Este documento presenta lineamientos para la evaluación de capacidades y actitudes en educación secundaria. Propone definir indicadores observables para cada capacidad de área y tipo de actitud, y diseñar instrumentos de evaluación como matrices y registros. El objetivo es realizar una evaluación integral que permita identificar avances y aspectos por mejorar en el aprendizaje y comportamiento de los estudiantes.
Este documento discute la redistribución de recursos y los riesgos sociales asociados. Explica que la redistribución implica cómo se reparten los recursos materiales entre diferentes grupos socioeconómicos. También describe varios tipos de recursos como recursos naturales, económicos y culturales. Finalmente, enfatiza la importancia de usar los recursos de manera sostenible para garantizar que las generaciones futuras también puedan disfrutarlos.
Este documento describe estrategias para desarrollar capacidades. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes que se desarrollan progresivamente mediante estrategias, que son conjuntos de procedimientos conscientes e intencionales. También señala que las estrategias involucran procesos cognitivos y pedagógicos que permiten ejercitar las habilidades y desarrollar las capacidades a través de secuencias didácticas.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales (hechos, datos, conceptos), contenidos procedimentales (saber cómo hacer algo), y contenidos actitudinales (valores y actitudes). Explica que los contenidos conceptuales ayudan a integrar información y darle significado a través de la diferenciación y reconciliación progresiva de conceptos. También describe cómo se aprenden los diferentes tipos de contenidos y el papel del maestro en facilitar su aprendizaje.
El documento describe los conceptos fundamentales de medición en investigación. Define medición como asignar valores a sujetos y eventos según reglas establecidas. Explica que se miden las propiedades de los sujetos a través de indicadores observables y que las propiedades estudiadas se denominan variables. Resalta la importancia de definir las variables de manera conceptual y operacional para medirlas correctamente.
El documento describe las actividades previstas para evaluar las capacidades físicas básicas de los alumnos. Los alumnos se dividirán en grupos para medir su propia resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente y registrar los resultados. Luego, trabajarán de forma interdisciplinar para extender estas habilidades a otras áreas.
Este documento presenta la planeación didáctica de tres módulos para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral. El primer módulo cubre funciones, el segundo límites y continuidad, y el tercero derivadas de funciones. Cada módulo describe los propósitos, temática, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora. El documento proporciona los elementos necesarios para la enseñanza de esta asignatura a nivel preparatoria.
El documento presenta un formato estándar para una secuencia didáctica de matemáticas sobre potencias y notación científica. La secuencia se compone de 4 sesiones y aborda problemas significativos como expresar cantidades muy grandes o pequeñas. El resumen incluye las competencias a desarrollar, como resolver problemas de potencias y usar notación científica. También presenta las actividades de aprendizaje, criterios de evaluación y recursos requeridos.
Este documento presenta tres planes de clase para matemáticas de tercer grado. Los planes se enfocan en descomposiciones numéricas y se llevarán a cabo entre el 24 y 26 de octubre de 2011. Las actividades propuestas incluyen dinámicas grupales, juegos con dinero, y ejercicios del libro de texto para reforzar conceptos como números naturales, expresiones aditivas y multiplicativas.
Este documento discute la redistribución de recursos y los riesgos sociales asociados. Explica que la redistribución implica cómo se reparten los recursos materiales entre diferentes grupos socioeconómicos. También describe varios tipos de recursos como recursos naturales, económicos y culturales. Finalmente, enfatiza la importancia de usar los recursos de manera sostenible para garantizar que las generaciones futuras también puedan disfrutarlos.
Este documento describe estrategias para desarrollar capacidades. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes que se desarrollan progresivamente mediante estrategias, que son conjuntos de procedimientos conscientes e intencionales. También señala que las estrategias involucran procesos cognitivos y pedagógicos que permiten ejercitar las habilidades y desarrollar las capacidades a través de secuencias didácticas.
Este documento describe diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, incluyendo contenidos conceptuales (hechos, datos, conceptos), contenidos procedimentales (saber cómo hacer algo), y contenidos actitudinales (valores y actitudes). Explica que los contenidos conceptuales ayudan a integrar información y darle significado a través de la diferenciación y reconciliación progresiva de conceptos. También describe cómo se aprenden los diferentes tipos de contenidos y el papel del maestro en facilitar su aprendizaje.
El documento describe los conceptos fundamentales de medición en investigación. Define medición como asignar valores a sujetos y eventos según reglas establecidas. Explica que se miden las propiedades de los sujetos a través de indicadores observables y que las propiedades estudiadas se denominan variables. Resalta la importancia de definir las variables de manera conceptual y operacional para medirlas correctamente.
El documento describe las actividades previstas para evaluar las capacidades físicas básicas de los alumnos. Los alumnos se dividirán en grupos para medir su propia resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Cada grupo se encargará de aplicar una prueba diferente y registrar los resultados. Luego, trabajarán de forma interdisciplinar para extender estas habilidades a otras áreas.
Este documento presenta la planeación didáctica de tres módulos para la asignatura de Cálculo Diferencial e Integral. El primer módulo cubre funciones, el segundo límites y continuidad, y el tercero derivadas de funciones. Cada módulo describe los propósitos, temática, dominios de aprendizaje, y una actividad integradora. El documento proporciona los elementos necesarios para la enseñanza de esta asignatura a nivel preparatoria.
El documento presenta un formato estándar para una secuencia didáctica de matemáticas sobre potencias y notación científica. La secuencia se compone de 4 sesiones y aborda problemas significativos como expresar cantidades muy grandes o pequeñas. El resumen incluye las competencias a desarrollar, como resolver problemas de potencias y usar notación científica. También presenta las actividades de aprendizaje, criterios de evaluación y recursos requeridos.
Este documento presenta tres planes de clase para matemáticas de tercer grado. Los planes se enfocan en descomposiciones numéricas y se llevarán a cabo entre el 24 y 26 de octubre de 2011. Las actividades propuestas incluyen dinámicas grupales, juegos con dinero, y ejercicios del libro de texto para reforzar conceptos como números naturales, expresiones aditivas y multiplicativas.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras en el colegio No 1182 "El Bosque". La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes sobre estadística y gráficos de barras, consolidar el aprendizaje a través de ejercicios y transferir el conocimiento a nuevas situaciones. Finalmente, los estudiantes completan una evaluación y una encuesta.
El documento analiza los aprendizajes esperados y la construcción de indicadores para evaluar el desarrollo infantil. Describe cuatro aprendizajes esperados, incluyendo identificar necesidades y cambios en el desarrollo, expresarse de forma clara, identificar patrones, y emplear números. Para cada aprendizaje, define las conductas de proceso, contenidos de aprendizaje, y condicionantes, además de proveer ejemplos de indicadores.
Este documento presenta los planes de clase para una serie de lecciones de matemáticas de tercer grado. Las lecciones se enfocan en temas como multiplicar números por 10, 100 y sus múltiplos, y en el concepto de croquis. Cada plan describe los aprendizajes esperados, actividades, materiales, y tareas para los estudiantes. Los maestros responsables de supervisar y enseñar las lecciones son también identificados.
Este documento trata sobre el objeto de evaluación y los indicadores en educación secundaria. Explica que el objeto de evaluación son las capacidades y las actitudes de los estudiantes, las cuales se dividen en capacidades fundamentales, de área, y específicas. También describe cómo se originan los indicadores a partir de las capacidades específicas y los contenidos curriculares, y ofrece ejemplos de cómo formular indicadores para diferentes áreas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el tema de "Ahorro de Energía" para los estudiantes de 6to grado de la escuela "El Bosque". La sesión incluye actividades como armar rompecabezas, leer textos e historias, y completar fichas para explorar los diferentes tipos de energía como energía natural, cinética, sonora y nuclear. El objetivo es que los estudiantes comprendan la energía y promuevan el ahorro de energía a través de ejemplos y discusión.
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, y aprenden sobre números naturales representándolos en el tablero posicional. También identifican los elementos de textos instructivos para comprender mejor su propósito.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre el valor posicional de los números. La lección incluye actividades como analizar fichas, formar números con tarjetas, escribir el valor posicional de cada cifra y realizar ejercicios de un libro de texto. El plan lista los aprendizajes esperados, actividades, materiales y recursos requeridos.
El documento presenta información sobre el nuevo currículo y las competencias en educación secundaria. Explica que las competencias son la capacidad de realizar tareas en un contexto determinado y que incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. También describe los elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y las diferentes competencias que se evaluarán.
Técnicas y Estrategias para el Desarrollo de Capacidades ComunicativasMoises Moisés
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para desarrollar las capacidades comunicativas en los estudiantes de educación secundaria. En la primera parte, describe técnicas como el mapa mental, la cruz categorial, el diagrama de Ishikawa y el diagrama de por qué. En la segunda parte, presenta estrategias como los seis sombreros para pensar y el uso de gráficos. El objetivo es incorporar actividades dinámicas que promuevan la creatividad, el pensamiento crítico y la solución de problemas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la energía para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye tres partes: 1) información general sobre la sesión, 2) las áreas, competencias y objetivos de aprendizaje, y 3) los procesos de aprendizaje que involucran actividades como rompecabezas, videos y una entrevista para explorar diferentes formas de energía como la energía eléctrica y solar. El propósito es que los estudiantes identifiquen conceptos básicos de energía y exploren
El documento presenta información sobre el enfoque por competencias en la educación. Describe los cuatro pilares de la educación continua según Delors y el proyecto Tuning. Explica conceptos clave como competencias, evidencias, rúbricas y portafolios para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre capacidades, estrategias y cómo desarrollar capacidades a través de estrategias. Brevemente:
1) Las capacidades son potencialidades inherentes que se desarrollan progresivamente, mientras que las estrategias son conjuntos de procedimientos conscientes e intencionales para resolver problemas.
2) Las estrategias permiten desarrollar capacidades guiando los procesos cognitivos o motores a través de pasos planificados.
3) Ejemplos de estrategias incluyen organigramas, mapas mentales y
El resumen describe el primer taller realizado por el Grupo No. 1 cuyo tema fue la competencia lingüística. El grupo estuvo integrado por 8 estudiantes y trató conceptos como la adquisición y desarrollo del lenguaje así como sus características principales como ser parte de las competencias de comunicación y su función de permitir la comunicación entre las personas. El segundo documento presenta el planteamiento didáctico semanal de la asignatura de religión para el grado 6o con objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a escribir reportajes periodísticos. La secuencia se centra en ayudar a los estudiantes a investigar, escribir y publicar un reportaje en el periódico escolar. Incluye actividades como leer y analizar reportajes modelo, investigar un tema seleccionando fuentes, elaborar un guión y fichas de trabajo, escribir borradores del reportaje y publicar la versión final. La secuencia evalúa el progreso de los estudiantes y su habilidad para trabajar
Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre números naturales en segundo grado. La lección incluye actividades como una dinámica de presentación, un ejercicio de unión de puntos, la resolución de problemas del libro de texto que involucran números en diferentes contextos, y una confrontación de los problemas. Los materiales requeridos son lápices, colores, y libros de texto, así como recursos en línea sobre juegos de unión de puntos.
El documento describe una actividad de educación física en la que los alumnos participarán en una carrera de orientación con 8 balizas. Después realizarán una excursión a un parque cercano para tomar datos que les permitirá hacer un plano. Por último, trabajarán en grupos para diseñar un mapa de la carrera de orientación teniendo en cuenta los datos recopilados.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la organización del trabajo escolar para mejorar la atención y concentración en el aprendizaje. La unidad se llevará a cabo del 12 al 30 de marzo y se centrará en valorar la responsabilidad. Incluye tres actividades significativas sobre la organización del ambiente escolar, estrategias de atención y aplicación de estrategias en la producción de textos. Evaluará el logro de objetivos a través de capacidades, actitudes e indicadores en diferentes áreas como comunicación oral, matemá
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre inventario para el área de ciencia y ambiente. La sesión dura 90 minutos y utiliza el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades de los materiales, clasifican las piezas del kit según sus propiedades y completan una ficha de inventario para asegurarse de que todas las piezas estén presentes.
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. En cada sesión, los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, representan números naturales de hasta cuatro cifras y comprenden textos instructivos.
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques metodológicos para la enseñanza de la educación física. Comienza describiendo el modelo tradicional técnico y sus limitaciones. Luego introduce los intentos de superación de este modelo, incluyendo el enfoque constructivista. Finalmente, analiza diferentes propuestas didácticas y los modelos y concepciones subyacentes en cada caso.
Biografia de HUMBERTO LUNA PACHECO_Cusco
Homenaje al Maestro Pedagogo y Doctor en Derecho, por la Institución Educativa "Humberto Luna Pacheco" UGEL Cusco
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Asesoría de Matemática
Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo en la Institución Educativa (IE). Esperamos te sea útil para seguir desarrollando tu labor directiva.
Somos conscientes que tú eres uno de los principales actores para que todas y todos los estudiantes puedan aprender y de que nuestra responsabilidad es
respaldarte en esta importante misión.
Te invitamos a transitar en esta nueva ruta de la gestión escolar que te permitirá ejercer liderazgo pedagógico, asegurando las condiciones para lograr mejores
aprendizajes en todas las niñas, niños y adolescentes, y que nadie se quede atrás...
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre gráficos de barras en el colegio No 1182 "El Bosque". La sesión incluye actividades para motivar a los estudiantes sobre estadística y gráficos de barras, consolidar el aprendizaje a través de ejercicios y transferir el conocimiento a nuevas situaciones. Finalmente, los estudiantes completan una evaluación y una encuesta.
El documento analiza los aprendizajes esperados y la construcción de indicadores para evaluar el desarrollo infantil. Describe cuatro aprendizajes esperados, incluyendo identificar necesidades y cambios en el desarrollo, expresarse de forma clara, identificar patrones, y emplear números. Para cada aprendizaje, define las conductas de proceso, contenidos de aprendizaje, y condicionantes, además de proveer ejemplos de indicadores.
Este documento presenta los planes de clase para una serie de lecciones de matemáticas de tercer grado. Las lecciones se enfocan en temas como multiplicar números por 10, 100 y sus múltiplos, y en el concepto de croquis. Cada plan describe los aprendizajes esperados, actividades, materiales, y tareas para los estudiantes. Los maestros responsables de supervisar y enseñar las lecciones son también identificados.
Este documento trata sobre el objeto de evaluación y los indicadores en educación secundaria. Explica que el objeto de evaluación son las capacidades y las actitudes de los estudiantes, las cuales se dividen en capacidades fundamentales, de área, y específicas. También describe cómo se originan los indicadores a partir de las capacidades específicas y los contenidos curriculares, y ofrece ejemplos de cómo formular indicadores para diferentes áreas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el tema de "Ahorro de Energía" para los estudiantes de 6to grado de la escuela "El Bosque". La sesión incluye actividades como armar rompecabezas, leer textos e historias, y completar fichas para explorar los diferentes tipos de energía como energía natural, cinética, sonora y nuclear. El objetivo es que los estudiantes comprendan la energía y promuevan el ahorro de energía a través de ejemplos y discusión.
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, y aprenden sobre números naturales representándolos en el tablero posicional. También identifican los elementos de textos instructivos para comprender mejor su propósito.
Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre el valor posicional de los números. La lección incluye actividades como analizar fichas, formar números con tarjetas, escribir el valor posicional de cada cifra y realizar ejercicios de un libro de texto. El plan lista los aprendizajes esperados, actividades, materiales y recursos requeridos.
El documento presenta información sobre el nuevo currículo y las competencias en educación secundaria. Explica que las competencias son la capacidad de realizar tareas en un contexto determinado y que incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. También describe los elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y las diferentes competencias que se evaluarán.
Técnicas y Estrategias para el Desarrollo de Capacidades ComunicativasMoises Moisés
Este documento presenta diferentes técnicas y estrategias para desarrollar las capacidades comunicativas en los estudiantes de educación secundaria. En la primera parte, describe técnicas como el mapa mental, la cruz categorial, el diagrama de Ishikawa y el diagrama de por qué. En la segunda parte, presenta estrategias como los seis sombreros para pensar y el uso de gráficos. El objetivo es incorporar actividades dinámicas que promuevan la creatividad, el pensamiento crítico y la solución de problemas.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la energía para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye tres partes: 1) información general sobre la sesión, 2) las áreas, competencias y objetivos de aprendizaje, y 3) los procesos de aprendizaje que involucran actividades como rompecabezas, videos y una entrevista para explorar diferentes formas de energía como la energía eléctrica y solar. El propósito es que los estudiantes identifiquen conceptos básicos de energía y exploren
El documento presenta información sobre el enfoque por competencias en la educación. Describe los cuatro pilares de la educación continua según Delors y el proyecto Tuning. Explica conceptos clave como competencias, evidencias, rúbricas y portafolios para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta información sobre capacidades, estrategias y cómo desarrollar capacidades a través de estrategias. Brevemente:
1) Las capacidades son potencialidades inherentes que se desarrollan progresivamente, mientras que las estrategias son conjuntos de procedimientos conscientes e intencionales para resolver problemas.
2) Las estrategias permiten desarrollar capacidades guiando los procesos cognitivos o motores a través de pasos planificados.
3) Ejemplos de estrategias incluyen organigramas, mapas mentales y
El resumen describe el primer taller realizado por el Grupo No. 1 cuyo tema fue la competencia lingüística. El grupo estuvo integrado por 8 estudiantes y trató conceptos como la adquisición y desarrollo del lenguaje así como sus características principales como ser parte de las competencias de comunicación y su función de permitir la comunicación entre las personas. El segundo documento presenta el planteamiento didáctico semanal de la asignatura de religión para el grado 6o con objetivos, contenidos, estrategias de enseñanza y evaluación
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a escribir reportajes periodísticos. La secuencia se centra en ayudar a los estudiantes a investigar, escribir y publicar un reportaje en el periódico escolar. Incluye actividades como leer y analizar reportajes modelo, investigar un tema seleccionando fuentes, elaborar un guión y fichas de trabajo, escribir borradores del reportaje y publicar la versión final. La secuencia evalúa el progreso de los estudiantes y su habilidad para trabajar
Este documento presenta un plan de clase para una lección de matemáticas sobre números naturales en segundo grado. La lección incluye actividades como una dinámica de presentación, un ejercicio de unión de puntos, la resolución de problemas del libro de texto que involucran números en diferentes contextos, y una confrontación de los problemas. Los materiales requeridos son lápices, colores, y libros de texto, así como recursos en línea sobre juegos de unión de puntos.
El documento describe una actividad de educación física en la que los alumnos participarán en una carrera de orientación con 8 balizas. Después realizarán una excursión a un parque cercano para tomar datos que les permitirá hacer un plano. Por último, trabajarán en grupos para diseñar un mapa de la carrera de orientación teniendo en cuenta los datos recopilados.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre la organización del trabajo escolar para mejorar la atención y concentración en el aprendizaje. La unidad se llevará a cabo del 12 al 30 de marzo y se centrará en valorar la responsabilidad. Incluye tres actividades significativas sobre la organización del ambiente escolar, estrategias de atención y aplicación de estrategias en la producción de textos. Evaluará el logro de objetivos a través de capacidades, actitudes e indicadores en diferentes áreas como comunicación oral, matemá
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre inventario para el área de ciencia y ambiente. La sesión dura 90 minutos y utiliza el kit WeDo de robótica educativa. Los estudiantes aprenden sobre las propiedades de los materiales, clasifican las piezas del kit según sus propiedades y completan una ficha de inventario para asegurarse de que todas las piezas estén presentes.
Las sesiones de aprendizaje presentadas abordan temas de ciencia y ambiente, matemática y comunicación utilizando el kit WeDo de robótica educativa. En cada sesión, los estudiantes exploran las propiedades de los materiales del kit, clasifican sus piezas, representan números naturales de hasta cuatro cifras y comprenden textos instructivos.
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques metodológicos para la enseñanza de la educación física. Comienza describiendo el modelo tradicional técnico y sus limitaciones. Luego introduce los intentos de superación de este modelo, incluyendo el enfoque constructivista. Finalmente, analiza diferentes propuestas didácticas y los modelos y concepciones subyacentes en cada caso.
Biografia de HUMBERTO LUNA PACHECO_Cusco
Homenaje al Maestro Pedagogo y Doctor en Derecho, por la Institución Educativa "Humberto Luna Pacheco" UGEL Cusco
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Asesoría de Matemática
Fascículo de Gestión Escolar Centrada en los Aprendizajes, un material que proporciona orientaciones para apoyar tu trabajo en la Institución Educativa (IE). Esperamos te sea útil para seguir desarrollando tu labor directiva.
Somos conscientes que tú eres uno de los principales actores para que todas y todos los estudiantes puedan aprender y de que nuestra responsabilidad es
respaldarte en esta importante misión.
Te invitamos a transitar en esta nueva ruta de la gestión escolar que te permitirá ejercer liderazgo pedagógico, asegurando las condiciones para lograr mejores
aprendizajes en todas las niñas, niños y adolescentes, y que nadie se quede atrás...
Atte.
Edgar Zavaleta Portillo
Humberto Luna Pacheco nació en 1885 en Perú. Estudió en el Seminario San Antonio Abad y la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco, donde se graduó en derecho. Trabajó como director de varias escuelas en Cusco y Puno. Fue parte de la "Escuela Cusqueña" de 1909 que promovió la revalorización cultural de Cusco. Publicó varios trabajos sobre educación y pedagogía. Falleció a bordo de un barco a finales de 1926.
Este documento presenta la programación anual de computación e informática para el primer grado de la Institución Educativa "El Triunfo" en Tumbes, Perú. La programación contiene 4 unidades didácticas que se enfocan en introducir a los estudiantes al uso básico de computadoras y software como Windows, Word y PowerPoint, así como enseñarles a crear presentaciones y textos digitales.
Este documento es un registro auxiliar del segundo trimestre de 2011 para el grado 5°D de la escuela "Clorinda Matto de Turner". Presenta los promedios de capacidad de 10 estudiantes en las áreas de comprensión de información, indagación y experimentación, y actitud ante el área de ciencia, tecnología y ambiente. Los estudiantes mostraron buena comprensión de conceptos básicos, identificaron procesos de movimiento rectilíneo y circular, y desarrollaron proyectos creativos. Su actitud fue positiva al participar activ
El documento presenta ideas sobre la evaluación de capacidades y valores en la educación secundaria. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona que se desarrollan progresivamente a través del aprendizaje. Propone indicadores y reactivos para operativizar la evaluación de capacidades y actitudes. También ofrece ejemplos de matrices de evaluación e instrumentos para medir capacidades, actitudes hacia el área y comportamiento.
Isbel Rosas Torres - Matriz de Evaluacionedguestaba0abb
El documento presenta información sobre la evaluación de capacidades y actitudes en educación secundaria. Explica que las capacidades son potencialidades inherentes a la persona que se desarrollan progresivamente a través del aprendizaje. Propone indicadores y reactivos para evaluar capacidades de área e indicadores para evaluar actitudes hacia el área y el comportamiento.
El documento presenta los aspectos generales de la evaluación curricular, en particular la matriz de evaluación. Explica que la matriz permite evaluar las capacidades y actitudes de los estudiantes mediante indicadores observables. Describe cómo se elaboran indicadores para cada capacidad del área y cada actitud valorada, así como ejemplos de instrumentos y reactivos de evaluación. Finalmente, detalla el proceso de registro y calificación de los resultados de la evaluación.
El documento presenta una definición de evaluación del aprendizaje y describe las capacidades prebásicas, básicas, superiores y fundamentales que pueden evaluarse. Explica que la evaluación implica el desarrollo de capacidades a través de procesos, la ejecución de tareas y la medición de indicadores. Además, detalla cómo se pueden redactar los niveles de logro, calificar períodos e informar calificaciones finales del área evaluada.
Este documento trata sobre las adaptaciones en la evaluación para alumnos con necesidades educativas especiales. Explica que la evaluación debe ser un proceso formativo que permite intervenir en el aprendizaje de cada estudiante. También describe los elementos que deben considerarse al formular indicadores de logro, así como ejemplos de indicadores jerarquizados según niveles de complejidad. Finalmente, enfatiza que las adaptaciones curriculares requieren creatividad y trabajo en equipo para responder a las necesidades individuales de los estudiantes.
Este documento presenta las actividades de aprendizaje de un taller sobre la evaluación de competencias. Contiene 7 actividades que exploran conceptos como competencia, formación por competencias, diseño de rúbricas de evaluación y planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje centradas en competencias. El objetivo general es capacitar a los profesores sobre un enfoque de enseñanza basado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento presenta un cuadro para el desarrollo de capacidades específicas en el aula. Describe ocho capacidades cognitivas (identificar, discriminar, describir, analizar, inferir, interpretar, utilizar, evaluar) y cuatro capacidades de indagación y experimentación (observar, organizar, relacionar, clasificar). Para cada capacidad, define la capacidad, propone preguntas para trabajarla, formas de evidenciarla y estrategias metodológicas para desarrollarla. El objetivo general es proporcionar una her
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación de capacidades, actitudes y comportamiento de los estudiantes en educación secundaria. Explica que la evaluación de capacidades se basa en indicadores observables de los aprendizajes esperados. También presenta ejemplos de cómo elaborar matrices de evaluación e instrumentos para evaluar actitudes hacia el área y comportamiento. El objetivo es proveer una guía para que los profesores puedan realizar una evaluación integral de los estudiantes.
Este documento presenta tres ejemplos de matrices de evaluación para diferentes áreas como expresión oral, comprensión lectora y construcción de la autonomía. Cada matriz incluye indicadores, peso, puntaje total y número de ítems a evaluar. También se muestran ejemplos de indicadores y reactivos para evaluar conceptos específicos.
Este documento presenta el currículo oficial de la Comunidad Autónoma Vasca. Define la competencia como la capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado, según el Parlamento Europeo. Describe la estructura de las competencias, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y contexto. Presenta las diferentes competencias clave y las áreas curriculares. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Este documento presenta el currículo oficial de la Comunidad Autónoma Vasca. Define la competencia como la capacidad de realizar una tarea en un contexto determinado, según el Parlamento Europeo. Describe la estructura de las competencias, que incluyen conocimientos, habilidades, actitudes y contexto. Presenta las diferentes competencias clave y las áreas curriculares. Explica los elementos del currículo como objetivos, competencias, contenidos y criterios de evaluación.
Un instrumento de evaluación es un formato que recoge información y sirve para evaluar el aprendizaje de acuerdo a sus características y condiciones de aplicación. Un ejemplo es una rúbrica, la cual establece criterios y estándares por niveles mediante una escala para determinar la calidad del desempeño estudiantil y especificar expectativas. El proceso de crear una rúbrica incluye revisar el contenido, establecer objetivos y criterios de desempeño, asignar valores numéricos a los niveles, y
Este documento presenta conceptos clave sobre competencias, desempeños e indicadores de desempeño. Define competencia como la capacidad para resolver situaciones problemáticas usando recursos personales. Explica que una competencia debe ser observable, evaluable, y permitir la transferencia y aprendizaje continuo. Además, provee ejemplos de cómo redactar competencias, desempeños e indicadores, y lista verbos comúnmente usados para cada elemento.
Este documento describe diferentes enfoques y concepciones de la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación debe ser integral, procesal, sistemática, participativa y flexible. Debe evaluar las dimensiones cognitivas, afectivas y socioculturales del estudiante. También debe distinguir entre evaluación cuantitativa y cualitativa, y entre evaluación tradicional y auténtica. Finalmente, detalla que la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa.
El documento presenta una plantilla para planificar una unidad educativa sobre el bullying. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes de 6to grado conceptos y actitudes relacionadas con el bullying para que luego puedan transmitir este conocimiento a otros estudiantes. La unidad abarca áreas como personal social, comunicación, matemáticas y religión a través de actividades como juegos de roles y observaciones.
Medicion y operacionalizacion de variablesjcaespejo
El documento describe los conceptos fundamentales de medición en investigación. Define medición como asignar valores a sujetos y eventos según reglas establecidas. Explica que se miden las propiedades de los sujetos a través de indicadores observables y variables, las cuales pueden ser independientes, dependientes o intervinientes. También describe los pasos para construir y validar instrumentos de medición.
Este documento presenta la ruta metodológica de una formación para 500 docentes sobre el cambio social. La formación consta de 4 fases (cognitiva, metodológica, práctica y de cierre) que abordan temas como la legislación educativa, modelos de enseñanza y evaluación (taxonomía de Bloom y modelo basado en evidencias), y orientaciones para la producción de instrumentos evaluativos estandarizados. El objetivo es guiar a los docentes para conocer las exigencias actuales en el proceso de enseñanza-ap
Este documento presenta un cuadro para el desarrollo de capacidades específicas en el aula, incluyendo 20 capacidades como identificar, discriminar, describir, analizar, inferir, interpretar, utilizar, evaluar, observar, organizar, relacionar, clasificar, seleccionar, formular, generalizar, descubrir, proyectar, diseñar, construir y argumentar. Para cada capacidad, se define, se dan ejemplos de cómo evidenciarla y estrategias metodológicas para desarrollarla.
Este documento presenta un cuadro para el desarrollo de capacidades específicas en el aula, incluyendo 20 capacidades como identificar, discriminar, describir, analizar, inferir, interpretar, utilizar, evaluar, observar, organizar, relacionar, clasificar, seleccionar, formular, generalizar, descubrir, proyectar, diseñar, construir y argumentar. Para cada capacidad, se define, se dan ejemplos de cómo evidenciarla y estrategias metodológicas para desarrollarla.
Este documento describe los diferentes símbolos utilizados para representar los niveles de piso en los planos de construcción. Explica la importancia de entender estos símbolos para que los ingenieros civiles puedan interpretar correctamente los planos y ejecutar los proyectos de manera adecuada. Luego enumera y define una serie de símbolos comunes utilizados para representar diferentes niveles como nivel de piso interior, nivel de piso exterior, nivel de techo terminado, entre otros.
Este documento trata sobre los enlaces químicos aplicados a la ingeniería civil. Explica los tres tipos principales de enlaces - iónico, covalente y metálico - y cómo determinan las propiedades de los materiales. También describe los materiales comúnmente usados en la construcción como metales, polímeros y cerámicos, señalando los tipos de enlaces presentes en agregados y cemento. El objetivo es comprender cómo los enlaces químicos influyen en las características de los materiales de construcción.
1) El documento presenta información sobre cuadros y gráficos estadísticos, incluyendo tablas de frecuencias y diferentes tipos de gráficos como barras, sectores, diagramas de frecuencias e histogramas.
2) Explica cómo construir cuadros y tablas de distribución de frecuencias para variables cualitativas, cuantitativas discretas y continuas.
3) Proporciona ejemplos y soluciones para ilustrar cómo representar datos usando cuadros y diferentes tipos de gráficos est
Este documento presenta conceptos básicos de probabilidad, incluyendo definiciones de eventos, espacio muestral, probabilidad, probabilidad condicionada, independencia de eventos, y teoremas como la probabilidad total y Bayes. Explica álgebra de sucesos y reglas para calcular probabilidades de uniones, intersecciones y complementos. Además, provee ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos y aplicar los teoremas.
Este documento presenta una introducción a los modelos probabilísticos. Explica conceptos como variable aleatoria, función de probabilidad, función de densidad y función de distribución para variables discretas y continuas. También introduce algunos modelos de variables aleatorias comunes como la distribución de Bernoulli, binomial, Poisson y normal.
Este documento presenta conceptos básicos de probabilidad, incluyendo definiciones de eventos, espacio muestral, probabilidad, probabilidad condicionada, independencia de eventos, y teoremas como la probabilidad total y Bayes. Explica estas ideas con ejemplos numéricos y diagramas para ilustrar conceptos como uniones, intersecciones y sistemas exhaustivos y excluyentes de eventos. El objetivo es recordar y aplicar nociones probabilísticas fundamentales relevantes para diversas disciplinas.
Este documento presenta información sobre medidas estadísticas. Define parámetros y estadísticos, y describe las principales medidas de tendencia central (media, mediana y moda), posición (percentiles y cuartiles) y fórmulas para calcularlos. También presenta ejemplos numéricos para ilustrar el cálculo de estas medidas.
Este documento ofrece una introducción a conceptos básicos de estadística. Define estadística como la rama de las matemáticas que se ocupa de recopilar, organizar y analizar datos para comprender mejor fenómenos y tomar decisiones informadas. Explica la diferencia entre población y muestra, y los métodos de censo y encuesta. También distingue entre estadística descriptiva e inferencial, y proporciona ejemplos de cada una. Finalmente, introduce conceptos clave como variables, datos e información.
Este documento trata sobre los momentos de fuerza. Explica que un momento de fuerza es una tendencia a girar causada por una fuerza aplicada a distancia de un punto. Define el momento como el producto del brazo de fuerza por la magnitud de la fuerza. Presenta fórmulas para calcular momentos escalares y vectoriales, y cómo determinar momentos resultantes de sistemas de fuerzas. Incluye ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
Este documento describe cómo determinar la fuerza resultante de un sistema de fuerzas coplanares utilizando notación escalar y vectorial. Explica que las fuerzas individuales se descomponen en componentes rectangulares a lo largo de los ejes x e y, y que la fuerza resultante se encuentra sumando algebraicamente las componentes x e y de cada fuerza. También presenta ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
Este documento trata sobre los momentos de fuerza. Explica que un momento de fuerza es una tendencia a girar causada por una fuerza aplicada a distancia de un punto. Define el momento como el producto del brazo de fuerza por la magnitud de la fuerza. Presenta fórmulas para calcular momentos escalares y vectoriales, y cómo determinar momentos resultantes de sistemas de fuerzas. Incluye ejemplos numéricos para ilustrar los conceptos.
El documento introduce conceptos fundamentales de mecánica como el equilibrio y el diagrama de cuerpo libre. Explica que el equilibrio estático requiere que la fuerza resultante sobre un objeto sea cero y presenta ejemplos de diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y resortes. También describe el procedimiento para trazar diagramas de cuerpo libre e incluye ejemplos de aplicación para determinar fuerzas desconocidas.
El documento presenta conceptos fundamentales sobre fuerzas y equilibrio. Explica que el equilibrio estático requiere que la fuerza resultante sobre un objeto sea cero y que los diagramas de cuerpo libre muestran todas las fuerzas que actúan sobre un objeto. También describe diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y resortes, y presenta ejemplos de cómo aplicar el concepto de equilibrio para determinar fuerzas desconocidas.
El documento introduce conceptos fundamentales de mecánica como el equilibrio y el diagrama de cuerpo libre. Explica que el equilibrio estático requiere que la fuerza resultante sobre un objeto sea cero y presenta el procedimiento para trazar un diagrama de cuerpo libre. También describe diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y resortes. Incluye ejemplos de aplicación para analizar sistemas de fuerzas coplanares.
El documento presenta conceptos fundamentales de equilibrio y diagramas de cuerpo libre en mecánica. Explica que un diagrama de cuerpo libre muestra una partícula y todas las fuerzas que actúan sobre ella. También describe diferentes tipos de fuerzas como gravitatorias, de contacto, en superficies, de cuerdas y cables, y de resortes. Luego presenta procedimientos y ejemplos para analizar sistemas de fuerzas coplanares y tridimensionales usando el equilibrio y diagramas de cuerpo libre.
Este documento introduce conceptos básicos sobre vectores en ingeniería, incluyendo escalares, vectores, sumas y restas vectoriales, producto de un escalar y un vector, vectores unitarios y componentes vectoriales. También presenta ejemplos simples de aplicación de estos conceptos y tres problemas de práctica dirigida relacionados con fuerzas vectoriales.
Este documento introduce conceptos básicos sobre vectores cartesianos en tres dimensiones, incluyendo cómo descomponer un vector en sus componentes rectangulares a lo largo de los ejes x, y y z, y cómo representar un vector mediante su magnitud, dirección y ángulos directores coordenados. También cubre cómo sumar y restar vectores cartesianos y proporciona ejemplos para ilustrar los conceptos.
Este documento contiene 20 ejercicios de práctica de matemática para ingeniería civil que involucran el uso de métodos numéricos como punto fijo, bisección, Newton y Raphson para resolver ecuaciones. Los ejercicios piden localizar raíces gráficamente, estimar iteraciones de métodos, aplicar métodos a ecuaciones específicas, derivar el método de Newton, comparar convergencia de métodos, y modelar problemas de ingeniería civil como crecimiento de poblaciones y oscilaciones armónicas usando métodos numéricos
Este documento presenta una introducción al álgebra lineal utilizando Maple. Describe los paquetes LinearAlgebra y linalg para vectores y matrices, y las operaciones básicas como suma, resta, producto y transpuesta. También cubre sistemas de ecuaciones lineales, determinantes, trazas e inversas. Proporciona ejemplos y ejercicios para aplicar los conceptos.
1. EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES Y ACTITUDES
EN EDUC. SECUNDARIA
Prof. Ronal Guerrero Milián
Esp. Matemática
Computación E Informática
2. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES
• Son potencialidades inherentes a la persona.
• Se desarrollan en forma progresiva.
• Forman parte del proceso de aprendizaje.
• Pueden ser de menor o mayor complejidad.
• Se evidencian en la ejecución d e determinadas
tareas.
3. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
CAPACIDADES
Capacidad específica
Capacidad específica
INDICADORES REACTIVOS
CAPACIDA
D DE ÁREA Capacidad específica
Capacidad específica
Grandes Procesos que Evidencia Tareas que se
propósitos involucra la observable ejecuta para
del área capacidad de del evidenciar el
área aprendizaje aprendizaje
4. Precisiones sobre indicadores
1. Hacen observable el aprendizaje esperado:
Aprendizaje esperado Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la Identifica alimentos nutritivos de la
comunidad. comunidad, haciendo una lista.
Los indicadores de unidad Producto
didáctica dan origen a
calificativos. Nos permiten dar
cuenta de los aprendizajes
logrados
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que
tenga producto. :
- Utiliza voz audible al relacionarse con los demás.
- Ejecuta movimientos de coordinación.
- Utiliza gestos y mímica con naturalidad.
5. Precisiones sobre indicadores
3. Un aprendizaje esperado puede dar origen a más de un indicador:
Aprendizaje Indicador
esperado
Analiza el argumento del - Identifica los personajes principales y
cuento Paco Yunque de secundarios, haciendo una lista.
César Vallejo. - Discrimina las secuencias principales
de las secundarias, haciendo un cuadro
de doble entrada.
- Reconstruye la historia contada,
haciendo una línea de tiempo.
6. Precisiones sobre la matriz de
evaluación
1. Permite dar explicaciones sobre el porqué de los calificativos de
los estudiantes.
2. Se elabora por unidad didáctica.
3. Se elabora para cada capacidad de área.
4. Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad
didáctica.
5. A los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega
pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz.
7. Ejemplo de matriz de evaluación:
Expresión y comprensión oral
PES PTJ ITEM
INDICADORES O E E
S
Expresa sus ideas con voz audible y
20 % 04 02
entonación adecuada
Utiliza mímica según la naturaleza del
20 % 04 01
mensaje
Escucha sin interrumpir a los demás 20 % 04 02
Interpreta los mensajes dando
20 % 04 01
respuestas adecuadas
Infiere el significado de los recursos no
20 % 04 02
verbales
100
TOTAL 20 06
%
8. Ejemplo de matriz de evaluación:
Comprensión lectora
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Identifica el tipo de texto y su estructura
(inicio, desarrollo, desenlace), mediante un 30 % 06 02
esquema.
Discrimina las secuencias principales
30 % 06 02
haciendo líneas de tiempo.
Infiere la enseñanza del texto, escribiendo
20 % 04 02
moralejas.
Enjuicia el comportamiento de los personajes
emitiendo opiniones personales. 20 % 04 02
TOTAL 100 % 20 08
9. Ejemplo de matriz de evaluación:
Construcción de la autonomía
INDICADORES PESO PTJE ITEMES
Analiza casos relativos al no reconocimiento
de los Derechos del Niño, formulando 30 % 06 02
conclusiones.
Utiliza sus disposiciones personales en la
elaboración creativa de formatos radiales. 30 % 06 03
Argumenta puntos de vista sobre el
reconocimiento de los Derechos del Niño. 20 % 04 02
Asume responsabilidades y funciones en el
trabajo cooperativo, demostrándolo en la 20 % 04 03
producción de formatos radiales.
10. Precisiones sobre instrumentos y
reactivos
1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de
área. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas
corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta
20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas
capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las
Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba
escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el
indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el
estudiante.
¿Es pertinente la prueba
bimestral o trimestral?
11. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS
Identifica alimentos Haz una lista de alimentos
Identifica nutritivos de la comunidad, nutritivos que se consume en la
haciendo una lista. comunidad.
Discrimina elementos Dibuja un cuadrado y un círculo
geométricos básicos, y luego colorea el perímetro de
Discrimina
haciendo ambas figuras.
representaciones.
Organiza datos Construye una tabla de
estadísticos elaborando frecuencias con los calificativos
Organiza tablas de frecuencias. de los estudiantes de 5to grado
que aparecen en la lista
siguiente.
Infiere los factores de Lee el siguiente artículo sobre
riesgo de la comunidad las condiciones habitacionales y
ante posibles desastres urbanísticas de la comunidad y
Infiere
naturales, haciendo una luego has una lista de los
lista. factores ante riesgo ante un
posible terremoto
12. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES
• Son predisposiciones para actuar en forma favorable
o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y
actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus
manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores
que desarrolla la Institución Educativa.
13. Tipos de actitudes en el currículo
Relacionadas con la
voluntad para aprender y
vencer las dificultades.
Por ellas nos superamos
ACTITUDES cada vez más. Influyen
ANTE EL directamente en el
ÁREA desarrollo de las
VALORES DE capacidades
LA
INSTITUCIÓN
Relacionadas con el
EDUCATIVA
cumplimiento de las
ACTITUDES normas de convivencia,
REFERIDAS A mejoran nuestras
LAS NORMAS relaciones con los demás.
Se vinculan con los
afectos, la cortesía, la
honradez.
14. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE
ACTITUDES
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
ANTE EL Indicadores DE EVALUACIÓN
ÁREA
VALORES DE Indicadores
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Indicadores
ACTITUDES INSTRUMENTOS
REFERIDAS A Indicadores DE EVALUACIÓN
LAS NORMAS
Indicadores
15. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA
ACTITUD ANTE EL ÁREA
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Toma la iniciativa en las actividades.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas.
Consulta frecuentemente.
Se esfuerza por superar sus errores.
Hace más de lo que se le pide.
Planifica sus tareas.
Asume los errores con naturalidad.
Organiza y lidera el equipo
16. Se esfuerza por
conseguir el logro
S
Consulta
Wilson
Andrés
Segundo
frecuentemente
RES
Rigoberto
Muestra empeño
ESTUDIANTE
al realizar la tarea
INDICADO
Toma la iniciativa
1
1
1
1
en las actividades
1
Participa en forma
ANTE EL ÁREA
permanente
1
1
1
Presenta sus
1
1 tareas
Se esfuerza por
1
1
1 superar sus errores
1
1
Hace más de lo
1
1
que se le pide
Planifica sus
1
1
1
tareas
1
1
1
Organiza y lidera
el equipo
1
1
VALORACIÓN
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD
0
2
1
1
17. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR
COMPORTAMIENTO
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal
18. Wilson
Andrés
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES
INDICADORES
COMPORTAMIENTO
Llega a la hora
1
1
1
1
indicada
Cuida el patrimonio
1
institucional
1
1
1
Respeta la
propiedad ajena
1
1
Ayuda a sus
compañeros
1
1
Es cortés con sus
docentes
1
1
1
Emplea vocabulario
adecuado
1
1
Mantiene el orden
1
1
1
Respeta las
EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL
diferencias
1
1
1
Permanece en la
Institución Educ.
1
1
Demuestra aseo
personal
A
B
C
AD
VALORACIÓN
19. REGISTRO DE EVALUACIÓN
APELLIDOS PERÍODO 1 PERÍODO 2 PERÍODO 3
Y
NOMBRES C1 C2 Ac C1 C2 Ac C1 C2 Ac
ALVA 13 12 13 13 11 12 13 12 13 12 13 13
GARCÍA
20. LIBRETA DE INFORMACIÓN
CALIF.
ÁREA
CRITERIOS P1 P2 P3 P4 FINAL DE
CURRICULAR
ÁREA
Expresión y 13 11 13
comprensión oral
Comprensión lectora 12 12 12
Producción de textos 13 13 13
COMUNICACIÓN escritos
Actitudes 12 13 13
CALIFICATIVO DE 13 12 13
PERÍODO DE ÁREA 13
COMPORTAMIENTO C B A A
21. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO
Todos los Observan el comportamiento
profesores
Brindan orientaciones
evalúan el
comportamiento Sugieren formas para mejorar
INFORMAN
El tutor evalúa y Brinda orientaciones
valora el Sugiere formas para mejorar
comportamiento
con el apoyo del Coloca calificaciones
auxiliar Registra los calificativos