La enseñanza de la programación
en modalidad virtual. Ponencia presentada pro la Prof Ana Maria Bossio en el V COngreso de Investigacion y Creacion Intelectual Mayo 2008
Presentación de la comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Ciberperiodismo y Web 2.0 celebrado en Bilbao los días 17 y 18 de noviembre de 2014
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Diseño de REA para fortalecimiento del ingléscampanaleidy
En la presente presentación encontrará los elementos necesarios para la aplicación del proyecto "Implementación de estrategias didácticas a través de REA para fortalecer las competencias comunicativas del inglés"
Esta Matriz de integración de tecnología está aplicada a una Actividad e Aprendizaje Mediada por TIC, usando una herramienta TIC como escenario y ambiente de Aprendizaje, la cual está diseñada para profesionales de la salud que realizan sus actividades de trabajo en el Laboratorio Clínico.
Presentación de la comunicación presentada en el VI Congreso Internacional de Ciberperiodismo y Web 2.0 celebrado en Bilbao los días 17 y 18 de noviembre de 2014
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Diseño de REA para fortalecimiento del ingléscampanaleidy
En la presente presentación encontrará los elementos necesarios para la aplicación del proyecto "Implementación de estrategias didácticas a través de REA para fortalecer las competencias comunicativas del inglés"
Esta Matriz de integración de tecnología está aplicada a una Actividad e Aprendizaje Mediada por TIC, usando una herramienta TIC como escenario y ambiente de Aprendizaje, la cual está diseñada para profesionales de la salud que realizan sus actividades de trabajo en el Laboratorio Clínico.
El Grado en Educación Infantil te habilita para ejercer como maestro en la etapa de 0 a 6 años de edad.
Si quieres aprender estrategias didácticas, promover el desarrollo cognitivo, social y de la personalidad en la etapa escolar, cursar magisterio a distancia y dominar las nuevas tecnologías, este título te capacita para ello. Aprende a conocer el desarrollo del lenguaje y de la escritura y a utilizar el juego como principal recurso pedagógico.
+INFO: http://www.viu.es/grado-educacion-primaria/
El Grado en Educación Primaria te habilita para ejercer como maestro en la etapa de los 6 a los 12 años.
Fórmate para impartir clase en lengua inglesa a través de la metodología CLIL, domina las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, y adquiere los conocimientos necesarios para prevenir, detectar precozmente y resolver conflictos en el aula. Todo ello a través de un campus virtual de última generación, que te permite realizar este grado a distancia.
Seminario eMadrid sobre "¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?"....eMadrid network
Seminario eMadrid sobre "¿Cómo crear e impartir cursos on-line de calidad?". La calidad en las pedagogías mediatizadas. De la televisión a los MOOC (y viceversa).Manel Jiménez-Morales, Universidad Pompeu Fabra. 11/03/2016.
Presentación empleada para el seminario online impartido para profesorado de la Universidad Técnica Federico de Santa María, Chile, el 17 de agosto de 2020, con más de 120 inscripciones y conexiones en directo. Actividad arranque de Jornadas docentes "Nuevos tiempos exigen modelos docentes innovadores"
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. La enseñanza de la programación en modalidad virtual. Profesoras: Ana María Bossio Barceló Elvira Navas Piñate . V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
2. Contenido Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Objetivo de la ponencia Definiciones Antecedentes Descripción del curso virtual Metodología y resultados Conclusiones
3. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Objetivo de la ponencia
4. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Presentar un resumen con los aspectos más resaltantes del curso virtual de Programación y Sistemas del Departamento de Programación y Tecnología Educativa durante el semestre “D” del año 2004.
5. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Definiciones
6. b-learning o blended-learning La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta“, modalidad semipresencial que incluye actividades c ara a cara y totalmente a distancia.
7. e-learning (electronical learning) La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Se limita el componente presencial tan solo a las evaluaciones
8. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Antecedentes
9.
10.
11.
12. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Descripción del curso virtual
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Plataforma Pl @tum
24.
25.
26.
27. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Metodología y resultados
28. Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
29. Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
30.
31.
32.
33. Instrumento utilizado: formado por 22 preguntas de respuesta cerrada. Para los ítems de respuesta cerrada se uso una escala de Lickert de 5 ítems: total acuerdo, algún acuerdo, indiferente, algún desacuerdo y total desacuerdo. Evaluación de la materia por parte de los estudiantes Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
34. Evaluación de la materia por parte de los estudiantes Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
35. Evaluación de la materia por parte de los estudiantes Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
36. Evaluación de la materia por parte de los estudiantes Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
37. Evaluación de la materia por parte de los estudiantes Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
38. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET Conclusiones
39. 1. Para el éxito del curso se necesita disciplina y organización tanto por parte de los estudiantes como del profesor. 2. Se recomienda que el estudiante tenga conocimientos previo de esta materia para inscribirla de manera virtual. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
40. 3. Se recomienda que el estudiante como máximo este viendo una sola materia adicional ya que este curso requiere una dedicación a tiempo completo tanto del estudiante como del profesor. La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
41.
42.
43. ¡Muchas gracias!!! La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
44. Láminas de respaldo La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET
45. Metodología y resultados Estadísticas del curso La enseñanza de la programación en la modalidad virtual Profesoras: Elvira Navas Piñate Ana María Bossio Barceló. V Congreso de Investigación y Creación Intelectual de la UNIMET 4 Estudiantes cuya nota final estuvo entre 16 y 20 puntos 3 Estudiantes cuya nota final estuvo entre 13 y 15 puntos 1 Estudiantes cuya nota final estuvo entre 10 y 12 puntos 4 Estudiantes cuya nota final estuvo entre 6 y 9 puntos 0 estudiantes cuya nota final estuvo entre 0 y 5 puntos 0 Estudiantes retirados 12 Estudiantes inscritos
Notas del editor
Es un término que puede traducirse como "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad semipresencial que incluye tanto formación no presencial como presencial (Ciberaula,2005). Combina diferentes métodos de comunicación tales como software de comunicación, cursos basados en web, practicas de gerencia de conocimiento. También es utilizado para describir aprendizaje que mezclan diferentes tipos de actividades: Actividades de clase cara a cara. Actividades totalmente a distancia como puede ser la videoconferencia.
Es muy similar a b_learning, pero con la diferencia de que se limita el componente presencial tan solo a las evaluaciones
Este modelo tiene como fundamentos lo siguiente que el estudiante: - Ser responsable de su propio aprendizaje - Aprender y emprender - Trabajar colaborativamente - Utilizar oportunamente la tecnología - Integrarse a equipos multidisciplinarios - Desarrollarse integralmente - Cambiar sus modelos mentales o paradigmas - Aprender significativamente - Demostrar sus habilidades Aprendizaje Colaborativo Es una concepción del aprendizaje basado en un proceso interactivo y una organización del trabajo que implica tanto el desarrollo de habilidades individuales, como el desarrollo de una actitud positiva de interdependencia y respeto a las contribuciones para lograr la construcción conjunta del conocimiento. El aprendizaje colaborativo lo promueve el Modelo AcAd a través del diseño de los objetivos y la selección de contenidos que se presten a la investigación de los alumnos (aprendizaje por descubrimiento), ajustados a sus intereses y formación previa (aprendizaje significativo), que puedan ser objeto de debate y de colaboración para lograr la construcción de nuevos conocimientos, evidenciables a través de la evaluación.Regresar Ambientes Distribuidos Es una modalidad educativa que ofrece un entorno estimulante a través de la incorporación de diferentes medios y recursos de información (convencionales, audiovisuales y TIC), en diferentes momentos (síncronos o asíncronos), espacios (presencial, a distancia y virtual), y metodologías (unidireccional, bidireccional, individual y grupal) a fin de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los participantes, superando las restricciones personales de espacio / tiempo
Hasta el semestre pasado el lenguaje que se enseñó fue Java, actualmente es C
Este curso permite adquirir las habilidades necesarias para resolver problemas en base a lo que se conoce como la lógica de Programación. Además permite adquirir las destrezas necesarias para llevar esas soluciones a un Lenguaje de Programación lo cual permitirá utilizar el computador como herramienta de apoyo.
El número de personas inscritas fue de 12 estudiantes. Todos los estudiantes excepto uno había visto previamente la materia.
Se utilizó la plataforma Pl@tum la cual ha sido diseñada e implementada completamente por la Universidad Metropolitana para los cursos que en ella se imparten. Desde la plataforma Pl@tum el estudiante tuvo acceso a : Contenido diseñado especialmente para el curso, materiales de apoyo tales como: explicación detallada del tema, presentaciones en PowerPoint, prácticas recomendadas en programación, posibles errores y soluciones, observaciones o puntos de atención sobre el tema explicado. Así como ejercicios resueltos con enfásis en el tema y guía de ejercicios por resolver.
Actividades del curso: foros, cuadernos electrónicos, problemas por resolver, guías de problemas resueltos y autoevaluaciones. Consulta virtual: messenger y correo electrónico.
Componente virtual: 60% de nota final. Componente presencial: 40% de nota final. Condiciones de aprobación: cada uno de los componentes nota mayor o igual a 10 puntos.
Foros: 2 foros semanales. ( 12%) Cuadernos electrónicos: 3 cuadernos semanales. ( 24%) Quices electrónicos: 3 quices. ( 18%) Participación virtual: consultas messenger de hotmail, ejercicios por resolver y el correo electrónico. ( 6%)
Exámen de laboratorio 3 horas. (20%) Exámen en el aula 3 horas. En el examen de laboratorio fue la primera vez que nos vimos.
De 12 alumnos, 8 aprobados y 4 aplazados
De 12 estudiantes ninguno se retiró
Muestra: 11 estudiantes (los que llenaron el instrumento de evaluación, el cual se pasó en forma abierta y anónima, sin embargo no todos lo completaron.
Instrumento utilizado: el instrumento utilizado estaba formado por 20 preguntas, 13 items de respuesta cerrada y 7 de respuesta abierta. Para los ítems de respuesta cerrada se uso una escala de Lickert de 5 ítems: Total acuerdo, algún acuerdo, indiferente, algún desacuerdo y total desacuerdo. El día del exámen de laboratorio se pasó la encuesta en forma presencial.
Preguntas: Las características del curso (virtualidad y lo que implica) estaban claras al momento de inscribirme. Tuve claro los objetivos del curso. Este curso cumplió con mis expectativas. Los conocimientos adquiridos aquí los usaré posteriormente.
El tipo de preguntas de los quices semanales fue acorde a lo estudiado durante la semana. La distribución del porcentaje de evaluación del curso fue equilibrada (60% la parte virtual y 40% la parte presencial).
Las actividades del curso estimularon mi aprendizaje. Cuaderno Electronico Ejercicios Semanales Quiz semanal Foros Participación via Messenger El material de apoyo facilito mi aprendizaje Explicación teórica por tema Láminas en Power Point por tema Preguntas de autoevauacion sobre el tema Errores comunes en programación Observaciones Ejercicios para resolver Ejercicios resueltos
El facilitador atendió siempre mis preguntas: Vía Messenger Vía Correo electrónico Otro medio El facilitador te apoyo en tu proceso de aprendizaje.
Como requisito indispensable para inscribirse en el curso verano virtual de Programación y Sistemas (BPPR11) el participante debería recibir una información mínima sobre las herramientas necesarias para el curso, dado que es muy poco el tiempo para las clases como tales. Estas herramientas son: Tener acceso a Internet. Cuenta de correo y de messenger. Tener instalado el compilador y el editor del lenguaje java en la computadora a utilizar .