Este documento discute cómo un curso de metacognición ayudó a una maestra a analizar su práctica de enseñanza de historia y encontrar formas de hacerla más efectiva. El curso le proporcionó herramientas para enriquecer su enseñanza mediante el uso de estrategias como situaciones problema para involucrar a los estudiantes de manera más vivencial. También enfatiza la importancia de que los maestros estén abiertos al cambio y adopten nuevas formas de enseñanza, como el uso de tecnología, para
Este modelo de aprendizaje implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes como estudiante de Biología y/o química en el I.T.A. Antonio Nariño del municipio de Sácama Casanare
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Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Durante el desarrollo del curso de Metodología para el aprendizaje de la Historia, hizo que como docente realizara de manera introspectiva, un análisis de la práctica que realizo en el aula, particularmente, impartiendo la asignatura de Historia. El conocer nuestro pasado común y hacer que el alumno se interese en el mismo, es un gran reto, lo que leen o se les dice, piensan que es algo que no existió, que no es verdad. Compartiendo experiencias con otros compañeros, no estamos alejados de la misma situación, experimentando algo parecido en sus aulas. ¡Chale!, nos está cotorreando. Bla,bla, bla
3. El curso viene a redimensionar nuestra práctica, aporta las herramientas necesarias para enriquecerla, acrecentando el bagaje en términos históricos del que hace falta apropiarse, para que de este modo exista un cambio en las estrategias de enseñanza. Es importante la propuesta de incorporar como estrategia la situación problema, suscitando cobertura a la adquisición del aprendizaje histórico, de manera más vivencial, facilitando que el alumno sea más reflexivo, desarrollando la capacidad de realizar entrevista e investigaciones que lo lleven a la apropiación del conocimiento de una forma más significativa.
4. Se pretende dar otro enfoque a la enseñanza de la Historia, pero esto no se podrá llevar a cabo si en nosotros como docentes no existe el cambio en nuestra forma de impartir los conocimientos. Hay que estar abiertos a lo que se nos ofrece, enfrentar los retos del tiempo actual, e incorporar en nuestra manera de enseñar nuevas formas, como lo es el uso de la tecnología, no dejar de ser creativos y propositivos para poder lograrlo, si queremos desarrollar competencias en nuestros alumnos, primero debemos ser competentes nosotros. “ Para que se de el cambio, basta dar el primer paso”.
