El documento describe los antecedentes y la necesidad de un Marco Curricular de Educación Básica en el Perú. Actualmente, los instrumentos curriculares existentes como el DCN, DCR, mapas de progreso y rutas de aprendizaje no se articulan adecuadamente y no resuelven la brecha entre el currículo planeado y el aplicado en el aula. El Marco Curricular propone establecer objetivos educativos nacionales compartidos que guíen la planificación de currículos regionales y faciliten el logro efectivo de los aprendizajes por

1. Marco Curricular de la Educación Básica
Propuesta y perspectivas
Dirección General de Educación Básica Regular

2. Antecedentes
En el Perú se lograron
reformas curriculares
importantes :
• Transición de un
Currículo por
niveles a un
Currículo
Integrado.
• Transición de un
currículo por
asignaturas a un
currículo por
competencias.
A la actualidad se cuenta con:
• Un DCN que presenta problemas de
densidad y claridad en la progresión de
los aprendizajes.
• DCR: Responde a la necesidad de
reafirmar la diversidad cultural.
• Mapas de progreso: Responde a la
necesidad de evaluar la gradualidad.
• Rutas del aprendizaje: responde a la
necesidad de orientaciones para el
logro de aprendizajes.
• Instrumentos curriculares existentes
no se articulan. No se resuelve la
brecha entre el currículo intencionado
y el que se aplica en el aula
151
2,158
2,363
1,114
Competencias
Capacidades
Actitudes
Conocimientos

3. ¿Por qué un Marco Curricular?
Se requiere…
 Transitar del esquema de un currículo único a un Marco
Curricular que refleje objetivos nacionales compartidos y
unificadores , permitiendo tener currículos regionales
 Facilitar el logro efectivo de los aprendizajes .
 Guiar al docente en planificación enseñanza y evaluación
 Guiar a los decisores sobre: Política de Materiales, de
Capacitación, y de Asistencia Técnica.
PEN5.2
Establecer un
marco curricular
nacional orientado
a objetivos
nacionales
compartidos,
unificadores y
cuyos ejes incluyan
la interculturalidad
y la formación de
ciudadanos, en la
perspectiva de una
formación en
ciencia, tecnología
e innovación
UN MARC O
CURRICULAR
QUE SEA

4. El Marco Curricular como parte de un Sistema
MARCO CURRICULAR
Establece un conjunto de aprendizajes
fundamentales comprendidos como derechos que
deben lograr todos y todas las estudiantes de la
Educación Básica. Como parte del sistema cumple
la función de orientar y articular todos los
elementos que lo integran, alrededor de los
aprendizajes mencionados.
SISTEMA CURRICULAR
Es un conjunto de herramientas curriculares que
articuladas facilitan el logro efectivo de
aprendizajes y la tarea pedagógica de los
docentes.
Organiza y establece las jerarquías los diversos
instrumentos curriculares [mapas de progreso,
rutas pedagógicas del aprendizaje, materiales
educativos].
Define los procedimientos para el diseño de
instrumentos curriculares nacionales o regionales
futuros y define los lineamientos tanto para el
monitoreo y la evaluación curricular.

5. ¿Qué contiene el Marco Curricular?
• La definición y funciones del Marco Curricular como eje
de un Sistema Curricular.
• Los fundamentos políticos y pedagógicos del Marco
Curricular
• Los Aprendizajes fundamentales.MARCO
CURRICULAR

6. Determinación de los Aprendizajes
Fundamentales
Características de un aprendizaje fundamental:
• Son comunes, necesarios y relevantes para el conjunto de la sociedad.
• Aseguran el desarrollo integral de las personas permitiendo potenciar su
dimensión física, cognitiva, afectiva y social.
• La responsabilidad de su adquisición recae fundamentalmente en la educación
escolar, pero son útiles para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
• Su no consecución al término de la educación básica condiciona o determina
negativamente el desarrollo personal y social del estudiante, compromete su
proyecto de vida futuro y lo sitúa en una situación de claro riesgo de exclusión
social.

7. AprendizajesFundamentales
Reconoce, aprecia
y produce
diferentes
lenguajes artísticos
con eficiencia y
autenticidad.
Se comunica
eficazmente de
manera oral y escrita
con perspectiva
intercultural, en su
lengua materna, en
castellano y en una
lengua extranjera,
siempre que sea
posible.
Hace uso de
saberes científicos y
matemáticos para
afrontar desafíos
diversos, en
contextos reales o
plausibles, desde
una perspectiva
intercultural.
Utiliza, innova,
genera
conocimiento,
produce tecnología
en diferentes
contextos para
enfrentar desafíos
Se relaciona
armónicamente con
la naturaleza y
promueve el
manejo sostenible
de los recursos.
Actúa con
emprendimiento,
hace uso de
diversos
conocimientos y
maneja tecnología
que le permite
insertarse al mundo
productivo.
Actúan en la vida
social con plena
conciencia de
derechos y
deberes, y con
responsabilidad
activa por el bien
común.
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Actúan
demostrando
seguridad y cuidado
de sí mismo,
valorando su
identidad personal,
social y cultural, en
distintos escenarios
y circunstancias
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