La inversión en educación en México aumentó sustancialmente entre las décadas de 1960 y 1990, lo que llevó a un crecimiento significativo en la matrícula escolar en todos los niveles educativos. Esta mayor inversión en capital humano sirvió como plataforma para que México mantuviera sólidos indicadores macroeconómicos, incluso durante crisis económicas. Aunque la educación tiene beneficios a largo plazo, algunos estudios sugieren que sus efectos en el crecimiento económico a corto plazo pueden ser neg

2.  La demanda de la inscripción escolar
aumentó considerablemente en México a
partir del final de la década de los sesenta y a
principios de la década de los setenta. La
inversión en materia de educación, por parte
del gobierno federal, fue creciente y
sostenida para satisfacer la demanda que
trajo consigo el crecimiento demográfico y
económico del país, durante las últimas tres
décadas del siglo XX.

3. Durante la década de los noventa, la inversión mexicana en
educación fue tan relevante, que sirvió de plataforma para
que con su impacto en la economía, le haya permitido al país
mantener los indicadores macroeconómicos saludables. En
la actualidad, el país goza de buena salud en las finanzas
públicas, mientras que las economías más relevantes del
planeta están afrontando serios problemas para recomponer
sus indicadores económicos.A pesar de la crisis económica
del año 2000 y de la actual crisis económica global, La
economía mexicana se ha mantenido en buen nivel.

4. Escuelas 1990 - 1991 2000 - 2001 2001 - 2002
Preescolar 46, 736 71, 840 73, 399 (+57%)
Primaria 82, 280 99, 008 99, 558 (+21%)
Secundaria 19, 226 28, 353 28, 806 (+ 49.83%)
E. Media superior 6, 222 9, 761 10, 094 (+ 62.23%)
E. Superior 1, 238 4, 049 4, 213 (+ 240.30%)
Posgrado 780 1, 094 1, 144 (+ 46.67%)
Universidades
públicas
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5. Concepto 1990 2000 2001
PIB (miles de
millones de
dólares).
240.7 574.5 (+ 138.67%) 616.9 (+ 156.29%)
PIB per cápita
(dólares).
2, 962 5,900 (+ 99. 19%) 6,108 (+ 106.21%)

6. País 2008 2009 2010 2011
Estados Unidos -0.4 -3.5 3.0 1.7
México 1.2 -6.0 5.5 3.9
Japón -1.0 -5.5 4.4 -0.7
Finlandia 0.3 -8.5 3.3 2.7
China 9.6 9.2 10.4 9.3

7. País 2008 2009 2010 2011
Canadá 0.7 -2.8 3.2 2.5
Suiza 2.2 -1.9 3.0 1.9
Suecia -0.6 -5.0 6.6 3.9
Noruega 0.0 -1.7 0.7 1.4
Brasil 5.2 -0.3 7.5 2.7

8.  Las tareas pendientes son el control y la reducción
de la pobreza, así como también lograr una mejor
distribución del ingreso en México. La escolaridad
es un indicador muy importante del nivel de
desarrollo de una sociedad, también lo es la
inversión en la educación, aunque los resultados se
dan a mediano y a largo plazo.

9.  Existen indicadores que combinados con la
escolaridad, lejos de poner en tela de juicio la
rentabilidad de la educación, contribuyen a
fortalecer el concepto, impactando no sólo en
el sector económico, sino también en el
ámbito social.

10.  Porque afecta el empleo, la producción, la
competitividad, los salarios y el producto.
 Toda actividad productiva es económica
porque se realiza a partir de recursos escasos,
que representan un costo de oportunidad.
 Desde esta perspectiva, la política educativa
es también una política económica.

11.  Porque influye en el ámbito demográfico
(Dasgupta, 1995; Greenwood, 1997).
 Impacta en el fortalecimiento de las
instituciones democráticas (DelliCarpini, M.Y
K. Keeter, 1996).

12.  “La escolaridad contribuye a la formación de
la capacidad crítica de las personas”
(Inglehart, R. 1996) .
 “La tasa de escolaridad de nivel medio es el
segundo factor en importancia entre los que
determinan la democratización, después de
controlar el ingreso per cápita y de considerar
un período de maduración de 15 años” (Mc
Mahon, 1998).

13.  “Está en función del producto nacional bruto,
del índice de democratización y de la tasa de
escolaridad de nivel medio, 10 años antes.
Además, es inversamente proporcional a la
proporción del presupuesto público, dedicado
a los gastos de naturaleza militar” (Mc
Mahon, 2000).

14.  La libertad de expresión y su impacto en las políticas
públicas.
 La inestabilidad política y la violencia. Se considera la
probabilidad de que el gobierno sea desestabilizado y
derrocado por medios violentos y/o
anticonstitucionales.
 La efectividad del gobierno. En términos de la calidad
de los servicios públicos, la credibilidad de las políticas
gubernamentales, la independencia del servicio
público de las presiones políticas.
 La sobrecarga regulatoria. Políticas no favorables para
el desempeño de los mercados.

15.  La incidencia de crímenes violentos o no
violentos, la eficacia y la predictibilidad del
poder judicial, la posibilidad de exigir que se
cumplan los contratos.
 El aprovechamiento del poder público para
obtener ganancias privadas.

16.  Se relacionan positivamente con el futuro
crecimiento económico, pero en el corto
plazo el efecto de esos gastos en dicha
variable, puede ser negativo. Ello permite
explicar porqué en varios estudios se ha
observado que los incrementos de capital
humano, no influyen positivamente en el
crecimiento económico (Sylwester, K., 2000).

17.  Mingat,A.YTan Jee – Peng (1996). Analizaron
las inversiones realizadas a expandir la oferta
educativa y no sólo a mantener la ya
existente. Hallaron que la rentabilidad de
dichas inversiones depende de los niveles de
desarrollo de los países.

18.  Benefician más a los países de menores
ingresos

19.  Son más rentables en los países de ingresos
intermedios.

20.  Producen mayores rendimientos en los países
de ingresos altos.

21.  Mingat y Jee – Peng (1996) observaron que
las inversiones menos rentables son las
destinadas a incrementar la enseñanza
superior, en los países de ingresos bajos y en
los de ingresos medios. Sin embargo, estas
conclusiones son válidas solamente en el
corto plazo.

22.  Lächer, U. (1998). Encontró que la mayor
dispersión de los salarios que se registró en
México entre 1984 y 1994. Aumentó las tasas
de rentabilidad de las inversiones en la
enseñanza superior. Anteriormente, las
inversiones destinadas a la educación
primaria, habían sido las más rentables en
éste país.

23.  Como consecuencia de la expansión de la
educación alrededor del mundo, se ha
observado que la escolaridad necesaria para
que la educación pueda contribuir a la
reducción de la pobreza, se está desplazando
del nivel primario al secundario (Tilak, J.,
1989) (CEPAL, 2000).

24.  López, R.,V.Thomas.,Y.Wang (1998)
enfatizaron el hecho que el efecto de la
escolaridad en el ingreso per cápita, está
condicionado por los niveles de acceso al
sistema escolar, que tienen las diferentes
capas sociales. El hallazgo indica que si no se
controla este factor, la escolaridad produce
efectos insignificantes y aún negativos, en el
ingreso.

25.  Tsui, L. (1998) demostró que la influencia de
la escolaridad en el ingreso varía con el
género de los sujetos. Después de controlar el
número de horas trabajadas, los
antecedentes educativos y la confianza en las
habilidades de los propios individuos, la
investigación arrojó que los salarios de los
varones son mayores que los de las mujeres.

26.  Aguayo, Sergio. (Primera edición). México en cifras.
México. D.F. Editorial Grijalbo.
 Programa Estatal de Educación 2011 – 2016 Secretaría de
Educación Pública.
 Cobertura Educativa República Mexicana y Estado de
México. Diagnóstico. U.A.E.M.
 http://datos.bancomundial.org/indicador/NY.GDP.
 Proyecto de una propuesta para la construcción de
indicadores del impacto social de la educación en América
Latina y el Caribe. Universidad Iberoamericana. México.
D.F.
 La Educación superior y el desarrollo económico en
América Latina. Sede subregional de la CEPAL en México.