este estilo se caracteriza por el uso de elementos como columnas, arcos, bóvedas y cúpulas, a menudo incorporando influencias de la arquitectura romana. Las iglesias paleocristianas tempranas solían ser de planta basilical, con una disposición longitudinal y un énfasis en la simplicidad y la funcionalidad.
Por otro lado, la arquitectura bizantina se desarrolló a partir del siglo VI en el Imperio Bizantino (el antiguo Imperio Romano de Oriente) y continuó hasta la caída de Constantinopla en 1453. Este estilo se caracteriza por el uso de cúpulas, arcos de medio punto, mosaicos elaborados, columnas esbeltas y una profusión de detalles ornamentales. Las iglesias bizantinas suelen tener una planta centralizada, con una cúpula central que domina el espacio interior.
Ambos estilos arquitectónicos reflejan la evolución del arte y la cultura durante períodos históricos específicos y han dejado un legado duradero en la historia de la arquitectura occidental.
Las características principales de la arquitectura paleocristiana son:
1. Planta basilical: Las iglesias paleocristianas tempranas tenían una planta basilical, es decir, una disposición longitudinal con una nave central y dos laterales.
2. Simplicidad y funcionalidad: El énfasis en la simplicidad y la funcionalidad era una característica importante de la arquitectura paleocristiana. Las iglesias solían ser espacios sencillos y sin adornos excesivos.
3. Uso de elementos romanos: La arquitectura paleocristiana incorporaba elementos de la arquitectura romana, como columnas, arcos y bóvedas.
4. Uso de cúpulas: Aunque no tan comunes como en la arquitectura bizantina, algunas iglesias paleocristianas también incluían cúpulas.
Las características principales de la arquitectura bizantina son:
1. Cúpulas: La arquitectura bizantina se caracteriza por el uso de cúpulas, que pueden ser grandes y dominantes en el espacio interior.
2. Arco de medio punto: Los arcos de medio punto son comunes en la arquitectura bizantina, tanto en las cúpulas como en los espacios interiores.
3. Mosaicos elaborados: Los mosaicos eran una forma de decoración muy importante en la arquitectura bizantina. Estos mosaicos solían representar escenas religiosas y eran elaborados y coloridos.
4. Columnas esbeltas: Las columnas en la arquitectura bizantina suelen ser delgadas y altas, dando una sensación de ligereza y elegancia.
5. Detalles ornamentales: La arquitectura bizantina está llena de detalles ornamentales, como motivos geométricos, cruces, hojas de acanto y otros elementos decorativos.
Estas son solo algunas de las características principales de cada estilo, pero es importante tener en cuenta sus difere
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Los muros paramétricos son una herramienta poderosa en el diseño arquitectónico que ofrece diversas ventajas, tanto en el proceso creativo como en la ejecución del proyecto.
Unidad_2_B8_Land_Art.(1).pptx land art fotografia artefusiongalaxial333
El Land Art es un movimiento artístico surgido a finales de los años 60 y principios de los 70, en el que los artistas utilizan el paisaje natural como medio y materia prima para sus obras. A menudo, estas obras son de gran escala y se integran en su entorno de manera que alteran el paisaje de forma temporal o permanente. Aquí algunos puntos clave sobre el Land Art:
3. ¿Por qué no hacen caso?
1º. No
comprenden las
órdenes Cuando se habla de forma irónica
Cuando se omiten las órdenes
Cuando nuestro lenguaje no está
a su nivel
Cuando damos demasiadas
explicaciones y la orden se pierde
en el discurso2º Se dan
muchas órdenes
seguidas.
4. ¿Por qué no hacen caso?
3º. Las
órdenes no
se dan
conveniente
mente
Se transmite
inseguridad y
poco
convencimiento
al darlas. (un no
debe ser
siempre un no.
Debe ser seguro
y consensuado)
En lugar de dar la
orden, se pregunta:
“¿Quieres lavarte ya
las manos?” ( cómo
y cuándo hablar con
preguntas)
La orden es poco
clara o
demasiado
abstracta: “Sé
bueno; pórtate
bien”. (nuestro
hijo debe saber
que se le pide
concretamente)
5. ¿Por qué no hacen caso?
4º. Nohaynormas osi
las hay, son
incoherentes. Se
permite hacer lo que
no estaba permitido.
(tipos de padres
autoritarios,
permisivos y
democráticos)
5º. Las medidas quese
adoptancuando no
hacecaso, se
incumplen. (premios y
castigos, cuidado)
7. ¿Por qué no hacen caso?
8º. Sobre todo, los niños se han
acostumbrado a desobedecer y que
eso no tenga consecuencias. De
alguna forma se ha venido
“premiando” el hecho de no hacer
caso, al conseguir casi siempre
salirseconlasuya.
8. ¿Qué hacer para que obedezca?
1º.
Establece
r normas
• El niño debe disponer de unas
normas claras y concretas.
• Las normas estarán referidas a los
diferentes tiempos, espacios, trato con
las personas y objetos.
• Las normas se adaptarán a la edad y
madurez del niño.
• Las órdenes que se le den al niño
estarán referidas a esas normas
9. ¿Qué hacer para que obedezca?
2. ¿Cómo
darlas
órdenes?
2.1. Hay que asegurarse
de que nos escuchan y
atienden cuando le damos
una orden.
Miramo
s a los
ojos
Cogemo
s de la
barbilla
No
acostumbrar
se a repetir
mil veces
10. ¿Qué hacer para que obedezca?
2. ¿Cómo
darlas
órdenes?
2.2. Deben ser
claras y concretas,
expresar
claramente qué
estamos esperando
que hagan.
11. ¿Qué hacer para que obedezca?
2. ¿Cómo
darlas
órdenes?
Deben darse con
seguridad y contundencia.
La orden no puede ser una
pregunta: “¿Quieres
recoger?”
Dar las órdenes de
una en una, evitar dar
muchas a la vez y no
atosigar.
12. ¿Qué hacer para que obedezca?
2. ¿Cómo
darlas
órdenes?
Dejar un tiempo prudencial
para que la lleven a cabo.
Supervisar que las órdenes
se cumplen adecuadamente.
Elogiar al niñocuando las cumple.
13. ¿Qué hacer para que obedezca?
3. Prestar
más
atención
El niño debe
descubrir que
se le presta
mucha más
atención cuando
se porta bien
que cuando se
porta mal.
Igual ocurre
cuando cumple
las normas y
obedece
14. ¿Qué hacer para que obedezca?
La conducta del niño
debe tener una
consecuencia:
……esto lleva a la
repetición de la conducta.
Positiva
Negativa
15. ¿Qué hacer si desobedece?
1. Llamarlela
atención(un máximo
de tres veces)
La primera vez se le
recordará la orden.
La segunda llamada se
hará con más
contundencia.
La tercera y última, se le
16. ¿Qué hacer si desobedece?
2. Obligar
Cuando no ha
atendido las llamadas
de atención, se
acudirá y se le
obligará a lo que se le
ha mandado: recoger,
ordenar, ir a cenar y si
no se cumple…..
17. ¿Qué hacer si desobedece?
3.
Consecuencia
…….se aplicará la
consecuencia de
forma inmediata, sin
perder la calma
18. ¿Qué hacer si desobedece?
4. Retiradade
privilegios
Se debe aplicar lo antes
posible.
El tiempo de retirada debe
ser breve: es igual de
efectivo retirarle un juguete
durante una hora (en niños
pequeños) o una tarde (en
más mayores) y será más
19. ¿Qué hacer si desobedece?
5. Tiempofuera:
En situaciones de
peligro retirar al niño a
un lugar neutro
Un minuto por cada año
de edad
20. ¿Qué hacer si desobedece?
6. Sercoherentes:
Es importante que los hijos vean
que sus padres son coherentes
con las normas.
Si decimos que “no” tiene que
ser “no”.
No perder los nervios
Los niños deben recibir el mismo
mensaje de papá y de mamá. Si
existen discrepancias, nunca
deben mostrarse delante del
niño.
El niño debe tener normas y
responsabilidades
21. ¿Qué hacer si desobedece?
7. Nopremiarla
desobediencia
El niño no puede aprender que con su
mal comportamiento e insistencia
consigue cambiar las decisiones de
sus padres.
Si el niño desobedece y se sale con
la suya, estaremos “premiando” su
mal comportamiento prestando
toda nuestra atención y aumentará
22. Para no olvidar
No hacer caso a conductas que
no queremos que se repitan
Reforzar, premiar, elogiar
cualquier conducta que sea
adecuada
Utilizar técnicas como
“tiempo fuera”, mapa de
responsabilidades,
sistema de fichas de conducta
La más difícil, no perder la
paciencia