El documento presenta un resumen de varias teorías neurocientíficas y sus implicaciones en la educación. Brevemente describe la teoría del cerebro triuno, la especialización de los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho, el modelo de cerebro total de Herrmann, e introduce la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner. Cada teoría implica que los docentes deben diseñar estrategias de enseñanza que involucren diferentes aspectos del cerebro y capacidades cognitivas de los estudiantes para lograr resultados significativos en el

1. Fuente: Boscán, Adriana (2011) Modelo didáctico basado en las
neurociencias para la enseñanza de las Ciencias Naturales
TEORÍAS NEUROCIENTÍFICAS
Los resultados de las investigaciones sobre el sistema nervioso no solo
han permito conocer la diferenciación funcional de las estructuras que lo
componen, sino que develaron además, mucho aspectos relacionados con el
control de la conducta y aprendizaje, constituyendo sistemáticamente las teorías
de las neurociencias.
Seguidamente se presenta en el cuadro 1 un sintagma relacionado con
algunas de teorías neurocientíficas de acuerdo a Velásquez, Calle y De Cleves
(2006), y recopilación de otros autores, donde se establecen las implicaciones de
las teorías sobre el aprendizaje.
Cuadro 1:
Teorías Neurocientíficas y sus implicaciones en la educación
Teoría
Descripción
Implicaciones en la
Educación
Cerebro Triuno
Roger Sperry (1973)
Paul McLean (1990)
Explica la forma natural de la evolución del cerebro
desde la zona más bajas se ubica el Sistema reptil
(inteligencia, básica, rutinas, rituales), el Sistema
límbico, constituye el asiento de la inteligencia
afectiva y emocional. Y el Neocortéx, formado por
los hemisferios, desarrolla la inteligencia racional.
Los docentes deben crear escenarios
que permitan el desarrollo estrategias
de enseñanza-aprendizaje
que
involucren
los
tres
cerebros.
Considerando experiencias reales,
significativas e integradoras , bajo un
clima psico-afectivo,
agradable,
armónico y cálido, que proporcione la
interacción de los actores para lograr
resultados
significativos
en
el
aprendizaje teórico y práctico que
desarrolla el espíritu científico.
Hemisferio
Izquierdo
versus
Hemisferio
derecho
Heller (2006) basado en estudios
Sperry, Gazzaniga, Bogen
Demuestran la hiperespecialización de los
hemisferios cerebrales. El izquierdo es el asiento del
lenguaje, razonamiento lógico y las matemáticas. El
derecho, rige la intuición, relaciones espaciales,
reconocimiento de imágenes.
La enseñanza necesariamente de
estar basada en el diseño y aplicación
de estrategias que se conjuguen en un
equilibrio entre el pensar, hacer y
sentir como un funcionamiento global
e integrado que potencie las
capacidades de ambos hemisferios
Cerebro Total
Ned Herman (1994)
Integra la especialización hemisférica y el cerebro
Aplicando el modelo de cerebro total
se ha encontrado que existe una

2. triuno, Dividiendo al cerebro en 4 cuadrantes
(A,B,C,D), dos superiores en el área cerebral y dos
inferiores en área límbica.
Herrmann ha reportado que las personas que tienen
dominancia primaria en el cuadrante, tienden a
seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero,
médico, abogado, banquero, físico, químico, biólogo
y matemático, entre otras.Las personas que tienen
dominancia en el cuadrante B, prefieren
ocupaciones tales como las de: planificador,
gerente, contador. Los del cuadrante C, se ubican
en ocupaciones como: maestro, comunicador social,
enfermero y trabajador social; y los del cuadrante D,
se deciden más por las siguientes: arquitecto, pintor,
literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y
músico.
Inteligencias
Múltiples
relación entre el tipo de dominancia y
la preferencia ocupacional Puede ser
utilizado como criterio para diseñar e
instrumentar políticas de selección de
estudiantes para la carrera de
formación
docente.
Para
la
administración del currículo en la
carrera de formación docente que
permite
formar
teórica
y
metodológicamente en este campo, a
los estudiantes de formación docente.
- Para fundamentar programas de
entrenamiento
de
docentes
en
servicio;
de
esta
manera
se
capacitarían para orientar el diseño y
la práctica instruccional.
Gadner (1993)
es el conjunto de capacidades que permiten al
individuo resolver
problemas o fabricar productos valiosos en nuestra
cultura. Gardner define ocho grandes tipos de
capacidades o inteligencias, según el contexto de
producción (la inteligencia lingüística, la inteligencia
lógico-matemática,
la
inteligencia
corporal
kinestésica, la inteligencia musical, la inteligencia
espacial, la inteligencia naturalista, la inteligencia
interpersonal y la inteligencia intrapersonales
Con el estudio y desarrollo de las
inteligencias múltiples según Gadner,
introduce información que pretende
discurrir entre las fortalezas y
debilidades de los estudiantes, los
recursos disponibles, la determinación
de metas y roles en la planeación de la
enseñanza bajo diversas modalidades
estratégicas
que minimicen los
problemas de conductas y potencien
las capacidades intelectuales y
afectivas en ámbito educativo.
Fuente: Boscán (2011) Recopilación de varios autores