Este documento presenta los principios de la neurodidáctica según varios autores. Establece que desde Sócrates se refería al cerebro como el centro de la mente y la sabiduría. Comenius en el siglo XVII ya indicaba que los estímulos placenteres refuerzan la memoria. Los principios de la neurodidáctica incluyen la interacción, el equilibrio y un enfoque holístico del aprendizaje.

1. Fuente: Boscán, Adriana (2011) Modelo didáctico basado en las
neurociencias para la enseñanza de las Ciencias Naturales
PRINCIPIOS DE LA NEURODIDÁCTICA
Desde las antiguas creencias filosóficas de Sócrates, ya se refería al
cerebro como el centro, donde se encuentra
el noûs , la mente y sophia,
sabiduría, aún cuando conferían estas condición a un saber excepcional y
sobrehumano, sin embargo, en la actualidad se presenta el cerebro, como un
órgano, con potencialidades extraordinarias, en la memoria y la inteligencia, que
se desarrollan en la medida que se produzcan estímulos del ambiente.
En este sentido, Comenius, considerado uno de los fundadores de la
didáctica, desde el siglo XVII ya aseguraba que “todo lo que, a la hora de
aprender,
produce
contento
refuerza
la
memoria”,
hecho
comprobado
científicamente por los neurocientíficos a través de las neuroimágenes.
En base a las premisas referidas, se establecen los principios de la
neurodidáctica, desarrollados con aportes teóricos de Foré y Liogiotz (2009), entre
los justamente se contemplan en el cuadro 9:
Cuadro 9:
Principios de la Neurodidáctica
Principio
Interacción
Equilibrio
Holístico
Fundamentación
Caine y Caine (1997), señala elementos interactivos:
- Sumergir al alumno en una experiencia educativa que comprometa, su fisiológica, capacidad de
centrar la atención, el estilo individual, y los cambios de su desarrollo
- Estado Alerta y Relajado: establece compromiso de las conexiones emocionales del grupo.
- Crear un procesamiento activo que comprometen el análisis, la síntesis y la memoria.
Foré y Liogiotz (2009), se describen:
- La estimulación de las áreas cerebrales
- Registros analíticos de los eventos y sus relaciones con el hemisferio izquierdo.
- Registros metafóricos de las situaciones y sus relaciones con el hemisferio derecho.
- Interdisciplinaridad o convergencias internas de la asignatura
- Transdisciplinaridad o convergencias externas a la asignatura.
- Descubrir las relaciones entre el pensar, sentir y comprometerse, relaciones con el cerebro triuno
- Importancia del Autoestima, seguridad e inteligencia, relacionado con las inteligencias múltiples.
- Aprender desde, en y para la vida.
Fuente: Boscán (2011) Compilación de varios autores