El documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de una universidad. Resume lo siguiente: 1) Define la misión y visión de formar personas con liderazgo, emprendimiento e investigación aplicada. 2) Describe los principios de sustentar los procesos en las cualidades humanas y la calidad, así como la interpretación cultural y el ejemplo de los profesores. 3) Explica cómo se llevan a cabo las funciones a través de la gestión académica, con énfasis en el constructivismo, aprendizaje significativo y

1. P IEProyecto Educativo Institucional

2. ducar…
Educar es lo mismo
que poner motor a una barca…
hay que medir, pesar, equilibrar…
… y poner todo en marcha.
Para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino…
un poco de pirata…
un poco de poeta…
y un kilo y medio de paciencia
Concentrada.
Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes,
hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestra propia barca,
en barcos nuevos seguirá
nuestra bandera
enarbolada.
(Gabriel Celaya)
E

3. ¡Nuestro ADN Institucional!

4. Una Institución sin mutación genética

5. P IEroyecto ducativo nstitucional
¿Quiénes somos y Qué hacemos?
Identidad
Institucional
¿Cómo lo hacemos? ¿Hacia dónde vamos?
Gestión
Académica
Gestión
Prospectiva

6. ¿Quiénes somos y Qué hacemos?
Espíritu Fundacional
Principios Institucionales
Impronta y Valores
Funciones Sustantivas
Funciones de Apoyo

7. ¿Quiénes somos y Qué hacemos?
Una Fundación de Educación Superior, de carácter privado, de utilidad común, y sin ánimo de lucro,
con personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio independiente, cuyo carácter
académico es el de Institución Universitaria y actúa en los siguientes campos de acción: el de la
técnica, el de la ciencia, el de la tecnología, el de las humanidades, el del arte y el de la filosofía.” El
Proyecto Educativo Institucional tiene como norte la normativa que regula la Educación Superior en
Colombia, los estatutos fundacionales, la Misión y la Visión, ejes sobre los cuales giran todas las
actividades de docencia, investigación y extensión.
Es la intención de los fundadores de la Institución, formar personas que interpreten la realidad de la
comunidad de manera que promuevan soluciones a las diferentes problemáticas desde la aplicación de
sus saberes y calidades ciudadanas, propendiendo por el desarrollo técnico, tecnológico, científico y
cultural y el mantenimiento de los valores sociales de esa comunidad.
Los Estatutos de la Autónoma de las Américas, la definen como:
Espíritu Fundacional

8. Misión
La Autónoma de las Américas será
una institución de educación superior
posicionada por la calidad de sus
procesos, el reconocimiento del
liderazgo y emprendimiento de sus
egresados así como la generación de
progreso en la sociedad.
Visión
Contribuir al progreso de la sociedad
mediante la formación integral de la
persona, el estímulo de su capacidad
de liderazgo, el emprendimiento, y el
fomento de la investigación aplicada e
interacción con el entorno
¿Quiénes somos y Qué hacemos?

9. Principios Institucionales
La sustentación de los procesos en las cualidades humanas de las
personas que la integran, en la capacidad laboral de sus empleados, en
la calidad de sus profesores y en el compromiso de la comunidad
universitaria con los propósitos institucionales, construyendo una
cultura de calidad para la vida
La Interpretación de la cultura mundial, a
partir del reconocimiento de lo que nos
configura como colombianos y americanos
para lograr una visión global
El ejemplo y el compromiso de profesores,
directivos y empleados como complemento
a la formación integral de los estudiantes.
La cultura del emprendimiento como una manera
de pensar y actuar, orientada hacia la creación de
riqueza a través del aprovechamiento de
oportunidades, y de un liderazgo basado en el
ejercicio de competencias socio-laborales
La calidad de los procesos para el cumplimiento de
las funciones sustantivas, mediante la pertinencia
académica, el fortalecimiento de la cualificación
profesoral y la cultura de la autoevaluación, con el
propósito de la actualización y mejoramiento.
¿Quiénes somos y Qué hacemos?

10. Impronta
Liderazgo
Entendido como la capacidad de
construir tejido social desde el
ejemplo y el compromiso, basado en el
ejercicio de sus competencias personales
y socio laborales.
Emprendimiento
Es una forma de pensar y actuar, es percibir
para aprovechar oportunidades para la
creación de valor y mejorar las condiciones
de vida de una comunidad
Visión global
Una forma de interpretar el mundo como
una nueva sociedad, de mercado de
capitales, con variables políticas, financieras,
económicas, sociales, ecológicas y
tecnológicas
La calidad
Cualidad que le permite a la Institución
generar procesos de mejoramiento continuo
y permanente en lo referente a la educación
superior y sus funciones sustantivas.
¿Quiénes somos y Qué hacemos?

11. Valores
El compromiso
La tolerancia La honestidad
La determinación
La autonomía
Para ser dueño de las decisiones,
iniciativas y renuncias y atreverse a lo que
se quiere teniendo en cuenta a los demás
Para aceptar otras ideas, conceptos e
individualidades, como la expresión mas
clara de respeto por los demás.
Para lograr los objetivos propuestos
superando las dificultades y
contratiempos que se presenten.
Para ir más allá de lo previsto mediante el
esfuerzo cumpliendo con el deber, en la
búsqueda constante por ser mejor.
Para comportarse y expresarse con
coherencia y sinceridad, partiendo de la
verdad y la justicia.
¿Quiénes somos y Qué hacemos?

12. Funciones sustantivas
Docencia
Investigación
Extensión
¿Quiénes somos y Qué hacemos?

13. Funciones de apoyo
Gestión Administrativa y Financiera
Gestión Humana
Bienestar Institucional
Sistema de Gestión de la Calidad
Autoevaluación Institucional
¿Quiénes somos y Qué hacemos?

14. ¿Cómo lo hacemos?
Gestión académica
Diseño
Curricular
Dimensión
Filosófica
Modelo Pedagógico
InstitucionalDiseño
Curricular
Dimensión
Filosófica

15. "La meta principal de la educación es crear
hombres que sean capaces de hacer cosas
nuevas, no simplemente de repetir lo que otras
generaciones han hecho; hombres que sean
creativos, inventores y descubridores. La
segunda meta de la educación es la de formar
mentes que sean críticas, que puedan verificar y
no aceptar todo lo que se les ofrece".
Jean Piaget

16. Dimensión filosófica
¿Cómo lo hacemos?
De la Misión Otros conceptos
Progreso de la sociedad
De la Impronta
Formación Integral
Formación integral
Fomento de la
investigación
Interacción con
el entorno
El liderazgo
El emprendimiento
La visión global
La calidad
Educación
Conocimiento científico
Profesor
Aprendizaje

17. Modelo Pedagógico Institucional
¿Cómo lo hacemos?
Constructivismo
Integrador
Aprendizaje
Significativo
Modelo
Pedagógico
Dimensiones
Aplicación
Objetivo
Aprender a
Aprender
Integración
Dimensión Humana
Compromiso
Conocimiento
Fundamental
Aprender para
toda la vida

18. Currículo
¿Cómo lo hacemos?
Currículo (Definición)
Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales
de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto
a discusión crítica y pueda ser trasladado a la práctica.
STENHOUSE (1981)
Currículo Flexible

19. Diseño Curricular
¿Cómo lo hacemos?
Ejes de Formación CursoÁrea

20. En foque Práctico
Ejercita el juicio a través de la
reflexión.
Interpreta situaciones para dar
sentido a la acción realizada
(pertinente y apropiada)
Genera acción entre los
sujetos
Habermas
Comprender al mundo a través
de la interacción.
Genera conocimiento
subjetivo
Foucault
Sujetos actores del acto
educativo
Estudiantes: sujetos de
comprensión
Interacción y relaciones
humanas
Habermas
Valoración e incorporación del
ser humano en el entorno vital
Comprensión de la
realidad
Habermas
Tiene como premisa enfatizar, en la formación y desarrollo integral del estudiante, en
sus intereses y necesidades, en la solución de los problemas sociales del contexto
¿Cómo lo hacemos?

21. Permite al profesor, identificar el nivel
de conocimientos previos, motivaciones,
actitudes, habilidades y destrezas, así
como las capacidades de los estudiantes.
Evalúa el progreso del estudiante, el
dominio de habilidades y dificultades,
durante el proceso de aprendizaje y de
esta forma corregir desviaciones a través
de actividades dentro o fuera del aula.
Es la evaluación del producto final del
proceso de aprendizaje, mediante la
valoración de los resultados obtenidos y
de su validez. Es aquella que tiene la
estructura de un balance, es realizada
después de un período de aprendizaje en
la finalización de un programa o curso
Evaluación Diagnóstica Evaluación sumativa
Evaluación formativa
Evaluación Formadora y Transformadora
¿Cómo lo hacemos?

22. "... No podéis preparar a vuestros alumnos para
que construyan mañana el mundo de sus sueños,
si vosotros ya no creéis en esos sueños; no
podéis prepararlos para la vida, si no creéis en
ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis
sentado, cansados y desalentados en la
encrucijada de los caminos".
Celestín freinet