El documento presenta una definición de evaluación del aprendizaje y describe las capacidades prebásicas, básicas, superiores y fundamentales que pueden evaluarse. Explica que la evaluación implica el desarrollo de capacidades a través de procesos, la ejecución de tareas y la medición de indicadores. Además, detalla cómo se pueden redactar los niveles de logro, calificar períodos e informar calificaciones finales del área evaluada.

1. Especialistas: Johanna Flores Ch. Miriam Porras F. Germán Ramírez D.

3. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

4. La capacidad es un potencial que posee una persona lo utilice o no. Es una habilidad general que utiliza o puede utilizar el aprendiz para aprender y resolver problemas dela vida.

5. CAPACIDADES PREBÁSICAS CAPACIDADES PERCEPCIÓN ATENCIÓN MEMORIA Identificar Describir Discriminar Explorar Visualizar Rapidez perceptiva Formar imágenes Sensibilidad musical Niveles de audición Imagen tonal Concentrarse Atención selectiva Atención focalizada Atención de entrada Atención sostenida Atención como captación de datos o ideas Atención lógico simbólica. Memoria asociativa Memoria semántica Memoria visual Memoria global Memoria de reconocimiento. Memoria como recordar. Memoria constructiva. Memoria significativa. Categorizar.

6. CAPACIDADES BÁSICAS CAPACIDADES RAZONAMIENTO LÓGICO EXPRESIÓN ORIENTACIÓN ESPACIO TEMPORAL SOCIALIZACIÓN DESTREZAS Analizar Sintetizar Interpretar Comparar Relacionar Clasificar Abstraer Inferir Inducir Deducir Comprobar Verificar Evaluar Mostrar buena dicción Manejar vocabulario preciso y variado. Utilizar ortografía correcta. Exponer Producir Demostrar fluidez mental y verbal Discurso lógico. Localizar Situar Ubicar Secuenciar Representar Buscar referencias Contextualizar Interpretar mapas y planos Elaborar mapas y planos. Interpretar hechos sociales Investigar Debatir Argumentar Valorar Dialogar Convivir Integrarse al medio. Participar Trabajar en equipo Mostrar entendimiento. Mostrar autonomía.

7. SUPERIORES O FUNDAMENTALES CAPACIDADES PENSAMIENTO CREATIVO PENSAMIENTO CRÍTICO PENSAMIENTO RESOLUTIVO PENSAMIENTO EJECUTIVO Destrezas Demostrar fluidez ideativa Demostrar originalidad Imaginar Intuir Asociar ideas Mostrar flexibilidad mental. Mostrar iniciativa. Demostrar curiosidad Argumentar Planificar la acción Analizar críticamente Generar ideas Defender opiniones Emitir juicios críticos Elaborar conclusiones Manejar incertidumbre Mostrar buen juicio. Analizar Definir el problema Generar alternativas Predecir resultados Extraer consecuencias Evaluar la acción Controlar el proceso Evaluar resultados. Mostrar mente abierta. Seleccionar alternativas. Consultar. Aplicar decisiones. mostrar objetividad. Establecer cadenas causales. Controlar el proceso. Evaluar el resultado.

9. EJEMPLO DE INDICADORES CAPACIDADES INDICADORES Identifica los aportes culturales de su comunidad: costumbres, comidas, medicinas, rituales. Menciona las principales costumbres, comidas, medicina y rituales de su comunidad. Diferencia sustancias degradables y no degradables. Causas y efectos. Elabora cuadros comparativos sobre las sustancias degradables y no degradables.

10. ¿CÓMO SE DESARROLLA Y EVALÚA UNA CAPACIDAD? CAPACIDAD Paso 1 Paso 2 Paso 3 El desarrollo de toda capacidad implica un proceso El desarrollo de una capacidad se evidencia mediante un desempeño o la ejecución de una tarea EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN FINAL

11. EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA EJECUCIÓN DE UNA TAREA QUE EVIDENCIA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN FINAL

12. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN Logros de aprendizaje relacionados con los grandes propósitos del área Logros de aprendizaje de cada grado, en función de la competencia Señales que hacen observable el logro del aprendizaje Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje INDICADORES COMPETENCIAS CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES REACTIVOS

16. CALIFICACIÓN DE PERÍODO EN EL REGISTRO AUXILIAR Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador Indicador En el registro auxiliar se consigna los resultados del aprendizaje por cada indicador y en cada uno de los criterios. Al registro oficial se transcriben los indicadores más relevantes y en función de ellos se decide colocar AD, A, B o C, según los niveles de logro previamente descritos. PRIMER PERÍODO Expresión y comprensión oral Comprensión de textos Producción de textos - - - - √ √ √ √ √

17. CALIFICACIÓN DE PERIODO EN EL REGISTRO OFICIAL NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO NIVEL DE LOGRO Nro. Orden ÁREA DE COMUNICACIÓN EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL COMPRENSIÓN DE TEXTOS PRODUCCIÓN DE TEXTOS INDICADORES INDICADORES INDICADORES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 01 - A - - B AD 02 03 √ √ √ √ √ √ √ √ √

18. CALIFICACIÓN DEL ÁREA EN CADA PERÍODO COMPONENTE Primer Período Segundo Período Tercer Período Calificación Anual Expresión y comprensión oral B B B Comprensión y producción de Textos C A A Audiovisual y artístico A A AD Calificación bimestral o trimestral del área B A A

19. CALIFICACIÓN DEL ÁREA AL FINALIZAR EL AÑO COMPONENTE Primer Período Segundo Período Tercer Período Calificación Anual Expresión y comprensión oral B B B A Comprensión y producción de Textos C A A Audiovisual y artístico A A AD Calificación bimestral o trimestral B A A

20. CALIFICACIÓN EN LA LIBRETA DE INFORMACIÓN CALIF. FINAL DEL ÁREA CALIFICACIÓN PROG. O EVAL RECUP. ÁREAS 1 P 2 P 3 P 4 P COMUNICACIÓN B B B B MATEMÁTICA C A A A CIENCIA Y AMBIENTE A A AD AD PERSONAL SOCIAL B A A A ARTE C B A A EDUCACIÓN FÍSICA B B A A