Con la presente comunicación se pretende exponer y compartir la experiencia
venezolana, específicamente de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL), relacionada con la captación de docentes egresados de esa
casa de estudios y de otras Universidades y su posterior participación en un
Programa de formación como vía de ingreso a la docencia universitaria. El
reconocimiento de la importancia que tienen las Instituciones educativas a Nivel de
Educación Superior cuyo objetivo es la formación de formadores en el área de la
Docencia, demanda la necesidad que su personal esté altamente preparado para
asumir ese fuerte compromiso. En este sentido, la UPEL intenta garantizar la
satisfacción de tal necesidad mediante la creación, entre otros, del Programa de
Formación de la Generación de Relevo, seleccionando personal, formándolo y preparándolo bajo unos parámetros de calidad y pertinencia con su Misión y
Visión, con la intención de insertarlos a la docencia universitaria una vez
culminado con éxito los dos (2) años establecidos para tal fin y garantizar así la
inclusión de personal calificado, comprometido e identificado con la Universidad.
Actualmente el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”, Núcleo
Maracay (IPRAEL), se encuentra desarrollando dicho Programa con seis (6)
profesores seleccionados después de un proceso de Entrevistas y Evaluación de
Credenciales, en las Especialidades de Biología, Castellano y Literatura,
Educación Física, Educación Integral, Física e Informática y se está llevando a
cabo con todo un trabajo mancomunado entre las Autoridades Académicas, el
Coordinador Institucional del Programa, Tutores, miembros de Unidades y del
personal docente y administrativo, con el fin único de proporcionar los medios y las
herramientas que permitan la mejor formación del Becario Académico integrante
del mismo para alcanzar todas las metas propuestas para la culminación del
Programa y, su posterior desempeño personal y profesional como miembro
Ordinario del personal docente.
El documento presenta un programa de inducción para estudiantes de nuevo ingreso a escuelas de bachillerato tecnológico. El programa busca que los estudiantes conozcan los servicios, programas y expectativas de su nueva escuela, así como las competencias que se espera desarrollen. También incluye información sobre la estructura y funcionamiento de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y del plantel escolar.
Adaptación de los estándares del CLAEP para la EaDCharito Puertas
El documento describe el proceso de análisis y adaptación de los estándares de acreditación del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP) para la modalidad de estudios a distancia llevado a cabo por la Universidad Técnica Particular de Loja. La Escuela de Comunicación Social de la UTPL, aunque ofrece la carrera en modalidad presencial y a distancia, solo había sido acreditada en presencial por el CLAEP. Por ello, se propuso adaptar dichos estándares a la
Propuesta Curricular Educación Integral 2008. Escuela de Educación de LUZNelia González
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la licenciatura en Educación Integral en la Universidad del Zulia. La propuesta busca actualizar el perfil del egresado, los contenidos de las asignaturas, y establecer una relación más estrecha entre los contenidos de la educación básica y las asignaturas de la carrera. La propuesta reduce la duración de la carrera a 4 años distribuidos en 8 semestres. Además, organiza las asignaturas en áreas como comunicación humana, principios pedagógicos
El documento describe un proyecto de articulación entre la Institución Educativa General Santander y la Universidad Francisco de Paula Santander para ofrecer una educación técnica y profesional a los estudiantes. El proyecto busca establecer mecanismos que permitan a los estudiantes cursar asignaturas técnicas en la institución educativa y continuar su formación en la universidad para obtener un título técnico en menos de dos años.
Este documento presenta el Comenzando el vuelo. Breviario de actividades para docentes de nuevo ingreso, un recurso dirigido a docentes que se están incorporando a la educación media superior. El breviario propone cinco vuelos formativos con actividades para reflexionar sobre la práctica docente a lo largo del primer año. Forma parte de la intervención formativa del Programa de formación para la inserción de docentes 2021-2026 impulsado por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación.
BASES DEL CONCURSO DE SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE COORDINADORES DE INSTITUCIO...Banco de Credito del Peru
Los Programas de Actualización Docente 2014-2015, se orientan a mejorar los desempeños de los docentes en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía, para contribuir a incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se busca conformar un grupo DE COORDINADORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS de alto nivel académico capaz de promover el desarrollo profesional de los docentes de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
La Universidad Nacional de Cajamarca busca mejorar la calidad de la educación mediante la modernización académica y de la infraestructura para formar profesionales competitivos. Sin embargo, enfrenta desafíos como la escasez de recursos y una enseñanza basada en modelos extranjeros en vez de adaptarse a la realidad local. En general, las universidades peruanas tienen problemas de calidad debido a factores como el rápido crecimiento, la falta de capacitación docente y una gestión deficiente.
El documento presenta un análisis FODA y DAFO de la Universidad Nacional Evangélica sobre sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Identifica varias fortalezas como la existencia de unidades de vinculación, equipo técnico, reconocimiento de eventos académicos y estudios de posgrado del profesorado. También destaca oportunidades como aprovechar convenios y becas. Entre las debilidades figuran la limitada vinculación con el sector productivo y difusión, y entre las amenazas la competencia
El documento presenta un programa de inducción para estudiantes de nuevo ingreso a escuelas de bachillerato tecnológico. El programa busca que los estudiantes conozcan los servicios, programas y expectativas de su nueva escuela, así como las competencias que se espera desarrollen. También incluye información sobre la estructura y funcionamiento de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y del plantel escolar.
Adaptación de los estándares del CLAEP para la EaDCharito Puertas
El documento describe el proceso de análisis y adaptación de los estándares de acreditación del Consejo Latinoamericano de Acreditación de la Educación en Periodismo (CLAEP) para la modalidad de estudios a distancia llevado a cabo por la Universidad Técnica Particular de Loja. La Escuela de Comunicación Social de la UTPL, aunque ofrece la carrera en modalidad presencial y a distancia, solo había sido acreditada en presencial por el CLAEP. Por ello, se propuso adaptar dichos estándares a la
Propuesta Curricular Educación Integral 2008. Escuela de Educación de LUZNelia González
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para la licenciatura en Educación Integral en la Universidad del Zulia. La propuesta busca actualizar el perfil del egresado, los contenidos de las asignaturas, y establecer una relación más estrecha entre los contenidos de la educación básica y las asignaturas de la carrera. La propuesta reduce la duración de la carrera a 4 años distribuidos en 8 semestres. Además, organiza las asignaturas en áreas como comunicación humana, principios pedagógicos
El documento describe un proyecto de articulación entre la Institución Educativa General Santander y la Universidad Francisco de Paula Santander para ofrecer una educación técnica y profesional a los estudiantes. El proyecto busca establecer mecanismos que permitan a los estudiantes cursar asignaturas técnicas en la institución educativa y continuar su formación en la universidad para obtener un título técnico en menos de dos años.
Este documento presenta el Comenzando el vuelo. Breviario de actividades para docentes de nuevo ingreso, un recurso dirigido a docentes que se están incorporando a la educación media superior. El breviario propone cinco vuelos formativos con actividades para reflexionar sobre la práctica docente a lo largo del primer año. Forma parte de la intervención formativa del Programa de formación para la inserción de docentes 2021-2026 impulsado por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación.
BASES DEL CONCURSO DE SELECCIÓN Y CONTRATACIÓN DE COORDINADORES DE INSTITUCIO...Banco de Credito del Peru
Los Programas de Actualización Docente 2014-2015, se orientan a mejorar los desempeños de los docentes en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía, para contribuir a incrementar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se busca conformar un grupo DE COORDINADORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS de alto nivel académico capaz de promover el desarrollo profesional de los docentes de las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
La Universidad Nacional de Cajamarca busca mejorar la calidad de la educación mediante la modernización académica y de la infraestructura para formar profesionales competitivos. Sin embargo, enfrenta desafíos como la escasez de recursos y una enseñanza basada en modelos extranjeros en vez de adaptarse a la realidad local. En general, las universidades peruanas tienen problemas de calidad debido a factores como el rápido crecimiento, la falta de capacitación docente y una gestión deficiente.
El documento presenta un análisis FODA y DAFO de la Universidad Nacional Evangélica sobre sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Identifica varias fortalezas como la existencia de unidades de vinculación, equipo técnico, reconocimiento de eventos académicos y estudios de posgrado del profesorado. También destaca oportunidades como aprovechar convenios y becas. Entre las debilidades figuran la limitada vinculación con el sector productivo y difusión, y entre las amenazas la competencia
GLOSARIO DE TÉRMINOS EN EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
Este documento proporciona definiciones de varios términos relacionados con la educación básica en México. Explica conceptos como alumno acreditado, alumno con necesidades educativas especiales, educación especial, centro de atención múltiple, y cursos comunitarios. El glosario define estos y otros muchos términos para proporcionar una mejor comprensión del sistema educativo mexicano.
Este documento presenta el proyecto de diseño curricular de la Maestría en Educación de la Universidad Libre de los Tuxtlas. Describe las necesidades educativas a cubrir como el aumento de la calidad educativa y la actualización pedagógica. Incluye un análisis del mercado laboral y las oportunidades para los egresados de trabajar en instituciones educativas de la región. También compara el plan de estudios propuesto con otros programas nacionales similares. Finalmente, analiza los principios y lineamientos universitarios
El documento presenta el programa de representación estudiantil de la Universidad Surcolombiana para 2013-2015. El programa se basa en dos principios: 1) La participación efectiva de los estudiantes es imprescindible para construir una educación de alta calidad. 2) La representación estudiantil se dedicará a defender los derechos de los estudiantes estableciendo una agenda de discusión, organización y movilización. El programa propone exigir mayor financiación estatal para la universidad, fortalecer el bienestar universitario, desarrollar las sedes regional
En esta presentación se analiza cuáles son las medidas que han tomado las Universidades para enfrentar la crisis del Covid-19 cuales son los retos a los que se enfrenta.
Reglamento Interno de la UCV diplomado UNEFA 2018CANTV
Este documento resume el reglamento interno de los docentes de la Universidad Central de Venezuela. Establece que los docentes están divididos en 5 escalafones (instructor, asistente, agregado, asociado y titular). Detalla los requisitos para ingresar y ascender en cada escalafón, incluyendo títulos, experiencia, publicaciones, y pruebas escritas y orales. También cubre aspectos como la dedicación exclusiva, contratación temporal de profesores, y adición de tiempo cuando los docentes realizan investigaciones o estudios en el extranjero
Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
Este documento presenta un breviario de actividades para directivos de nuevo ingreso en educación media superior. El breviario propone una serie de días de navegación que buscan despertar el interés de los directivos, fortalecer su compromiso y abrir un espacio para la reflexión sobre su práctica a través del intercambio con la comunidad escolar. El objetivo es que los directivos fortalezcan su liderazgo, la participación de la comunidad y una visión común del plantel para mejorar los aprendizajes.
Parametros perfiles e indicadores 2019 nuevo ingresoDavid Mrs
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación básica. Incluye los perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, educación especial, educación física y técnicos docentes. El objetivo es definir las características deseables de docentes para garantizar aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Este documento describe un programa de formación para profesores instructores en el Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez". El programa busca proveer la formación necesaria en competencias pedagógicas y de funcionamiento institucional durante el período de prueba de dos años para los nuevos profesores. El objetivo es mejorar la calidad docente y ayudar a los profesores a cumplir los requisitos para ascender a la categoría de profesor asistente. El programa será evaluado para medir su impacto en la formación de los
Plan de Trabajo de la Coalición Universitaria 2015 2019coalicion
Este documento presenta el Plan de Trabajo Institucional 2015-2019 de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador. El plan propone cinco líneas estratégicas de acción: 1) Calidad y pertinencia académica, 2) Vinculación con el entorno, 3) Modernización administrativa y financiera, 4) Democracia y convivencia, y 5) Fortalecimiento del carácter regional de la facultad. Asimismo, incluye líneas de acción específicas para fortalecer la institucional
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: UNA PROPUESTA DE FORMACI...ProfessorPrincipiante
1) La propuesta describe un programa de formación de profesores universitarios en la Universidad Autónoma de Baja California enfocado en desarrollar competencias didáctico-pedagógicas.
2) El programa busca dotar a profesores nuevos y existentes de herramientas básicas para enfrentar los retos de la enseñanza universitaria y tener un mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
3) Se argumenta que es importante formar a los profesores no solo en sus disciplinas sino también en aspectos pedagógicos para
Competencias basicas para la docencia universitaria copianoplihirsch
1) La propuesta describe un programa de formación de profesores universitarios en la Universidad Autónoma de Baja California enfocado en desarrollar competencias didáctico-pedagógicas.
2) El programa busca dotar a profesores nuevos y existentes de herramientas básicas para enfrentar los retos de la enseñanza universitaria y tener un mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
3) Se argumenta que es importante formar a los profesores no solo en sus disciplinas sino también en aspectos pedagógicos para
El documento presenta información sobre el Sistema de Bibliotecas del SENA, incluyendo su misión, visión, objetivos, funciones, esquema organizacional y conceptos clave como el Centro de Calificaciones, la plataforma Sofía Plus, traslados, aplazamientos, reingresos, retiros voluntarios y deserción de aprendices.
Este documento presenta el marco contextual de la sede de la Universidad Popular Autónoma de Veracruz (UPAV) ubicada en la colonia Zaragoza de la ciudad de Veracruz. Describe la localización, nivel socioeconómico, tradiciones culturales, ubicación y rutas de acceso a la institución. La UPAV busca brindar educación superior y media superior a sectores vulnerables a través de un modelo de educación popular y comunitaria.
El informe resume las principales recomendaciones del Informe Brunner de 1994 para mejorar la educación chilena. Identifica problemas como la falta de rol del Estado, políticas educativas no implementadas, currículos deficientes e infraestructura inadecuada. Recomienda fortalecer el rol del Estado, aplicar las políticas del Ministerio de Educación, mejorar los currículos con objetivos claros, e implementar recursos para mejorar la infraestructura. También recomienda aumentar los recursos, salarios y capacitación de los docentes, así como centrarse más en los
ETAPAS ASPECTOS METODOS E INSTRUMENTOS INGRESO 2019David Mrs
El documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación para el ingreso a la educación básica en México. Consta de tres fases: 1) registro de aspirantes, 2) aplicación de exámenes nacionales de conocimientos y habilidades docentes así como de habilidades intelectuales, y 3) calificación y asignación de plazas. Se evaluarán dimensiones como conocimientos pedagógicos, organización educativa, responsabilidades éticas y participación comunitaria.
El documento presenta la primera fase de una intervención formativa para directivos de nuevo ingreso en educación media superior. Se describe el contexto y los retos a los que se enfrentan los directivos, como las relaciones interpersonales y la delegación de responsabilidades. También se identifican situaciones problemáticas comunes como la falta de preparación, los conflictos y la falta de recursos. El objetivo es atender estas dificultades a través de contenidos y actividades formativas que permitan mejorar la práctica de los directivos.
Up Mod didáctica sección 3 la Universidad de PanamáAbril Méndez
Este documento resume la historia y estructura de la Universidad de Panamá. Explica que fue fundada en 1935 como la primera universidad formal en Panamá y actualmente cuenta con 10 campus universitarios y extensiones en varias provincias. También describe la normativa legal que rige a la Universidad de Panamá, incluyendo la Constitución de Panamá y las leyes orgánicas de educación superior y de la propia universidad.
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, describiendo sus seis títulos y principales cambios con respecto a la ley anterior. También explica los objetivos, requisitos e implementación de la Jornada Escolar Completa, un programa que extiende el horario escolar. Finalmente, detalla los instrumentos y proceso de evaluación docente.
La LOMCE tiene como objetivos mejorar la calidad educativa, reconocer la diversidad del alumnado y facilitar su empleabilidad. Introduce cambios como la flexibilización de las trayectorias educativas, pruebas estandarizadas y una concepción de la calidad centrada en la rendición de cuentas y la competencia entre centros, lo que puede favorecer la progresiva privatización del sistema educativo español.
The document contains the resume summary of Sivasankaraiah Poli highlighting his over 6 years of experience in Information Technology with an emphasis on Software Testing/Quality Assurance using Selenium WebDriver, Java, and various other tools and frameworks. He has extensive experience in test automation, test management, performance testing, and manual testing for projects in various domains including travel, banking, insurance, and retail.
GLOSARIO DE TÉRMINOS EN EDUCACIÓN BÁSICAhugomedina36
Este documento proporciona definiciones de varios términos relacionados con la educación básica en México. Explica conceptos como alumno acreditado, alumno con necesidades educativas especiales, educación especial, centro de atención múltiple, y cursos comunitarios. El glosario define estos y otros muchos términos para proporcionar una mejor comprensión del sistema educativo mexicano.
Este documento presenta el proyecto de diseño curricular de la Maestría en Educación de la Universidad Libre de los Tuxtlas. Describe las necesidades educativas a cubrir como el aumento de la calidad educativa y la actualización pedagógica. Incluye un análisis del mercado laboral y las oportunidades para los egresados de trabajar en instituciones educativas de la región. También compara el plan de estudios propuesto con otros programas nacionales similares. Finalmente, analiza los principios y lineamientos universitarios
El documento presenta el programa de representación estudiantil de la Universidad Surcolombiana para 2013-2015. El programa se basa en dos principios: 1) La participación efectiva de los estudiantes es imprescindible para construir una educación de alta calidad. 2) La representación estudiantil se dedicará a defender los derechos de los estudiantes estableciendo una agenda de discusión, organización y movilización. El programa propone exigir mayor financiación estatal para la universidad, fortalecer el bienestar universitario, desarrollar las sedes regional
En esta presentación se analiza cuáles son las medidas que han tomado las Universidades para enfrentar la crisis del Covid-19 cuales son los retos a los que se enfrenta.
Reglamento Interno de la UCV diplomado UNEFA 2018CANTV
Este documento resume el reglamento interno de los docentes de la Universidad Central de Venezuela. Establece que los docentes están divididos en 5 escalafones (instructor, asistente, agregado, asociado y titular). Detalla los requisitos para ingresar y ascender en cada escalafón, incluyendo títulos, experiencia, publicaciones, y pruebas escritas y orales. También cubre aspectos como la dedicación exclusiva, contratación temporal de profesores, y adición de tiempo cuando los docentes realizan investigaciones o estudios en el extranjero
Este documento presenta un análisis de la realidad y problemática de la Universidad Nacional de Cajamarca. Identifica sus fortalezas como su infraestructura y laboratorios, pero también debilidades como la falta de capacidad para enfrentar cambios y la baja articulación con la educación secundaria. Asimismo, analiza las oportunidades que ofrece el mercado laboral y las amenazas como la inestabilidad política y la competencia de universidades privadas.
Este documento presenta un breviario de actividades para directivos de nuevo ingreso en educación media superior. El breviario propone una serie de días de navegación que buscan despertar el interés de los directivos, fortalecer su compromiso y abrir un espacio para la reflexión sobre su práctica a través del intercambio con la comunidad escolar. El objetivo es que los directivos fortalezcan su liderazgo, la participación de la comunidad y una visión común del plantel para mejorar los aprendizajes.
Parametros perfiles e indicadores 2019 nuevo ingresoDavid Mrs
Este documento presenta los perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación básica. Incluye los perfiles generales por nivel educativo (preescolar, primaria y secundaria), así como perfiles específicos para modalidades como educación indígena, educación especial, educación física y técnicos docentes. El objetivo es definir las características deseables de docentes para garantizar aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Este documento describe un programa de formación para profesores instructores en el Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez". El programa busca proveer la formación necesaria en competencias pedagógicas y de funcionamiento institucional durante el período de prueba de dos años para los nuevos profesores. El objetivo es mejorar la calidad docente y ayudar a los profesores a cumplir los requisitos para ascender a la categoría de profesor asistente. El programa será evaluado para medir su impacto en la formación de los
Plan de Trabajo de la Coalición Universitaria 2015 2019coalicion
Este documento presenta el Plan de Trabajo Institucional 2015-2019 de la Facultad Multidisciplinaria Oriental de la Universidad de El Salvador. El plan propone cinco líneas estratégicas de acción: 1) Calidad y pertinencia académica, 2) Vinculación con el entorno, 3) Modernización administrativa y financiera, 4) Democracia y convivencia, y 5) Fortalecimiento del carácter regional de la facultad. Asimismo, incluye líneas de acción específicas para fortalecer la institucional
COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: UNA PROPUESTA DE FORMACI...ProfessorPrincipiante
1) La propuesta describe un programa de formación de profesores universitarios en la Universidad Autónoma de Baja California enfocado en desarrollar competencias didáctico-pedagógicas.
2) El programa busca dotar a profesores nuevos y existentes de herramientas básicas para enfrentar los retos de la enseñanza universitaria y tener un mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
3) Se argumenta que es importante formar a los profesores no solo en sus disciplinas sino también en aspectos pedagógicos para
Competencias basicas para la docencia universitaria copianoplihirsch
1) La propuesta describe un programa de formación de profesores universitarios en la Universidad Autónoma de Baja California enfocado en desarrollar competencias didáctico-pedagógicas.
2) El programa busca dotar a profesores nuevos y existentes de herramientas básicas para enfrentar los retos de la enseñanza universitaria y tener un mayor impacto en el aprendizaje de los estudiantes.
3) Se argumenta que es importante formar a los profesores no solo en sus disciplinas sino también en aspectos pedagógicos para
El documento presenta información sobre el Sistema de Bibliotecas del SENA, incluyendo su misión, visión, objetivos, funciones, esquema organizacional y conceptos clave como el Centro de Calificaciones, la plataforma Sofía Plus, traslados, aplazamientos, reingresos, retiros voluntarios y deserción de aprendices.
Este documento presenta el marco contextual de la sede de la Universidad Popular Autónoma de Veracruz (UPAV) ubicada en la colonia Zaragoza de la ciudad de Veracruz. Describe la localización, nivel socioeconómico, tradiciones culturales, ubicación y rutas de acceso a la institución. La UPAV busca brindar educación superior y media superior a sectores vulnerables a través de un modelo de educación popular y comunitaria.
El informe resume las principales recomendaciones del Informe Brunner de 1994 para mejorar la educación chilena. Identifica problemas como la falta de rol del Estado, políticas educativas no implementadas, currículos deficientes e infraestructura inadecuada. Recomienda fortalecer el rol del Estado, aplicar las políticas del Ministerio de Educación, mejorar los currículos con objetivos claros, e implementar recursos para mejorar la infraestructura. También recomienda aumentar los recursos, salarios y capacitación de los docentes, así como centrarse más en los
ETAPAS ASPECTOS METODOS E INSTRUMENTOS INGRESO 2019David Mrs
El documento describe las etapas y aspectos del proceso de evaluación para el ingreso a la educación básica en México. Consta de tres fases: 1) registro de aspirantes, 2) aplicación de exámenes nacionales de conocimientos y habilidades docentes así como de habilidades intelectuales, y 3) calificación y asignación de plazas. Se evaluarán dimensiones como conocimientos pedagógicos, organización educativa, responsabilidades éticas y participación comunitaria.
El documento presenta la primera fase de una intervención formativa para directivos de nuevo ingreso en educación media superior. Se describe el contexto y los retos a los que se enfrentan los directivos, como las relaciones interpersonales y la delegación de responsabilidades. También se identifican situaciones problemáticas comunes como la falta de preparación, los conflictos y la falta de recursos. El objetivo es atender estas dificultades a través de contenidos y actividades formativas que permitan mejorar la práctica de los directivos.
Up Mod didáctica sección 3 la Universidad de PanamáAbril Méndez
Este documento resume la historia y estructura de la Universidad de Panamá. Explica que fue fundada en 1935 como la primera universidad formal en Panamá y actualmente cuenta con 10 campus universitarios y extensiones en varias provincias. También describe la normativa legal que rige a la Universidad de Panamá, incluyendo la Constitución de Panamá y las leyes orgánicas de educación superior y de la propia universidad.
El documento resume la Ley General de Educación de Chile, describiendo sus seis títulos y principales cambios con respecto a la ley anterior. También explica los objetivos, requisitos e implementación de la Jornada Escolar Completa, un programa que extiende el horario escolar. Finalmente, detalla los instrumentos y proceso de evaluación docente.
La LOMCE tiene como objetivos mejorar la calidad educativa, reconocer la diversidad del alumnado y facilitar su empleabilidad. Introduce cambios como la flexibilización de las trayectorias educativas, pruebas estandarizadas y una concepción de la calidad centrada en la rendición de cuentas y la competencia entre centros, lo que puede favorecer la progresiva privatización del sistema educativo español.
The document contains the resume summary of Sivasankaraiah Poli highlighting his over 6 years of experience in Information Technology with an emphasis on Software Testing/Quality Assurance using Selenium WebDriver, Java, and various other tools and frameworks. He has extensive experience in test automation, test management, performance testing, and manual testing for projects in various domains including travel, banking, insurance, and retail.
Justin Bieber's website provides fans with many photos of the artist and his album artwork, as well as information about his albums and tour dates. It also includes links to music videos on YouTube rather than previews of his songs. The visual elements and tour information keep fans engaged with Bieber's work and career.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad sobre productividad laboral. Los estudiantes analizarán teorías como las de Frederick Taylor, Taiichi Ohno y los Gilbreth, y aplicarán estos conceptos al estudio de caso de una empresa mexicana. Realizarán diagramas, responderán preguntas y discutirán conclusiones sobre cómo estas teorías mejoran la productividad en las empresas actuales.
Este documento presenta los resultados de las evaluaciones de niños en diferentes niveles educativos en tres ámbitos: formación personal y social, comunicación, y relación con el medio natural y cultural. Muestra los porcentajes de logro de los niños evaluados en sala cuna, medio, pre-kínder y kínder. Adicionalmente, provee sugerencias generales para reforzar la autonomía, motricidad, lenguaje y actividad física de los niños.
Este documento presenta los resultados de una evaluación nutricional realizada en el jardín infantil "Capullito" en 2015. Los resultados mostraron que el 61,9% de los niños tenían un estado nutricional normal, el 28,2% sufrían de desnutrición leve y el 8,6% de desnutrición moderada. En total, el 36,9% de los niños presentaban sobrepeso u obesidad. El documento concluye resaltando la importancia de una alimentación saludable y equilibrada durante la infancia para prevenir enfermedades fut
The document describes a multimedia skills program proposal. The objectives of the program are to equip students with skills in digital illustration, imaging, web design, multimedia software and peripherals, presentation software, 2D and 3D animation, digital audio/video software and visual effects. It also discusses understanding proposals in general, including their purpose, format, and components such as goals, objectives, timelines and budgets. The document provides examples of proposal templates and guidelines for multimedia, web development and partnership proposals.
Este documento trata sobre cirugía oral y general. Describe que la cirugía oral debe diagnosticar y tratar quirúrgica y farmacológicamente los problemas de la boca y sus estructuras asociadas. También explica que la historia clínica es importante para conocer la enfermedad actual del paciente y tomar las precauciones necesarias.
Conscientes que el proceso de Convergencia Europea no va a tener ninguna
trascendencia práctica y real si el profesorado, responsable directo de su
aplicación, no asume plenamente todas las implicaciones que conlleva este cambio, en esta comunicación vamos a presentar los resultados de un estudio realizado con la finalidad de identificar las concepciones previas de un grupo de
profesores noveles de la UIB. Concretamente, el estudio pretende detectar en qué grado el profesorado novel,
inscrito en un curso de formación inicial, valora la innovación que se está llevando
a cabo en su departamento, cómo la concibe (causas y factores que inciden en ella), y de qué modo se implica en la reforma vinculada con el Espacio Europeo de Educación Superior.
PROGRAMAS DE INSERCIÓN LABORAL PARA PROFESORES PRINCIPIANTES EN VENEZUELA. UN...ProfessorPrincipiante
A nivel mundial se aspira solventar la problemática que representa la inserción
satisfactoria de un profesor principiante en el ámbito educativo a través de la
ejecución de programas de inserción laboral docente. Sin embargo esta iniciativa al
parecer, no encuentra eco en la educación venezolana. Es por ello que la autora, como
parte de sus estudios doctorales, se ha planteado realizar una serie de investigaciones
sobre el tema; esta es la primera de ellas y tiene como objetivo Diagnosticar la
ejecución de Programas de Inserción Laboral para Profesores Principiantes, que
trabajan en la educación formal no universitaria, en Venezuela. Sustentada en los
aportes teóricos de Carr y Kemmis (1988) este estudio es una investigación centrada
en el paradigma interpretativo-fenomenológico y de tipo descriptivo de campo. Para
su desarrollo se realizo una entrevista semi-estructurada a la Vicerrectora de
Docencia de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), única
universidad que gradúa profesores en Venezuela, y se entrevistaron a 50 docentes
que cumplieron con los siguientes requisitos: 1) egresados de las dos últimas
promociones de la UPEL y 2) que se encuentre actualmente laborando en un centro
educativo de educación formal no universitario, para conocer su participación en este
tipo de programas. Al triangular la información acopiada, con las observaciones de la
investigadora, se pudo constatar que es análoga en las tres fuentes, lo que valida y da
credibilidad a la investigación. Esta información fue analizada haciendo uso del
método hermenéutico y se concluyo que en Venezuela no se han administrado
programas de inserción laboral para profesores principiantes por lo cual se
recomienda su diseño, ejecución, supervisión, evaluación y seguimiento en convenios
entre la UPEL y el Ministerio de Educación (ME), rector de las políticas educativas
venezolanas, para andar ese camino que los oriente a construir una practica educativa
innovadora, reflexiva y constructivista.
En el entendido que todo ingreso a la Universidad debe estar precedido por
una decisión personal que involucra una actitud y aptitud vocacional hacia la
profesión escogida, es importante desarrollar programas de inducción que
ubiquen al estudiante en el contexto curricular, axiológico y metodológico que
fundamentan la carrera profesional elegida. En este contexto, la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador venezolana, requiere fortalecer un
proceso de inducción que relacione al estudiante que ingresa en Docencia con
la responsabilidad que implica ser Docente, así mismo es importante que éste
conozca de manera sucinta, los fundamentos teóricos – conceptuales que
caracterizan cada Concepción Curricular y su articulación con las Teorías de
Aprendizaje, como bases sobre las cuales se apoyará su práctica profesional
docente, en función de las necesidades y características del estudiante, el
entorno y la naturaleza de la asignatura que le corresponda administrar.
ANÁLISIS DE LA ADECUACIÓN DEL PROGRAMA DE INSERCIÓN PROFESIONAL (”COMENCEM BÉ...ProfessorPrincipiante
Esta comunicación presenta una investigación sobre la adecuación
del diseño e impacto del programa de formación de profesorado interino novel
“Comencem bé” organizado por el ICE de la URV de Tarragona según las
directrices del Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya durante
el curso 2007-2008.
Se presenta el diseño del estudio y las conclusiones del tratamiento de
los primeros instrumentos: las valoraciones de ediciones anteriores así como
algunos datos significativos apuntados en diarios de 40 profesores de dichas
ediciones; la evaluación inicial, y las valoraciones finales.
Se presenta así mismo el diseño del proceso de formación seguido para
poder interpretar las informaciones anteriores.
Como conclusiones cabe destacar la confirmación de la baja
autopercepción competencial tanto del profesorado novel de educación infantil
y primaria como del de secundaria en los bloques de contenidos que el
programa propone inicialmente. Así mismo en los intereses manifestados por el
profesorado de cada etapa se intuyen esquemas vinculados a dos paradigmas
pedagógicos diversos. Por una parte el profesorado de educación infantil y
primaria muestra intereses relacionados con un enfoque de pedagogía “más
paidocéntrica” mientras que el profesorado de educación secundaria lo hace
con un enfoque “más academicista”. Así surge la cuestión de fomentar desde
los primeros momentos la reflexión sobre la propia práctica como recurso para
“reconstruir” ciertos esquemas profesionales. Respecto al proceso emocional
que los profesores han vivenciado en el inicio de su desarrollo docente todo el
profesorado reconoce pasar por dos fases diferenciales “de impacto” y “de
consolidación” que demandan unas estrategias específicas de
acompañamiento y regulación emocional, así como se apunta la necesidad de
un mentorazgo y de una cultura de aprendizaje compartido entre profesionales.
Las conclusiones se organizan en torno a las dimensiones personales,
contextulaes y de destrezas y conocimientos planteadas por Vonk (1995).
Juntas, permiten delimitar un nuevo diseño de programa de formación para el
profesorado novel.
EL PERFIL DEL PROFESOR UNIVERSITARIO. DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS ESTUDIANTES.ProfessorPrincipiante
Este documento describe un estudio que examina las características deseadas y no deseadas en profesores universitarios desde la perspectiva de estudiantes. El estudio encontró que los estudiantes valoran más las características sociales y pedagógicas de los profesores como exposiciones claras y respeto, en lugar de su conocimiento académico. Algunas características negativas incluyen falta de puntualidad y claridad. El estudio concluye que es importante alinear la formación de profesores con las necesidades percibidas por los estud
¡LA SOLUCIÓN LA TIENES TÚ! EL PROCESO DE FORMACIÓN DE UN PROFESOR NOVELProfessorPrincipiante
Esta comunicación presenta el proceso de formación seguido por un profesor
novel de Educación Secundaria Obligatoria. El caso forma parte de un grupo de
profesores y profesoras con el que realizamos durante el curso 2006/07 un
curso dentro de la oferta formativa presentada por el CEP de la zona a la que
pertenecen los dos IES de los que procedían. El curso, titulado “Diversidad y
Prácticas de Enseñanza”, se presentó como una alternativa -por su diseño y
configuración- a las actividades de formación más habituales.
El enfoque del desarrollo profesional y de la formación permanente adoptado
se ha basado sobre la indagación y la reflexión sobre las prácticas de
enseñanza, desarrollando una metodología que ha implicado la participación
activa del profesorado a lo largo del curso escolar.
El trabajo ha partido de las narraciones elaboradas por cada uno de los
participantes tratando de responder a la pregunta ¿Cómo es mi clase? (primera
unidad) para pasar a analizar lo que ocurre en ella, siendo en este caso la
pregunta a responder ¿Qué hago yo y que hacen mis estudiantes? (segunda
unidad); evaluar por qué las clases son así, respondiendo a la pregunta ¿Por
qué doy las clases de esta manera y cómo podría cambiar? (tercera unidad); y, finalmente, plantearse determinados cambios para mejorar sus prácticas en
forma de hipótesis: ¿Por dónde empiezo? (cuarta unidad)
El caso que presentamos documenta el trabajo realizado por uno de los
participantes que se encontraba en su primer año de ejercicio profesional. Las
respuestas ofrecidas por este docente a cada una de las preguntas nos ha
permitido identificar cómo son sus prácticas de enseñanza, cuáles son sus
principales dificultades, qué hace para tratar de afrontarlas y el replanteamiento
que se propone llevar a cabo (declaración de intenciones, cambios concretos
ya acometidos y sus implicaciones).
LA INCORPORACIÓN Y ACOGIDA DE LOS MAESTROS NOVELES EN LA ESCUELA INFANTIL Y P...ProfessorPrincipiante
La incorporación a la docencia es un proceso multifacético; existen diferentes
variables que influyen en la manera como los maestros recién egresados de la
universidad perciben y viven el primer año de experiencia docente. Estos
constructos tienen relación con dos grandes ámbitos: la percepción del
principiante del tipo de acogida en el nuevo contexto de trabajo y la madurez
personal y preparación profesional para la incorporación laboral. El estudio ha
previsto la realización de estudios de caso en cinco centros educativos
catalanes de educación infantil y primaria de distintas características. Para
cada estudio de caso se han realizado entrevistas individuales y grupales a
maestros principiantes durante el primer y tercer trimestre del curso, a los
tutores de los principiantes y los equipos directivos. También se han llevado a
cabo grupos de discusión con los formadores y principiantes del curso de
iniciación a la docencia promovido por la Generalitat de Catalunya y entrevistas
a distintos servicios de educación (inspección, equipos psicopedagógico y
centros de recursos). Finalmente se han realizado y analizado documentos
videográficos y textuales (observaciones de prácticas docentes de profesores
principiantes y planes de acogida de distintos centros). Los resultados
muestran que, con los actuales planes de estudio universitarios, es necesario
ofrecer una formación a los profesores de primer año que contemple el
desarrollo de temáticas sobre la práctica diaria en base a casos prácticos, así como planificar la acogida mediante un plan contextualizado que observe tanto
la información necesaria sobre el centro como las estrategias de
acompañamiento e inducción a la práctica docente por parte de profesores más
expertos.
EL PORTAFOLIO COMO INSTRUMENTO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA P...ProfessorPrincipiante
En los tiempos que corren, no estamos inventando nada nuevo si como
profesores principiantes nos paramos a afirmar que la Educación Universitaria
en nuestros días, viene experimentando un importante cambio por lo que se
refiere a la asunción e implementación de nuevos enfoques del aprendizaje de
cara a los planteamientos emergentes del Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES). En este caso, se trata de justificar una huída de los métodos
clásicos de enseñanza-aprendizaje, en la medida en que éstos no son capaces
de mostrar cómo aprenden nuestros estudiantes universitarios y cómo les
afecta la aplicación del currículo durante la formación universitaria y después
de la misma como egresados obligados a subsistir en la sociedad del
emprendizaje1 (Álvarez Domínguez, 2007).
Este documento describe los retos de la docencia universitaria en el siglo XXI. Explica la evolución de la educación superior desde la universidad medieval hasta los modelos modernos. También analiza las características de la docencia universitaria actual, incluyendo el aumento en la matrícula de estudiantes y la diversificación de instituciones. Finalmente, identifica varios retos clave para la docencia universitaria como la necesidad de mejorar las competencias docentes, actualizar las metodologías de enseñanza y evaluar el desempeño docente.
Principales problemas de los profesores principiantes en la enseñanza univers...ProfessorPrincipiante
Este artículo recoge, partiendo de la propia experiencia de sus autoras, los
principales problemas que los profesores principiantes encuentran en la enseñanza
universitaria. Algunos de ellos pueden considerarse comunes a cualquier nivel de
educación, ya que parten de elementos psicológicos tales como la inseguridad o la falta
de experiencia. En cambio, existen ciertas dificultades añadidas en el caso de la
docencia universitaria derivados de la propia organización institucional o del tipo de
alumnado al que se dirige la labor docente. La enseñanza orientada a adultos presenta
determinadas peculiaridades que deben ser tenidas en cuenta si queremos obtener
profesionales bien formados capaces de enfrentarse al mercado laboral. No se debe
olvidar el concepto de enseñanza integral con el objetivo de que dichos profesionales
sean, además, personas cargadas de valores y recursos capaces de enfrentarse a las
dificultades. Por otro lado, la actividad investigadora es esencial para el profesor
universitario. No sólo es indispensable para su continua evolución científica sino que
también depende de ella su continuidad en la carrera docente. Dicha actividad es a
menudo difícil de compaginar con la actividad puramente docente o de gestión,
especialmente para el docente principiante que necesita mucha más dedicación para su
formación como buen trasmisor de conocimientos.
Estudio del impacto del programa de generación de relevo dejuanjavier77
Este documento describe un estudio realizado para evaluar el Programa de Formación de la Generación de Relevo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El programa busca captar egresados universitarios destacados para formarlos como nuevos profesores. Tras 10 años de implementación, se evaluó el impacto del programa mediante encuestas a participantes, tutores y jefes departamentales. Los resultados se utilizarán para mejorar aspectos como los requisitos de ingreso, los conceptos del programa, las responsabilidades de los nuevos profesores y la promoción de
Programa de Formación para Professores Instructores del Instituto Pedagógica ...ProfessorPrincipiante
Este documento describe un programa de formación para profesores instructores en el Instituto Pedagógico de Miranda "José Manuel Siso Martínez". El programa busca proveer la formación necesaria en competencias pedagógicas y de funcionamiento institucional durante el período de prueba de dos años para los nuevos profesores. El objetivo es mejorar la calidad docente y ayudar a los profesores a cumplir los requisitos para ascender a la categoría de profesor asistente. El programa se desarrollará durante cuatro períodos académic
El plan de formación y capacitación docente del Instituto Superior de Educación Rural de Pamplona para el período 2015-2020 tiene como objetivo establecer las áreas clave de formación y actualización para los docentes con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza. El plan identifica seis líneas de formación que incluyen pedagogía, tecnología educativa, acreditación, investigación, actualización disciplinar y atención a la diversidad. El diagnóstico muestra que la mitad de los docentes tienen maestría y el 41% rest
Este documento describe un diplomado de formación integral llamado "Aletheia" diseñado para profesores que ingresan a la Universidad Central de Venezuela. El objetivo del programa es desarrollar las competencias necesarias para la docencia, investigación, extensión y gestión universitaria. El programa dura 270 horas distribuidas a lo largo de un año y se ofrece en modalidad a distancia complementada con sesiones presenciales. Actualmente 120 profesores están cursando el programa, el cual se inició en 2010 y ha graduado a 176 personas.
RESULTADOS DE UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN PARA DOCENTES PRINCIPIANTES DE EDUCA...ProfessorPrincipiante
El presente documento describe los resultados de la implementación de una
propuesta de formación de nuevos profesores universitarios basada en competencias
didácticas y pedagógicas. La propuesta se gestó en la Universidad Autónoma de Baja
California con el objetivo de generar un espacio de formación para profesionistas que, por
segunda carrera eligieron la docencia, y en la cual, se favoreciera el desarrollo de
competencias específicas para la docencia, mismas que permitieran a su vez el
delineado de una práctica docente más acorde y pertinente, mayormente orientada a la
atención de las demandas de los ambientes de aprendizaje circunscritos dentro de un
contexto actual. La propuesta permitió la formulación de un programa institucional de
fortalecimiento a las competencias didáctico-pedagógicas, el cual se integró a partir de
diversos postulados relativos a los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores que en materia de competencias, aluden al profesional actual de la docencia. El
propósito se orientó hacia la instrumentación de un mapa curricular que hiciera especial énfasis en la revisión y comprensión de las características de los grupos de estudio que
se atienden por parte del maestro, así mismo, en la adquisición, desarrollo y
fortalecimiento de habilidades para el manejo y uso adecuado de estrategias didácticas,
el diseño de técnicas de evaluación, el uso de nuevas tecnologías y la planeación, todo
ello modelado bajo la asimilación de un marco teórico sustentado en el enfoque por
competencias. Se presentan los resultados y conclusiones derivados de la
implementación de la propuesta de actualización del profesorado universitario.
PROPUESTA DE FORMACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EX...ProfessorPrincipiante
El presente trabajo de carácter documental tiene como finalidad
presentar una propuesta para el Programa de Formación de Profesores
Instructores en período de prueba, condición establecida en el Reglamento del
Personal Académico de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
(UPEL, 1997). Entre los lineamientos legales que regulan el ingreso del personal
académico a la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) está
implícita la necesidad de la formación del docente que se desempeñará en esta
Casa de Estudios. Es por ello, que el artículo 31 del Reglamento del Personal
Académico (1997) establece que al ingresar como personal docente a la
Universidad, en categoría académica de instructor, deberá permanecer en período
de prueba durante dos años; si la categoría es superior, será de un año. En este
sentido, se ha concebido el período de prueba identificado con un proceso de
formación y evaluación del personal académico, lo cual permitirá, por un lado el
mejoramiento de su desempeño en las funciones universitarias de docencia,
investigación y extensión, y por otro, fortalecerá la calidad de la Institución. En
consecuencia, la propuesta se desarrolla partiendo de un marco jurídico que
regula la acción del personal docente, además el contexto teórico centrado en la
formación integral del profesor, las tutorías como vía de atención individualizada,
la estructura del plan de formación y la evaluación entendida como un proceso multidireccional que induce al mejoramiento continuo. Desde esta perspectiva, el
Programa de Formación de Instructores busca orientar, asesorar y formar al
personal docente que se incorpora a la Institución en relación con la organización,
estructura, funcionamiento y marco legal, además, formación profesional y
crecimiento personal cónsono con un clima organizacional favorable y
desarrollando el sentido de pertenencia, todo esto bajo el contexto de las
funciones universitarias de investigación, docencia y extensión.
PROPUESTA DE FORMACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EX...ProfessorPrincipiante
Este documento presenta una propuesta para un programa de formación de profesores instructores en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El programa busca orientar, asesorar y formar a los nuevos profesores durante su período de prueba de dos años. La propuesta incluye designar un tutor para cada instructor, desarrollar un plan de formación individualizado, y utilizar una evaluación continua para promover el mejoramiento. El objetivo general es preparar a los instructores noveles para que desempeñen efectivamente sus funciones de docencia, investigación y extensión
El documento describe los cuatro pilares de la reforma de la educación media superior en México. Estos pilares son: 1) un marco curricular común con competencias genéricas, disciplinarias y profesionales; 2) una oferta educativa diversa que incluye opciones presenciales, virtuales y de certificación; 3) la profesionalización de los servicios educativos a través del desarrollo docente y tutorías; y 4) el apoyo a estudiantes a través de becas y equipamiento para las escuelas.
El documento describe el contexto de la Universidad de Panamá a nivel internacional, nacional e institucional. A nivel internacional, destaca la importancia de la educación superior de calidad para el desarrollo de las sociedades. A nivel nacional, traza la historia de la universidad y su expansión a través del país. A nivel institucional, explica la misión, visión y estructura organizativa de la universidad para cumplir con sus objetivos educativos.
El documento describe el rol de la investigación, el postgrado y la extensión universitaria en la formación de estudiantes en la Universidad de Panamá. También discute la importancia de la movilidad académica y estudiantil internacional, así como la necesidad de una gestión estratégica efectiva para mejorar la universidad.
El documento describe la evolución histórica de la tutoría en la educación superior, especialmente en la formación de maestros. Explica que la tutoría comenzó en la UNAM en los años 1940 y fue adoptada por otras universidades en los años 1960 para abordar problemas como la deserción y el fracaso escolar. El Centro de Actualización del Magisterio en Zacatecas implementó su primer programa de tutorías en 2008 basado en modelos de la ANUIES, con el objetivo de fortalecer las habilidades de los estudiantes y mejorar sus resultados académic
Este documento presenta una propuesta de planificación para implementar un programa de capacitación sobre el uso de las TIC para los docentes de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo en Ecuador. Incluye un análisis de la situación actual, la visión, misión y objetivos de la escuela, y propone estrategias y proyectos como establecer centros de computación e implementar un plan de capacitación docente en el uso de las TIC.
La Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión necesita acreditar su carrera de Educación para cumplir con las leyes peruanas y garantizar la calidad de sus egresados. Para lograr la acreditación, la facultad debe mejorar sus procesos de formación, investigación, proyección social, servicios y administración de acuerdo con los estándares del Consejo Nacional de Acreditación de la Educación Superior. La acreditación demostrará que la facultad brinda una educación de calidad capaz de formar
El documento describe el modelo educativo de la Universidad de Ciencias de la Informática (UCINF). Explica la misión y visión de la universidad, las tendencias del sistema de educación superior como el aumento de la matrícula y la necesidad de asegurar la calidad, y los principios del modelo educativo de UCINF, incluyendo el perfil de egreso, la estructura curricular y las metodologías de enseñanza-aprendizaje.
El documento presenta el Modelo Educativo de la Universidad de Ciencias de la Informática (UCINF). Describe la misión y visión de la universidad, así como las tendencias del sistema de educación superior chileno como la expansión de la matrícula, el aseguramiento de la calidad y cambios en materia académica. El Modelo Educativo de UCINF se basa en principios como la formación integral de los estudiantes y el uso de metodologías innovadoras centradas en el aprendizaje.
Este documento presenta el marco teórico de un diseño curricular básico nacional para la carrera de profesor de computación e informática. Describe el diagnóstico de la realidad de la formación docente inicial, incluyendo los diversos diseños curriculares aplicados actualmente y la necesidad de formar docentes para atender las necesidades de la educación rural e incorporar las tecnologías de la información.
Este documento discute la importancia de los componentes del nivel superior de educación, incluyendo los planes y programas de estudio, la infraestructura del plantel y el perfil de egreso de los estudiantes. Explica varios programas del gobierno mexicano para apoyar la educación superior y describe cómo los planes de estudio, una infraestructura moderna y un perfil de egreso sólido son fundamentales para proporcionar una educación de alta calidad.
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Este documento discute la importancia de la acreditación de la carrera universitaria de educación. Argumenta que la calidad de la educación depende de factores como la investigación, la formación de profesores, la infraestructura y el financiamiento. También enfatiza que la acreditación es un proceso que involucra a la comunidad universitaria y mide la calidad de la formación, investigación, proyección y servicios de la institución. Finalmente, detalla los pasos que la Facultad de Educación está tomando para lograr la acreditación
Similar a PROGRAMA DE FORMACIÓN DE LA GENERACIÓN DE RELEVO COHORTE- 2008, UPEL-MARACAY: UNA EXPERIENCIA DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD. (20)
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE LA GENERACIÓN DE RELEVO COHORTE- 2008, UPEL-MARACAY: UNA EXPERIENCIA DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD.
1. Dra. Claudia Núñez Dra. Yamilet Vieira
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE LA GENERACIÓN DE RELEVO COHORTE-
2008, UPEL-MARACAY: UNA EXPERIENCIA DE INGRESO A LA
UNIVERSIDAD.
Temática: Programas de Inserción a la Docencia.
RESUMEN
Con la presente comunicación se pretende exponer y compartir la experiencia
venezolana, específicamente de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (UPEL), relacionada con la captación de docentes egresados de esa
casa de estudios y de otras Universidades y su posterior participación en un
Programa de formación como vía de ingreso a la docencia universitaria. El
reconocimiento de la importancia que tienen las Instituciones educativas a Nivel de
Educación Superior cuyo objetivo es la formación de formadores en el área de la
Docencia, demanda la necesidad que su personal esté altamente preparado para
asumir ese fuerte compromiso. En este sentido, la UPEL intenta garantizar la
satisfacción de tal necesidad mediante la creación, entre otros, del Programa de
Formación de la Generación de Relevo, seleccionando personal, formándolo y
2. 2
preparándolo bajo unos parámetros de calidad y pertinencia con su Misión y
Visión, con la intención de insertarlos a la docencia universitaria una vez
culminado con éxito los dos (2) años establecidos para tal fin y garantizar así la
inclusión de personal calificado, comprometido e identificado con la Universidad.
Actualmente el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”, Núcleo
Maracay (IPRAEL), se encuentra desarrollando dicho Programa con seis (6)
profesores seleccionados después de un proceso de Entrevistas y Evaluación de
Credenciales, en las Especialidades de Biología, Castellano y Literatura,
Educación Física, Educación Integral, Física e Informática y se está llevando a
cabo con todo un trabajo mancomunado entre las Autoridades Académicas, el
Coordinador Institucional del Programa, Tutores, miembros de Unidades y del
personal docente y administrativo, con el fin único de proporcionar los medios y las
herramientas que permitan la mejor formación del Becario Académico integrante
del mismo para alcanzar todas las metas propuestas para la culminación del
Programa y, su posterior desempeño personal y profesional como miembro
Ordinario del personal docente.
PRESENTACIÓN
Desde hace aproximadamente tres décadas, distintos sectores académicos
universitarios se plantearon el problema de la reposición de los cargos
académicos en las instituciones de Educación Superior venezolanas, debido a que
su número disminuyó como consecuencia del sistema de jubilaciones y pensiones
existente en el sector educativo, que impide recuperar las partidas presupuestarias
de docentes y trabajadores, una vez que éstos se jubilan o se incapacitan y se
3. 3
hacen beneficiarios de la pensión respectiva. La legislación vigente garantiza, a
quienes se jubilan, una pensión del cien por ciento del último sueldo devengado,
pero la misma no es pagada a través del fondo respectivo, sino que es cargada al
presupuesto de cada institución, lo que lo abulta y lo hace aparecer mucho mayor
de lo que es en realidad, pues lo utilizado en el pago de jubilaciones y pensiones
no constituye gastos académicos de las universidades.
Una institución educativa, y más una universidad, que no pueda reponer los
docentes-investigadores que terminan su relación laboral con ella, está condenada
a sucumbir y desaparecer, pues irá incrementando su déficit de académicos hasta
no disponer de los mismos para sus programas usuales.
La incorporación y formación del personal académico que reemplace al que
se retira, es vital para mantener el funcionamiento de la Universidad y demás
instituciones del Nivel Educativo Superior, pues éste es el actor fundamental para
el mantenimiento de la actividad académica. Un docente-investigador no se forma
en poco tiempo ni de manera rápida o apresurada y debe poseer el grado de
Doctor, lo que muchas veces significa que también debe ser un especialista.
Cubrir las anteriores exigencias requiere que las universidades tengan claro
lo que significa la formación académica superior. Se requieren Programas muy
bien formulados con ese propósito, además de la existencia de Postgrados
profesionales y de formación de investigadores y disponer de los recursos
financieros, para la capacitación y la incorporación de quienes resulten
seleccionados. La selección recae en los mejores en la medida que los Miembros
del Jurado seleccionados para tal fin, estén también constituidos por los mejores;
es decir, docentes preparados profesionalmente, investigadores con amplia obra
realizada, de ejemplar carrera académica y con una gran experiencia.
En términos de estos planteamientos, uno de los graves problemas que
confronta la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), en los
4. 4
momentos actuales, lo constituye la masiva jubilación de sus profesores
Ordinarios, quienes después de una fructífera trayectoria y, cumplidos los
requisitos administrativos, abandonan la Universidad. Este derecho adquirido y
ejercido por el personal docente, viene creando un vacío académico difícil de
cubrir, en términos del arraigo institucional y la identificación que muchos de ellos
demostraron durante el ejercicio profesional.
Ante tal problemática, en el año 1.994, las autoridades Universitarias
tomaron la decisión de concebir un Programa de Formación Docente que, a
mediano y a largo plazo, ofreciera una auténtica respuesta a la situación planteada
con la jubilación de los profesores en los distintos núcleos de la Universidad. Para
ello, se procedió a seleccionar, entre sus mejores egresados, a un grupo de los
más calificados, para prepararlos en las funciones propias de un docente de
Educación Superior: Docencia, Extensión e Investigación. Así surge lo que hoy se
conoce como el Programa de Formación de la Generación de Relevo (PGR), cuya
finalidad es la de captar personal docente egresado de esta y de otras
Universidades del país a dicho Programa de Formación, como vía de ingreso o de
inserción a la docencia universitaria.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA (UPEL-
MARACAY)
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador tiene establecido como
visión principal, el convertirse en la Universidad líder de la formación, capacitación,
actualización y el perfeccionamiento de los docentes de todas las áreas del saber;
promotora de conocimientos y generadora de respuestas pertinentes que permitan
contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y de vida de los
venezolanos. La misma es una institución pública de cobertura nacional,
específicamente, constituida por ocho (8) Núcleos, cuyos propósitos son: (a)
5. 5
Formar, capacitar, perfeccionar y actualizar los recursos humanos para la
educación que requiere el país; (b) Asesorar al Estado venezolano en la
formulación de políticas educativas; (c) Promover los cambios en materia
educativa y; (d) Generar, aplicar y divulgar nuevos conocimientos, teorías y
prácticas pedagógicas que contribuyan al desarrollo humanístico, científico,
tecnológico y social del país, a través del ejercicio innovador, pertinente, eficaz y
eficiente de sus funciones de docencia, investigación y extensión. Siendo sus
principales objetivos, los que se presentan a continuación:
1. Propiciar la búsqueda, transmisión y proyección del saber
pedagógico en su sentido epistemológico y práctico.
2. Contribuir a la formulación, desarrollo, perfeccionamiento y
consolidación de una concepción nacional del proceso educativo.
3. Formar profesionales de la docencia con sentido ético, espíritu
democrático, dominio de la especialidad y de los métodos y técnicas pedagógicas
para satisfacer las necesidades del Sistema Educativo venezolano en todos sus
Niveles y algunas de sus Modalidades.
4. Fomentar la investigación como eje fundamental de la Institución, con
el propósito de contribuir al mejoramiento permanente del Sistema Educativo y de
servir de base indispensable al Postgrado.
5. Atender la profesionalización del personal docente en ejercicio, que
carezca del título correspondiente.
6. Efectuar cursos de Postgrado en las especialidades que se cursen
en la Universidad y en aquellas áreas de interés para el Sistema Educativo
venezolano.
7. Proporcionar a los profesionales no docentes la capacitación
pedagógica indispensable para el cabal desempeño de la docencia en su
respectiva área.
8. Atender el perfeccionamiento y actualización permanente del
personal docente en ejercicio.
6. 6
9. Coadyuvar al desarrollo de la educación venezolana mediante el
diseño y el ensayo de nuevos sistemas, modalidades y estrategias de enseñanza
y de aprendizaje.
10. Promover la autorrealización de los miembros de la comunidad
universitaria, de acuerdo con sus intereses intelectuales y sociales, sus aptitudes y
sus necesidades, para coadyuvar al desarrollo personal e institucional.
11. Concertar y ejecutar convenios regionales, nacionales e
internacionales de integración y cooperación con Universidades y otros
organismos, para la realización de Programas de Docencia, de Investigación y de
Extensión.
12. Desarrollar actividades artísticas, humanísticas y científicas para
elevar el nivel cultural de los miembros de la Institución y de la comunidad en
general, y especialmente, para afianzar los valores de la cultura nacional,
latinoamericana y universal.
13. Propiciar actividades deportivas y recreativas que coadyuven al
bienestar de los estudiantes y de la comunidad.
14. Promover el uso racional, la protección y el mejoramiento del
ambiente, para contribuir al enriquecimiento de la calidad de la vida en Venezuela
15. Otros que le señale el Ejecutivo Nacional.
Por otra parte, la UPEL contempla Políticas de Docencia las cuales se
conciben como un sistema de lineamientos generales e institucionales formulados
dentro de una concepción teórico-práctica, dirigida a consolidar el proceso
educativo sobre valores que dignifiquen al hombre, utilizando estrategias
cónsonas con las tendencias actuales de la ciencia y la pedagogía, cuyo interés
esencial es vincular el conocimiento científico con la formación humanística.
En el marco de estas Políticas de Docencia (2000) se contempla la política
de renovación, desarrollo y perfeccionamiento permanente del personal docente
de la Universidad, la cual expresa:
7. 7
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador con el propósito de
garantizar la calidad en la ejecución de los programas de formación,
actualización y perfeccionamiento, procurará mantener un personal docente
calificado para lo cual incorporará nuevos recursos bajo estrictos criterios de
selección, sustentados en méritos académicos, experiencia y elevadas
condiciones morales y éticas y promoverá su desarrollo y perfeccionamiento
permanente. (p. 6)
Para el logro de esta Política, la Universidad ejecutará las siguientes
estrategias y acciones:
1. A fin de complementar la formación del personal con miras a su
incorporación como docentes de la Universidad, se seleccionan entre sus
egresados y los de otras Universidades, a profesionales que posean los más altos
índices de rendimiento académico, actitud positiva hacia la carrera docente,
elevado sentido de compromiso, sensibilidad social y un comportamiento acorde
con los rasgos del Perfil del profesor de la Universidad.
2. Incorporar a la planta docente de la Universidad personal académico
calificado, adoptando los criterios de selección e ingreso previstos para estos
efectos en los reglamentos específicos.
3. Ofrecer Programas de inducción, desarrollo y perfeccionamiento
permanente orientados a vincular las actividades docentes con la misión y visión
de la Universidad Pedagógica, con la sociedad en la cual vive y a procurar
respuestas pedagógicas oportunas y efectivas a los problemas de la educación
venezolana, mediante actividades de investigación.
4. Diseñar y ejecutar planes de desarrollo de los recursos humanos orientados
a proporcionar al personal docente de la Universidad, las competencias requeridas
para lograr los objetivos y los planes de la institución.
5. Crear condiciones académicas, administrativas y financieras que estimulen
el perfeccionamiento del personal docente de la Universidad.
8. 8
6. Establecer programas de evaluación del desempeño académico, dirigidos a
promover el desarrollo permanente y exaltar la excelencia académica.
7. Estimular y apoyar la participación de los docentes de la Universidad en
eventos nacionales e internacionales.
El Programa de Formación de la Generación de Relevo del Personal
Académico de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador tiene el fin de
formar los nuevos docentes y la reserva estratégica en las especialidades y
funciones docentes que presenten déficit de personal dentro de la Universidad y/o
en el subsistema de Educación Superior. El referido programa forma parte de una
de las políticas de perfeccionamiento de la docencia y al mismo tiempo constituye
una de las vías de inserción docente en Educación Superior. El programa consta
de tres (3) fases: Fase de Ingreso, Fase de Desarrollo y Fase de Culminación.
Dicho Programa tiene como objetivo principal, la captación de egresados de
la propia Universidad y de otras Universidades de Venezuela, que hayan
alcanzado altos Índices Académicos durante sus estudios de pregrado. Este
Programa tiene carácter permanente y su administración es responsabilidad del
Vicerrectorado de Docencia, contando así, con el apoyo de los otros
Vicerrectorados: Extensión e Investigación y Postgrado y se formaliza con la
participación y corresponsabilidad de todas las Direcciones y las Subdirecciones
de cada Instituto, quienes a su vez designan, entre los miembros de su personal
académico, un Coordinador Institucional del Programa de Formación de la
Generación de Relevo, quien tiene entre sus funciones más relevantes, las
siguientes: (a) Participar en la elaboración del Plan General de Formación y
en los Planes de Actividades de cada Período Académico de los Becarios
Académicos; (b) Presentar ante la Subdirección de Docencia el Plan de
Actividades por Período Académico y la evaluación del desempeño de cada
Becario Académico y; (c) Coordinar reuniones periódicas con Tutores y Becarios
9. 9
Académicos, a fin de evaluar y hacer propuestas que contribuyan a mejorar el
funcionamiento del Programa.
Atendiendo a las necesidades académicas detectadas en la UPEL,
específicamente en el Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de
Maracay, en el año 2007 se presentó ante el Vicerrectorado de Docencia de la
Universidad la solicitud de disponer de una Cohorte de Becarios Académicos para
el Programa de Formación de la Generación de Relevo, para las Especialidades
de Biología, Castellano y Literatura, Educación Física, Educación Integral, Física e
Informática. Una vez evaluada tal solicitud, se procedió a dar inicio al Programa de
Formación en su primera Fase de Ingreso, por medio de un llamado a Concurso
Público, efectuado en el mes de Noviembre de ese año. Los aspirantes a ingresar
al Programa, además de la idoneidad y ética exigida por la Ley del Ejercicio de la
Docencia, debían cumplir y aprobar con los siguientes requisitos: examen médico,
estudio psicológico, entrevista personal-académica y revisión de credenciales.
Para llevar a cabo esta Fase se nombraron tres (3) Jurados por cada una
de las Especialidades mencionadas que, según se estipula en las Normas del
Programa de Formación de la Generación de Relevo de la UPEL (2003), deben
ser docentes Ordinarios de la Universidad con el siguiente Perfil: Categoría
Académica igual o superior a Asistente y vinculados al área de conocimiento
objeto de concurso. Una vez que se designaron por medio de Resolución emitida
por el Consejo Directivo de la Institución, se procedió a dar cumplimiento con las
Entrevistas personales y académicas y a la revisión de credenciales. A
continuación se presenta, a modo de ilustración, los aspectos que se consideraron
en cada momento durante el reciente proceso de selección de los Becarios
Académicos, llevado a cabo, tal y como se expresó anteriormente, en el mes de
noviembre del año 2007.
10. 10
ENTREVISTA PERSONAL Y ACADÉMICA:
DATOS DEL ASPIRANTE: Apellidos y Nombres, Cédula de Identidad,
Edad, Estado Civil, Dirección de Habitación, Ciudad, Teléfono. DATOS
LABORALES: Años de Servicio: Experiencia en Educación, Experiencia en otras
áreas. DATOS ACADÉMICOS: Área Académica: Título de Pregrado Obtenido,
Índice Académico de Pregrado, Lugar ocupado en su promoción, Estudios de
Postgrado, Área de Investigación: Actividades realizadas, Área de Extensión:
Actividades realizadas; además se les solicitó un Ensayo en el que se refleje la
motivación del aspirante para ingresar a la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, a través del Programa de Formación de la Generación de Relevo.
Sobre este primer requisito obligatorio se valoran los siguientes aspectos
generales: (a) Expresión Escrita: Claridad en la expresión de ideas, Ortografía,
Redacción, Capacidad de análisis, Capacidad de síntesis, Pertinencia en las
ideas, Coherencia, Concepto de sí mismo, Logros personales, Logros
profesionales, Manifestación del sentido de pertenencia por la Universidad; (b)
Expresión Oral: Durante la entrevista se consideran: Vocabulario, Capacidad
para comunicarse, Comunicación no verbal, Tono de voz, Dicción, Fluidez,
Coherencia y otros aspectos que se estimen necesario señalar.
EVALUACIÓN DE CREDENCIALES
Se presenta a través de la siguiente Tabla y atendiendo al Artículo 16 de las
Normas del Programa de Formación de la Generación de Relevo.
TABLA PARA LA EVALUACIÓN DE
CREDENCIALES Y MÉRITOS
PUNTAJE
POR
ASPECTO
I. EXPERIENCIA DOCENTE
NO SIMULTÁNEA
MAX
11. 11
1. Experiencia docente certificada, con constancia
expedida por Jefe de Zona Educativa, Director de
Educación del Estado, Director de Educación Municipal o
autoridad Universitaria.
0,5
POR
AÑO
1,5
2. Desempeño como Preparador de Cátedra.
0,5
POR
AÑO
1
3. Experiencia Profesional no docente vinculada con el
área de conocimiento.
0,50
POR
AÑO
1
II. ESTUDIOS CON OBTENCIÓN
DE TÍTULOS
4. Adicional de Pregrado. 1 -
5. De Especialización. 2 -
6. De Maestría. 3 -
III. ESTUDIOS DE POSTGRADO SIN OBTENCIÓN
DE TÍTULO
7. Por cada asignatura aprobada
0,20 1
IV. MÉRITOS
8. Trabajos de investigación publicados en revistas
especializadas y acreditadas de carácter nacional o
internacional.
0,30 3
9. Curso de perfeccionamiento profesional con certificado
de aprobación.
0,20 1
10. Menciones Honoríficas
10.1 Cum Laude -
12. 12
10.2 Magna Cum Laude
10.3 Summa Cum Laude
1
1,5
2 -
11. Premios educativos, científicos, tecnológicos,
deportivos, artísticos y literarios.
- De carácter nacional.
- De carácter municipal y regional e institucional.
1
0,5
2
2
12. Distinciones y/o reconocimientos educativos,
científicos, tecnológicos, deportivos, artísticos y literarios,
expedidos por instituciones reconocidas.
- De carácter nacional.
- De carácter municipal y regional e institucional.
0,20 2
13. Participación como ponente en eventos educativos,
científicos, culturales, artísticos:
- De carácter internacional.
- De carácter nacional.
- De carácter municipal, regional o institucional.
0,30
0,20
0,20
2
2
14. Participación en eventos profesionales (congresos,
conferencias, seminarios, simposios, jornadas, encuentros
ó similares) realizados por instituciones de reconocido
prestigio de carácter nacional o internacional.
0,20 2
Luego de cumplir satisfactoriamente el proceso de selección se conformó la
Cohorte-2008 de Becarios Académicos de la UPEL-Maracay, quedando
constituida por los siguientes profesores: Jorge Zoraida María (Departamento de
Biología), Miquel Vargas Solange (Departamento de Castellano y Literatura),
Vallenilla Salvato Maira (Departamento de Educación Física), Espinoza Espinoza
Gabriela (Programa de Educación Integral), Cariel Barrios Lenin Ernesto
(Departamento de Física) y Hernández Caro Abimelech (Programa de
13. 13
Informática). Es así como la actual Cohorte 2008, cumplirá con un Plan de
Formación durante dos (2) años.
La Fase de Desarrollo del Programa se ejecuta a través de un Plan General
de Actividades en las áreas estipuladas en la Normativa (2004), específicamente
en el Artículo 20: (a) Sensibilización e identificación del participante con la Misión y
Visión de la Universidad, del Instituto y de la Unidad Académica de su adscripción;
(b) Fortalecimiento de la práctica pedagógica y formación profesional, en
concordancia con el Perfil del docente universitario; (c) Iniciación en el área de
Investigación y Postgrado y; (d) Proyección intra y extra institucional a
través de las actividades de Extensión.
En los actuales momentos se tiene en la UPEL-Maracay el Plan de
Formación General de Actividades para todo el año 2008 y entre las principales
actividades se encuentran: (a) Reunión informativa con la Unidad de Bienestar
Estudiantil; (b) Reunión informativa con la Unidad de Currículo; (c) Reunión
informativa con la Subdirección de Extensión; (d) Reunión informativa con la
Subdirectora de Investigación y Coordinadora de Investigación y Postgrado; (e)
Foro “Misión y Visión de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Estructura Organizativa de la UPEL”; (f) Taller sobre el Reglamento General de
Evaluación y su Normativa de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador;
(g) Taller de Planificación y Evaluación de los Aprendizajes a la luz de las
diferentes posturas teóricas; (h) Talleres de Crecimiento Personal, Desarrollo
Corporativo, Trabajo en equipo, Comunicación y Relaciones Interpersonales,
Motivación, Manejo de Conflictos; (i) Taller teórico-práctico “Cómo publicar
Artículos Científicos en Revistas Arbitradas”; (j) Taller de sensibilización
“Aproximación al Currículo de Educación Integral. Jornada de Trabajo”; (k)
Talleres sobre Programación Neurolingüística., Bioenergética y Neurociencia,
Oratoria y Expresión Oral, Coatching Personal y Profesional, Redacción y Estilo;
(l) Taller teórico-práctico sobre la “Ubicación y Ascenso del Personal Académico
14. 14
de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador”; (m) Participación en la
Jornada Institucional del Instituto Pedagógico Rural “El Mácaro” (IPRM); (n)
Participación en la Jornada Institucional del Instituto Pedagógico de Barquisimeto
(IPB) y; (ñ) Participar en la Jornada Institucional del Instituto Pedagógico de
Maracay.
El Plan General de Formación, es complementado con los estudios de
Postgrados según el área de conocimiento que le corresponde al Becario
Académico y en el cual deberá mantener un Índice Académico no menor al
ochenta por ciento (80 %) según la Escala de Evaluación de la Universidad (1 –
10). Al mismo tiempo, el Becario Académico, conjuntamente con el Tutor,
establecen un Plan Específico de Actividades por Período Académico, teniendo en
cuenta, las áreas en las cuales deberá formarse: Docencia, Investigación y
Postgrado, Extensión, Asesoría Académica y actividades administrativas, el cual
es presentado antes de iniciar el Período Académico correspondiente y al finalizar
deberán consignar ante la Coordinadora Institucional, el Informe de evaluación y
actividades cumplidas durante dicho Período. Es importante resaltar que tanto el
Plan General como el Específico pretenden preparar o formar a los Becarios
Académicos en las funciones propias de un docente de Educación Superior.
Finalmente, la Fase de Culminación del período de formación como Becario
Académico del programa de Formación de la Generación de Relevo, comprende,
en primera instancia, la entrega de un Informe Evaluativo de la actuación del
participante durante los dos años y, en segunda instancia, la consignación de un
Proyecto Integral que deberá ser supervisado y avalado por el Tutor y el
Coordinador Institucional.
En estos momentos, la Fase antes mencionada no se ha cumplido debido a
que se esta llevando a cabo la segunda Fase o Fase de Desarrollo, a través del
Plan de Formación General que se ha presentado en los párrafos anteriores.
15. 15
REFERENCIAS
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Vicerrectorado de Docencia.
(2000, Enero). Políticas de Docencia. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2005, Marzo). Normas del
Programa de Formación de la Generación de Relevo. Caracas: Autor.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (1997, Abril). Reglamento del
Personal Docente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Caracas: Autor.
Toro, F. (2007). Generación de Relevo y Transformación Universitaria. Visión
Ucevista, 6(2), 102.
Bustamante, Z. y Rodríguez, J. (2000, Julio). Perfeccionamiento Integral del
Profesor Universitario. [Documento en Línea]. Disponible:
http://www.prometeo.us.es/idea.