El documento resume las principales corrientes de pensamiento económico desde el mercantilismo hasta el keynesianismo, incluyendo el fisiocratismo, el clasicismo, el marxismo, el neoclasicismo y otros. Describe brevemente cada corriente, sus principales ideas, autores, época y lugar de origen.

1. Ideas/
Corrientes
Es escuela
si/no
¿Por qué?
Valor
O
Riqueza
Principal
actividad
económica
Papel o relación con el
Estado Espacio/Tiemp
o
Principales
personajes
Principales ideas o teorías
Mercantilism
o
Los autores
mercantilistas no
forman una escuela
de pensamiento, y
tampoco son
responsables, de las
políticas aplicadas
por los gobiernos de
su tiempo
Concede mucha
importancia a los
metales preciosos,
oro y plata
amonedada y
amonedables,
midiéndose la
riqueza por la
cantidad en
metálico que se
tenga
El comercio exterior
y la industria
Es de inclinación nacionalista.
Estados nacionales modernos
(monarquías absolutas)
España, Inglaterra,
Holanda, Francia e
Italia, en los siglos
XVI, XVII y XVIII.
William Petty, Locke,
D. Hume, Stuart, Hobbes
La teoría del enriquecimiento de las naciones,
mediante la acumulación de los metales
preciosos; que al desarrollarse el capitalismo
industrial, trajo como consecuencia la
evolución de las ideas económicas, surgiendo
nuevas explicaciones de la realidad económica
Fisiócrata
Dentro de la escuela
fisiócrata, la parte
central de la doctrina
económica,
corresponde al
problema de la
plusvalía o del
producto neto
Consideraba que
la única fuente de
riqueza es la
naturaleza
Esta escuela
considera a la
agricultura como la
única actividad
económica realmente
productiva, por ser la
única que genera el
llamado “producto
neto”
Considera que el estado es un mal
necesario, el cual debe de limitar su
intervención para que el individuo
se desenvuelva libremente
Surge en Francia en el
siglo XVIII, (1756)
F. Quesnay, A. R.
Turgot, Mirabeau,
Condillac Y Mercier De
La Riviere
“Poder o gobierno de la naturaleza”.
Reducían la plusvalía a un don físico de la
naturaleza, creían que la agricultura es la única
rama en que se crea el producto neto.
Clásica
La escuela Clásica
también llamada
Escuela Liberal, le
siguió al sistema
fisiocrático,
acogiendo conceptos
como libertad de
producción y
libertad del
mercado.
Smith considera
que la cantidad de
trabajo que
implicaba hacer
una mercancía era
la que
determinaba su
valor. Además,
consideraba el
trabajo como la
única unidad de
medida invariable
del valor y por
consiguiente
como la única
medida posible de
todos los valores
y todos los
ingresos.
Comercio
internacional y
producción
La economía está regida por una
“mano invisible”, en la cual, el
estado no debe intervenir, pues el
interés individual conduce al bien
común y la intervención del Estado
haría distorsionar y dificultar el
desempeño del mercado.
Inglaterra, Francia y
Alemania. Siglo
XVIII Y durante el
siglo XIX.
Adam Smith, Thomas
Robert Malthus y David
Ricardo
Desarrolla una teoría del capital y afirma que:
“el capital es aquella parte del acervo que se
usa para poner en movimiento trabajo
productivo, es decir, trabajo que remplazará y
aumentará la inversión originaria” (teoría
objetiva del valor).

2. Marxista
Esta escuela asocia
el tipo de estado al
tipo de sistema
económico y por eso
habla de sistema
esclavista, de estado
feudal, de estado
burgués.
Marx determina
que la magnitud
del valor de una
mercancía no es
más que la
cantidad de
trabajo
socialmente
necesario para su
producción, dado
el estado del arte
y la técnica. El
trabajo que hace
cada persona de
denomina
concreto.
Industria y
producción
El estado se convierte en una
entidad de coordinación económica,
está dirigido por el proletariado.
Sostiene que hay que aprovechar
todo el mecanismo del estado, el
socialismo debe sostener al estado,
pero no como el fin de la opresión o
beneficio propio, sino para dirigir la
socialización o sociedad sin clases.
Siglo XIX
Europa
Carlos Marx, Federico
Engels y Vladimir Ilich
Lenin
Como teoría general, el marxismo considera la
realidad social como un proceso continuo
donde existe conflicto entre las fuerzas de
producción y las relaciones de producción.
Desarrolla la teoría valor trabajo; esboza una
teoría de la plusvalía y en consecuencia, de la
explotación, y que el capitalista no puede vivir
sin los asalariados.
Neoclásica
La escuela
neoclásica se
caracteriza por su
objeto de estudio,
que es
microeconómico: el
equilibrio del
consumidor y de la
empresa.
Se busca maximizar
y optimizar los
recursos
Fundan la teoría
subjetiva del
valor, basada en
la utilidad
marginal que los
bienes reportan al
consumidor
independientemen
te de la cantidad
de trabajo
necesario para su
producción
(valor = utilidad y
escasez )
Agricultura
Productores y consumidores viven
todos en un mundo donde, todos
cuentan con plena información
sobre los precios, los costos, la
disponibilidad de factores y
necesidades planeada por la
demanda; hay plena movilidad de
factores, los empresarios pueden
trasladar su inversión; los factores
se suponen divisibles y sustituibles;
el mercado opera libremente sin
intervención del estado, y está
abierto al ingreso y salida.
Segunda mitad del
siglo XIX
Inglaterra y Europa
Hernan Heinrich Gossen
Desarrolla la teoría del bienestar, la cual
pretende demostrar que, al aumentar la utilidad
de cada individuo, logra mayor bienestar;
analizan el impacto que tienen la adición de
nuevas unidades de consumo o inversión en la
satisfacción o en la ganancia.
Keynesismo
Escuela basada
teóricamente en la
ideas de John
Maynard Keynes,
las cuales dan poder
a las instituciones
para así evitar caídas
tanto en los Estados
como en las
economías.
Valor
determinado por
el trabajo y el
mercado
Comercio
El régimen de regulación
Keynesiano, conlleva por la
participación del Estado en la
economía y fuerte cambio
ideológico, otorgándole una mayor
participación en la economía de la
empresa y el mercado
Comienzos del siglo
XX
Inglaterra John Maynard Keynes
Es una teoría macroeconómica, es una
refutación del liberalismo 8Laisses Faire), ya
que apoya la intervención del estado en la
economía para impulsar la inversión. La
inversión desempeña un papel determinante
para lograr cierto nivel de empleo