La sociedad del SXXI demanda la formación de profesionales competentes y comprometidos, ante este desafió la pregunta que emerge y que constituye la finalidad de este artículo y a la cual el Profesor M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano busaca plantear una respuesta: ¿Qué significa ser un profesional de la educación?
Este documento describe varios de los problemas que enfrentan los docentes en el siglo 21. Menciona que los docentes ahora deben interactuar con estudiantes, padres y otros maestros, y usar tecnología. También deben lidiar con problemas familiares que afectan el aprendizaje de los estudiantes y la comunicación deficiente. Además, los salarios bajos son un desafío. Para abordar estos problemas, se necesitan nuevas competencias de los maestros como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la capacidad de aprender const
Este documento discute el compromiso del docente como un factor crítico para la mejora educativa. Propone que el compromiso se expresa a través de la pasión y la motivación, las cuales no son meramente racionales. También argumenta que la incertidumbre es inherente a las organizaciones y no puede ser controlada o eliminada. Finalmente, sugiere que las escuelas deben configurarse como comunidades profesionales de aprendizaje para fomentar valores compartidos, responsabilidad colectiva y colaboración.
El documento describe las teorías del constructivismo y el aprendizaje significativo. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y su experiencia, y que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona con estructuras cognitivas existentes de manera sustantiva. También describe las contribuciones de Vygotsky al socioconstructivismo, enfatizando el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro autores (Tobón, Coll, Garagorri y Perrenoud) que analizan competencias docentes. Describe las ventajas y desventajas de cada autor, así como similitudes y diferencias entre ellos. Adicionalmente, presenta una tabla con 10 competencias docentes propuestas por Perrenoud, divididas en competencias como tareas profesionales y competencias como atributos personales.
El documento describe las competencias que se requieren para ser un buen profesor. Un profesor debe comprender a fondo los contenidos que enseña, conocer a sus alumnos individualmente, y tener habilidades pedagógicas para adaptar su enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje. También debe saber evaluar su propia enseñanza y reflexionar continuamente para mejorar.
Este documento presenta una comparación entre el Currículo Nacional de la Educación Básica de 2008 (DCN) y el Currículo Nacional de la Educación Básica actual. Explica que el nuevo currículo se enfoca en competencias, está organizado por ciclos, promueve una evaluación formativa y contiene un perfil de egreso con menos competencias y aprendizajes más claros. También presenta definiciones clave de términos curriculares y orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa.
Este documento discute cómo debe ser la formación docente en México para satisfacer las demandas actuales de la sociedad. Argumenta que la formación debe centrarse en el desarrollo de estrategias didácticas significativas y en preparar a los maestros para ser facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, en lugar de meros transmisores de conocimiento. También sostiene que se necesita promover el profesionalismo docente y enfocarse en métodos de enseñanza que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento.
Este documento describe varios de los problemas que enfrentan los docentes en el siglo 21. Menciona que los docentes ahora deben interactuar con estudiantes, padres y otros maestros, y usar tecnología. También deben lidiar con problemas familiares que afectan el aprendizaje de los estudiantes y la comunicación deficiente. Además, los salarios bajos son un desafío. Para abordar estos problemas, se necesitan nuevas competencias de los maestros como la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la capacidad de aprender const
Este documento discute el compromiso del docente como un factor crítico para la mejora educativa. Propone que el compromiso se expresa a través de la pasión y la motivación, las cuales no son meramente racionales. También argumenta que la incertidumbre es inherente a las organizaciones y no puede ser controlada o eliminada. Finalmente, sugiere que las escuelas deben configurarse como comunidades profesionales de aprendizaje para fomentar valores compartidos, responsabilidad colectiva y colaboración.
El documento describe las teorías del constructivismo y el aprendizaje significativo. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre los conocimientos previos de un individuo y su experiencia, y que el aprendizaje significativo ocurre cuando nueva información se relaciona con estructuras cognitivas existentes de manera sustantiva. También describe las contribuciones de Vygotsky al socioconstructivismo, enfatizando el papel del lenguaje y la interacción social en el aprendizaje.
El documento presenta una tabla comparativa de cuatro autores (Tobón, Coll, Garagorri y Perrenoud) que analizan competencias docentes. Describe las ventajas y desventajas de cada autor, así como similitudes y diferencias entre ellos. Adicionalmente, presenta una tabla con 10 competencias docentes propuestas por Perrenoud, divididas en competencias como tareas profesionales y competencias como atributos personales.
El documento describe las competencias que se requieren para ser un buen profesor. Un profesor debe comprender a fondo los contenidos que enseña, conocer a sus alumnos individualmente, y tener habilidades pedagógicas para adaptar su enseñanza a diferentes estilos de aprendizaje. También debe saber evaluar su propia enseñanza y reflexionar continuamente para mejorar.
Este documento presenta una comparación entre el Currículo Nacional de la Educación Básica de 2008 (DCN) y el Currículo Nacional de la Educación Básica actual. Explica que el nuevo currículo se enfoca en competencias, está organizado por ciclos, promueve una evaluación formativa y contiene un perfil de egreso con menos competencias y aprendizajes más claros. También presenta definiciones clave de términos curriculares y orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias y la evaluación formativa.
Este documento discute cómo debe ser la formación docente en México para satisfacer las demandas actuales de la sociedad. Argumenta que la formación debe centrarse en el desarrollo de estrategias didácticas significativas y en preparar a los maestros para ser facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, en lugar de meros transmisores de conocimiento. También sostiene que se necesita promover el profesionalismo docente y enfocarse en métodos de enseñanza que permitan a los estudiantes construir su propio conocimiento.
El documento describe 10 competencias clave del docente moderno: 1) Organizar situaciones de aprendizaje, 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) Elaborar dispositivos de diferenciación, 4) Implicar a los alumnos en su aprendizaje, 5) Trabajar en equipo, 6) Participar en la gestión de la escuela, 7) Informar e implicar a los padres, 8) Utilizar las nuevas tecnologías, 9) Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión, 10) Organizar
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPOEliana Cotjiri
Este documento ofrece orientaciones sobre el rol del director como líder pedagógico. Resalta la importancia de que el director promueva la planificación didáctica continua en equipo, brinde retroalimentación a docentes, estudiantes y padres, y asegure un buen uso del tiempo en el aula para maximizar el aprendizaje. También enfatiza la necesidad de que el director lidere de manera democrática y coordine el trabajo de los distintos actores de la escuela en función de su misión.
Este documento presenta información sobre las competencias profesionales docentes. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para desempeñar su labor de manera satisfactoria. Discuten que el modelo educativo actual data del siglo XIX y los alumnos y tecnología han cambiado, por lo que se necesita un nuevo perfil docente. Finalmente, presenta algunos modelos de competencias profesionales docentes en España que incluyen dimensiones como dominio de contenidos, metodologías activ
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
Los maestros deben desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica, creativa e innovadora y la resolución de problemas para que puedan insertarse con éxito en el mercado laboral. Además, deben complementar la educación individual con una acción socializada que vincule a los estudiantes con los demás y su entorno. Según el Informe Delors, la educación del siglo XXI debe enfocarse en que los estudiantes aprendan a aprender, a hacer, a ser y a vivir con los demás.
El documento trata sobre el enfoque socioeducativo en la educación básica. Propone que la educación debe tomar en cuenta el contexto social del estudiante y enfrentarlo a situaciones reales para formar personas íntegras con valores. También discute la teoría sociocultural de Vygotsky y la importancia de las interacciones sociales en el aprendizaje. Finalmente, explica que un docente debe poseer competencias como animar situaciones de aprendizaje, trabajar en equipo y utilizar tecnologías para brindar una intervención de calidad.
Reflexion del video perfil del docente para el siglo xxirosmoi1512
El documento resume un video educativo sobre las características de un buen profesor en el siglo 21. Explica que un profesor debe ser dinámico, capaz de resolver problemas y ayudar a los estudiantes a alcanzar aprendizajes que potencien su desarrollo. También debe motivar, guiar y enseñar a pensar de forma correcta. El video describe las cualidades interpersonales, profesionales y de docencia que debe tener un profesor para ser excelente.
Ensayo "Notables Educadores Venezolanos. Nuevo rol y perfil del docente unive...YOLY200759
Este documento describe el nuevo rol y perfil del docente universitario según las ideas de importantes educadores venezolanos como Simón Rodríguez. Explica que el docente debe tener una formación integral ética, pedagógica, científica, humanística y tecnológica para formar estudiantes con sentido crítico. También resume las ideas éticas de Simón Rodríguez sobre la educación, como que debe enseñar a aprender, trabajar y valorar el trabajo. Concluye reflexionando sobre Rodríguez como un visionario educador que
El documento describe los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes. Estos enfoques incluyen la igualdad de género, la inclusión, la interculturalidad, la conciencia ambiental y otros principios educativos. Los enfoques se basan en valores como los derechos humanos, el respeto a la diversidad y la búsqueda de la excelencia. Se implementan a través de situaciones dentro y fuera de la escuela vinculadas a estos valores.
Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
Ley del Servicio Profesional docente.
Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Área de mejoramiento profesional.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Modelos de Práctica Reflexiva.
Instrumentos del Modelo de Práctica Reflexiva
Este documento presenta la reforma curricular de la educación normal en México. Explica que la reforma busca formar maestros capaces de responder a las demandas de la educación básica. Incluye secciones sobre los antecedentes de la reforma, la fundamentación basada en teorías como las de Piaget y Vygotsky, el proceso de elaboración del currículo, el plan de estudios y el perfil de ingreso y egreso. El objetivo final es mejorar la calidad de la formación de los maestros.
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basicajonathanlc
Este documento trata sobre el papel y compromiso del docente de educación básica. Explora temas como la vocación docente, las competencias requeridas para los maestros en la actualidad y los desafíos de la profesión ante los cambios sociales. También analiza la necesidad de una formación continua que permita a los profesores adaptarse a un mundo en constante evolución.
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
El documento habla sobre el aprendizaje significativo. Explica que para que ocurra el aprendizaje, se requiere la adquisición de nuevas ideas y conocimientos y la modificación de la conducta. También señala que el aprendizaje significativo requiere la participación activa del estudiante y que ocurre mejor cuando se trabaja con otros. El aprendizaje significativo produce cambios cognitivos permanentes basados en la experiencia y los conocimientos previos.
El documento discute el papel del profesor en el siglo 21. Señala que el profesor debe estar en constante aprendizaje, actualizando sus conocimientos y habilidades a través de la educación continua. También debe usar tecnología en la enseñanza y colaborar con otros profesores en investigaciones educativas para mejorar la enseñanza. El profesor del siglo 21 debe comprometerse a guiar a los estudiantes y servir como modelo a seguir.
Conferencia en el Foro Dra. Minerva Matos dictada el 25 de abril de 2009 en la Universidad Interamericana, Recinto Metropolitano por la subscribiente, Profa. Nilda S. Santiago Lebrón y la Sra. Zaida Colón Santiago, Directora de la División de Administración de Empresas del Departamento de Educación.
El documento presenta una propuesta de reforma curricular para las escuelas normales basada en un enfoque de competencias que centre la educación en el aprendizaje del estudiante. Se propone fortalecer elementos de filosofía, ética y conocimiento disciplinario en la formación de maestros, así como desarrollar nuevas competencias y herramientas metodológicas. También se sugieren cambios en la gestión, evaluación y organización de las instituciones
El documento describe el perfil y rol del docente dominicano, las competencias profesionales docentes, y la formación e información de los docentes. Explica que el perfil docente incluye capacidades, valores y actitudes construidas a través de la práctica educativa. También describe las nuevas competencias requeridas de los docentes y la importancia de la capacitación continua utilizando tecnologías. Finalmente, explica que la formación docente incluye la transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar a través de la instrucción
Los documentos comparten similitudes como mejorar la preparación docente, aprender haciendo, basarse en diagnósticos e implementarse en proyectos educativos. Todos buscan desarrollar competencias, atender necesidades comunitarias y basarse en experiencia. Presentan diferencias en sus enfoques, como la investigación-acción enfocada en el currículo e innovación, y la animación sociocultural centrada en la democracia cultural y potencial comunitario. Otro se centra en aprendizaje de servicio vinculando lo académico con benefic
El documento discute el rol y las responsabilidades del docente. Señala que la docencia requiere más que la transmisión de conocimientos, involucrando aspectos sociales, institucionales y de desarrollo personal. Los docentes enseñan valores tanto de forma intencional como no intencional a través de sus acciones. El desafío es enseñar valores de manera efectiva mediante estrategias pedagógicas. Los docentes deben estar preparados para enfrentar los desafíos actuales y promover el aprendizaje, la curiosidad y el
El documento describe 10 competencias clave del docente moderno: 1) Organizar situaciones de aprendizaje, 2) Gestionar la progresión de los aprendizajes, 3) Elaborar dispositivos de diferenciación, 4) Implicar a los alumnos en su aprendizaje, 5) Trabajar en equipo, 6) Participar en la gestión de la escuela, 7) Informar e implicar a los padres, 8) Utilizar las nuevas tecnologías, 9) Afrontar los deberes y dilemas éticos de la profesión, 10) Organizar
EL DIRECTOR COMO LIDER PEDAGOGICO Y LIDER DE EQUIPOEliana Cotjiri
Este documento ofrece orientaciones sobre el rol del director como líder pedagógico. Resalta la importancia de que el director promueva la planificación didáctica continua en equipo, brinde retroalimentación a docentes, estudiantes y padres, y asegure un buen uso del tiempo en el aula para maximizar el aprendizaje. También enfatiza la necesidad de que el director lidere de manera democrática y coordine el trabajo de los distintos actores de la escuela en función de su misión.
Este documento presenta información sobre las competencias profesionales docentes. Explica que las competencias docentes son los conocimientos, habilidades y actitudes que necesitan los profesores para desempeñar su labor de manera satisfactoria. Discuten que el modelo educativo actual data del siglo XIX y los alumnos y tecnología han cambiado, por lo que se necesita un nuevo perfil docente. Finalmente, presenta algunos modelos de competencias profesionales docentes en España que incluyen dimensiones como dominio de contenidos, metodologías activ
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
Los maestros deben desarrollar en los estudiantes la capacidad crítica, creativa e innovadora y la resolución de problemas para que puedan insertarse con éxito en el mercado laboral. Además, deben complementar la educación individual con una acción socializada que vincule a los estudiantes con los demás y su entorno. Según el Informe Delors, la educación del siglo XXI debe enfocarse en que los estudiantes aprendan a aprender, a hacer, a ser y a vivir con los demás.
El documento trata sobre el enfoque socioeducativo en la educación básica. Propone que la educación debe tomar en cuenta el contexto social del estudiante y enfrentarlo a situaciones reales para formar personas íntegras con valores. También discute la teoría sociocultural de Vygotsky y la importancia de las interacciones sociales en el aprendizaje. Finalmente, explica que un docente debe poseer competencias como animar situaciones de aprendizaje, trabajar en equipo y utilizar tecnologías para brindar una intervención de calidad.
Reflexion del video perfil del docente para el siglo xxirosmoi1512
El documento resume un video educativo sobre las características de un buen profesor en el siglo 21. Explica que un profesor debe ser dinámico, capaz de resolver problemas y ayudar a los estudiantes a alcanzar aprendizajes que potencien su desarrollo. También debe motivar, guiar y enseñar a pensar de forma correcta. El video describe las cualidades interpersonales, profesionales y de docencia que debe tener un profesor para ser excelente.
Ensayo "Notables Educadores Venezolanos. Nuevo rol y perfil del docente unive...YOLY200759
Este documento describe el nuevo rol y perfil del docente universitario según las ideas de importantes educadores venezolanos como Simón Rodríguez. Explica que el docente debe tener una formación integral ética, pedagógica, científica, humanística y tecnológica para formar estudiantes con sentido crítico. También resume las ideas éticas de Simón Rodríguez sobre la educación, como que debe enseñar a aprender, trabajar y valorar el trabajo. Concluye reflexionando sobre Rodríguez como un visionario educador que
El documento describe los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes. Estos enfoques incluyen la igualdad de género, la inclusión, la interculturalidad, la conciencia ambiental y otros principios educativos. Los enfoques se basan en valores como los derechos humanos, el respeto a la diversidad y la búsqueda de la excelencia. Se implementan a través de situaciones dentro y fuera de la escuela vinculadas a estos valores.
Curso 1.1. innovación curricular en educación superior basadaoscar corvalan
conceptual basis of competence based education applied in higher education, competences built up from a complex view of them, competences applied in the building up the professional character of students, competence development as hope to overcome traditional education.
Área: Mejora Profesional. Reflexión sobre la Práctica Docentescar47
Ley del Servicio Profesional docente.
Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos Docentes y Propuesta de etapas, aspectos, métodos e instrumentos de evaluación.
Área de mejoramiento profesional.
La reflexión sistemática sobre la propia práctica profesional.
Modelos de Práctica Reflexiva.
Instrumentos del Modelo de Práctica Reflexiva
Este documento presenta la reforma curricular de la educación normal en México. Explica que la reforma busca formar maestros capaces de responder a las demandas de la educación básica. Incluye secciones sobre los antecedentes de la reforma, la fundamentación basada en teorías como las de Piaget y Vygotsky, el proceso de elaboración del currículo, el plan de estudios y el perfil de ingreso y egreso. El objetivo final es mejorar la calidad de la formación de los maestros.
02 El papel y el Compromiso Docente en la Educacion Basicajonathanlc
Este documento trata sobre el papel y compromiso del docente de educación básica. Explora temas como la vocación docente, las competencias requeridas para los maestros en la actualidad y los desafíos de la profesión ante los cambios sociales. También analiza la necesidad de una formación continua que permita a los profesores adaptarse a un mundo en constante evolución.
El documento discute la necesidad de desarrollar un modelo pedagógico en Colombia que tenga en cuenta la cultura e idiosincrasia del país. Actualmente, los modelos no contemplan suficientemente factores como la violencia y corrupción que afectan negativamente el desarrollo. La educación debe enfocarse en formar personas con valores e integridad para mejorar la sociedad a largo plazo. Asimismo, es importante capacitar a los maestros en el uso de tecnologías para potenciar el aprendizaje.
El documento habla sobre el aprendizaje significativo. Explica que para que ocurra el aprendizaje, se requiere la adquisición de nuevas ideas y conocimientos y la modificación de la conducta. También señala que el aprendizaje significativo requiere la participación activa del estudiante y que ocurre mejor cuando se trabaja con otros. El aprendizaje significativo produce cambios cognitivos permanentes basados en la experiencia y los conocimientos previos.
El documento discute el papel del profesor en el siglo 21. Señala que el profesor debe estar en constante aprendizaje, actualizando sus conocimientos y habilidades a través de la educación continua. También debe usar tecnología en la enseñanza y colaborar con otros profesores en investigaciones educativas para mejorar la enseñanza. El profesor del siglo 21 debe comprometerse a guiar a los estudiantes y servir como modelo a seguir.
Conferencia en el Foro Dra. Minerva Matos dictada el 25 de abril de 2009 en la Universidad Interamericana, Recinto Metropolitano por la subscribiente, Profa. Nilda S. Santiago Lebrón y la Sra. Zaida Colón Santiago, Directora de la División de Administración de Empresas del Departamento de Educación.
El documento presenta una propuesta de reforma curricular para las escuelas normales basada en un enfoque de competencias que centre la educación en el aprendizaje del estudiante. Se propone fortalecer elementos de filosofía, ética y conocimiento disciplinario en la formación de maestros, así como desarrollar nuevas competencias y herramientas metodológicas. También se sugieren cambios en la gestión, evaluación y organización de las instituciones
El documento describe el perfil y rol del docente dominicano, las competencias profesionales docentes, y la formación e información de los docentes. Explica que el perfil docente incluye capacidades, valores y actitudes construidas a través de la práctica educativa. También describe las nuevas competencias requeridas de los docentes y la importancia de la capacitación continua utilizando tecnologías. Finalmente, explica que la formación docente incluye la transmisión de conocimientos, valores y formas de actuar a través de la instrucción
Los documentos comparten similitudes como mejorar la preparación docente, aprender haciendo, basarse en diagnósticos e implementarse en proyectos educativos. Todos buscan desarrollar competencias, atender necesidades comunitarias y basarse en experiencia. Presentan diferencias en sus enfoques, como la investigación-acción enfocada en el currículo e innovación, y la animación sociocultural centrada en la democracia cultural y potencial comunitario. Otro se centra en aprendizaje de servicio vinculando lo académico con benefic
El documento discute el rol y las responsabilidades del docente. Señala que la docencia requiere más que la transmisión de conocimientos, involucrando aspectos sociales, institucionales y de desarrollo personal. Los docentes enseñan valores tanto de forma intencional como no intencional a través de sus acciones. El desafío es enseñar valores de manera efectiva mediante estrategias pedagógicas. Los docentes deben estar preparados para enfrentar los desafíos actuales y promover el aprendizaje, la curiosidad y el
Este documento resume los conceptos clave de un modelo educativo basado en competencias. En 1) las competencias se enfocan en el desempeño del estudiante para resolver problemas en contextos reales. En 2) el modelo requiere un enfoque transdisciplinario y centrado en el estudiante para desarrollar habilidades para la vida. En 3) las competencias del perfil de egreso incluyen aprendizaje permanente, manejo de información, convivencia y participación en sociedad.
Cuál es el rol de la escuela en la sociedad del conocimientomikyM123
El documento describe el rol de la escuela en la sociedad del conocimiento y las características que debe tener un docente para enfrentar los retos de dicha sociedad. Explica que la escuela debe transmitir la cultura a las nuevas generaciones y fomentar valores como el trabajo en equipo. También debe educar sobre el uso crítico de los medios y facilitar el acceso a la tecnología. Por otro lado, un docente exitoso se caracteriza por ser innovador, flexible, trabajar en equipo y estar comprometido con el aprendizaje permanente.
El documento habla sobre las competencias en la educación. Define las competencias como los conocimientos, habilidades y valores que se espera que los estudiantes dominen después de completar un proceso de aprendizaje. Explica que el modelo educativo basado en competencias se fundamenta en un currículum que apoya las competencias de manera integral y en la resolución de problemas simulando la vida real. Además, clasifica las competencias en básicas, disciplinarias, profesionales, educativas, docentes, laborales, transversales, ciudadanas y del sig
Este documento presenta el modelo educativo por competencias. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El modelo busca integrar los campos social, afectivo y cognitivo del individuo. Los docentes deben ayudar a los estudiantes a resolver problemas reales y conocerse a sí mismos, mientras los estudiantes se comprometen activamente en su aprendizaje. La evaluación debe medir el desempeño por competencias usando técnicas como observación, entrevistas y análisis de productos.
Este documento presenta tres oraciones o menos:
El documento discute los retos que enfrenta la educación superior en el siglo 21, incluyendo la naturaleza cambiante del conocimiento y las demandas de una sociedad globalizada. También explora el rol del docente universitario, el cual ya no es simplemente impartir clases sino diseñar métodos de aprendizaje y ser un aprendiz junto a los estudiantes.
Cuál es el rol de la escuela en la sociedad del conocimientoarmandinacaceres
El documento describe el rol de la escuela en la sociedad del conocimiento, incluyendo transmitir la cultura, desarrollar un sentido crítico de los medios, y facilitar una cultura de calidad. También describe las características de un maestro de calidad, como comprometerse con el aprendizaje de los estudiantes, poseer conocimiento de su materia, y adaptarse a los cambios. Finalmente, discute el rol de los estudiantes como responsables por su propio aprendizaje, motivados y colaborativos, y las características de un docente
El documento describe el rol de la escuela y las características de los docentes en la sociedad del conocimiento. Explica que la escuela debe transmitir la cultura, desarrollar el sentido crítico frente a los medios, y facilitar el aprendizaje colaborativo. Un buen docente debe comprometerse con los estudiantes, actualizar sus conocimientos, usar diferentes métodos de enseñanza, y colaborar con otros profesores. También define el rol de los estudiantes como responsables de su aprendizaje, motivados intrínsecamente, colaborat
El modelo pedagógico de la Escuela Normal Superior Farallones de Cali se fundamenta en los postulados de Pestalozzi, Gadamer y Kant, y busca promover una formación integral de excelencia mediante procesos escolares que generen condiciones para la construcción de conocimiento, el desarrollo de competencias ciudadanas y la autonomía del estudiante.
El documento discute la necesidad de cambiar el paradigma educativo tradicional de enseñanza memorística a un aprendizaje más vivencial y práctico. Explica que la enseñanza-aprendizaje debe motivar e involucrar al estudiante para que desarrolle habilidades aplicables a la vida real. También habla sobre la importancia de aprender a desaprender conocimientos obsoletos para poder reaprender con nuevas perspectivas acordes a los tiempos actuales.
Este documento describe el perfil del docente en el siglo XXI en el marco de un modelo educativo basado en competencias. Resalta que los docentes deben desarrollar competencias para realizar su labor de manera efectiva y ética. También destaca la importancia de que los docentes sean agentes de cambio, líderes, investigadores, y que se enfoquen en procesos de aprendizaje significativo y en el desarrollo profesional continuo.
El documento describe el modelo educativo por competencias, el cual se centra en desarrollar las habilidades del estudiante mediante la combinación de conocimientos, destrezas, actitudes y valores. Este modelo requiere que el docente sea un gestor del aprendizaje más que un transmisor de conocimiento, y que la evaluación sea un proceso continuo de mejora en lugar de una medición puntual. El modelo busca desarrollar competencias individuales y sociales que permitan a los estudiantes funcionar de manera autónoma y solucionar problemas en contextos socioculturales.
Este documento describe los componentes filosófico, conceptual, psicopedagógico y metodológico del aprendizaje por competencias. Explica que implica dar respuesta al propósito de la educación superior del siglo 21 a través de la formación de profesionistas competentes. También describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Delors y los valores que se desarrollan.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
En esta presentación se aprecian las siguientes temáticas:
Las sociedades de aprendizaje
Los cuatros pilares de la educación (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás y aprender a ser)
La formación basada en competencias
La educación por competencias donde se consideran los constitutivos de la práctica, el desarrollo cognitivo de los estudiantes para adquirir competencias y la vinculación entre el enfoque globalizador y el enfoque por competencias.
Este documento describe la importancia de que los docentes desarrollen competencias didácticas para guiar con éxito el aprendizaje de los estudiantes y formarlos para el mundo laboral. Explica que el docente debe ser capaz de reflexionar críticamente sobre su práctica pedagógica para guiar a los estudiantes al logro de las competencias necesarias para la sociedad. También define las diferentes competencias docentes, incluyendo competencias intelectuales, profesionales, de comportamiento, actitudinales, creativas y éticas.
Tema 2 competencias,-capacidades_y_actitudes[1]lmendi
El documento define la competencia como un conjunto de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes vinculadas con el desempeño en un puesto determinado. Explica que las competencias se desarrollan a lo largo del proceso educativo y comprenden conocimientos, actitudes y habilidades que una persona logra mediante el aprendizaje y manifiesta en diferentes situaciones. También describe los temas transversales como una respuesta a problemas sociales que demanda la educación, con el objetivo de promover el análisis crítico y la reflexión para identificar caus
Este documento presenta las normas para la introducción de un informe de investigación según el formato APA. Explica que la introducción justifica y describe el área de estudio, problema e hipótesis. Además, presenta los objetivos de la investigación y utiliza argumentos lógicos. Finalmente, detalla los componentes esenciales y estructura de una introducción siguiendo las normas APA.
Consejos Regionales de Vinculación Empresa Comunidad: CORVECJarval DStrategos
El M.Sc. AP. Juan Antonio Arroyo Valenciano, Director del Colegio Técnico Máximo Quesada, hace una presentación concreta de los Consejos Regionales de Vinculación Empresa Comunidad: CORVEC. En su calidad de Vice Presidente del Comité Directivo del CORVEC Unidos por la Excelencia.
Este documento presenta 3 conceptos clave para la gestión de organizaciones educativas: 1) la diferencia entre administración y gestión, 2) las tareas del director gestor, y 3) las fases del proceso de gestión estratégica. Define la gestión como la concepción y desarrollo de estrategias para lograr la visión y misión de la organización.
El profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, realiza una presentación de la aplicación de la normativa vigente en materia de Control Interno Organizacional. Se aportan modelos relacionados con el manejo de la información por medio del Portafolio.
Administracion de la Educación Teoria Metodo y Objeto de estudio Jarval DStrategos
El prof. Juan Antonio Arroyo Valenciano en este artículo analiza el concepto Administración de la Educación, además de delimitar su objeto de estudio y método.
El documento describe las diferentes normas que rigen la conducta humana en sociedad, incluyendo normas sociales, morales, religiosas y jurídicas. Explica que el estado crea y aplica normas jurídicas para regular la vida ciudadana dentro de su territorio, y que estas normas otorgan derechos y establecen deberes para los ciudadanos.
La ponencia presenta un análisis entre administración y gestión de la educación.
Para luego analizar las competencias de un Director Gestor: Director Strategos.
Fundamentado en su Investigación de Pos Grado y libro publicado por la EUCR, el profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, presenta un analisis sobre: Calidad de la Educación.
Doctrina organizacional del Colegio Técnico Máximo Quesada PicadoJarval DStrategos
El Director del Colegio Técnico Máximo Quesada, fudado en el 2012, hace una presentación desde el enfoque de la Gestión Estratégica de la Doctrina Organizacional.
M.Sc. Juan Antonio Arroyo Vlenciano
La ley fundamental de educación de Costa Rica data del año 1957. Se presenta una síntesis de algunas de sus partes relacionadas con la Gestión de Personal.
El documento analiza cómo se ha abordado el concepto de calidad de la educación en Costa Rica por parte del MEP y la UNESCO en las últimas décadas. Caracteriza los estudios realizados sobre el tema por utilizar un concepto implícito de calidad basado en factores influyentes y supuestos subyacentes, lo que ha llevado a conclusiones y políticas desconectadas de la realidad educativa costarricense. También cuestiona los indicadores utilizados como tasas de repitencia, deserción y rendimiento académico, así
El profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, plantea un nuevo rol del director, como un Director Strategos con nuevos ambitos de competencia para el éxito. La presentación resume el capitulo 3 del libro: Gestión estratégica de Organizaciones, por publicar.
El profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, utiliza el cuento los Cinco Criados del Principe, para fortalecer el análisis de competencias claves que debe promover un directivo: trabajo en equipo, comunicación, administración del conflicto y liderazgo. El mismo forma parte de uno de sus recientes libros: Gestión Estratégica de Personal en la Organizaciones Educativas.
Gestión Directiva y Calidad de la Educación, realiza por parte del Profesor Juan Antonio Arroyo Valenciano, una descripción de la Dirección como fase del proceso de administrar la educación y que tien por finalidad guiar el potencial humano de los miembros de la organización educativa y sus recursos hacia el logro de la misión y visión organizacional en aras de ofrecer un servicio educativo de calidad.
En el profesor como investigador, el M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano, pretende apoyar la labor docente del profesor desde un enfoque metodológico del aprendizaje por la indagación y el descubrimiento, por la prueba y el error, tomando como estrategias metodologicas los diferentes enfoque y metodologias de investigación, para llegar a producir en los estudiantes aprendizajes realmente significativos.
El Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez SolanoJarval DStrategos
El Instituto de Desarrollo Profesional Uladislo Gámez Solano ( IDP UGS) del Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, sea crea por Decreto Ejecutivo el 31 de octubre del 2007, es inaugurado en abril del 2008 y consolida su existencia por ley de la República el 12 de diciembre del 2008. Su Director Ejecutivo M.Sc. Juan Antonio Arroyo Valenciano, presenta en este documento una síntesis de los antecedentes y de la estructura de gestión que busca consolidar este organo rector del Desarrollo Profesional del Sistema Educativo Costarricense.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
3. La sociedad del SXXI demanda la formación de profesionales competentes y comprometidos, capaces no solo de resolver con eficiencia los problemas de su quehacer, sino también y fundamentalmente de lograr un desempeño profesional conforme a la moral y a una actitud basada en una concepción integradora de los valores humanos.
4. Esta demanda no exime a quienes ejercen la docencia, profesión que parece ser cada día más compleja y exigente, al desarrollarse en un contexto caracterizado por el surgimiento creciente de nuevas tecnologías y formas de acceso a la información, cambios en las estructuras de organización de la familia, nuevos valores sociales emergentes, la diversidad cultural por el aumento de inmigrantes
5. Señala Álvarez ( 2008: 12) que “ enseñar en los nuevos escenarios escolares constituye un desafió”, para todos los que ejercen la profesión docente. En este escenario Scherping (2008), plantea como el desafío actual de los y las docentes:
6. “ ser un profesional que posee dominio, que comprende los procesos, que decide con autonomía, que elabora estrategias, organizando contextos, interviniendo para favorecer procesos de construcción de conocimientos desde las necesidades particulares de sus alumnos”
7. Ante este desafió la pregunta que emerge ¿Qué significa ser un profesional de la educación?
9. La profesión puede ser definida como el conjunto de actos voluntarios, constantes y compensados, que se realizan al ejercer o enseñar una determinada ciencia, arte u ocupación habitual.
10. El concepto profesional, asume su significado en función de la persona que posee la capacidad y las cualidades, para ejercer o enseñar de forma competente esa determinada ciencia, arte u oficio, con una inclinación voluntaria y constante, por la que se percibe una recompensa.
11. El profesional dentro de su profesión, justifica su ejercicio en la búsqueda de unos bienes internos a ella y que ninguna otra, se los puede brindar como lo señala Cortina (1998:02), cuando afirma:
12. Transmitir conocimientos y educar en la autonomía es el bien de la docencia, prevenir la enfermedad, cuidar y curar es el bien de las profesiones sanitarias, trabajar por una convivencia más justa debería ser la meta de los juristas en sus diferentes dedicaciones.
13. Esto significa desde la teoría de la motivación humana, propuesta por Maslow (1943), que el profesional se auto-realiza, concreta su necesidad de ser, llegando a la motivación de crecimiento, que le permite encontrar sentido a la vida, mediante el desarrollo potencial de su profesión .
14. Cuando esto no ocurre se da paso a la arbitrariedad y el profesional se vicia y hace que la profesión pierda su autentico sentido y su legitimidad social .
15. Ser profesional de la educación significa en sentido simple ejercer la profesión docente, mientras que en sentido amplio, contar con la capacidad y las cualidades para desarrollar y perfeccionar las facultades cognitivas, psicomotrices, axiológicas y de convivencia social del niño y del joven, de forma secuencial y temporal, utilizando estilos y estrategias pedagógicas diversas; según las necesidades de aprendizajes de los mismos y la visión de ser social definida por la sociedad .
17. Las competencias o capacidades humanas, del profesional de la educación, no son la simple suma habilidades y destrezas mecánicas, que le permiten ejercer la profesión docente, son por el contrario un conjunto complejo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el profesional
18. pone en juego cuando actúa en el ejercicio propio de su profesión, para llevar a cabo tareas diversas y responder a demandas complejas de forma deseada o esperada dentro de una determinada realidad.
19. Son por tanto, como lo indica Pérez (2008: 07): Modelos mentales esenciales de interpretación de la realidad y de intervención razonada que utilizan los seres humanos para comprender e intervenir en la vida personal, social y profesional.
20. Las competencias integran las demandas externas, los atributos personales y las particularidades de los escenarios en que se desarrolla la profesión.
21. Evolucionan a lo largo de la vida del profesional para perfeccionarse y ampliarse, o por el contrario para disminuir y deteriorarse, lo que las hace tener una relación directa con el desempeño laboral y el éxito docente. En síntesis, las competencias o capacidades humanas fundamentales de los docentes serían:
22. Saber: dominio del conjunto de conocimientos propios de la profesión, así como de su entorno y de sus actores.
23. Saber hacer: acción expresada en el ejercicio de los procedimientos de la profesión, producto de la reflexión, de la práctica y adaptación al contexto para definir, organizar, dirigir y experimentar.
24. Saber Ser: principios axiológicos, afectivos, sociales y personales que se conjugan en el ejercicio propio de la profesión .
25. Nuevos dominios de competencias para el profesional de la educación
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28. Organizar y animar situaciones de aprendizaje Conocer, a través de una disciplina determinada, los contenidos que hay que enseñar y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos. Trabajar a partir de los errores y los obstáculos en el aprendizaje. Construir y planificar dispositivos y secuencias didácticas. Implicar a los alumnos en actividades de investigación, en proyectos de conocimiento.
29. Gestionar la progresión de los aprendizajes Concebir y hacer frente a situaciones problema ajustadas al nivel y a las posibilidades de los alumnos. Adquirir una visión longitudinal de los objetivos de la enseñanza. Establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje. Observar y evaluar los alumnos en situaciones de aprendizaje, según un enfoque formativo.. Establecer controles periódicos de competencias y tomar decisiones de progresión.
30. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación Hacer frente a la heterogeneidad en el mismo grupo-clase. Compartimentar, extender la gestión de clase a un espacio más amplio. Practicar un apoyo integrado, trabajar con los alumnos con grandes dificultades. Desarrollar la cooperación entre alumnos y ciertas formas simples de enseñanza mutua.
31. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo Fomentar el deseo de aprender, explicitar la relación con el conocimiento, el sentido del trabajo escolar y desarrollar la capacidad de auto evaluación en el niño. Instituir y hacer funcionar un consejo de alumnos (consejo de clase o de escuela) y negociar con ellos varios tipos de reglas y de acuerdos. Ofrecer actividades de formación opcionales, «a la carta». Favorecer la definición de un proyecto personal del alumno.
32. Trabajar en equipo Elaborar un proyecto de equipo, de representaciones comunes. Impulsar un grupo de trabajo, dirigir reuniones.. Formar y renovar un equipo pedagógico. Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales. Hacer frente a crisis o conflictos entre personas
33. Participar en la gestión de la escuela Elaborar, negociar un proyecto institucional o Administrar los recursos de la escuela. Coordinar, fomentar una escuela con todos los componentes (extraescolares, del barrio, asociaciones de padres, profesores de lengua y cultura de origen). Organizar y hacer evolucionar, en la misma escuela, la participación de los alumnos.
34. Informar e implicar a los padres Favorecer reuniones informativas y de debate. Dirigir las reuniones. Implicar a los padres en la valorización de la construcción de los conocimientos.
35. Utilizar las nuevas tecnologías Utilizar los programas de edición de documentos. Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza. Comunicar a distancia a través de la telemática. Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.
36. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Prevenir la violencia en la escuela o la ciudad. Luchar contra los prejuicios y las discriminaciones sexuales, étnicas y sociales. Participar en la creación de reglas de vida común referentes a la disciplina en la escuela, las sanciones, la apreciación de la conducta.
37. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión Analizar la relación pedagógica, la autoridad, la comunicación en clase. Desarrollar el sentido de la responsabilidad, la solidaridad, el sentimiento de justicia.
38. Organizar la propia formación continua Saber explicitar sus prácticas. Establecer un control de competencias y un programa personal de formación continua propios. Negociar un proyecto de formación común con los compañeros (equipo, escuela, red).
39. Organizar la propia formación continua Implicarse en las tareas a nivel general de la enseñanza o del sistema educativo. Aceptar y participar en la formación de los compañeros.
40. El Código de Educación (1944), pone de manifiesto las competencias descritas, cuando señala en su artículo 112, como criterios de una labor verdaderamente excepcional de un docente:
41. Sólida preparación intelectual; trabajo eficaz en el aula; manifiesto interés en las labores de socialización escolar; afán de autocultura revelado en una constante aptitud para servir los más elevados ideales de la escuela; su sinceridad en su actuación en la escuela, con esfuerzo y consagración que prestigien a todo el magisterio; dominio de los principios pedagógicos recomendados por los superiores: empeño en la socialización de la escuela ;
42. elevación en la interpretación de los programas, reglamentos y disposiciones del superior jerárquico; debido acatamiento de los derechos de los niños y las aspiraciones de la República; aplicación en su trabajo de los principios de la educación integral; capacidad para trabajar con notoria propiedad en todos los grados de la escuela primaria; prontitud para tomar a su cargo el grado que se le designe; distinción en los procedimientos, planes de lección, material de enseñanza, disciplina y labor escrita; eficacia en la orientación de la labor, en relación con las necesidades del país, constante afán de perfeccionamiento.
44. Bibliografía Álvarez, Noelia. (2008) La situación de los profesores noveles 2008. Madrid: Editor Santa María. Centro Internacional de Estudios Pedagógicos. (2008) Seminario Profesionalizar a los Docentes sin Formación Inicial: Orientaciones para Actuar. Paris: CIEP-Sevres-EUROsociAL. Cortina, Adela. (1998) Ética de las Profesiones. Valencia: Fundación para la Ética de los Negocios y las Organizaciones. Costa Rica Leyes y Decretos. (1944) Código de Educación. San José, Costa Rica. Maslow, Abraham . (1943) A Theory of Human Motivation. Pérez, Ángel. (2008) La función y el desarrollo profesional del docente en la era de la información y de la perplejidad. I Jornada de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Políticas para el Desarrollo de la Profesión Docente. Cartagena de Indias, Colombia: Ministerio de Educación Política Social y Deporte de España- UNESCO. Organización de Estados Iberoamericanos. (2008) I Seminario Iberoamericano sobre Desarrollo Profesional de los Docentes. Madrid: OEI-EUROsociAL. Scherping, G. (2008) Desarrollo profesional, carrera, evaluación y condiciones de trabajo y salud docente. I Jornada de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Políticas para el Desarrollo de la Profesión Docente. Cartagena de Indias, Colombia: Ministerio de Educación Política Social y Deporte de España- UNESCO.