educacion constructivista

1. UNIVERSIDAD “FERMÍN TORO”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
MENCIÓN: DOCENCIA UNIVERSITARIA
Profesora: Nélcar Camacho
Estudiante: César Pérez

2. CRITERIOS
CONSTRUCTIVISTAS
DE LA EVALUACIÓN
VISIÓN COOPERATIVA DEL
PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Donde tanto los participantes como
el facilitador, sean corresponsables
del proceso.
ALEJARSE DEL VIEJO
PARADIGMA CUANTITATIVO
DE LA MEDICIÓN
Y acercarse a la evaluación, en
donde se requiere de la información
cualitativa y cuantitativa para
ofrecer una mejor perspectiva del
participante evaluado.
DISTINCIÓN DE LOS TIPOS DE
EVALUACIÓN
Referido a la aplicación de la
evaluación diagnóstica, formativa y
sumativa en el momento correcto.
EVALUACIÓN REFERIDA A
CRITERIOS ESPECÍFICOS
Ya que éstos deben de estar
basados en objetivos claramente
definidos y los resultados se
interpretan en términos del nivel de
ejecución obtenido con respecto a
ellos.

3. POSIBILIDADES
CONSTRUCTIVISTAS
DE LA EVALUACIÓN
Eliminar la limitación de
los participantes en
cuanto al ritmo de su
proceso de aprendizaje.
Mantener
constantemente
motivado al
participante.
El participante se siente
mejor capacitado, con
una mejor educación,
gracias a la adquisición
de mayores
competencias.
Potenciar el proceso de
corrección y mejoras del
participante de una
manera más amplia.

4. Orientar hacia la
realimentación en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, de
este modo se permite el
mejoramiento de las
deficiencias que pudiesen
existir.
Procurar que el
conocimiento del
participante sea
transdisciplinario.
Valorar el
pensamiento crítico
y fomentar la
creatividad.
APROXIMACIÓN
CONSTRUCTIVISTA DE
LA EVALUACIÓN

5. El docente debe reconocer los diferentes estilos de aprendizaje, las
capacidades de razonamiento de cada individuo, la inteligencia
emocional, su velocidad al aprender, entre otros.
Debe hacer suya la necesidad de que los conocimientos previos
del participante sirvan de enlace sencillo hacia los nuevos, para
que cada uno de ellos genere su propio significado personal de lo
aprendido.
Reconocer la importancia de evaluar de alguna manera todos
los objetivos. Debido a esto es fundamental que el docente sepa
con seguridad, que es lo que debe evaluar y cuando debe
hacerlo.
Tiene que dominar la técnica práctica de los instrumentos de
evaluación a aplicar en un momento determinado.
ROL DEL DOCENTE EN
SU ACCIÓN
MEDIADORA