El documento habla sobre aprender y enseñar en colaboración. Explica que los estudiantes no aprenden solos, sino que aprenden mejor trabajando juntos en grupos. Detalla algunas razones por las que la colaboración mejora el aprendizaje, como compartir recursos y desarrollar una comprensión mutua. También describe elementos clave para diseñar actividades colaborativas efectivas como la situación de aprendizaje, las características del grupo y la tecnología utilizada. Concluye que cuando los estudiantes trabajan juntos

1. Aprender y enseñar en colaboración
Begoña
Gros Salvat
(2011)
Aprender y enseñar en
colaboración.
En “Evolución y retos de la
educación virtual.
Construyendo el
e-learning del siglo XXI”.
UOC: BArcelona.
Pp. 73 - 92
Profr. Rubén Ramírez R.

2. Contenido
• El estudiante no está sólo
• ¿Por qué aprender en colaboración?
• ¿Cómo aprender en colaboración?
• El diseño de actividades colaborativas
• Conclusión

3. 1.- El alumno no está solo
Las actividades de aprendizaje en un
entorno virtual pueden ser las de
siempre; pero los «problemas
auténticos» no están diseñados para
aplicar nuestros conocimientos de
forma secuencial.

4. 1.- El alumno no está solo
La tecnología propia de
la web social no ha sido
generada para el
aprendizaje en
situaciones formales.

5. 2.- ¿Por qué aprender en colaboración?

6. 2.- ¿Por qué aprender en colaboración?
Wenger
(1998), indica
que una
comunidad
de práctica
se crea
alrededor
de:
Repertorio
de recursos
comunes
Compromiso
mutuo
Comprensión
compartida

7. 2.- ¿Por qué aprender en colaboración?
Cooperación y colaboración
no difieren
en los términos,
pero sí en la forma en que las tareas
están distribuidas.

8. 3.- ¿Cómo aprender en colaboración?
Elementos
básicos
Situación
de
aprendizaje
características
del grupo
tecnología
que se
utilizará

9. El cuadrante SE es donde los estudiantes están más
preparados para desarrollar confianza en la gestión de su
propio aprendizaje en la vida y en el trabajo
(Stephenson, 2005: 7).
NW NE
SW SE
Profesor controla
contenido/tarea
Alumno controla
procesos
Alumno controla
contenido/tarea
Profesor controla
procesos

11. 4.- El diseño de actividades colaborativas

12. En el diseño hay que considerar:

13. En general, los resultados de un trabajo
grupal deben permitir profundizar mucho
más adaptando las diversas perspectivas y
conocimientos de los participantes.
Conclusión