El documento presenta un proyecto de investigación para el Seminario Pedagógico Integrado de un estudiante. El proyecto busca comprender la competitividad territorial de las comunas de la Región de Magallanes a través de un índice, para luego generar una propuesta pedagógica dirigida a estudiantes de cuarto medio sobre este tema basada en el currículum de historia y ciencias sociales.

1. Estudiante: Luis Vergara
Profesores Patrocinantes:
Sr. Alan Garín Contreras
Sr. Adolfo González Brito

2.  Artículo 10°
 El Seminario Pedagógico integrado consistirá en el
desarrollo de una investigación conducente a la
elaboración de una propuesta de intervención que
aporte al mejoramiento de las condiciones
socioeducativas de una institución educativa y que
integre en su desarrollo los ámbitos pedagógicos y
disciplinarios, para dar cuenta de las competencias
adquiridas a lo largo del proceso de formación
profesional, de acuerdo al perfil vigente.

3. Preguntas de Investigación
¿Cuál es y cómo se explica la competitividad territorial de cada una de las
comunas de la Región de Magallanes y la Antártica Chilena?
¿Cómo a partir de una investigación disciplinaria se puede generar una propuesta
pedagógica?
Objetivos Generales
Diseñar una propuesta de enseñanza a partir de una investigación disciplinaria,
respecto a la competitividad territorial, dirigida a cuarto año medio y basándose en
el ajuste curricular del año 2009.
Comprender la Competitividad territorial que posee cada una de las comunas de la
Región de Magallanes y La Antártica Chilena
Objetivos Específicos
Elaborar un Índice de Competitividad Territorial
para cada una de las comunas de la Región de
Magallanes y La Antártica Chilena.
Generar un ranking de competitividad territorial de
todas las comunas de la región de Magallanes y La
Antártica Chilena.
Conocer cuales son los elementos comunales que
más influyen para determinar su competitividad
territorial.
Identificar dentro del Curriculum de Historia y Ciencias
Sociales, una(s) unidad(s) dentro de la cual(es) se enmarque
la investigación disciplinaria
Elaborar aprendizajes esperados en Base a los Objetivos
Fundamentales Verticales y Transversales propuestos por el
Curriculum de Historia y Ciencias Sociales para Educación
Media
Generar Diseños de aula que permitan enseñar los
contenidos propuestos por el Curriculum de Historia y
Ciencias Sociales y lograr los aprendizajes esperados

4. Globalización
Impactos Territoriales
IntegraciónEspecialización
Nueva
Localización
Aumento Desigualdades
Territoriales
Aumento Desigualdades
Territoriales
Regiones
Perdedoras
Regiones
Ganadoras
Competitividad
Económico
Infraestructura Gobierno
Socio-cultural

5. Obtención Índice
Categorización Explicación
Indicadores por
Factor Estandarización
PLADECO

7. Proceso de crecimiento económico – Dinamismo.Proceso de crecimiento económico – Dinamismo. Estructura de Poblamiento: ConcentraciónEstructura de Poblamiento: Concentración
Dependencia municipal y estatal (ingresos) por
malos resultados económicos, estabilidad social
(poca población y dispersa)
Dependencia municipal y estatal (ingresos) por
malos resultados económicos, estabilidad social
(poca población y dispersa)
Especialización (Act. Económicas) – acceso a
educación – y cobertura salud)
Especialización (Act. Económicas) – acceso a
educación – y cobertura salud)

8. Educación
Formal
Informal
No Formal
Paradigmas
Constructivismo
Etapas Evolutivas
(Piaget)
Aprendizaje Significativo
(Ausubel)
Zona de Desarrollo
Próximo (Vigostky)

9. Objetivos
Fundamentales
Verticales
 Comprender los elementos que influyen para que un territorio se inserte dentro de la
globalización
 Evaluar los principales desafíos que la globalización plantea al desarrollo de Chile y sus
regiones
Objetivos
Fundamentales
Transversales
 Valorar la importancia de lo local como respuesta a los desafíos que propone la
globalización.
 Interés en los estudiantes por conocer a fondo su realidad local y como la globalización
ha impactado en ella.
Unidades
Los desafíos de insertarse en un
mundo globalizado
Los Desafíos de las regiones de
Chile
Contenidos
Mínimos
Obligatorios
 El reconocimiento de la globalización
como modelo de desarrollo capitalista.
 Los impactos de la globalización en
Chile.
 Políticas económicas chilenas para
insertarse a la economía mundial.
 La especialización económica en las
regiones de nuestro país
 El reconocimiento de los recursos
naturales locales.
 La competitividad como nuevo paradigma.
Aprendizajes
Esperados
Conceptuales
 Comprender la Globalización
 Comprender cuales son los
impactos que ha generado el
proceso de globalización sobre
los territorios
 Reconocer cuales han sido las
políticas estatales y teóricas que
se han usado para insertar a Chile
Procedimentales
 Investigar acerca de
las capacidades que
tiene los territorios para
insertarse al mundo
globalizado.
Aplicar el concepto de
competitividad a la
Actitudinales
 Valorar la importancia que
hoy tiene el insertarse
dentro de las redes
globales.
Apreciar como los
elementos de lo local son la
base de la inserción de las

10. N° Horas Pedagógicas: 2
Hrs.
Cuarto Año de Enseñanza Media, Historia y Ciencias Sociales
Clase N°: 1 Fecha: 5 de Noviembre
Contenido
s
Aprendizajes
esperados
Actividades Recursos
a Utilizar
Evaluación
1)La
Globalizaci
ón como
modelo de
desarrollo
capitalista
Conceptuales:
1) Explicar las
etapas del
capitalismo
2) Conocer el
concepto de
Globalización
3) Reconoce las
principales
características de la
globalización
Procedimentales
:
1) Elaborar mapas
mentales
Actitudinales:
1) Valorar la
globalización como
una nueva etapa
del capitalismo
Inicio: El profesor al iniciar la clase realiza una lluvia
de ideas guiada para recoger las ideas previas
referidas a la globalización, y el capitalismo que
poseen los estudiantes. Estas las anota en la pizarra.
(10 Minutos).
Desarrollo: El profesor presenta un Power Point
donde abordará el capitalismo, sus fases de desarrollo
la globalización como una de ellas y finalmente las
principales características de esta última, todo con la
constante participación de los estudiantes a través de
preguntas.( 35 Minutos). Luego los estudiantes se
organizan en grupos de 5 para realizar un mapa
mental o conceptual, según les acomode, referido a la
globalización y sus principales elementos, para la
confección de este los estudiantes cuentan con 15
minutos. Luego de esto cada grupo expone su trabajo
frente al curso en no más de 4 minutos por grupo.(10
Minutos)
Cierre: El profesor cierra la clase con un resumen de
las ideas previas, lo expuesto por el y por los
Plumón,
Pizarra,
Borrador,
Computador,
Data Show,
Papel Craft,
Scotch.
Evaluación:
Evaluación
Formativa, en
base a tabla
de cotejo que
evidencia el
grado de
cumplimiento
de los
Aprendizajes
esperados,
Calificada

11. Globalización
Educación
Competitividad
Territorial
Sociedad
Cambiante
Mejora Calidad
De Vida