El documento presenta un proyecto de aula para mejorar el aprendizaje del álgebra en estudiantes de grado 8o mediante el uso de recursos educativos digitales. El proyecto busca identificar las dificultades en el aprendizaje del álgebra y implementar estrategias metodológicas usando las TIC para corregir debilidades y fortalecer habilidades en los estudiantes. El documento justifica la necesidad del proyecto y presenta recursos digitales, estrategias y una simulación de la experiencia usando Geogebra
Este documento presenta el plan "Matemática para Todos" que tiene como objetivo mejorar la enseñanza y los aprendizajes de matemática en la escuela primaria a través de la implementación de secuencias didácticas y el trabajo colaborativo entre docentes. Propone generar espacios de reflexión, análisis e intercambio para enriquecer las prácticas de enseñanza y asegurar la inclusión de todos los estudiantes. Incluye secuencias para 4to, 5to y 6to grado centradas en contenidos cl
Proyecto de aula multiplicando con las ticeldertejada
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán actividades como juegos digitales, páginas web y canciones sobre las tablas durante dos meses. La evaluación será continua para determinar los avances y dificultades. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos de una manera más significativa.
El documento describe un plan para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria a través de la formación de maestros, el acompañamiento en las escuelas, la promoción de redes de maestros, y la actualización en gestión curricular. El plan tiene como objetivos proteger las trayectorias escolares de los estudiantes, mejorar los resultados de aprendizaje, fomentar el intercambio entre maestros, y fortalecer el apoyo a la enseñanza.
Este documento describe las dificultades que tienen los estudiantes del grado 2° con las matemáticas, especialmente con las tablas de multiplicar. Propone utilizar la tecnología y herramientas computacionales para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje y rendimiento en matemáticas. El objetivo es encontrar nuevos métodos de enseñanza que sean atractivos para los niños y les ayuden a comprender y apropiarse de conceptos matemáticos básicos como las tablas de multiplicar.
Este documento presenta tres oraciones sobre los aprendizajes que los niños deben lograr con respecto a los números y las operaciones en inicial, primer y segundo grado. En la primera sección, describe los aprendizajes clave que los niños deben alcanzar en cada grado relacionados a la construcción del significado del número y de las operaciones. Luego, presenta estrategias que los docentes pueden utilizar para facilitar estos aprendizajes en los estudiantes.
Este documento presenta orientaciones para docentes sobre cómo enseñar y facilitar el aprendizaje de matemáticas en los ciclos IV y V de educación primaria. Explica que las creencias de los docentes influyen en su práctica pedagógica y cómo enseñan matemáticas. Luego, presenta los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr en los dominios de número y operaciones, y cambio y relaciones. Por último, ofrece ejemplos y sugerencias sobre cómo desarrollar escenarios y situ
Conocimiento de las profesoras de preescolar en relación con el concepto de n...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación que busca caracterizar los conocimientos y prácticas de enseñanza de profesoras de preescolar en relación al concepto de número. El proyecto pretende caracterizar el conocimiento y las prácticas de las profesoras, así como diseñar y ejecutar una propuesta de formación docente para mejorar la enseñanza del número en preescolar.
La función lineal se llama así porque
su gráfica es una línea recta.
¿Cómo se representa
gráficamente una función
lineal?
Para representar gráficamente una función
lineal debemos:
1. Elegir un punto del eje de las abscisas
(eje x) y calcular su imagen mediante la
fórmula de la función.
2. Marcar ese punto en el plano cartesiano.
3. Repetir el proceso para otros puntos del
eje de las abscisas.
4. Unir los puntos obtenidos.
Así
Este documento presenta el plan "Matemática para Todos" que tiene como objetivo mejorar la enseñanza y los aprendizajes de matemática en la escuela primaria a través de la implementación de secuencias didácticas y el trabajo colaborativo entre docentes. Propone generar espacios de reflexión, análisis e intercambio para enriquecer las prácticas de enseñanza y asegurar la inclusión de todos los estudiantes. Incluye secuencias para 4to, 5to y 6to grado centradas en contenidos cl
Proyecto de aula multiplicando con las ticeldertejada
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán actividades como juegos digitales, páginas web y canciones sobre las tablas durante dos meses. La evaluación será continua para determinar los avances y dificultades. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos de una manera más significativa.
El documento describe un plan para mejorar la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria a través de la formación de maestros, el acompañamiento en las escuelas, la promoción de redes de maestros, y la actualización en gestión curricular. El plan tiene como objetivos proteger las trayectorias escolares de los estudiantes, mejorar los resultados de aprendizaje, fomentar el intercambio entre maestros, y fortalecer el apoyo a la enseñanza.
Este documento describe las dificultades que tienen los estudiantes del grado 2° con las matemáticas, especialmente con las tablas de multiplicar. Propone utilizar la tecnología y herramientas computacionales para motivar a los estudiantes y mejorar su aprendizaje y rendimiento en matemáticas. El objetivo es encontrar nuevos métodos de enseñanza que sean atractivos para los niños y les ayuden a comprender y apropiarse de conceptos matemáticos básicos como las tablas de multiplicar.
Este documento presenta tres oraciones sobre los aprendizajes que los niños deben lograr con respecto a los números y las operaciones en inicial, primer y segundo grado. En la primera sección, describe los aprendizajes clave que los niños deben alcanzar en cada grado relacionados a la construcción del significado del número y de las operaciones. Luego, presenta estrategias que los docentes pueden utilizar para facilitar estos aprendizajes en los estudiantes.
Este documento presenta orientaciones para docentes sobre cómo enseñar y facilitar el aprendizaje de matemáticas en los ciclos IV y V de educación primaria. Explica que las creencias de los docentes influyen en su práctica pedagógica y cómo enseñan matemáticas. Luego, presenta los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben lograr en los dominios de número y operaciones, y cambio y relaciones. Por último, ofrece ejemplos y sugerencias sobre cómo desarrollar escenarios y situ
Conocimiento de las profesoras de preescolar en relación con el concepto de n...Victor Gutty
Este documento describe un proyecto de investigación que busca caracterizar los conocimientos y prácticas de enseñanza de profesoras de preescolar en relación al concepto de número. El proyecto pretende caracterizar el conocimiento y las prácticas de las profesoras, así como diseñar y ejecutar una propuesta de formación docente para mejorar la enseñanza del número en preescolar.
La función lineal se llama así porque
su gráfica es una línea recta.
¿Cómo se representa
gráficamente una función
lineal?
Para representar gráficamente una función
lineal debemos:
1. Elegir un punto del eje de las abscisas
(eje x) y calcular su imagen mediante la
fórmula de la función.
2. Marcar ese punto en el plano cartesiano.
3. Repetir el proceso para otros puntos del
eje de las abscisas.
4. Unir los puntos obtenidos.
Así
Talleres didácticos para la enseñanza de las matemáticas jica - prueba fina...Duver Usma
Este taller se enfoca en el concepto de número y operaciones para grado primero. Explica que definir número puede ser complejo, por lo que es mejor no partir de una definición específica sino entenderlo como un concepto dinámico que se construye a través de esquemas. El taller propone actividades prácticas con objetos concretos para que los niños exploren el número a través de la agrupación, ordenamiento y comparación, desarrollando así su pensamiento numérico de manera variacional.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo secundaria matematica viisisicha3
Este documento presenta orientaciones para docentes sobre cómo facilitar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de secundaria. Comienza discutiendo cómo nuestras creencias sobre la enseñanza de matemáticas influyen en nuestra práctica y cómo los estudiantes aprenden. Luego, describe los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar y las competencias y capacidades que deben desarrollar para lograr esos estándares, con énfasis en números y operaciones. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo crear
Fasciculo de matemática IV y V pag. 001-051 - PRIMARIAYoèl Zamora
Estimada Pilar, el enfoque de resolver problemas a través de palabras clave puede limitar la comprensión de los estudiantes. Es mejor que exploren el problema de manera abierta usando su razonamiento y capacidades matemáticas. Puedes guiar la discusión haciendo preguntas que los lleve a identificar los conceptos y operaciones relevantes, en lugar de darles las palabras clave directamente. De esta forma construirán el conocimiento por sí mismos en lugar de sólo seguir instrucciones. Ojalá esto sea de ayuda en tu práctica pedagógica.
El documento describe estrategias para la enseñanza de las matemáticas, incluyendo el uso de materiales concretos, conexiones con la vida diaria, y apoyo individualizado para estudiantes con dificultades. También enfatiza la importancia del rol del maestro y los aspectos afectivos en el aprendizaje de las matemáticas.
Este documento presenta la experiencia de Josefina, una maestra de primer grado, al enseñar resolución de problemas matemáticos a sus estudiantes. Al principio, Josefina cree que los estudiantes deben dominar algoritmos antes de resolver problemas, pero luego revisa orientaciones pedagógicas que la llevan a cambiar su enfoque. En la clase, Josefina utiliza un problema sobre animales de granja y material concreto para que los estudiantes desarrollen estrategias por sí mismos, demostrado que los algoritmos no son necesariamente
Este proyecto busca fortalecer la comprensión de las tablas de multiplicar y las operaciones básicas de matemáticas en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. Se desarrollarán actividades lúdicas utilizando videos, canciones, presentaciones y software educativos para hacer más atractivo el aprendizaje. El objetivo es mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes y la apropiación de conceptos a través de contenidos interactivos.
Manual de Enseñanza del Abaco a personas no videntesAldo Naranjo
Manual para enseñanza de la matematica simple a niños ciegos mediante el "Abaco Abierto", que se utiliza como paso previo al uso del Abaco Japones Soroban, lo que les permite aprender las matemáticas básicas apezar de no tener la capacidad de leer libros de texto para niños.
Este documento resume las actividades de varias videoconferencias entre una experta en educación y directores/maestros de diferentes escuelas. Se discutió el uso de plataformas educativas virtuales como CREA y PAM, y se mostraron ejemplos de wikis, foros y evaluaciones. También se mencionan las dudas y necesidades de cada escuela respecto a las herramientas digitales y se acuerdan temas a profundizar en futuras reuniones como wikis, evaluaciones y el uso de la plataforma PAM.
Este documento discute las competencias básicas y las tendencias actuales en educación. Explica que las competencias básicas no son una nueva pedagogía, sino que se basan en enfoques antiguos. También describe la "crisis" actual en el sistema educativo debido a que los maestros no están preparados para enseñar en el contexto tecnológico actual. Finalmente, ofrece una definición de competencia como la capacidad de usar todos los recursos para resolver una tarea en un contexto específico.
Este documento presenta la información sobre el libro de texto Matemáticas para quinto grado de primaria desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. Incluye los créditos de los autores, revisores, ilustradores y equipo editorial involucrado en su producción. También agradece a las instituciones y personas que contribuyeron a su elaboración.
Este documento presenta un proyecto para enseñar los números del 1 al 9 a estudiantes con discapacidad intelectual a través de la elaboración y venta de paletas de chocolate. El proyecto se llevará a cabo durante dos días en una escuela primaria y busca que los estudiantes aprendan a contar y reconocer números de forma funcional. Incluye la preparación de las paletas, su embolsado y venta para practicar el conteo.
Diapositivas de la ponencia realizada en el ciclo de conferencias Matemática Educativa 2006, realizada por los estudiantes de la especialidad de matemática y física de la Facultad de Educación de la UNMSM, lima, Per�.
Este documento describe un proyecto de aula para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de primaria en la Institución Educativa el Dique sede Caño Viejo a través del uso de las TIC. El proyecto busca identificar las causas del bajo rendimiento en matemáticas y orientar a los estudiantes en el uso de internet para apoyar el aprendizaje. Se espera que el proyecto mejore los resultados académicos de los estudiantes.
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA DESDE LA APLICACIÓN D ELOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE, ADEMÁS DE TRATAR SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
Planteamiento del problema de la multiplicacionissabel17
Este documento presenta un análisis del problema del aprendizaje de la multiplicación en alumnos de tercer grado de primaria. Identifica que con frecuencia el aprendizaje se vuelve tedioso y mecánico, centrándose más en la memorización que en la comprensión. Propone el uso de juegos y actividades lúdicas para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje significativo de los conceptos y procedimientos de la multiplicación.
El documento habla sobre las actividades sugeridas para futuros profesores de álgebra. Explica los conceptos de dominio, contradominio e imagen de una función, incluyendo sus definiciones y representaciones a través de ecuaciones.
La función describe el dominio como el conjunto de valores posibles de entrada que la función acepta, como los números reales. El contradominio es el conjunto de valores resultantes de la variable dependiente, también los números reales. La imagen son los valores que puede tomar la variable dependiente, representados por f(x) o y. La regla de correspondencia establece que a cada valor de la variable independiente X le corresponde un valor único en la variable dependiente Y.
Este documento presenta la introducción a un proyecto de anteproyecto arquitectónico de una Escuela de Música en Piura. Explica el contexto cultural y musical de la región, la problemática de falta de espacios adecuados para la enseñanza de las artes, y los objetivos del proyecto de brindar oportunidades para el aprendizaje y desarrollo de la juventud a través de actividades culturales. Además, presenta el marco teórico sobre urbanismo y características necesarias para el diseño de este
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre figuras geométricas. En la primera sesión, los niños aprenderán una canción sobre figuras geométricas y crearán dibujos de las figuras identificadas en la canción. En la segunda sesión, los niños bailarán y cantarán la canción mientras pasan al centro con carteles de las figuras mencionadas. El objetivo es que los niños aprendan los nombres y características de las figuras a través de la música y la expresión corporal.
Realizado por estudiantes de II Semestre de Salud Ocupacional, de la Fundacion Tecnologica Antonio de Arevalo (TECNAR). Presentado a la Lic. Candida Velilla Arrieta, Docente del Area Metodologia de la Investigacion.
Este documento presenta el Bloque 2 de un libro sobre el desarrollo del pensamiento algebraico. El bloque aborda la jerarquía de las operaciones aritméticas, el uso de paréntesis para modificar dicha jerarquía, y la transformación y equivalencia de expresiones algebraicas. Incluye hojas de trabajo donde los estudiantes completan tablas y resuelven problemas relacionados con estas temáticas usando una calculadora.
Talleres didácticos para la enseñanza de las matemáticas jica - prueba fina...Duver Usma
Este taller se enfoca en el concepto de número y operaciones para grado primero. Explica que definir número puede ser complejo, por lo que es mejor no partir de una definición específica sino entenderlo como un concepto dinámico que se construye a través de esquemas. El taller propone actividades prácticas con objetos concretos para que los niños exploren el número a través de la agrupación, ordenamiento y comparación, desarrollando así su pensamiento numérico de manera variacional.
Rutas del aprendizaje:Fasciculo secundaria matematica viisisicha3
Este documento presenta orientaciones para docentes sobre cómo facilitar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de secundaria. Comienza discutiendo cómo nuestras creencias sobre la enseñanza de matemáticas influyen en nuestra práctica y cómo los estudiantes aprenden. Luego, describe los estándares de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar y las competencias y capacidades que deben desarrollar para lograr esos estándares, con énfasis en números y operaciones. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo crear
Fasciculo de matemática IV y V pag. 001-051 - PRIMARIAYoèl Zamora
Estimada Pilar, el enfoque de resolver problemas a través de palabras clave puede limitar la comprensión de los estudiantes. Es mejor que exploren el problema de manera abierta usando su razonamiento y capacidades matemáticas. Puedes guiar la discusión haciendo preguntas que los lleve a identificar los conceptos y operaciones relevantes, en lugar de darles las palabras clave directamente. De esta forma construirán el conocimiento por sí mismos en lugar de sólo seguir instrucciones. Ojalá esto sea de ayuda en tu práctica pedagógica.
El documento describe estrategias para la enseñanza de las matemáticas, incluyendo el uso de materiales concretos, conexiones con la vida diaria, y apoyo individualizado para estudiantes con dificultades. También enfatiza la importancia del rol del maestro y los aspectos afectivos en el aprendizaje de las matemáticas.
Este documento presenta la experiencia de Josefina, una maestra de primer grado, al enseñar resolución de problemas matemáticos a sus estudiantes. Al principio, Josefina cree que los estudiantes deben dominar algoritmos antes de resolver problemas, pero luego revisa orientaciones pedagógicas que la llevan a cambiar su enfoque. En la clase, Josefina utiliza un problema sobre animales de granja y material concreto para que los estudiantes desarrollen estrategias por sí mismos, demostrado que los algoritmos no son necesariamente
Este proyecto busca fortalecer la comprensión de las tablas de multiplicar y las operaciones básicas de matemáticas en estudiantes de primaria mediante el uso de las TIC. Se desarrollarán actividades lúdicas utilizando videos, canciones, presentaciones y software educativos para hacer más atractivo el aprendizaje. El objetivo es mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes y la apropiación de conceptos a través de contenidos interactivos.
Manual de Enseñanza del Abaco a personas no videntesAldo Naranjo
Manual para enseñanza de la matematica simple a niños ciegos mediante el "Abaco Abierto", que se utiliza como paso previo al uso del Abaco Japones Soroban, lo que les permite aprender las matemáticas básicas apezar de no tener la capacidad de leer libros de texto para niños.
Este documento resume las actividades de varias videoconferencias entre una experta en educación y directores/maestros de diferentes escuelas. Se discutió el uso de plataformas educativas virtuales como CREA y PAM, y se mostraron ejemplos de wikis, foros y evaluaciones. También se mencionan las dudas y necesidades de cada escuela respecto a las herramientas digitales y se acuerdan temas a profundizar en futuras reuniones como wikis, evaluaciones y el uso de la plataforma PAM.
Este documento discute las competencias básicas y las tendencias actuales en educación. Explica que las competencias básicas no son una nueva pedagogía, sino que se basan en enfoques antiguos. También describe la "crisis" actual en el sistema educativo debido a que los maestros no están preparados para enseñar en el contexto tecnológico actual. Finalmente, ofrece una definición de competencia como la capacidad de usar todos los recursos para resolver una tarea en un contexto específico.
Este documento presenta la información sobre el libro de texto Matemáticas para quinto grado de primaria desarrollado por la Secretaría de Educación Pública de México. Incluye los créditos de los autores, revisores, ilustradores y equipo editorial involucrado en su producción. También agradece a las instituciones y personas que contribuyeron a su elaboración.
Este documento presenta un proyecto para enseñar los números del 1 al 9 a estudiantes con discapacidad intelectual a través de la elaboración y venta de paletas de chocolate. El proyecto se llevará a cabo durante dos días en una escuela primaria y busca que los estudiantes aprendan a contar y reconocer números de forma funcional. Incluye la preparación de las paletas, su embolsado y venta para practicar el conteo.
Diapositivas de la ponencia realizada en el ciclo de conferencias Matemática Educativa 2006, realizada por los estudiantes de la especialidad de matemática y física de la Facultad de Educación de la UNMSM, lima, Per�.
Este documento describe un proyecto de aula para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de primaria en la Institución Educativa el Dique sede Caño Viejo a través del uso de las TIC. El proyecto busca identificar las causas del bajo rendimiento en matemáticas y orientar a los estudiantes en el uso de internet para apoyar el aprendizaje. Se espera que el proyecto mejore los resultados académicos de los estudiantes.
Proyecto pedagógico aprendiendo a sumar restaresccostarica
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado para enseñar sumas y restas a estudiantes de segundo grado utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto se llevará a cabo en la Escuela Nueva Costa Rica y busca motivar a los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas y el uso de programas como Sebran y Paint. El cronograma detalla las actividades a realizar entre julio y octubre para diagnosticar, planear, desar
ESTRATEGIAS CREATIVAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA DESDE LA APLICACIÓN D ELOS ESCENARIOS DE APRENDIZAJE PROPUESTAS EN LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE, ADEMÁS DE TRATAR SOBRE LOS FUNDAMENTOS DE LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
Planteamiento del problema de la multiplicacionissabel17
Este documento presenta un análisis del problema del aprendizaje de la multiplicación en alumnos de tercer grado de primaria. Identifica que con frecuencia el aprendizaje se vuelve tedioso y mecánico, centrándose más en la memorización que en la comprensión. Propone el uso de juegos y actividades lúdicas para motivar a los alumnos y mejorar su aprendizaje significativo de los conceptos y procedimientos de la multiplicación.
El documento habla sobre las actividades sugeridas para futuros profesores de álgebra. Explica los conceptos de dominio, contradominio e imagen de una función, incluyendo sus definiciones y representaciones a través de ecuaciones.
La función describe el dominio como el conjunto de valores posibles de entrada que la función acepta, como los números reales. El contradominio es el conjunto de valores resultantes de la variable dependiente, también los números reales. La imagen son los valores que puede tomar la variable dependiente, representados por f(x) o y. La regla de correspondencia establece que a cada valor de la variable independiente X le corresponde un valor único en la variable dependiente Y.
Este documento presenta la introducción a un proyecto de anteproyecto arquitectónico de una Escuela de Música en Piura. Explica el contexto cultural y musical de la región, la problemática de falta de espacios adecuados para la enseñanza de las artes, y los objetivos del proyecto de brindar oportunidades para el aprendizaje y desarrollo de la juventud a través de actividades culturales. Además, presenta el marco teórico sobre urbanismo y características necesarias para el diseño de este
Este documento describe dos sesiones de aprendizaje sobre figuras geométricas. En la primera sesión, los niños aprenderán una canción sobre figuras geométricas y crearán dibujos de las figuras identificadas en la canción. En la segunda sesión, los niños bailarán y cantarán la canción mientras pasan al centro con carteles de las figuras mencionadas. El objetivo es que los niños aprendan los nombres y características de las figuras a través de la música y la expresión corporal.
Realizado por estudiantes de II Semestre de Salud Ocupacional, de la Fundacion Tecnologica Antonio de Arevalo (TECNAR). Presentado a la Lic. Candida Velilla Arrieta, Docente del Area Metodologia de la Investigacion.
Este documento presenta el Bloque 2 de un libro sobre el desarrollo del pensamiento algebraico. El bloque aborda la jerarquía de las operaciones aritméticas, el uso de paréntesis para modificar dicha jerarquía, y la transformación y equivalencia de expresiones algebraicas. Incluye hojas de trabajo donde los estudiantes completan tablas y resuelven problemas relacionados con estas temáticas usando una calculadora.
Pasos para el proyecto de aula preescolarJuliana Siva
El documento presenta los pasos para realizar un proyecto de aula para preescolar. Estos incluyen una portada, justificación del proyecto, objetivo general, objetivos específicos, contenidos significativos interdisciplinarios, marco teórico y plan de acción. El proyecto busca que los niños conozcan a los seres que los aman a través de actividades que involucren diferentes áreas como la comunicación, cognición, socioafectividad, espiritualidad y estética.
Este documento presenta el Bloque 2 de un curso sobre desarrollo del pensamiento algebraico. El bloque aborda la jerarquía de las operaciones aritméticas, el uso de paréntesis, y la transformación y equivalencia de expresiones algebraicas. El propósito es que los estudiantes aprendan a construir y leer expresiones algebraicas usando la jerarquía correcta de operaciones y a modificarla usando paréntesis. También se busca que inicien el estudio de cómo transformar expresiones algebraicas de manera equivalente.
Este documento presenta una propuesta didáctica para introducir el concepto de equivalencia de expresiones algebraicas en el contexto de las funciones lineales usando una calculadora. Propone usar programas algebraicos en la calculadora para que los estudiantes puedan ver que expresiones diferentes pueden tener el mismo valor numérico. Incluye hojas de trabajo con tablas de valores de entrada y salida para que los estudiantes construyan programas equivalentes y analicen si programas propuestos son equivalentes o no. Finalmente, sugiere actividades para que los futuros maestros reflexionen sobre cómo
Este documento presenta una serie de hojas de trabajo relacionadas con el álgebra. Incluye tablas con valores de entrada y salida y ejercicios para completar las tablas usando programas de calculadora basados en reglas y patrones observados. También incluye instrucciones para que los estudiantes expliquen cómo usar los programas para verificar valores específicos.
Este documento presenta el programa de un curso sobre álgebra para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades principales: 1) conceptos básicos de función y ecuación, 2) comportamiento de funciones lineales, cuadráticas y racionales, y 3) procedimientos para operar expresiones algebraicas y resolver ecuaciones. El curso enfatiza el desarrollo de competencias para la enseñanza del álgebra en primaria a través del uso de sistemas algebraicos y la resolución de problemas.
Este documento presenta el referente teórico de un modelo didáctico para el uso de calculadoras en el aula. Se discuten estudios previos que muestran que los estudiantes pueden aprender álgebra asignando significados a expresiones algebraicas a través de su uso en la calculadora, sin instrucción formal. El documento también analiza teorías sobre la adquisición del lenguaje y propone que los usos del lenguaje determinan sus significados, al igual que ocurre con el álgebra. Finalmente, presenta constructos teóricos como el concepto de
En esta situación se presenta un conflicto entre dos niños por la posesión de un objeto. Al parecer, ambos niños quieren el mismo libro y cada uno alega tener derecho a él por diferentes razones. Otro niño intenta mediar en la situación sugiriendo que el libro pertenece al primer niño que lo tomó.
Esta situación permite observar algunas capacidades sociales y emocionales en desarrollo en los niños, como la capacidad de expresar sus deseos y preferencias, defender sus puntos de vista, resolver conflictos por medios verbales en lugar de la
(1) Se presenta una tabla de valores numéricos donde el valor de salida es la mitad del valor de entrada. (2) Para completar la tabla faltante, se divide cada valor de entrada entre 2. (3) El programa para reproducir la tabla sería x/2=y, donde la constante de proporcionalidad es 1/2.
Este documento presenta un proyecto escolar para acercar a los estudiantes al mundo marino. Explica brevemente qué es el mar, incluyendo mares y océanos, y algunos de los seres que viven en él, como peces. El objetivo es que los estudiantes descubran y valoren las características de los océanos a través de videos educativos sobre la vida marina.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC titulado "Conociendo los peces" desarrollado por docentes de la Escuela Rural Mixta Jaime en San Sebastián de Buenavista, Magdalena, Colombia. El proyecto busca enseñar las características de los peces a los estudiantes a través de herramientas TIC como videos e Internet, luego de que los estudiantes mostraran interés en los peces durante una salida de campo. El proyecto incluye objetivos de consultar información sobre peces
El documento describe a varias deidades y criaturas relacionadas con el mar en la mitología griega. Poseidón era el dios del mar y los terremotos, que conducía un carro tirado por delfines. Su esposa era Anfitrite, diosa del mar tranquilo. Su hijo Tritón era el mensajero de las profundidades marinas. También se mencionan varios animales marinos como tortugas, aves, peces e invertebrados, así como sus características.
Modelo de planificación para nivel Inicial 1 ERCA x.c. Universidad Central po...ximeclavijo
Este documento presenta una planificación para una experiencia de aprendizaje para niños de 2 a 3 años en el nivel inicial 1. La planificación incluye características de los niños de esta edad, un modelo de planificación con datos informativos, objetivos y una matriz de diseño curricular. La experiencia significativa se centra en mover el cuerpo a través de diferentes desplazamientos como arrastrarse, gatear, caminar, correr y saltar usando recursos como láminas, una grabación y máscaras de animales.
Este documento presenta un proyecto para establecer un centro de desarrollo musical para niños y adolescentes de bajos recursos en La Troncal, Ecuador. El proyecto usará la música y el arte para promover el desarrollo social, cognitivo y psicomotor de los participantes. Los niños recibirán lecciones de música y arte dos veces por semana de manera gratuita, y el proyecto tendrá una duración de un año dividido en dos semestres.
Este documento presenta el diseño de un taller para padres sobre la creación de materiales didácticos con fines de estimulación del lenguaje en niños de 0 a 4 años. El taller se llevará a cabo en un centro infantil durante 3 días e incluirá la elaboración de instrumentos musicales, aviones y máscaras utilizando materiales de reciclaje como plástico, papel y madera. El objetivo es enseñar a los padres a construir juegos que fomenten la participación activa de los niños en su aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de malla curricular unificada para el área de matemáticas en los grados de primaria y secundaria. La malla fue desarrollada por un equipo de docentes con el objetivo de mejorar los resultados deficientes que los estudiantes continúan obteniendo en las pruebas nacionales. La malla se fundamenta en enfoques cognitivos y de desarrollo del pensamiento matemático, y busca superar los modelos educativos previos basados en la memorización.
Diplomado en dispositivos moviles para el desarrollo de competencias matemáticasEsoj Siul Hernandez
El documento describe las necesidades actuales de la enseñanza de las matemáticas en una escuela primaria en México. Señala que los estudiantes tienen un bajo rendimiento en matemáticas y carecen de habilidades matemáticas. Explica que se necesitan nuevos métodos de enseñanza que incorporen la tecnología y cambien los ambientes de aprendizaje para mejorar los resultados. Los docentes requieren formación tanto tecnológica como pedagógica para aprovechar mejor los recursos disponibles y enseñar razonamiento
Este documento trata sobre un estudio de investigación sobre el rendimiento escolar de los estudiantes de primer semestre de bachillerato universitario en la asignatura de álgebra. El estudio busca determinar las causas del bajo rendimiento de los estudiantes en esta materia. El documento presenta los antecedentes del problema, la pregunta y objetivos de investigación, los supuestos, la justificación y el marco teórico referencial sobre los planes de estudio de bachillerato, la enseñanza de las matemáticas, el aprendizaje del
Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar la lúdica como herramienta pedagógica para mejorar el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades con los fraccionarios debido a la falta de material didáctico e innovación en la enseñanza. El objetivo es establecer las fortalezas y debilidades de los estudiantes, identificar actividades lúdicas para enseñar los fraccionarios de manera significativa y dinámica.
Este documento presenta el diseño de una secuencia didáctica para enseñar la elipse a estudiantes de décimo grado a través de situaciones problema. La secuencia incluye tres situaciones que utilizan materiales concretos como plastilina y papel para que los estudiantes construyan y caractericen la elipse. El objetivo es que los estudiantes adquieran un entendimiento significativo de la elipse y sean capaces de resolver problemas relacionados.
Este documento describe el papel de la calculadora en la enseñanza del álgebra. Explica que la calculadora puede simular un microcosmos donde el lenguaje usado es el lenguaje matemático. También discute que la relación entre el maestro y el estudiante en el aprendizaje del álgebra es asimétrica, con el maestro como experto y el estudiante aprendiendo, y que la enseñanza debe adaptarse al ritmo de aprendizaje individual de cada estudiante.
El documento presenta 16 situaciones sobre temas pedagógicos como enfoques educativos, organización curricular, planificación de unidades y sesiones de aprendizaje, atención a la diversidad, y evaluación de aprendizajes. Cada situación presenta entre 3 y 5 opciones de respuesta para identificar el concepto o enfoque relevante en cada caso.
Este documento presenta 12 situaciones sobre temas pedagógicos y el enfoque educativo actual. Cada situación describe un escenario y ofrece 4 opciones de respuesta relacionadas con conceptos como equidad educativa, diversidad, aprendizaje significativo, enfoques pedagógicos e inclusivos, y planificación curricular centrada en el estudiante. El documento parece ser material de capacitación o evaluación para docentes.
Guía para maestros: Enseñanza de racionales y sus propiedades a través de jue...Compartir Palabra Maestra
Nuestra propuesta es un aporte en relación a las dificultades que se presentan en la enseñanza de los números racionales; la propuesta busca apoyar las ideas formales, concretamente en la enseñanza de los números enteros, fraccionarios, decimales y sus propiedades, en actividades recreativas y juegos muy conocidos popularmente.
Este documento presenta 10 preguntas de opción múltiple como parte de un simulacro de examen para un concurso de docentes. Cada pregunta describe una situación o actividad en el aula y pregunta sobre su pertinencia. Las preguntas cubren temas como la enseñanza de matemáticas, la expresión oral de los estudiantes, y la evaluación de aprendizaje.
El presente documento presenta un proyecto de investigación que busca mejorar las dificultades que presentan los estudiantes de educación básica secundaria en el pensamiento algebraico a través de la introducción del álgebra temprana en estudiantes de quinto grado. El proyecto realiza un diagnóstico inicial para identificar las dificultades de los estudiantes y luego propone una estrategia didáctica basada en la resolución de problemas aditivos mediante actividades lúdicas, con el fin de facilitar la transición del pensamiento aritmético
Este documento presenta un proyecto de grado sobre el uso de la lúdica como herramienta pedagógica para el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. El proyecto fue realizado por tres estudiantes y presentado a su profesor. El objetivo general era implementar actividades lúdicas para mejorar la comprensión de los fraccionarios.
Este documento describe una investigación sobre las dificultades que presentan los estudiantes del grado 9o de la Institución Educativa Rafael Núñez en Sincelejo, Colombia, respecto a la comprensión de las funciones lineales y afines. El estudio se enfocó en identificar estas dificultades y proponer estrategias de mejora. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen baja motivación y problemas de concentración, por factores como el ruido ambiental. El documento propone el uso de ambientes dinámicos e interactivos y una evalu
Este documento presenta 13 situaciones relacionadas a un curso de preparación para el ascenso de escalas magisteriales. Cada situación describe brevemente una actividad pedagógica y formula una o más preguntas sobre su pertinencia. El documento evalúa diferentes aspectos como el contexto socio-cultural, las teorías de aprendizaje, y la preparación de los estudiantes.
El documento describe los tres pasos de una práctica educativa: 1) conceptualización del contexto y los saberes previos de los estudiantes, 2) desarrollo de acciones mediante aprendizaje vivencial y retos, y 3) conclusiones. También discute el uso de aprendizaje invertido, flexibilidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes, y desarrollar habilidades básicas como la comprensión lectora y resolución de problemas mediante el uso de problemas contextualizados y tecnología. Un enfoque en valores también es importante para
El documento describe los tres pasos de una práctica educativa: 1) conceptualización del contexto y los saberes previos de los estudiantes, 2) desarrollo de acciones mediante aprendizaje vivencial y retos, y 3) conclusiones. También discute el uso de aprendizaje invertido, flexibilidad para satisfacer las necesidades de los estudiantes, y desarrollar habilidades básicas como la comprensión lectora y resolución de problemas mediante el uso de problemas contextualizados y tecnología. Un enfoque en valores también es importante para
Este documento discute los desafíos de enseñar matemáticas y la importancia de que los estudiantes encuentren significado y sentido en las matemáticas. Sugieren que las matemáticas deben enseñarse de una manera similar al lenguaje, a través del uso y la interacción en lugar de reglas y definiciones. Los maestros deben plantear situaciones problemáticas que involucren a los estudiantes y les permitan aprender de sus errores. El objetivo es ayudar a los estudiantes a ver la relevancia de las matemá
Este documento propone crear un objeto virtual de aprendizaje para enseñar las operaciones con círculos a estudiantes de noveno grado usando geometría. Justifica la necesidad debido a los resultados deficientes de Colombia en pruebas internacionales de matemáticas. Propone utilizar el software educativo GeoGebra de forma interactiva para hacer la enseñanza más atractiva y dinámica, mejorando así los aprendizajes de los estudiantes.
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1. DIPLOMADO TIC DE MATEMATICAS
PROYECTO DE AULA
AREA DE MATEMATICAS
GRADO: 8B
DOCENTE: NIXON MOSQUERA RENGIFO
T I T U L O :
E L Á L G E B R A C O M O E L E M E N T O
F U N D A M E N T A L E N E L P R O C E S O
C O G N I T I V O D E L O S E S T U D I A N T E S
2. PROBLEMA:
PREGUNTA:
¿Cómo mejorar las dificultades en el proceso de
aprendizaje del algebra en los alumnos del grado 8b de
la Institución Educativa de Samurindo?
3. OBJETIVO GENERAL:
Mejorar los procesos de aprendizaje del
algebra atreves de las tic, en los
Alumnos del grado 8°b de la institución
educativa de samurindo
4. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1) analizar e identificar las principales dificultades que
impiden el
Aprendizaje significativo del algebra en los alumnos del
grado 8°b de
La I.E.S.
2) Implementar estrategias metodológicas mediante las tics
para
Corregir debilidades y fortalecer habilidades de los alumnos
del
Grado 8°b del I.E.S en la asignatura del algebra.
Proyecto de aula no plan de aula
Interrogantes, tildes de interrogación.
5. JUSTIFICACION
El estudio de las matemáticas y algunas de sus ramas Como el
álgebra han sido consideradas por los Estudiantes atreves de la
historia, como ciencias Difíciles de aprender y aplicar en diferentes
contextos del mundo global. La apatía, el desinterés, la
Desconcentración de los alumnos en el área de Matemáticas y sus
ramas como el álgebra entre otros Factores, son algunos de los
elementos determinantes que enmarcan las causas que en han
reflejado y vienen reflejando el bajo rendimiento académico de los
estudiantes y en consecuencia delimitan su formación integral. como
docente de aula en el área en mención en la institucion educativa de
samurindó he venido evidenciando en los procesos pedagógicos un
bajo rendimiento académico en la asignatura de algebra en el
grado 8°b, por esta situación este trabajo se hace relevante e
interesante porque atraves de su Implementación y ejecución lo que
se busca con el uso de las tic es que los estudiantes interactúen en un
mundo fascinante ,y Logren mitigar o solucionar muchas dificultades
que Obstaculizan el óptimo aprendizaje del algebra y Fortalezcan su
proceso formativo.
6. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES:
1) Geogebra
2) Tangram
3) Sudoku
4) Ajedrez
5) Saberes
6) kanbook
7) hd
8) jclick
9) you tube calameo
10) khan academy
11) Flash cards
12) Microsoft mathematics
7. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL.
Atendiendo a la literatura internacional, podríamos pensar la educación en la actualidad como
un sistema en crisis que requiere de cambios de índole estructural. (Zuleta, 1985; Henao, 2005;
Reinosa, 2012)
Aunque la escuela próxima a como la conocemos hoy; inicio con Juan Bautista de La Salle
alrededor del siglo XVII, esta no ha tenido cambios significativos en lo que a labor docente
consiste (Zuleta, 1985;) si pensamos por ejemplo en un astrónomo de hace cien años traído a
la actualidad, este quedaría perplejo al ingresar a un observatorio, tendría problemas para usar
los instrumentos y realizar su trabajo. En cambio un maestro traído desde esta misma época, se
las arreglaría para impartir su clase y tal vez con poca dificultad.
Hoy se hace imperioso innovar en las aulas de clase, la escuela y los docentes necesitamos
caminar al ritmo que el mundo lo hace, no debemos seguir enseñando a una generación de la
que decimos cargada con chip, con estrategias fuera de contexto, anacrónicas y
competitivamente atrasadas.
Nuestros estudiantes se encuentran inmersos en ambientes en los que son “bombardeados”
por flujos desmedidos de información, lo que les permite tener conocimientos académicos y
“basura” de punta, lo que genera una nueva visión de mundo que se transforma casi tan rápido
como cada amanecer.
Respecto a esta situación Zabala, Suhail; Zabala, Sandra y Reyes, José (2012) proponen que
“los estudiantes han cambiado de actitud, son ahora protagonistas absolutos de su proceso de
aprendizaje, ya no pueden estar supeditados a una actitud pasiva que los caracteriza en la
enseñanza tradicional. Son ahora agentes activos, participativos, colaboradores y constructores
de su propio saber y de su cuerpo de conocimientos” es en este punto donde el docente debe
acompañar, direccionar y guiar procesos, para que los adolescentes que asisten a las escuelas
8. ESTRATEGIAS:
Para mejorar el proceso de aprendizaje del algebra en los alumnos del grado 8°b dela
institución educativa de samurindo se hace necesario aportar algunas recomendaciones:
Implementar estrategias metodológicas atraves de videos-clases desde el computador (videos
tutoriales) donde se se muestren explicaciones de los contenidos temáticos de la asignatura del
algebra.
Implementar en las clases de algebra, recursos educativos digitales desde la computadora
donde se ejecuten las funciones y operaciones de las expresiones algebraica.
Explorar en la web, paginas interactivas donde se encuentren actividades como: talleres,
clases explicativas de los contenidos temáticos de la asignatura del algebra, entre otras
actividades que faciliten el proceso de aprendizaje de la misma.
Explorar en la página web y encontrar redes sociales de carácter pedagógico, donde se
compartan experiencias significativas de los contenidos temáticos del algebra entre
estudiantes.
Crear y fortalecer el proceso de comunicación entre el docente y el alumno atraves de redes
sociales, correo electrónico donde se interactúe frecuentemente sobre el proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura.
Realizar exposiciones virtuales atraves de dispositivos tecnológicos como tablas,
computadores, tableros virtuales, aplicando algunos programas fundamentales de la ofimática
como power poin (diapositivas).
Implementar desde las páginas web, programas donde se encuentren juegos de destreza y
habilidad mental, para motivar y dinamizar los procesos de aprendizaje del algebra en los
alumnos del grado 8° de la I.E.S.
Utilizar y ejecutar las aplicaciones de los tableros virtuales en el desarrollo de los contenidos
9. MARCO DE REFERENCIA CONCEPTUAL.
Atendiendo a la literatura internacional, podríamos pensar la educación en la actualidad como
Un sistema en crisis que requiere de cambios de índole estructural. (Zuleta, 1985; Henao,
2005;
Reinosa, 2012)
Aunque la escuela próxima a como la conocemos hoy; inicio con Juan Bautista de La Salle
alrededor del siglo XVII, esta no ha tenido cambios significativos en lo que a labor docente
consiste (Zuleta, 1985;) si pensamos por ejemplo en un astrónomo de hace cien años traído a
la actualidad, este quedaría perplejo al ingresar a un observatorio, tendría problemas para
usar
los instrumentos y realizar su trabajo. En cambio un maestro traído desde esta misma época,
se
las arreglaría para impartir su clase y tal vez con poca dificultad.
Hoy se hace imperioso innovar en las aulas de clase, la escuela y los docentes necesitamos
caminar al ritmo que el mundo lo hace, no debemos seguir enseñando a una generación de la
que decimos cargada con chip, con estrategias fuera de contexto, anacrónicas y
competitivamente atrasadas.
Nuestros estudiantes se encuentran inmersos en ambientes en los que son “bombardeados”
por flujos desmedidos de información, lo que les permite tener conocimientos académicos y
“basura” de punta, lo que genera una nueva visión de mundo que se transforma casi tan
rápido
como cada amanecer.
Respecto a esta situación Zabala, Suhail; Zabala, Sandra y Reyes, José (2012) proponen que
“los estudiantes han cambiado de actitud, son ahora protagonistas absolutos de su proceso de
10. MARCO TEORICO
Dificultades en la enseñanza y aprendizaje del Álgebra
Transcripción de Dificultades en la enseñanza y aprendizaje del Álgebra
Didactica del algebra
Dificultades asociadas a los procesos de enseñanza desarrollados para el aprendizaje de las
matemáticas.
Esta dificultad se basa en la capacidad de pensamiento matemático que uno tiene que ir
desarrollando a lo largo de los años y la capacidad de resolver cierto tipo de problemas con estos.
Dificultades asociadas a los procesos de enseñanza desarrollados para el aprendizaje de las
matemáticas.
Estas dificultades se basan en diferentes factores como la institución escolar, con el currículo de
Matemática y con los métodos de enseñanza. Si estos no están bien coordinados pueden no enseñarle
como se debe o lo que se debe al alumno.
Dificultades en la enseñanza y aprendizaje del Álgebra Angel Castro Alamilla Alexandra Arriola
Aguilar Dificultades asociadas a la complejidad de los objetos de las matemáticas
Dificultades asociadas al desarrollado cognitivo de los alumnos. Esta dificultad se da se manera muy
diferente en cada alumno, por que se refiere a las capacidades y/o habilidades con las que cuenta
cada quien.
• Error que tiene su origen en un obstáculo
• Obstáculo Ontogénico
• Obstáculo didáctico
11. Importancia de algebra
Algebra es la rama más importante de matemáticas. Su uso está en toda nuestra vida diaria. Ya que su nombre significa “lareducción” (algebra
viene del árabe al yabr) es muy útil para simplificar muchos trabajos y cuentas que usamos en todas las cosas.
Para mí, algebra se aplica cuando hacemos las compras. Comoejemplo; si compramos 5 lápices y 6 borradores, en nuestra mente se representa
con 5a + 6b, y si nos da los valores/precios de a y b, nos facilita más para sacar el total de los precios. Otro ejemploseria hacer inventarios. Cuando
hago un inventario, podemos representar los artículos con una letra y numero para su cantidad, ósea 10x puede significar 10 piezas de “x” cosa.
Así como los simplesusos de ejemplos anteriores, el álgebra también se puede usar en casos más complicados y su función es simplificarlos.
También usamos algebra en estudio de otras cosas, como calculo, geometría,física, química, estudio nuclear etc.
Siendo capaz de manejar algebra en nuestra vida, podremos ahorrar mucho tiempo de trabajo, asegurar resultados más fiables. Doy un ejemplo de
mi propiavida; cuando tengo que multiplicar 995 por 5 (995*5), yo simplemente los convierto en factores diferentes para facilitar mi operación. En mi
mente lo convierto en (1000-5)*5 = 5000 – 25 = 4975, y asípuedo dar una respuesta más rápido y sin tener que usar una fastidiosa calculadora. En
mi vida personal también utilizo algebra para crear inventarios, los aplico para mi control de agendas,para crear presupuestos de gastos etc.
Mi simple conclusión es que algebra no es una simple materia, es una herramienta más equipada para el desarrollo de la vida tanto como para el
desarrollode otras ramas de estudio y si no usamos ese herramienta en nuestra vida sería el desperdicio total de nuestro conocimiento. Asi que es
muy importante estudiar algebra y también practicarla.
Psicología del algebra
Algunas explicaciones vigotskianas para los primeros aprendizajes del álgebra
María Cecilia Papini 1 RESUMEN Este trabajo resulta de un informe detesis 2 que se inscribe en la problemática de las relaciones entre psicología
cognitiva y didáctica de la matemática. Más específicamente, se propone avanzar en la tarea de precisar en qué sentido lapsicología de Vigotsky 3
puede resultar relevante para abordar cuestiones relativas a la enseñanza y el aprendizaje del álgebra elemental. Se estructura el contenido de este
artículo alrededor de trespuntos. En primer lugar, se propone una caracterización de la actividad algebraica, donde se retoma y relaciona
información proveniente de la Didáctica de la Matemática alrededor de algunascuestiones del aprendizaje del álgebra elemental. Luego se rescatan
algunas ideas de la teoría de Vigotsky con el propósito de establecer relaciones con las explicaciones didácticas trabajadas identificandoposibles
elementos nuevos que amplíen la descripción del aprendizaje de las primeras herramientas algebraicas. Finalmente, se trata de estructurar una
única explicación que permita pensar elaprendizaje del álgebra elemental en la escuela a partir de la articulación de las explicaciones psicológica y
didáctica trabajadas. PALABRAS CLAVE: Aprendizaje del álgebra elemental, Psicología Vigotskiana.Some explanations from the Vygotsky’s theory
for the first learnings Of algebra ABSTRACT This work results from a thesis report that deals with the relations between Cognitive Psychology and
Didactics of Mathematics. More specifically, it is proposed to advance in the task of specifying in what sense Vygotsky's Psychology can turn out
relevant to approach the questions related to the teaching and learning of elementary algebra. The content of this article is structured into three
points. Firstly, a characterization of the algebraic activity is set out, where information from Didactics of...
13. SIMULACION RECURSOS EDUCATIVOS VIRTUALES
GEOGEBRA
Es un programa interactivo especialmente diseñado para la enseñanza y aprendizaje
de Álgebra y Geometría a nivel escolar medio
(secundaria). Por un lado, Geogebra es un sistema de geometría dinámica. Permite
realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones
cónicas como con funciones que a posteriori pueden modificarse dinámicamente.
14. EXPERIENCIA DE LA SIMULACION DE ESTE RECURSO
EDUCATIVO DIGITAL EN EL GRADO 8°B DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA DE SAMURINDO
DURANTE LA APLICACIÓN DE ESTE RECURSO
EDUCATIVO DIGITAL EN EL GRADO 8°B DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA DE SAMURINDO ,OBSERVE
GRAN INTERES Y MOTIVACION DE LOS ALUMNOS EN
EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN
MEDIO DE LAS DIFICULTADES PRESENTADAS EN EL
AREA DEL ALGEBRA,LOGRE VER MUCHA
PARTICIPACION Y MOTIVACION DE LOS MISMOS,ASI
LAS COSAS LOS ALUMNOS DE ESTE GRADO
CORROBORARON LA GRAN IMPORTANCIA DE LAS
TICS COMO HERRAMIENTA DIDACTICA ESENCIAL
PARA MITIGAR MUCHAS DIFICULTADES QUE
PRESENTAN LOS ALUMNOS EN EL DESARROLLO DE
ESTA RAMA DE LA MATEMATICAS.
32. CONCLUSION
Después de la experiencia vivida y los aprendizajes adquiridos podemos decir que el
diseño,
Desarrollo e implementación de proyectos en incorporan las tecnologías de la
información y la
Comunicación son procesos complejos y lentos que exigen dinámicas graduales,
debido a
factores actitudinales, sociales, económicos y de acceso y capacitación a medios
tales como
tabletas, computadores, redes y software.
Para que las TIC realmente impacten el currículo, los ambientes de aprendizaje y se
puedan
generar cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje, es necesario que éstas
llegue al
aula acompañada de:
1) Planes, estrategias y actividades muy bien estructuradas, para que los procesos
tengan
continuidad.
2) Objetivos claros, que permitan identificar indicadores para qué se pueda
determinar si
tales fueron logrados.
3) Una actitud en la que el conocimiento se vea como un todo y no como un océano
lleno
33. 4) Materiales y propuestas nuevas y exigentes en los que el docente no sea el centro
de
atención, para que los estudiantes sean los protagonistas de los procesos y sus
productos logrando así experiencias de aprendizajes significativas.
5) Alto grado de motivación, gusto y compromiso a nivel personal y profesional por
parte de
los docentes y directivos de las instituciones para que se permitan espacias y
recursos.
A niveles más particulares después de aplicar esta experiencia de aula podemos
concluir que
A través de los productos obtenidos por los estudiantes se puede evidenciar una
relación entre la tecnología, las matemáticas y aprendizaje.
El impacto fue muy positivo para los estudiantes, quienes encontraron en esta
propuesta
una forma diferente de ver y de aprender las matemáticas.
Se dinamizaron las clases, en la medida en que se generaron espacios de
interacción,
discusión y argumentación de los diferentes Blogs y conceptos abordados en los
mismos.
Se promueve un espíritu investigativo y se muestra una imagen no lineal del
conocimiento.
Se desarrollaron competencias matemáticas pues los jóvenes a partir de un saber